幼儿园案例分析:内向的孩子

05-11

俗话说,手中无网看鱼跳。。在幼儿园教师的生活工作中,时常需要提前准备资料作为参考。资料包含着人类在社会实践,科学实验和研究过程中所汇集的经验。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好!你是不是在寻找一些可以用到的幼师资料呢?下面是小编为大家整理的“幼儿园案例分析:内向的孩子”,供您参考,希望能够帮助到大家。

孩子的天性本应是天真活泼,爱说爱笑的。可有的孩子却沉默寡言,不主动与周围人交往,不会与同龄伙伴游戏。这些孩子身体、智力发育正常,就是性格偏内向、胆小、孤僻。本文试图通过个案研究来探讨游戏对这类孩子的影响,引导、帮助他们健康成长。

情况分析

晨晨是一名四岁的小男孩,每天来上幼儿园都要爷爷一直抱到教室里。平时性格内向、胆小、孤僻,从不主动与老师、小朋友说话,也不关心周围发生的事情。遇到困难,不会寻求老师或同伴的帮助,而是默默地站在一旁哭泣。经了解,晨晨从小是由爷爷带大的,由于爷爷觉得他个头小,身体弱,怕被别的孩子欺负,所以总是把他留在家里,极少让他和同龄的孩子一起玩。这种封闭式的教养方式是造成晨晨胆小、孤僻、退缩的主要原因。

观察记录一

开学一个月了,晨晨虽然不再要爷爷抱进教室,但他来到幼儿园以后就一动不动地坐在自己的小椅子上,不跟任何人说话、也不玩玩具。我拿来一小篮子雪花片放在他面前,可是他瞟了瞟那些玩具,碰也不碰,依旧坐在自己的小椅子上。我说:“雪花片可好玩了,可以搭飞机、大炮呢。”晨晨摇摇头,依旧一声不吭,端端正正地坐在小椅子上。

分析:很显然,晨晨还没能适应新的环境,对老师、同伴、周围的一切还很排斥。这时候,如果老师过分关注或强邀他参加活动,他就会不自觉地去抵制。要使他能接受老师、小朋友,适应新的环境,还需要一个过程,不能操之过急。

观察记录二

晨间活动开始了,我和几个孩子玩抛接球。晨晨站得远远的看着我们。我对他说:“你想玩吗?来啊!”晨晨一听,边摇头边往后退。我没有强求他,由他先在一边看着。忽然一不留神,浩浩的球打到了我的鼻子,孩子们哈哈大笑,晨晨也露出难得的笑容。我乘机又一次邀请他:“晨晨,来一起玩吧!你看多好玩啊!老师轻轻地扔给你,你一定也能接住的。”这次,他没有再拒绝,慢吞吞地走了过来。我轻轻地将球抛给他,他连忙伸出小手一接,接住了。我冲他伸伸大拇指,示意他再将球抛给我。他用力一抛,我也接住了。我问他:“好玩吗?还想玩吗?”晨晨没说话,用力点点头。后来我们又玩了一会儿,直到进教室的音乐响了,孩子们才意犹未尽地结束了游戏,晨晨也一蹦一跳地进了教室。

分析:爱游戏是每个孩子的天性,可是晨晨却例外。他好静不喜动,很少参加各种游戏活动,喜欢一个人静静地站在一边看着。今天,当他看到我和别的孩子玩得那么开心,竟露出了难得的笑容。我抓住时机,适时邀请,他终于愿意参与到游戏中来,这是一个可喜的进步。游戏结束后,从他“一蹦一跳地进了教室”可以看出,他在与老师、小朋友的共同游戏中体验到了前所未有的乐趣。有了这种情感体验,他以后能更多地参与游戏了。

