“考试题目我都会,就是做不对!”,孩子的“马虎”问题,是家长的一大“心病”,说了一百遍也没用,孩子明明想对了答案,写在纸上就差了一点点。
现在很多家长觉得很苦恼,明明孩子智力高,人很聪明,学习也很刻苦,但是考试起来总是错那一点点,成绩总是不能拔尖,家长们都觉得孩子主观上有问题,考试不认真,不细心,其实在考试中,谁不认真呢?大家都是处在紧张和细心之中,几次粗心是很正常的,但是经常的粗心,丢失高分,那就有问题了。可问题在哪里呢?
一、看错题目
小孩子的思维是跳跃性的,他很容易在看题目的时候跳过几个字眼,或者把+看成-,3看成5,又或者因为惯性思维把题目理解成自己想象的样子,就理所当然的做错了。
解决
帮助孩子学会认真看题,只有一个笨方法,一个字一个字的看题。一位妈妈告诉孩子:“以后你每次再做这样的题时,先停一下,闭上眼睛数三个数,然后再睁开眼睛往下写,这样就不容易错了。因为你没让思维滑过去,而是有意识地给它设了一个障碍。这就像警察叔叔在交通事故多发地段设置提示牌一样。”
二、不良习惯导致
有的孩子在草稿纸上算对了,但抄到本子上抄错了。还有的草稿纸上的数字排列得乱七八糟,找不到自己需要的答案。还有卷面不整洁、涂涂改改也容易造成视觉遗漏。这些都是不良习惯导致的。
解决
帮孩子养成一个良好的学习习惯,整整齐齐写字,干干净净答题,解题思路要清晰的表达出来。一目了然的解题步骤能让孩子减少这种错误。
三、熟练度不够
所谓熟练度,可以想象一下我们成年人,做小学一年级的计算题,每一题其实对我们来说都很简单。但是当我们在计时的情况下完成1000题,并不一定全对。如果平时经常做计算类的工作,很可能做得又快又准;如果平时疏于做简单计算的人,很可能又慢又错误百出。
解决
做一个改错本,一道题目,反复接触至少要六次以上,并且每次都在思考,才会熟悉并产生记忆。这样才会在考试中做对。
四、基本概念不清
还有一些题型,孩子们认为自己是会做的,因为平时做对过,只是考试错了。但很可能是他们只看过1-2次,有一个模糊的概念,很多概念的细节到底是什么?之间的关联是什么?可以有哪些变化?并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下,人通常本能地选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储,而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。
所以考试订正时,这类题目,不妨再变形或者深究一下,举一反三。
解决
试着让孩子去讲解题目,如果做到能讲解题目,说明确实理解了。通常在讲解过程中,也会不断发现自己知识上的漏洞,这也是教学相长的意思。
方法一:帮助孩子找到“粗心点”
一位10岁孩子的母亲在解决孩子的粗心问题方面很有心得:
我家孩子数学成绩不好,经过分析做错题的原因,得出的结论:不是题不会做,而是每次都会把题目看错。由此发现,容易看错题目就是孩子的“粗心点”。于是,我便告诉孩子:“你粗心的原因是每到审题时,你的思维就滑过去了。怎么办呢?以后你每次再做这样的题时,先停一下,闭上眼睛数三个数,然后再睁开眼睛往下写,这样就不容易错了。”
面对孩子的粗心,妈妈与其批评孩子、给孩子上“政治课”,不如具体地帮助他们找到问题的症结所在,采用正确的方法帮助孩子解决问题。
