毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《十月教育随笔：不要扼杀孩子的天真》，仅供参考，欢迎大家阅读。
在幼儿园，我们总会给孩子讲一些非常有趣的故事，让小朋友们感受到故事的乐趣。有一天，我正在课上有声有色的讲故事，一会儿模仿公鸡的说话，一会儿模仿小猫说话，幼儿听得津津有味。讲完故事后，我理应进行提问，帮助幼儿理解故事内容个情节，好多幼儿积极举手发言，基本上能回答到点子上，我暗自高兴，心想：这节课的效果达到了。但有点奇怪，平时爱发言、喜欢插嘴的芳芳，今天怎么一反常态，坐在那儿若有所思，不理会周围发生的事情。我提出了一个问题：“故事中的公鸡和小猫是怎么说的？”让她来回答，她一愣，我又重复了一遍问题，等待她的回答。芳芳一本正经严肃地说：“我从来都没有听到过公鸡会说话，只会喔喔叫，小猫也不会和别人说话，只会喵喵叫。”说完这句让我目瞪口呆地话之后，她又添了句：“这些故事都是人编出来的。”随后，反问道：“你们见过会讲话的公鸡和小猫吗？”听她这么有理有据的话，我知道，对于这样的孩子，一时没有充分的理由解释清楚，没有最佳的方法说服她。只好，对着全班幼儿的面说：“芳芳说的也对，我们平常见到的许多动物不会说话，只有个别动物通过我们人的训练，会说一些话，但也不能像我们人类那样能说会道。”接着我又说道：“这是个童话故事，是可以给予动物像人一样说话的，如果童话故事里的鸡儿、猫儿不会说人话，那小朋友就不爱听了，是不是？”幼儿齐声回答：“是的。”有个幼儿还大声地补充着说：“我们看的动画片的动物都会说话的，”我看到芳芳暂时没有异议，就继续讲下去。
幼儿园的孩子，虽然还小，但随着认识范围的扩大，经验的积累，知识越来越丰富，常常会有自己的想法，对此，老师的确惊叹不已，对孩子千奇百怪的问题，老师无法应对，感到为难，但也不是随便可以靠“忽悠”和“哄骗”过去，草草了事、敷衍了事或置之不理都不可取。今天，碰到的情况，说明这个孩子异常的想法，超出了一般孩子的思维。站在孩子的角度想想，她说的也是事实，现实生活中的动物鸡儿猫儿那个会说话，如果鸡儿猫儿会说话，简直难于想象。站在成人的角度想想，童话故事只有孩子才相信，是孩子在该阶段可以接受的并喜欢的。到孩子逐渐长大，会对童话故事的兴趣逐渐淡薄，被另一种模式的文学作品所代替所接收。所以，应该对孩子的异常想法，其实是正常想法，表示肯定。为什么非要把不可能的事，寻找理由，编造故事，转化和改变孩子的思维和认知，接受成人的一套固有的陈旧的做法和想法。你说，这个孩子缺乏想象力，缺乏童真、童心吗？似乎又不是。如何回答孩子的问题，这着实不是一个小问题，而是值得大家深思和认真对待的教育问题和教育态度。对孩子提出的问题置之不理不可取，蒙骗过去更不可取。我们老师需要学习，需要与孩子处在同一水平，从孩子的视野看问题，不至于扼杀孩子的童心、童真和童趣。
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十月教育随笔：午睡
等到我忙完我的午餐收尾工作之后，小朋友们已经在睡房间里甜甜的进入了梦乡，能清晰的听到孩子那沉重的呼吸声，我帮小朋友们盖好被子之后，正想坐下来写日记，刚拿来写日记的本子，耳边总好象有什么声音时有时无的响起。我悄悄的站起来，轻轻的走过每一个孩子，帮助他们盖盖被子，把小手放进被窝里。当来到靠墙边的时候，刚才的声音变得清晰了，我生气的看了看她说：“桐桐，是不是想小便呀？”但没人，回答我，我纳闷了，弯下腰来仔细的看着她，确认这个声音是从她的嘴里发出的。原来，是桐桐小朋友在说梦话呢？只见她神情激动，手在不停的挥动着。我上前轻轻的抚摸着她的头，用轻声的话语安慰着，又帮助她翻了个身，把弯曲的脚帮她伸直。终于，她恢复了平静，慢慢的放松了下来，真正的进入梦乡。看着她那甜美的笑脸，我松了一口气。