观察记录三

攀登墙前,孩子们有的兴奋,有的则面露胆怯。童童首先爬了上去,站得高高的,露出得意的笑容。岚岚也不甘示弱,“蹭蹭蹭”几下爬上了最高点,晨晨仰起头看看他俩,又看看攀登墙,若有所思。我问他:“你是不是也想爬啊?”他低下头轻轻地说:“不,我怕。”我说:“没关系,老师保护你,你也能像他们一样站得高高的。来,试试吧!”晨晨迟疑了一下,缓缓走到攀登墙下,先伸出两只手抓牢,再小心翼翼地踩上左脚,接着,右脚也抖抖索索地踩了上去。才爬了两步,他就不动了。我说:“晨晨真勇敢,就这样往上爬,老师保护着你呢。”晨晨缓了缓又开始往上爬了。我边保护边叮嘱:“慢一点,手先抓牢再跨脚。”晨晨努力向上爬着,动作很慢,但爬得很稳。爬到一半高的时候,他停了下来。我说:“你今天真棒哦!瞧,比老师还高呢!”晨晨笑了。

分析:今天由于童童和岚岚的缘故,晨晨对充满了挑战性的攀登墙也有了兴趣。老师抓住这个时机,鼓励他大胆攀登,但由于他胆子小,再加上平时运动少,动作发展不是很灵敏,所以中途他想退缩。在老师的一再鼓励下,他终于克服了困难,爬到了攀登墙的中部。虽然攀爬时有些紧张,但在这次活动中,他战胜了自己的胆怯心理,体验到克服困难后获得成功的喜悦。相信经过这次挑战,他的胆子会变得越来越大。

观察记录四

区域活动的时候,小朋友都选择了自己喜欢的区角进行玩耍,可晨晨还是静静地坐在自己的小椅子上。我看他,他就低下头一动不动。我又等了一会儿,他还是没有动。我就说:“晨晨,去你喜欢的区角玩啊。”话音刚落,他站起来笑眯眯地去了娃娃家。娃娃家中已经有了四个小朋友,东东帮他们分了工:一个人当爷爷,一个人当奶奶,一个人当爸爸,一个人当妈妈,晨晨当宝宝。他很乐意地接受了。只见晨晨一边看爷爷奶奶爸爸妈妈忙活,一边听他们的吩咐,一会儿帮着拿拿碗,一会儿帮着拿拿筷子。活动中,虽然听不到他说话,但是他一直跑来跑去,小脸上也时不时地浮出浅浅的笑意。

分析:当别的孩子都去选择自己喜欢的区角活动时,晨晨却一动不动地坐在自己的位置上,也许是因为胆小、害羞,也许是因为他习惯了被动而缺乏主动性了。但当老师建议他去选择自己喜欢的区角时,他没有犹豫,笑眯眯地去了,这说明他内心还是很想参与游戏的。虽然整个游戏中他和同伴没有言语交流,但是他积极地帮着拿这拿那,这说明他现在喜欢参与游戏,也愿意和别的孩子交往。但是,他还缺乏与同伴交往的信心和经验,以后,要帮助他学习与同伴交往的方法,提高他的交往能力。

观察记录五

户外游戏的时间又到了,我刚交代完注意事项,孩子们就迫不及待地冲向了操场。晨晨走向一个小木马,小心翼翼地坐了上去,轻轻地晃动起来。这时,凡凡向他走了过去。晨晨看看他,一声不吭地从木马上下来了,凡凡赶紧坐了上去,悠闲自得地晃了起来。我走过去轻轻问晨晨:“你刚才玩得好好的,为什么不玩了?不想玩了?”晨晨指指凡凡说:“他来了。”我说:“那你想玩吗?”他摇摇头忽然又使劲点点头。我说:“你主动把玩具让给小朋友玩说明你是个懂事的孩子,但是如果你也想玩.可以跟他说大家一起玩啊。”晨晨点点头,慢慢走近凡凡,弯下腰跟,他说着什么。只见凡凡点了点头,接着晨晨就坐到了凡凡后面,两只小手抱着凡凡的腰,然后两个人一起晃动起来。晨晨一边晃还一边回头看看我,我冲他点点头伸出大拇指,晨晨晃得更起劲儿了。