方法二:准备一个错题本
一个孩子的作业本、作文本里到处都有错别字,孩子因此很自卑,他的妈妈对此也很无奈。
于是,孩子的妈妈在教育专家的指导下想出了一个好办法。她和这个孩子一起统计和整理他作业本里的错别字,整理完之后,她和孩子都惊奇地发现:原来,总是写错的字就是那么几个。最后,她让孩子准备了一个小本,把整理出来的错别字写在这个本子里,并且和孩子一起分析这些字写错的原因,把这些也写进本子里。
在妈妈耐心的指导和孩子的认真坚持下,一周以后,这个孩子作业本里的错别字已经明显地减少了。
如果你的孩子有粗心的毛病,你不妨让他准备一个错题本。
方法三:多多关注细心点
遇到孩子粗心的问题,一般的妈妈要么抱怨、要么批评,但这样做往往效果不是很明显。其实,妈妈如果转换一下思维,围绕细心做文章也是一个不错的办法。
一位妈妈曾经这样介绍她的经验:
在我们家墙壁上贴着一张细心表,孩子每细心一次,我就给他画一个红色五角星;当五角星满五个时,我就会给他一个小奖励,;当小奖励满两次时,我就给他一个大奖励。这样坚持一段时间,我发现孩子的细心点越来越多了,而粗心的毛病也明显地减少了。
人往往是有求证心理的,孩子更是如此。如果我们努力去寻找孩子的细心点,并不失时机地肯定他、鼓励他,孩子便会感觉自己真的很细心。当孩子的细心点越来越多时,细心便成为了孩子的一种习惯。
方法四:培养孩子好的生活习惯
孩子粗心的毛病不是一天养成的。如果孩子从小就生活在一个无序的家庭中,没有一定的作息时间、没有一个好的生活习惯,那么孩子做事丢三落四、马马虎虎就会成为“家常便饭”。
所以妈妈要引导孩子养成整齐有序的生活习惯。生活上,让孩子养成保管自己物品的好习惯,不仅仅是学习用品,衣服、鞋子等也要放到自己的柜子里,自己保管。学习上,要培养孩子养成当天的作业当天完成、做完作业要检查、课前要预习、课后要复习等好习惯。
生活、学习都整齐有序地进行,粗心大意、马马虎虎当然也就是少有的现象了。
孩子考试粗心大意,一般来说是因为应试训练不够,没有满分意识。
孩子要多进行模拟考试,多做题,目的是为了发现自己容易掉在哪些陷阱,并且养成习惯去警惕和重视这些陷阱,别再掉进去。
再次强调,应试训练不仅仅是为了查漏补缺,更是为了知道哪里是自己容易犯错、容易粗心的地方,以便下次考试小心谨慎,警惕起来,不再犯错,力争满分。
告诉孩子,人们总是在同一个地方摔倒,所以还要经常做那些错过的题。
从具体现象来看,有些孩子在考试中漏题,是因为看错了,或先隔过,最后又忘记了,或少看一面题;有些孩子跑题,审题漏字,答非所问,答题丢字漏字;有些孩子有思维定势,看错运算符号;有些孩子漏掉步骤,漏掉选项,漏掉逻辑;有些孩子从演草纸上抄过来时抄错了;有些孩子常错的如英语的标点符号,大小写,单复数和冠词,有些……
具体原因:
1.认识不足,认为粗心不是什么大事;
2.浮躁,没有认真审题。往往容易的题易出错,思维定势易出错;
3.视觉疲劳或多动症的孩子常常分辨能力差,经常左右不分,或多一笔,或少一笔;
4.平时缺乏基础知识记忆(该背的没记准确)和基本技能训练(如数学计算和听力训练);
5.考试紧张,精力不集中,思维混乱;
6.考试开始,急于答题,不认真审题。
7.答题时间安排不当;
8.受外界干扰,不认真检查,急着交卷。
针对上述现象和原因,助孩子逐条对照,更正,帮孩子克服粗心大意的毛病,树立孩子的满分意识,力争更上一层楼!
