居安思危，思则有备，有备无患。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“一个正在经历着的幼教案例”，希望能为您提供更多的参考。
案例背景：xxx是个跳调皮好动的男孩，家长十分宠爱，担心孩子在集体生活中的一切，多以平时上学总是两天打鱼三天晒网的。在各方面习惯培养上很欠缺。在集体教学活动中他注意力很难集中，总是坐不住，有时他会忍不住去“骚扰”一下周围的小朋友，周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下常常会告诉老师。因而影响其他全班孩子的学习。对于教师布置的任务，他常常不能很好地理解领会和完成;他想参与同伴的活动，却因为不会游戏方法而被同伴拒绝。刚开始我们对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋，常常会当众批评他，报告他不乖的孩子越来越多，无奈只得让其他孩子少理睬他。
案例描述：
片段1：听到铃声，孩子们陆续回到自己座位上坐好，我开始讲述今天教学活动的主要内容。xxx坐在自己的位子上没仔细听，他正用手撩旁边孩子的头发。边上的孩子皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，xxx却想将边上的椅子向自己这边拉近一点，于是两孩子开始拉拉扯扯起来，发出了声音。见我在瞟了他们，xxx边上的孩子就叫了起来：“老师，你看xxx。”。我大声地对xxx说道：“xxx，再不听话，你就坐前面来!”xxx听了我的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着我，一脸茫然。边上的孩子接着又说道：“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了，好了，下次xxx不乖你们马上告诉我”。对于我的命令，孩子们异口同声地回答：“听到了。”xxx使劲地绞着自己的手指，有些难过的样子，但随着我话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。
片段2：开始区域活动了，其他孩子都按自己的意愿进入了区域开始活动，只见xxx拖着自己的小椅子，四处晃悠，他不知道该选什么游戏。这时建构区的几个孩子正有说有笑地搭着房子，xxx向他们走去，没等靠近，就听见建构区的童童叫了起来：“xxx，你想干吗?我们在搭游乐场，不许过来捣乱!”xxx好像没有听到，继续走过去拿起一块“屋顶上“的积木就跑……童童大声叫起来：“老师，你快来呀，xxx又在捣乱。”正在忙碌中的我生气地走了过来，说道：“你们让xxx和你们一起玩吧，好了，下次不许到到老师这儿告状，碰到问题自己解决”其他的孩子不说话了，xxx在桌旁坐了下来，可没有小朋友和他说话。
案例分析：
幼儿园是孩子们踏入人生的第一所学校，幼儿教师就是开启孩子心灵智慧的第一把钥匙。在幼儿园的孩子们看来，老师的地位是很高的。因而老师的言行举止，很容易对孩子们带来影响。老师说什么就是什么，大班孩子的道德认知还处于他律阶段，老师作为孩子眼中的权威，她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是判断事物的标准。当我当众批评xxx，甚至动员其他孩子“不要理xxx”的命令，很快被孩子接受并坚决地执行，于是出现了这样的想象：旧的问题没有得到解决，又添了新的问题。本来想通过孤立的方式迫使xxx“改邪归正”，不再违反纪律，但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题，反而对xxx产生了消极的影响，xxx某些的行为受到同伴的疏远和拒绝，于是在片段2中他被同伴拒之千里之后，恶意地去破坏同伴的作品。这种情况造成的结果是一种恶性循环，即xxx的负面行为反应越多使其他孩子越加肯定了他是个捣乱的坏孩子，也会越加排斥他，同时强化他们从教师那里获得的对xxx的消极态度。
解决策略：