分析:现在户外活动时,晨晨已经不再是观众了,他也能够积极参与游戏了。今天,当凡凡也想玩小木马时,他主动站起来把玩具让给了凡凡,其实他内心并不是很情愿。在老师的鼓励下,他大胆地向凡凡表达了自己的愿望,从而获得了和小朋友一起游戏的机会,感受到了和小朋友一起玩的乐趣。在不断的反复鼓励中,在和小朋友的共同游戏中,晨晨将会产生被认可、被接受的感觉,就会渐渐增强自己的信心,愿意跟小朋友相处、交往,慢慢学会大胆表达自己的想法和愿望。

个案反思

性格内向、孤僻的孩子,表面看上去老实,听话,不惹是生非,也经常得到成人的肯定甚至赞赏。但是,他们内心却是多疑、敏感、懦弱的,不善于与同龄伙伴交往。如果不及时对他们施加影响,久而久之,不仅会影响孩子语言、交往能力的发展,而且会使孩子进入一个自我封闭的世界,产生语言、交往、社会适应上的困难与障碍。因此,我们千万不能忽视这些“乖孩子”,应及早察觉,并通过有效的教育影响,帮助幼儿克服退缩行为和心理障碍,树立自信心,形成健康、积极的个性品质。一学期来,晨晨从早上要爷爷抱着进教室,到一个人走进幼儿园并主动跟老师打招呼;从一开始对什么活动都排斥到愿意参加游戏活动;从课上不愿意发言到大方地在集体面前朗诵儿歌……这些变化是可喜的。在游戏中,他感受到和同伴一起玩耍的乐趣,体验到战胜困难的成功感,自信心大大增强,逐渐愿意和小朋友交往,敢于大胆表达自己的想法。今后,我们将进一步发挥游戏对幼儿情感的影响,结合多种教育途径,逐步使他成为一个性格开朗,遇事积极主动的人。

YJS21.cOm更多幼师资料小编推荐

幼儿园案例分析:沉默的孩子


入园第一天,郡郡就引起了我的注意:他虎头虎脑,自白胖胖,看似颇有男子汉气概,却沉静得像一只乖乖的“羔羊”,让人几乎感觉不到他的存在。

集体活动时,他端坐着,面无表情地看着老师;吃饭前,孩子们都去洗手了,他还是端坐着;音乐游戏“老猫睡觉醒不了”中,孩子们都躲起来了,只有他仍端坐在那里。我哭笑不得,只好装出着急的样子,用目光暗示他:“小猫快快躲起来,猫妈妈就要醒来了。”可他定定地看着我,摇摇头。活动室里欢快的游戏气氛与他的沉默寡言形成了强烈的反差。

我想,特殊的孩子肯定有特殊的原因。我坚信只要教师有爱心、耐心、恒心,就一定能找到开启孩子心锁的钥匙。

这以后,我在一日生活中尝试着与他近距离接触,并更细心地观察他。我发现郡郡吃饭不仅吃得多,而且从不挑食。我抓住这一点大声表扬他:“郡郡吃得多又不挑食,怪不得身体长得高,长得壮。大家要向郡郡学习啊!”他听了腼腆地低下头,但可以看出他脸上的表情柔和了许多。

午睡时间到了,孩子一们很快躺下了,只有郡郡仍站在床前,用力扯着衣领,我轻轻地把他揽在怀里。“来,老师教你。”接着,我又耐心地帮他解开难解的鞋带,脱下鞋子。郡郡上床不久就睡着了,看着他耶微张的小嘴,我想他一定也像其他孩子一样有好多话想对老师说。那么,他想和老师说什么呢?怎样才能让他把心里话说出来呢?通过几天的观察,我发现郡郡的主要问题是胆小孤僻,动手能力差,导致他缺乏自信,交往困难。那么怎样才能有效地帮助他克服胆小,树立自信,尽快适应集体生活呢?