“粗心”是什么?当学生在作业和考试中,“会而不对、会而不准、会而不全”,做错了、做偏了、做漏了、不规范,等等等等,被扣分,老师和家长就会一言以蔽之,痛说,你怎么这么“粗心”。学生自己也捶胸顿足,我本来都会,怎么又“粗心”了。
“粗心”就这样,成了一个沉重的壳,每个孩子都背负着它,甩也甩不掉。每个孩子又把它做挡箭牌,考不好的时候,自我安慰一下:“我又粗心了,不然就…”挡箭牌掩盖了真实的问题,沉重的壳也让孩子们背负不动。而“粗心”呢,实在也是替它的远亲近邻背负了若干的锅。
我们不要拿“粗心”做借口,掩盖了背后的真实原因。重复的提醒小心、认真、仔细,别马虎、别大意、别粗心,对孩子来说没有任何用处,因为他并不知道怎么去做到小心认真仔细。
现在我们通过现象到来分析原因,再给出解决方案,并推荐给家长日常训练的方法,今天我们换个角度看待粗心,更好的改善它。
对于粗心,我们这样理解它:
1、粗心是结果,不是原因。不是因为“粗心”做错,而是有其它原因导致“粗心”
2、“粗心”的本质,是态度、是能力、是习惯,甚至是人格特点
3、“粗心”,经过系统训练,可大幅度改善,当然很难趋于零
孩子在作业和考试中的粗心
从现象分:马虎、大意、疏忽、丢三落四
1、读题阶段:看错读错(比如凸透镜读成凹透镜,千克看成克),读偏(理解不准),读漏题(比如最少两种方法的两种没看见,取g=10没注意,甚至一小问没看见)。
2、解答阶段:抄错写错(乘号抄成加号,漏写负号,小数点),计算错,不全面(两问答一问),不规范(辅助线、做图分析,物理不写单位),不准确(问东答西)。
从产生原因分:不上心、不用心、不细心、不认真,不能行
1、方法习惯型:读题跳跃,先解后读,手快大于心快;计算口算,跳步计算;不做草稿。
2、态度忽视型:陈题轻敌;小作业不重视;松懈状态;差不多心理;侥幸心理。
3、考场因素型:心理紧张;考场状态敏感(外界干扰);临场状态。
4、学习能力型:不熟练、掌握不透彻(似是而非),关键点不敏感,综合能力(读题时信息提取、理解)。
5、注意力型:精细能力差(很难发现细微差别);注意力不集中(心不在焉,一心多用);专注能力弱。
改善流程:记录→归因→对策→训练
1、记录现象:发现“粗心”现象,回忆当时真实场景,按照“什么情况下,发生了什么现象”,记录“粗心”发生时的真实场景,以及当时的心理状态。
2、分类归因:过一段时间,对记录的现象,分析“为什么发生”,原因直追到细枝末节。有可能多种不同现象,最后归为同一原因;也可能一种现象,不同的发生情况下有各自的原因。比如说就简单的计算错误,是跳步、还是移项、还是看错了符号、还是抄漏了数字,跳步属于思维习惯不好,移项错误属于技能敏感性不强,看错符号属于精细能力弱、抄漏数字属于当时当时注意力不集中,等等。
3、找出对策:针对一种原因,思考“怎么办”就能克服。比如说就计算的跳步和移项,别以为重视就行,其实是你思维定势,不良习惯根深蒂固,只能老老实实一步一步笔算,像二年级小朋友一样回炉计算,直到你思维定势改变。将这些小点,写在便利贴上,贴在醒目的地方。
4、重点训练:在一定时间内,让醒目的便利贴在眼前频闪,唤醒大脑注意,直到大脑自觉意识。就像走路见了红灯,下意识停下脚步一样。严格按照便利贴的提示执行,坚持“这样做”尽管有可能暂时降低效率,但是一旦改善,今后的收益回报可是大大的。
作业或考试中的常见粗心训练:
1、小低年级精细化训练,注意力训练(可通过日常生活、注意力专项训练),含注意力分配。
2、阅读训练(特别是各科目读题),指读、默读、划重点,关键词敏感性训练。
3、意识上重视,重视,再重视。就像红灯、斑马线,在大脑里形成肌肉记忆,下意识重视。
4、好习惯:计算,草稿纸。检查。日常作业如考试。眼不见陈题,只有新题。准确度不高的时候,放慢速度,先练习持续保持正确的能力。