1.进一步了解xxx的特点：从xxx的日常表现可以看出，他是一个调皮好动，注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强，自控能力比较弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。从xxx园外背景来看，家长过于溺爱孩子，孩子总是在家人的包围下生活，集体生活经验少，家长对孩子对于迁就，使得孩子很散漫，学到的东西也比较少。现在xxx所在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格;另一方面，由于大班与小学的紧密衔接，教师会在平时的要求中考虑到孩子对小学环境的适应问题，为孩子顺利地入小学做一些必要的准备，比较明显的一点就是集体教学的时间加长，会提出一些与小学教学要求相接近的要求，所有的这些对xxx来说，都要去适应。
2.帮助xxx建立与集体环境相适宜的秩序感：
(1)教师一方面要多关注xxx的举动，同时对于xxx不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。教师此时不适合说一些反话或是隐语，因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白话，尤其是对xxx来说，上幼儿园的时间较少，下午又常常接回家，因此他对环境的熟悉程度还不够，对班级一些具体要求还没有清楚的意识，这样对他来说适应就更需要有一个过程;另一方面，教师还可以在同伴中给xxx树立一个学习的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，实际上是把抽象的要求具体化。
(2)教师要有耐心，xxx的特点使得他适应新环境需要一个过程，教师对xxx违规要不厌其烦，反复提醒，不能因为急躁而时常出言不慎。
(3)对于孤立的教育方式已经产生的消极后果，即xxx在同伴中的不良形象，一方面教师要有勇气寻找合适的机会，当着全班孩子的面承认自己的错误，可以向孩子解释是自己太生气才会这么说，这样说是不对的，我们不应该不理睬xxx，应该想办法帮助他才对。这种做法一方面可以减少xxx在同伴中的一些负面影响，同时，让孩子学会去关心别人。
(4)教师要善于将集体力量用到积极的方面，可以鼓励孩子们帮助xxx取得进步，让大家一起监督xxx(当然这种监督是善意的)，在xxx取得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮助他改正。让xxx体会到集体的温暖、同伴的友爱，逐渐被新集体所同化。
策略在行动中：
片段：音乐游戏《两只小鸟》，本来是孩子们一边唱边独自玩手指游戏，我把它改编成了两两合作的游戏，教师弹琴孩子边唱边找朋友游戏，由于xxx下午不来上学，所以许多游戏都不会玩，这个音乐游戏也是如此。第一次游戏时，没有人找他做朋友，他站在那儿看着别人做，自己想做又不会，一脸的苦恼样子。于是我让大家坐下来，在座位上边清唱边演示手的动作，让他学着做。然后让xxx一个人学学动作，学了两遍，他还是老把手指的动作搞错。我又让孩子们一起边唱边带着他做，做到第四遍时，他的手指终变换成功了。我带着大家一起为他欢呼鼓励。Xxx很激动，一起边唱边让用左右手进行个人游戏。之后我让两个小朋友示范一遍合作的玩法，通过几次游戏后他终于学会了，在合作游戏中，我表扬了第一个和xxx合作游戏的小朋友：“虽然xxx对游戏还不熟悉，但是他找到了合作的小朋友，我要特别表扬周昀毅小朋友积极和xxx，一起游戏”。接着在每一次的游戏中xxx都能找到合作的小朋友，小朋友也都愿意和他一起游戏了。
我的感悟：当我意识到自己教育方式不妥之后，于是想改变这种孤立教育方式带来的不良后果。在音乐游戏中我利用集体力量的积极因素，恰当地引导孩子们发现xxx的进步，让大家一起体验xxx游戏成功的快乐，不仅帮助xxx树立了游戏的信心而且让孩子们一起带动他进步，让他和其他孩子之间建立起了一定的友好关系。在交换合作同伴的游戏中给了他更多与同伴交往的机会，这对xxx日后的发展非常有利;另外，良好的人际交往是日常生活的调节器，这让xxx感觉到心情舒畅，改变了他与同伴这种敌对的状态，该少了他干扰其他人的正常探索活动，降低他对外界环境的好奇心。
教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”另外陶先生的“四颗糖果”的故事，让我明白批评要从尊重、喜爱的角度批评幼儿，保护幼儿的自尊心，能够帮助幼儿改正缺点和不足，使其更好地发展。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”我们的批评就是要达到这种效果。
所以，幼儿教师在日常工作中，就需要不断地探索，不断地学习，不断地总结，不断地提高，掌握好自己教师语言的艺术，耐心细致地观察幼儿的一言一行，只有这样才会使孩子健康快乐地成长!