我若有所思地看着郡郡那漂亮新潮的衣服、鞋子:名牌牛仔上衣的扣子又硬又密,即使是成人穿脱也很费劲;旅游鞋的质地很好,但那长长的、细细的鞋带成了郡郡的“拦路虎”。想到这里,我眼睛不由一亮,何不从培养自理能力入手帮助他树立自信呢?我认真地思考了一套方案。

寻根究底

我与郡郡家长作了一次长谈,原来郡郡从小由爷爷奶奶抚养,由于老人对他百般爱护,事事包办代替,致使郡郡自理能力很差。不仅如此,老人怕郡郡受欺负,还整天让他在家看电视,玩玩具,造成他胆小孤僻,以致一见陌生人就哭,更不知如何与同伴交往了。值得庆幸的是,郡郡父母已经意识到这种状态的严重性,便说服老人,果断地把郡郡送进了幼儿园。了解情况后,我向郡郡家长谈了自己的看法:要帮助郡郡融入集体,学会和同伴正常交往,就要帮助他树立自信心。而自信心的培养不是一朝一夕的事,就郡郡来说,可以从培养生活自理能力入手。我建议家长为郡邵准备便于穿脱的衣裤、鞋子,使其体验成功。同时,我建议家长适时表扬、鼓励孩子的点滴进步。郡郡妈妈非常配合,当天就为郡郡买来便于穿脱的衣裤、鞋子,还在家指导郡郡穿脱。第二天午睡时,我特意让郡郡和几个动作比较慢的孩子先进休息室,并悄悄地观察。如我所料,郡郡很快脱好衣裤、鞋子躺下了。我立即表扬了他:“郡郡今天是自己脱衣服和鞋子的,真棒!”并使劲地亲了他一下,他那胖乎乎的小脸上露出了腼腆的笑容,这是几天来我第一次看到他笑。

捕捉闪光点

一次,我带孩子们做“小海军”韵律活动,意外地发现郡郡的节奏感特别强,动作准确合拍。我立即表扬他,并请他带领全班幼儿做。令我感到意外的是,平时不言不语的郡郡居然带领得有板有眼。我欣喜地鼓动全班幼儿为他鼓掌,自然,他又一次露出了腼腆的笑容,其中包含了一种被认可的快乐体验。后来,我经常利用闲散时间组织音乐活动,充分发挥郡郡的特长。渐渐地,郡郡的笑容越来越多了。

解铃还须系铃人

随着时间的流逝,郡郡朝着我们所期望的方向变化着,他的自理能力渐渐增强了,和教师也有了一些交流,但仍不愿与同伴交往和游戏,游移于集体之外。我鼓励人缘好、能力强的孩子找郡郡玩。开始时,别人找他一起玩,他不太愿意,但时间一长,找他的孩子多了,他也就和小朋友一起玩了。虽然他只是在同伴的支配下拿一块积木,递一块橡皮泥等,但这是良好的开始。为了强化郡郡的进步,我又多次与家长交流,希望家长教给郡郡必要的社交技能,鼓励郡郡与同龄孩子交往,使他在成功的体验中增强自信,最终成为一个健康快乐、活泼开朗的孩子。作者:周桂芝来源:江苏徐州市鼓楼区文教局实验幼儿园

幼儿园案例分析:口吃的孩子


口吃的佳兴

观察背景:

佳兴小朋友是个性格外向的男孩,活泼、聪明、能干,最大的优点是发音清晰、口齿伶俐,语言表达能力特强,所以无论班里有什么事情,他就像小邮递员。可自春节后开学不久,发现他与老师、同伴说话的时候,有口吃现象,每句话的某一个字音总是拉的很长,才能说下一个字,让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具,口语能力是发展幼儿智力的基础。因此,从小培养孩子连贯的口语表达能力,让孩子健康、快乐成长是至关重要的。

观察实录:

每天来到幼儿园,见到老师的第一句话就是:"老--师好,我奶--奶送我来的";每当与同伴交流时,一下就能辨出他与众不同的声音:"我--的绘画完成了,你--看漂亮吗?"为此,经常引来孩子的笑声,有的孩子还常问我:"老师,佳兴怎么总是这么说话呢?"然后模仿着佳兴的样子,接着引来一阵笑声,他们感到好奇,好玩。

观察分析:

面对佳兴的口吃现象,我感到了事情的严重性,赶紧和家长进行了交流,佳兴妈妈也非常着急。和他探讨造成口吃的原因时,他妈妈回忆,前段时间讲故事时,佳兴不听话,训斥过他,还威胁过他。这样就能口吃吗?我陷入了沉思。并且查阅了有关口吃方面的知识,原来佳兴的这种口吃现象属于'拖音性口吃'。造成口吃的原因很多,其中精神过渡紧张、着急,导致发音器官肌肉痉挛,使发出的音律受阻,是造成口吃的主要因素。是啊,前段时间,园里搞了'故事大王'比赛活动,佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事,当他讲的不太熟练时,不知为什么对这个故事失去了兴趣,每当让他在班里讲述时,他总是找借口,不愿讲。为此,我告诉了他妈妈,让他妈妈给孩子做做思想工作。没想到会这样,幸亏现在时间还短,口吃还未养成习惯,如果我们矫正及时,方法得当,相信一定会逐渐地、自然地得到矫正。

实施措施及效果:

找到了佳兴造成口吃的原因,我便采取了"对症下药"的保教措施:首先,以表扬、鼓励为主,帮助孩子树立自信心。佳兴回答问题非常积极,

答案总是和别人不一样,我便利用这点,多给他机会,对他的回答加以肯定,引导别的孩子发现他的优点,时间一长,其它孩子就流露出佩服他的感觉。另外,每当完成一项作品,我会让佳兴展览及讲解自己的作品,为他创造一切表现的机会。每当和佳兴交流时,我都会叮嘱他不要太用力,要放低音量,慢慢说,当说一句话的第一个字时,要进行诱导,也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音,并逐渐变响,然后过渡到第二个字。在日常生活中,我常教育其他孩子,要多帮助他,多和他交谈。对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。

其次是家园配合,我告诉佳兴妈妈,在家一定要给孩子创造一个愉快安定的环境,消除他的思想负担,当孩子有口吃时,不要训斥,引导孩子讲话时放慢速度,随心所欲,多给孩子安慰和鼓励,要减少孩子口吃行为的有意注意,多让孩子听故事,讲故事,引导孩子树立克服口吃的自信心。

在我们家园密切的配合下,经过一个多月的努力,通过这些综合保育措施,佳兴的口吃现象慢慢的消失了,现在的他,又能像以前一样流畅、连贯的讲话了,为此他妈妈非常的感激,我更是无比的欣慰。祝愿佳兴能够健康快乐的成长!

幼儿园案例分析:孩子的潜能


孩子的潜能

情节描述:孩子们午觉刚刚起来,帮忙大部分孩子穿好衣服后,我就开始给几个女孩子梳头,这时,小轩拿着自己的外套走过来老师帮我穿一下。我在梳头,实在是没有空的手帮他穿衣服。你自己穿一下好吗?先找下领子在哪里!我继续给女孩子梳头,小轩很快地把袖子都穿好了。你真……

节描述:

孩子们午觉刚刚起来,帮忙大部分孩子穿好衣服后,我就开始给几个女孩子梳头,这时,小轩拿着自己的外套走过来"老师帮我穿一下"。我在梳头,实在是没有空的手帮他穿衣服。"你自己穿一下好吗?先找下领子在哪里!"我继续给女孩子梳头,小轩很快地把袖子都穿好了。"你真棒,真能干,自己把衣服穿好了!"我连忙表扬,然后帮他把衣服弄整齐。

评价分析:

自己穿衣服对于小班的孩子来说有点难度,所以在孩子起床以后,我们老师尽量帮忙孩子穿衣服。孩子们在家里是爸爸妈妈的宝贝,父母肯定会帮忙孩子穿好,在幼儿园里老师的过度包办,让幼儿对大人构成的一种依靠,要穿衣服就把衣服朝大人一塞。孩子根本就没有一个自己尝试着穿衣服的机会,又怎样能够学会自己穿衣服呢?