5、能力,能力,能力。熟练度足够,速度足够,见识量足够,灵活性足够。打破固定思维(比如跳步)。系统能力训练(比如作文前花3分钟整理思路)。
6、引入检查单机制。比如计算的验算。
有的孩子,考试中很少粗心,这类孩子一般在平时作业中就认真细致。平时作业马虎大意、不细致、不认真,到考场上是不容易一下子就不粗心的。所以,平时的学习习惯、作业习惯,很重要。另外,生活中重视细节、有序做事、专注力的培养,幼儿阶段的感统协调训练,都是和学习中的“粗心”有关系的。只有下定决心,不怕烦难,才能从根本上克服“粗心”。
除了孩子在作业和考试中的粗心,父母们又何尝不是呢?生活中我们也会因为事务繁杂而分神。
妈妈在厨房里的“粗心”
为了便于妈妈们理解,帮助孩子,做为对照,举几个道理相通的厨房做饭的例子。我在厨房里,经常犯些小错误,出些小毛病。我在厨房出过那些小事儿?糊锅,炒菜忘了放盐,切了手,烫过,打了碗,煮饭有沙子……
这算粗心了吧?反正这种情况一出现,老妈通常都会说,你注意点,你小心点,你认真点。我呢,老妈百般叮咛,但“粗心”的毛病也还在,不时冒头。后来有一次烧坏了一只锅,痛定思痛,下决心改悔,终于能让家人安安心心吃饭了。
怎么痛改粗心的?
老妈认为我“粗心”的那些事儿,全部列出来,深挖原因,主动对策或者强制对策。按原因到现象举例:
1、心不在焉:一边炒菜,一边想事,结果忘了放盐,或者倒酱油没止住(≈注意力不集中)
2、一心多用:烧着菜,想着要用几分钟,抽空看了下手机,忘了时间,糊锅(≈不专心)
3、敷衍了事:批量洗菠菜,结果根部泥土没洗干净,吃菜咯牙(≈马虎,态度不认真)
4、方法不当:竖切胡萝卜,没抓稳,切了手(被斥为不小心,实际≈方法不当,不熟练)
5、缺少经验:学人做米酒,煮糯米饭,放水不足,饭太硬(被斥为不用心,实际≈不会)
6、不看细节:煮绿豆粥,没检出来绿豆中的小石子(≈大意,不细致)
7、习惯不好:不提前剥好葱姜蒜,放了油才切葱,经常油温过热焦了葱(≈流程、习惯不好)
8、相似混淆:盐和糖装在同一个调料盒的分格里,想放糖放成了盐(被斥为不细心,实际≈辨识度太低,被忽视)
9、能力不足:有一次饭后收拾,两手各端一摞碗,端不住摔了一摞(被斥为不小心,实际≈超能力)
10、负载过大:一盆汤装的太满,从厨房到饭桌撒了一路(被斥为不小心,实际≈不可能完成的任务)
11、特殊情况:油热了正想炸鱼,电话铃声响起,一着急,整个鱼掉进过来,烫了手(≈突发事件应激不好)
基本上就穷举完了。这些,一般都会被老妈归为厨房中的“粗心”。当我把原因再归类的时候,其实就只有几个大类:不专心,态度上应付,标准流程和习惯不好,能力不足或超负荷,突发事件应激不好。
实际上,现象是接近的,原因是不同的,有主观有客观,有内因有外因。改善的办法,就是:
意识上:用心。专注力,注意力,做饭就是做饭,这时候做饭高于一切,手机、电话、工作中的烦心事,统统一边去;
态度上:认真。细致。菜、米洗干净,不偷懒,不敷衍;
方法上:优化。效率集约化,提前准备好辅料,不至于手忙脚乱;
能力上:提高。熟练熟练再熟练,技巧技巧还是技巧,做不到的分两步,不会的多练手;
习惯上:一个是厨房行为习惯,一个是厨房思维习惯,比对老妈的好习惯来改
大约从有意识强调开始,几个月后厨房“粗心”就大大减少,少见踪影了。其实爸爸们也会存在粗心的问题,想想自己开车的时候是不是也时长有一些粗心的问题?总之所以对于孩子,一千个孩子,就有一千种“粗心”的理由。找出自己娃的原因,再针对性克服解决。
这里是一所没有围墙的家长大学,专注K12阶段所有孩子的学习和成长。关注我,您的孩子会因为你变的不一样。
孩子粗心只是一种表象。
期末考试结束后,许多家长看到孩子的成绩后,都会吐槽:“这孩子太粗心。”
有家长还不解,我孩子平时学习很不错啊,但考试时偏偏粗心,这到底是什么毛病?