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爱是孩子健康成长的无限的动力,来自父母纯朴而真诚的教诲,是孙雷波成功诸因素中的关键。
孙雷波是山东省莱阳九中高三学生,人高中以来,他的学习成绩在级部始终是遥遥领先,在各级各类竞赛中都获得过好名次。其中,1993年山东省英易达杯中学生英语竞赛获得二等奖,1995年第12届全国中学生物理竞赛获得山东赛区一等奖,1996年全国中学生化学竞赛获得山东赛区一等奖和全国一等奖,并因此被清华大学免试录取。
孙雷波的成功赢得了人们的交口称赞。然而,冰冻三尺非一日之寒,这可喜的成绩当然是多少年来老师们的辛勤培育换来的,也是孙雷波本人刻苦努力、顽强拼搏换来的,更是他的第一任老师--父母亲优良的家庭教育,精心指导帮助所换来的。前不久,我们就孙雷波的家庭教育问题走访了他的父亲孙修山、母亲方瑞英。两位朴实的农民没有多少华丽的语言,但他们对家庭教育的纯朴的理解、对孩子所做的一点一滴,都给我们留下了很深的印象。营造优良的学习环境孙雷波出生在莱阳市穴坊镇西富山村,幼时家境并不优越。上小学以后,居住环境有了改善,为了让孩子放学后有一个安静的学习场所,免受家庭琐事、嘈杂环境的影响,孙修山夫妇决定,给孩子辟出一间屋,专供孩子放学后复习、做作业用。孙修山学过木匠,自己动手做了书桌,椅子、书架,购置上必要的工具书,一间简朴、静溢的书屋便布置好了。从此,孙雷波每天放学后便在这里刻苦自学,直到九年后考到莱阳九中。谈起这件事儿,孙修山感到很自豪,他认为家庭是学校的延伸,为了孩子的成长,当家长的应当尽力为他们创设一个优良的学习环境。
优良的学习环境,不是一定要有一间书屋,没有书屋,照样可以有好环境,那就得在家庭里造成一种积极学习的气氛。孙修山更重视人的环境。市场经济迅速发展的今天,不少人回家后所谈论的往往是钱、权、利等等,给孩子造成的影响可想而知;而如果谈的是孩子所关心并对他们有益的话题,那就是另外一种效果了。因此,孙修山夫妇在同孩子相处时,总是巧妙地将孩子引到求知之路上。比如:饭前饭后的猜谜、一字一词的辨误、一事一议的争论等等,不论是父子间、兄弟间、同学间有趣的说笑和谈论,往往既活跃了家庭气氛,又有利于孩子的健康成长,从而也养成了良好的学习习惯和学习风气。
兴趣是最好的老师。越是低龄的孩子,知识的获得也越往往是靠兴趣。那么,发现孩子的兴趣、保护孩子的兴趣、鼓励孩子动手操作,便是家长们所不可轻的责任了。对于这一点,孙修山夫妇的做法是值得称道的。孙雷波从小就好学好问,不论怎样繁琐的问题,只要能帮上忙的,孙修山夫妇总是耐心地帮助解答,从不厌烦。父母的耐心也鼓励了孙雷波好奇心的发展、家里的闹钟、收音机都要给拆开来看看,同学送的音乐卡改装成电子门铃,拿着肥皂和瓶瓶罐罐做小实验。有一次和父母闹恶作剧,为了能偷看几眼电视,他还动手制作了一个潜望镜。而所有这些,在孙修山夫妇看来都是好学的举动,从不责怪、埋怨,相反却总是给以某种方式的赞同与肯定--一句表扬的话、一个满意的笑、或者一本好看的书。直面困难,磨练意念。
面对不能吃苦耐劳的孩子,一些用心良苦的家长往往束手无策,孙修山在这方面比一些家长高明多了--让孩子劳筋骨、尝痛苦,学会坚强。家居农村,有的是锻炼机会,随时可以"上一次课"。这点,印象最深的还是孙雷波。有一年夏天,父子俩同割小麦,父亲割6行,儿子割3行,割了一会儿,儿子便被落下好远,父亲催促儿子,儿子以"我还小"分辩,发怒的父亲给了儿子一巴掌,然后又蹲下示范,擂下一句赶不上就不用吃饭就又到前边埋头割麦了。