所思所悟:

经过这件事情我发现,我们的孩子们都很能干,只要给他们一个机会他们就会做得很好。当孩子完成一项工作后,作父母的要给以适当的肯定和赞赏,当孩子的存在价值被肯定,自己的工作潜力被肯定,他们也会感到无比的兴奋和快乐,在很大程度上增进孩子的自信心。教师不要过度得包办,相信孩子的潜力是无限的。

幼儿园案例分析:孩子的交往


孩子的交往

小朋友到幼儿园,除去学习东西,还有为了有更多的朋友可以交往,不孤单这个原因的,那我们改怎么了解孩子们的交往状态呢,下面为大家分享的案例就是如何了解幼儿游戏的交往状态。

观察目的

观察幼儿来园游戏的情况

观察目标

了解幼儿游戏的交往状态

观察记录

本次活动是通过让幼儿在玩玩具的过程中,引导幼儿大胆说一说自己是如何玩,并在与同伴分享的过程中探索玩具的不同玩法。在这次活动中,我发现华梓潇在玩玩具的时候,没有和别的幼儿争抢,而是主动跟旁边的小朋友说:“可不可以让我玩一下你的,我跟你交换。”华梓潇第一次在征求别人的同意下,分享自己的玩具,并交换新玩具。

分析评价

华梓潇是一个内向的小男孩,平时也很爱笑,开学的时候,他比较认生,胆小。但是一段时间后发现他不一样了,变得很调皮,爱捣乱,也喜欢欺负别的小朋友,脾气变得很大,喜欢争抢玩具,全是他一个人的,不愿意与人分享,以自我为中心,看到自己喜欢的东西,没有征求小朋友的意见,他就直接抢。经过多次教育和引导他,发现他知道不能抢别的小朋友的玩具。但是一旦玩起玩具时,他就控制不住自己了。

支持策略

根据华梓潇的这种情况,我们应该多多引导,设置一些关于分享的小游戏,在游戏中让他懂得要与人分享,提高语言的表达能力。

同时我们也要及时向家长反映这一情况,想办法共同解决这一情况,培养幼儿分享的行为,鼓励家长要多给孩子讲一些关于学会分享优良品德之类的故事,更多的是多带孩子出去玩玩,认识新的小朋友,让幼儿学会和别的幼儿友好的沟通与交流,分享玩具,多接触新的、美好的食物。中班的孩子很容易模仿,家长平时也要树立良好的榜样,幼儿就在潜移默化中得到影响。

在平时的生活中,让跟华梓潇类似情况的小朋友分发贴画,或者鼓励幼儿交换玩具,体验分享的快乐。

幼儿园案例分析:调皮的孩子


调皮的孩子

【案例背景】

小涵是个可爱的男孩子,小小的个子,大大的眼睛,看上去很讨人喜欢。他喜欢安安静静的坐着,大家都觉得他是个不让人操心的孩子,可是没过多久,一切就变了,原来小涵非常爱哭,每天早上总是哭着让爷爷抱进来。而且,小涵很少与小伙伴一起玩,一起聊天。在游戏活动时,小朋友们玩的不亦乐乎,唯独小涵喜欢一个人坐在自己的位置上,只是看着别的小朋友玩。

【案例描述】

记得有一次,我看他一个孤零零的坐着,我就请一个小女孩主动去跟他讲话,没想到他竟然直接把头一扭,表示不想听。对此,我们都略感无奈,只以为他是个十分内向的孩子。但那次家访,却让我改变了看法。那时的他在家里跑来跑去,一会给我们看他的玩具,一会躲在妈妈背后看着我们谈话,还故意去开小灯吸引我们的注意,一会儿又要带我们去看他的房间,跑来跑去,可调皮了。