我以前就说过,孩子粗心只是一种表象,这个表象的背后绝对透露着他学习出现了某种程度的问题。
如果平时孩子做作业时就认真审题、一丝不苟地做,做完作业又好好检查,就不会出现粗心这样的问题。
这当中有个训练问题。
好习惯、强能力都是训练出来的。
有一名优秀的高中生的父母是这么对待孩子的粗心的:从初中起,妈妈就告诉他:粗心,就是能力差,学得不扎实的表现!
任何时候,都不要说是因为粗心没考好,也请家长不要再为孩子找这个推脱责任的借口。
细心、沉稳、脚踏实地是必备的能力。
如果具备了这些能力,偶尔丢一两分,可以理解,超过两分,就是能力还欠缺,学得不扎实。
“粗心”现象具体表现:
1、不细看条件,看错条件
2、数字结果错误。
3、推导错误。
4、缺少信心。
我认为学生粗心,其根本原因有以下两个:
1、考试粗心,坏习惯不是一天养成的,是学习能力还欠缺,学得不扎实。
2、学习的责任感不强。
习惯上的粗心比知识上欠缺危害更严重。
听到有家长这样批评孩子:“你不是不会做,你就是粗心大意。”
这种批评的结果,往往会让孩子心里产生潜意识:粗心只是一个小问题,至少是一个比不会更轻微的错误。
孩子有粗心的毛病,这不是一朝一夕养成的习惯,而是自小就养成的坏习惯。
从小学开始,学生的作业就由老师或家长检查,学生只负责完成即可。
而这种做法的结果,就是只要完成任务就可以了,至于效果怎么样,那就不重要了。
02
解决粗心的方法和对策
1. 落实信息
题目本身的信息是最重要的,而不是你在读取题目信息过程中联想的东西。
不能边看题边想,而应该看完题再想。
2. 心理重视
无论学生还是成年人,都知道粗心大意是一个很不好的习惯和生活态度,甚至有时候会为之付出沉重的代价。
但是,有很多人就是不愿意去改。
只有真正地从内心意识到了粗心对你的危害,才会从行动上真正的体现出来。
3. 规范训练
真正形成 “不完成每一步骤就不是真正的完成”的观念。
做题时要边做边总结哪些步骤的表达是得分必须的,然而又是我在思维中一跃而过的。
比如物理题上必要的公式。
要养成精确表达的习惯,只要没完成百分之百就不算完成。
规范答题格式与步骤,答题中的粗心往往是由“眼高手低”造成的,因为想、说、写是不一样的。
-->4. 精确计算
规划使用验算纸。
平时养成在草稿上清楚、规律的表达所有信息的习惯。
如果你在平时心算练习不够,考场上不可盲目用心算,否则得不偿失。
如果一定要依靠心算节省考试的时间,那么平时就要专门练习。
验算纸并非越随意越好,中、高考中很多孩子出现的时间不够问题,多由二次运算引起,而二次运算出现的原因直接和平时使用验算纸的习惯有关。
在运算的过程中,不跳步,少心算。
5. 重视平时训练
要从平时做作业开始,一点一点的注意,逐步形成良好的习惯。
平时细致了,到考试时也不用担心。
习惯会让你细致的。
6. 考试做题要严谨
考试的时候每答完一道题,问问自己,这道题能不能保证拿分,如果能,继续做下一道,如果不能,当场检查一遍,这样就不用留检查的时间了。
但是用这种方法有个前提,做题要求准确和速度,这就要在平时练习的时候严格要求自己来提高。
7. 加强心理暗示,提高信心
不盲目自信但也不能自负。
很多学生越是临近考试,越紧张,由于紧张,造成瞬间“短路”,往往会导致一些不该错的题目出现错误,甚至一些错误都是低级的错误。
很多学生平时的时候成绩都不错,可是高考成绩差距甚大,没有发挥好的原因就是心理因素导致的。
因此说每个学生都应该拥有一份自信。