"在爸爸眼里,他能做到的,我就应该做到;别人能做到的,我也应该能做到;有困难可以去克服,决不应有做不到的理由。"孙雷波很理解父亲的行为。孙修山的用心,在儿子的身上得到了体现,孙雷波做什么事都有一股不屈不挠的劲头,尤其是在学习上,知难而进,迎难而上,敢于并善于向困难挑战是他从小养成的性格。
对孩子的教育,家长们都知道要进行辅导、指导和督促,却往往忽视了自身的作用。父母在孩子的眼里就是模范和表率,父母的一举一动、一言一行潜移默化地在影响着孩子,身教重于言传,"榜样的力量是无穷的"。在这方面,孙修山也有他的认识和经验。平时孙修山对孩子的爷爷总是很孝敬,按时送粮、送赡养费,经常看望老人,送去应时应节的好东西,按时把老人接到家里来精心侍侯。这一切,孩子都看在眼里,放学回家总要看看爷爷。孙雷波在外边读书、比赛回来,总是想着给老人买点小礼物。这,就是身教的效果。
孙修山是个多面手,学过木工、学过果树修剪、还养殖鹦鹉和家禽。平时,他经常买些实用科技方面的书来研究,什么《家禽养殖》、《果树栽培》等等,有空就翻翻,并学着实践,操作。这对孩子来说,无疑是勤于钻研、勇于探索的榜样,无形之中,也在深深地影响着孩子的行为品质,促进了孩子的求知欲,使孩子在耳濡目染中养成了刻苦钻研、执着追求的优良品质。
爱是无限的动力
娇惯不是爱,爱是对孩子的理解和支持,爱是家长与孩子心心相印的沟通;物质满足不是爱,爱是家长对孩子心灵的关怀与呵护,爱是在孩子需要时的精神上的赠予和鼓励。
孙雷波的母亲方瑞英对孩子的爱便是令孩子永远享不尽的精神财富。孩子上小学、入初中,每次考试前总给包上一顿饺子,这特殊的鼓励,让多次参加比赛的孙雷波每每想起,便勇气大增、信心百倍;幼儿园时,老师让小朋友每人要做一个沙包,从没见过沙包什么样的方瑞英照孩子的叙述,一中午做了一个"沙包王"--足有小枕头那么太,令孩子至今想起来都为妈妈骄傲--因为她是最了解孩子想什么的人;孩子上小学时,一次方瑞英到烟台,别人都给从没进过城的孩子买吃穿用的礼物,而她却转了几家新华书店给孩子买了一套少儿古诗全集,让翘首以待的孙雷波喜出望外,这使他对书有了特殊的感情,从此便广泛阅读,小学三年级还获得过莱阳市组织的少儿智力竞赛二等奖。
背景：
班上嘉嘉是大家公认的下国际象棋好手，但是最近发现嘉嘉对下棋没有以前那么有兴趣了。她妈妈也说，嘉嘉觉得自己下得很好了，在家不愿练习。而尧尧下棋的水平在班上属于一般，自参加了国际象棋升级赛后进步较快，他是个性格较为内向，且比较胆小的男孩子。
实录：
“顾老师，尧尧今天赢了嘉嘉哎。”安安在区角活动结束时，蹦跳着来到我面前，大声地说道。“真的啊，尧尧真是了不起哦。”我转过身，看着尧尧，他有点害羞，可是还是看得出他十分地高兴。“这是一个好机会”我对自己说。“尧尧今天用了什么办法，赢嘉嘉的？”在班上孩子都安静下来后，我请尧尧在大家面前说说对奕的情况。尧尧很害羞，轻声地说了几句，我敢肯定没有哪个小朋友听清楚他在说什么，但是因为今天他赢了嘉嘉，这让其他小朋友觉得他非常地了不起，所以也没人说他声音轻没听见他说什么，倒是安安，她着急地站了起来，“我知道的，他是用兵升变成王后，用两个后将死嘉嘉的。”“是吗？”我问已经满脸涨红的尧尧。“嗯”他点点头。“尧尧今天真是了不起，我们一起来为他鼓鼓掌。”孩子们一边鼓掌一边还说：“尧尧，尧尧你真棒!”我发现尧尧一下子神气了不少。“那我们要对嘉嘉说什么呢？”我看着有点尴尬的嘉嘉，问班上的孩子。“嘉嘉，你要加油，不然我们也会下赢你的。”“嘉嘉，没关系的，才一盘棋，输了也没关系的。”……嘉嘉直点头。
分析：