在交流过程中,他妈妈告诉我们说小涵是个很内向的孩子,平时基本上都是跟着爸爸妈妈到外面去游玩,很少出去跟小区里的其他孩子一起玩,遇到班里的孩子跟他打招呼,他也不理,但是当小朋友离开后,他又会跟妈妈说,这是我们班的谁谁谁。

【案例分析】

小涵是第一次上幼儿园,年龄小,会紧张,焦虑,不喜欢与别人交流是正常的。但是时间久了,小朋友们都熟悉了,都能开开心心的上幼儿园了,喜欢跟小伙伴一起玩了,小涵还是这样。通过与小涵妈妈的交流,我们了解到小涵很少到外面玩,多数的时间都是在家里一个人玩玩具,看电视,与外界接触的较少,与同龄幼儿接触也不多,因此造成了他不善与人交流的情况。

而在幼儿园,刚开始,我们认为他不太喜欢跟小朋友在一起,于是在游戏的时候他说不要玩的时候也就不太会去勉强他,但其实他是想玩的,只是希望老师能够多鼓励他。有的时候我发现在户外活动时,小涵常常一会看看在玩的小朋友,一会看看老师,好像想让老师多注意一下他,再鼓励他一下。

同时,刚开始陌生的学习生活环境,不认识班上的小朋友,也使他更加沉默寡言,不合群。他既没有自己的好朋友,也不愿主动与其他小朋友玩耍。这是造成这一现象的主要原因。

更重要的是小涵性格较内向,与外界接触的较少,也就不知道如何去与别人交流,害怕周围的一切。

【案例反思】

家庭和同伴是儿童社会化发展的两个主要场所。因而我决定在幼儿园生活以及家长工作两方面入手。

1、家长工作方面:

(1)经常与其家长沟通,并及时反馈孩子在园的表现。

(2)创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。节假日或者晚饭吃完后带孩子去小区、公园或亲朋好友家串门,多为孩子提供与同伴交往锻炼的机会,鼓励孩子主动与别人打招呼。

2、让孩子与小伙伴相互熟悉、了解。

多创造机会,鼓励小涵与小伙伴们一起游戏、聊天。从小伙伴们主动去找他玩,慢慢过渡到他也能主动去与小伙伴游戏。

3、树立自信心。

自信心对孩子一生的心理健康都有着非常重要的影响,从小培养幼儿相信自己力量的心理品质,无论对个体的身心健康发展,还是提高群体素质都有不可低估的作用。

点名的时候,我会多喊几遍他的名字,当他大声说到的时候,我就会夸他声音真响亮,每当这时,他总会不好意思的将头缩下去。而上课的时候我也会经常表扬,鼓励,帮助他建立自信心。

4、良好的关系

身体的接触是人类最原始的表达爱的方式,也是最有效的。当他来到幼儿园哭泣的时候,我们就会主动要求他跟我们抱抱,跟他打招呼。问问他今天吃了什么早饭啊,在聊天过程中,打消他对我们的陌生感。现在,小涵一到幼儿园就能主动跟老师抱一抱,打招呼了。虽然他偶尔还是会红着眼眶进教室,但这不也是一种进步么?

现在,小涵已经有了很大的转变。由原来的沉默寡言到倾听小伙伴的交谈再到参与同伴的游戏,现在的他变得开朗多了,能主动的参与到活动中去,上课时偶尔也会主动举手发言,喜欢和小朋友和老师一起玩,常常会跑过来故意逗逗老师,做做鬼脸,甚至有的时候还会和其他的小朋友一起调皮捣蛋,恶作剧呢!

所以,只要老师用心去多方面地了解幼儿,根据幼儿的特点适时地进行鼓励,采取有针对性的措施,就可能改变孩子。

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼儿园案例分析:内向的孩子》一文,希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园游戏的案例分析专题,希望您能喜欢!

相关文章

最新文章