当自己每犯一次粗心错误,就给自己一次惩罚,或是把毛病的原因用笔记下来,平时多看几遍,并在心里默念:一个不认真、不负责任的人是成就不了大事业,我一定要克服它,让我学习、生活得更好,我一定能成功。粗心并不是我的专利,它控制不了我,我一定能战胜它。
8. 时间分配
如何克服粗心大意,考试中由于时间分配不合理,导致在一些题目上花费的时间过多,甚至一些难度不大的题目没有足够的时间来完成。
考试之后,把试卷再次放到面前,觉得题目都会,就是时间不够了,甚至一些学生因为时间分配得因素导致答题卡都没有来得及涂完。
这些“会而不对”的问题,全部归纳成粗心大意导致的,也有点牵强,但是确实在考试中能避免这样的现象。
所以要合理分配时间。
对于刚上幼儿园的孩子来说,毕竟还小,不懂事,不听话是正常现象。作为家长,要培养和教育孩子,首先自己必须作出榜样;在孩子面前必须有还的生活习惯以及待人接物等各方面的良好方式。这个年龄的孩子,记忆力都很好,也许家长一个无意间的不雅之举,都会牢记在心。也许也就会学着做了。因为他们不知道对与错。所以家长的榜样作用非常重要。
从小就应该培养孩子的礼貌问题,首先应该从家里做起。爷爷,奶奶,爸爸,妈妈,应该让孩子养成上学前会说“再见”,晚上睡觉前会说“晚安”的好习惯。然后,对于亲戚,邻居等,也要教会孩子礼貌叫人的习惯。
对于孩子的自理能力,首先应该从一些简单的事情做起。比如养成每天刷牙,洗脸,洗手的良好习惯。并教会孩子如何正确使用筷子,如何辨别鞋子正反,自己学会穿裤子,鞋子,袜子,穿简单的上衣。
另外,应用实际生活中的例子教育孩子。比如在看电视时,电视中小孩子有乖巧,懂事的话语或动作,就应该告诉孩子电视中小朋友的行为是对的,应该学习。对于孩子有优秀表现时,应该加以表扬,说一句“宝宝真棒”也会增加孩子的信心,今后会做得,学得更好。
1、粗心,因为孩子对知识掌握的熟练度不够
所谓熟练度,可以想象一下我们成年人,做小学一年级的计算题,每一题其实对我们来说都很简单。但是当我们在计时的情况下完成1000题,并不一定全对。如果平时经常做计算类的工作,很可能做的又快又准;如果平时疏于做简单计算的人,很可能又慢又错误百出。
解决办法:一道题目,反复接触至少要六次以上,并且每次都在思考,才会熟悉并产生记忆。
2、粗心,因为孩子对知识的基本概念不清楚
还有一些题目,学生们认为自己是会做的,因为平时做对过,只是考试错了。但很可能是他们只看过1-2次,有一个模糊的概念,很多概念的细节到底是什么?并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下,人通常本能的选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储,而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。
解决办法:试着去讲解题目,如果做到能讲解题目,表示确实理解了。通常在讲解过程中,也会不断发现自己知识上的漏洞。
3、粗心,因为孩子的习惯有问题
很多孩子写作业不认真、不检查、不喜欢打草稿、不肯写步骤等,也都是习惯的问题。还有书写习惯等,也会导致一些粗心问题。还有的孩子做题喜欢跳步骤,不但容易错,还会导致按步得分时得不到前半部分应该能得到的分。
解决办法:如果做数学可以在草稿纸上先画图,画图常常能使自己的思维清晰。另外,有的孩子喜欢对同一题给出多种算法的乐趣,这其实也可以帮忙检查出一些错误。
4、粗心,因为孩子做题准确率不高