幼儿的表现与表达，往往会受到其他孩子的评议和帮助，这也是幼儿自我提高的极好机会。在今天的活动中，尧尧在大家的鼓励与赞美中，一下子树立了不小的自信心，我想在近阶段他也一定会对国际象棋特别地有兴趣，也一定会在这方面有更大的进步。而对于嘉嘉来说，同样也是一次触动，让她发现如果自己不加油，就会被同伴赶上的事实。作为老师，我觉得在平时一定要把握住这种好机会，及时创造积极推进幼儿提高的条件，让我们的孩子能主动向上跳一跳，摘一个香喷喷的“好果子”。
孩子的需要
找一个安静的地方倾听自己的心声，是孩子们的一种需要。为此，我班创设了动物角，并准备了许多自制玩具和小朋友们聊天，其中有小猫、小狗、小猪等，可不知为什么，却没有人光顾这个角
于是，我与孩子们进行交谈。“他们都不会动”，“我喜欢活的小动物。”……
原因找到了，孩子们需要的是自己喜欢的倾诉对象。于是，我和朱老师商量让幼儿带来里两条泥鳅，生物角终于发挥了作用。
教师要了解孩子的需要，并从孩子的需要着手，使每个区角都成为孩子们的成长乐园。
孩子是教师的一面镜子
一天，汤文建的妈妈送女儿来幼儿园，汤文建站在门口大声的向正在指导幼儿活动的我问好。孩子的话音刚落，便传来母亲对儿子的轻声教诲：“离老师这么远喊话，多不礼貌。”听到这句话，我马上联想到迎送孩子的时候，我常常是忙着手头的事，离孩子很远漫不经心的喊着：“你好！”“再见”……
虽是生活中的细微小事，却引发了我深深的思考，教师的言行是幼儿模仿的榜样，大声对幼儿讲话，不经意间将垃圾扔到地上，都在影响着我们的孩子，孩子就是教师的一面镜子。
教师应多关爱每一位孩子
许嘉琪小朋友是我班中途转来的幼儿，个子矮小，不起眼的他并没有引起我太多的关注。然而，一天，他爸爸的一句话却让我对自己的失职感到惭愧，他说儿子最近告诉我“爸爸，人活着真累”小小年纪竟然说出这样的一句话，着实令我大吃一惊。之后，我便对他进行了细心的观察，我发现上课提问他时，他不敢直视我的眼睛，甚至会因回答不上问题而流泪。下课，他不和其他小朋友们交往，常常自己闷坐在那儿，大小便不敢告诉老师，针对这样的一个儿童，我及时对他进行了一番特殊的教育；人说教师的爱是教育中最宝贵的营养，沐浴在爱的甘露下的幼儿才会有安全感；于是我加倍关心爱护他，常常和他拉家常，夸他可爱是个好孩子……这样他对我已没有那么恐惧了，集体活动时，我鼓励孩子们和他交往，让他融入集体生活中去。平时，我尽量发现和表扬它的优点，让他产生自豪感和荣誉感。
经过一段时间的教育，于明凯小朋友有了很大的进步，性格活泼开朗了许多，集体活动时也能主动参加，上课勇于举手回答问题，表现的很有上进心。看到他一天天在进步，我由衷的感到
高兴。
幼儿的变相询问
幼儿大多爱告状，告状的次数多了，便觉得心烦,有时对幼儿的告状,我心不在焉的说声:“好”便敷衍了事。后来我发现对于孩子的告状，不应把它当作坏事，从孩子的告状中，可以了解到其他孩子的活动情况，如果我们教育方法得当，还会提高教育效果。
吃饭时，有的幼儿告状，“××小朋友坐得不好”“××小朋友说话”“××打××”“××出去玩了”，当幼儿告状以后，发现老师“毫无反应”之后，坐得不好的、说话的、打架的幼儿更加肆无忌惮了，连告状的幼儿也坐不住了，出去玩的幼儿也逐渐多起来了。我逐渐明白了，原来幼儿的告状其实就是一种变相的询问，或是想引起老师的注意。当她告诉老师“××坐得不好时”，其实也是告诉老师“我做得很好”，如果老师这是不及时表扬、批评，幼儿便认为老师可能让说话，告诉老师“××出去玩了”如果老师不及时批评，幼儿便以为只要吃完饭就可以出去玩。