家长可以回想一下自己打字时,每个词是一次输入正确,还是不断删除修改?这个也是准确率的问题。如果平时做事力求“一遍做对”,“每遍都提升”,关键时刻才有可能一次做对。这需要用心投入,反复多次后才能成为本能。如果做错了,觉得“没关系”,常常会造成多次也无法做到比较好的状态。另外,准确率还和“做题量”以及“题目类型”有关。
解决办法:每次做题都认真对待,提高准确率,争取会做题,建立错题本。也可以给自己制定训练的计划。每次认真分析错误原因,才能真正提高成绩。
粗心的危害不言而喻,每次考试成绩出来后总有很多同学痛心不已,感觉“无颜见江东父老”。分析试卷后得出结论:又是粗心惹的祸!而且粗心这个坏毛病“貌似”由来已久,总也改不掉。
几个数学小技巧,改掉粗心的坏习惯
笔算两位数加法,要记三条
1、相同数位对齐;
2、从个位加起;
3、个位满10向十位进1。
笔算两位数减法,要记三条
1、相同数位对齐;
2、从个位减起;
3、个位不够减从十位退1,在个位加10再减。
混合运算计算法则
1、在没有括号的算式里,只有加减法或只有乘除法的,都要从左往右按顺序运算;
2、在没有括号的算式里,有乘除法和加减法的,要先算乘除再算加减;
3、算式里有括号的要先算括号里面的。
四位数的读法
1、从高位起按顺序读,千位上是几读几千,百位上是几读几百,依次类推;
2、中间有一个0或两个0只读一个“零”;
3、末位不管有几个0都不读。
四位数写法
1、从高位起,按照顺序写;
2、几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,依次类推,中间或末尾哪一位上一个也没有,就在哪一位上写“0”。
四位数减法也要注意三条
1、相同数位对齐;
2、从个位减起;
3、哪一位数不够减,从前位退1,在本位加10再减。
一位数乘多位数乘法法则
1、从个位起,用一位数依次乘多位数中的每一位数;
2、哪一位上乘得的积满几十就向前进几。
除数是一位数的除法法则
1、从被除数高位除起,每次用除数先试除被除数的前一位数,如果它比除数小再试除前两位数;
2、除数除到哪一位,就把商写在那一位上面;
3、每求出一位商,余下的数必须比除数小。
一个因数是两位数的乘法法则
1、先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数个位对齐;
2、再用两位数的十位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数十位对齐;
3、然后把两次乘得的数加起来。
除数是两位数的除法法则
1、从被除数高位起,先用除数试除被除数前两位,如果它比除数小,
2、除到被除数的哪一位就在哪一位上面写商;
3、每求出一位商,余下的数必须比除数小。
万级数的读法法则
1、先读万级,再读个级;
2、万级的数要按个级的读法来读,再在后面加上一个“万”字;
3、每级末位不管有几个0都不读,其它数位有一个0或连续几个零都只读一个“零”。
多位数的读法法则
1、从高位起,一级一级往下读;
2、读亿级或万级时,要按照个级数的读法来读,再往后面加上“亿”或“万”字;
3、每级末尾的0都不读,其它数位有一个0或连续几个0都只读一个零。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《孩子粗心大意如何教育》一文,希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了如何培养孩子的自信心专题,希望您能喜欢!
相关文章
最新文章