所以，我们老师一定要正确对待幼儿的告状啊，及时明确的做出肯定或否定的回答。当幼儿抱怨别人不守规则，要求使其遵守规则时，教师应支持孩子，明确每一个人都要遵守规则，并及时肯定其积极方面，以强化起积极行为。
给孩子一个时空，让他们自己去安排（小小班）
活动内容：区域活动
观察对象：扬扬、小雨等七八名幼儿
提供材料：各种区域材料
案例记录：
教师：“现在我们到区域去活动，你们想做什么？扬扬，你想做什么？”
扬扬：“我想插小人和摆青蛙。”
教师：“今天扬扬想做两件事了。等你做好了两件事情，和我们说一下好吗？”
教师：“小雨，你今天想做什么呢？”
小雨：“我想用雪花片插花。”
教师：“插好了，给老师看好吗？”
小雨点点头。
老师依次有问了约七、八个孩子想做什么，并分别针对孩子的不同情况，对幼儿想做的事情给予了不同的指导。
案例分析：
小小班幼儿大多数时间是在区域活动的。区域活动的主旨在于给孩子提供一个开放的时空，在这个时空中教师提供符合幼儿需要和兴趣又保证有一定的发展空间的学习材料。幼儿根据自己的兴趣、能力选择区域安排自己的活动，通过对各种材料的操作去感知问题，思考和探索答案。
给孩子一个权力，让她自己去选择（小小班）
活动内容：户外活动
观察对象：侯伊平
提供材料：小鼓、汗巾
案例记录：
户外活动的时间到了。走出盥洗室的
幼儿准备外出，我准备着小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼儿问我要不要穿外套，我转过身说：“如果觉得冷就穿上，如果觉得不冷就不要穿，不过，老师觉得今天外面的阳光还是挺暖和的。”结果很多的孩子都没有穿外套，而平平则坚持穿上自己漂亮的粉红色的棉衣。
操场上，太阳高高地悬着，孩子们跑着、跳着、笑着，已是津津的了。有的孩子开始脱衣服，平平仍穿着她那漂亮的棉衣。“平平你不觉得热吗？”看着平平的表情，我又补了一句，“不热，是吗？”游戏继续进行着，间隙，又有一些孩子开始脱衣服，只穿了薄毛衣。
当转到另一个地方游戏时，平平忍不住脱掉了漂亮的外套。
案例分析：
孩子的选择是广泛的、生活的、学习的、与人相处的，从重大的到无关紧要的。平平很钟爱她的新外套，而在教室里却没有机会展示，平平的心里多少有点失落。户外活动，恰是好机会，却不料跑、跳中会那么热，出那么多的汗。经验表明，孩子在运动中流汗是必然的，我当时没有强制平平脱掉外套，而是给了她权利力尊重了她的选择。同时，我也相信平平的这次经验一定是深刻的。
例案：
宸宸是我班一个比较调皮的男孩子，平时的他一直脸上笑嘻嘻的，如果老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者赶忙讨饶道歉。但过不多久他多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友来告他的状。因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。先来看一组他的活动镜头：
活动镜头一：
在去洗手间的路上，有一位幼儿不小心滑倒了，宸宸看见了，马上兴致勃勃。他不是去拉他，而是趁势也滑了过去，压在那位小朋友的身上，其他幼儿也学他的样子，一起跟着压下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。
活动镜头二：
孩子们正在安静地听故事，忽然听到一声尖叫，是谁呢？孩子们告诉我：“是宸宸。”我一听火了，又是他，这个孩子怎么这样？我问：“是你发出的声音吗？”他点点头。“你为什么要发出这种怪声呢？”他默不作声，低头不语。
活动镜头三：
班里一位小朋友带来了一个奥特曼玩具，宸宸他非常想玩，但是想玩的孩子很多，他只好慢慢地等。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把奥特曼的手给扯断了。带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干吗抢我的玩具，我不给你玩了！”说着也一把把玩具抢了回来。宸宸呢，脸上一脸的委屈，口里一边嘟哝着，一边说：“我又不是故意的。”
分析：
1、父母对孩子管束太严。
宸宸的父母对孩子管束比较严厉，特别是他的父亲。开学刚来没几天，他父亲就要求我们注意孩子的坏习惯：调皮、吃手指。孩子有一次拿了别人的手帕回家，第二天，他父亲就来告诉我们，表情非常地严肃，一边要求我们老师注意看好孩子，一边严厉地批评起自己的孩子。平时在家，只要孩子犯了错，就会批评、挨骂，使得孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在学校中就会有意无意地爆发出来。
2、缺少与父母交流、沟通。
宸宸的父母由于工作比较忙，很少照看孩子，常常是孩子一个人玩耍或看电视，使得孩子内心比较孤独，只能借助玩耍使自己快乐。
3、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。对宸宸这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不是很好。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。
方法：
1、体验成功。
宸宸的绘画不是很好，经常是乱涂乱画，有时甚至涂得整张纸都是黑的。但有一次，他却画得非常成功。我及时地表扬了他，还在集体面前展示他的作品，并给他贴上了小红花。他开心极了，这以后，他画画不再乱涂乱画了，涂色的时候也非常地小心，一点一点地涂。他会问我：“我画得好看吗？”“是这样吗？”“老师，我画得对不对？”我的一句“很好”“真棒”，一个微笑、点头都鼓舞了他、激励了他。
2、榜样示范。
宸宸走路时经常会撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲开。我对他说：“如果你走路时慢慢地走，不去撞人家，别人就会跟你玩了。你看，桢桢小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不会撞到别人了。茵茵小朋友小心地走，看到小朋友多，就饶开了，她也不会撞到别人。如果你也像他们一样，小朋友就喜欢跟你玩了，对吗？”他使劲地点了点头，嘴里有时还会说：“我这样走，好吗？”之后，他能学着努力克制自己的行为了。
3、赏识激励。
每个孩子都有他的闪光点，宸宸也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“宸宸，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话，和小朋友友好相处，上课时认真举手，那老师小朋友就会更喜欢你了。”他点了点头，要好地说：“我会认真的。”
反思：
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注他，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。
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