班级里经常总会有几个孩子做噩梦，有的时候还影响了其他孩子的午睡，对于这样的孩子，我不能大声的呵斥和生硬的去摇醒他，我认为最有效的方法是迅速的走到孩子身边，用轻轻的语言，亲切的抚摸孩子的身体或额头，以来稳定孩子的情绪，减轻他们的心理压力，使孩子在心情愉快的情况下进入梦乡。讲梦话的孩子，有时话语很清晰，有时话语很模糊，内容各异。对于这些讲梦话的孩子，老师不要马上叫醒他们，应该从梦话的内容来分析孩子的情绪再决定怎样做。如果孩子脸上是笑嘻嘻的，还不时的发出笑声，那么就应该让孩子的美梦延续；如果是很委屈的，很惊恐的，老师就用语言和动作来帮助他们，轻轻的拍拍孩子的背，或者说给孩子翻一下身子，慢慢的改变他们睡姿等。
如果说孩子做的是噩梦，起床后还要和孩子谈一谈，充分了解一下是什么原因，使孩子不再延续噩梦，享受午睡的甜美。
心有多大，舞台就有多大！一个孩子的能力有多强，其实很大程度上要取决于他所承受的家庭教育。也可以这样说，一个孩子们潜力有多大，能力有多强，从另一角度看着取决于成人对他们的信任和放心程度。
开学已经一个多月的时间了，有很多的小朋友对幼儿园又陌生了，不过经过这几周的锻炼，他们都已经适应了。我们班的甜甜小朋友已经五岁了，是个聪明、性格开朗的小女孩，但是却什么都不会做，鞋子、衣服都不会自己穿，我也想过：这么聪明的孩子，怎么会什么都不会做呢？这应该与她的家庭教育也是分不开的吧！而我们班的晨晨小朋友比她还要小，她在幼儿园却学什么都很快，她妈妈经常说：“老师，你不用管她，她能行的。”听她妈妈说，孩子在家里摔倒了会自己爬起来，吃饭一般不需要大人帮忙，有时还会帮着大人拖地什么的，全家人也都放心大胆的去锻炼孩子，慢慢的一个好的习惯就养成了。
有一部分家庭就相反了，总是把孩子抱在怀里怕没了，含在嘴里怕化了，什么事都给孩子包办了，孩子根本就得不到锻炼，无意识的就让孩子形成了依赖的心理，以至于进入新的环境很难适应。
经过长时间的考虑，我也悟出了一个道理：孩子们并不是不行，也不是没有潜力，主要的原因就在于我们做家长的总是对孩子抱有一种不放心的心态，不敢大胆的让孩子去尝试，现在我们是该放手的时候了，只要做家长的相信自己的孩子，就不必太担心他们，我们唯一能做的就是：相信孩子，他能行！
秋天是美丽的季节更是收获的季节，自十月入秋以来，天气渐渐转凉。我们班结合季节特征、大班幼儿年龄特点开展了“丰收的季节”主题教育活动。为了让孩子们更加直观感受到秋季收获的喜悦，在班级的自然角里，由家长、幼儿和教师共同收集来了许多秋季果实进行展览。这里有五谷杂粮类：稻谷、高粱、花生、山芋；有蔬菜类：南瓜、土豆、萝卜和秋葵等；还有水果类：石榴、柿子等等。
当自然角里摆满果实之后，立即吸引孩子们的驻足关注。早上入园时、中午午餐后或下午离园，自然角里总是围满了人。有的孩子和家长在说：“妈妈，这是悦悦带的稻谷，老师说就是我们吃的米饭……”有的孩子跟孩子在说：“看，这是我带的柿子，很好吃的，甜的……”丰富的品种让孩子们目不暇接，充满好奇与探知欲。孩子们在看看、闻闻、摸摸等多种感知体验下，对各种果实有了更加全面深刻的认识。
当孩子们对各种果实成长经历产生兴趣时，我们开展了多种方式种植体验活动。如：蛋壳里的种植比赛，比一比谁的大蒜长得高；又如：土培和水培大比拼，比一比谁会先发芽；还有追光实验，观察植物生长习性等等。孩子们先在家与家长共同制作蛋壳种植地，然后在蛋壳里填土种大蒜、葱或其他植物。孩子们对蛋壳的造型非常感兴趣，积极参与了创作。有的画出机器猫的图案，有的装饰成一幅美丽的画，家长和孩子们的创意无限，为种植增添许多乐趣。为了丰富幼儿的观察与体验，我们利用亲子制作的房子，在房子里种植大蒜，通过特殊的开窗设计，引导幼儿观察大蒜成长的样子，发现植物追光生长的特性。多方式的种植极大地激发了幼儿对种植活动的兴趣，体验到秋耕劳作的乐趣，同时培养了幼儿的责任心和自豪感。
十月份教师随笔
不知不觉，孩子们在一起相处已经整整两个月了，在这两个月里我们一起生活一起游戏，建立了深厚的感情。与刚开学那会儿比起来，孩子们在各方面都有不同程度的进步，现在有部分孩子早上来园时会主动跟老师小朋友们问好，上课时知道要举手回答问题，中午会自己吃饭午睡等等，看到孩子们一天天在进步我真的很开心。
我觉得进步最快的就是我们班的程贻杰小朋友，他入园时间不长，刚来时也是哭闹不止，一直吵着要回家，不过他的适应能力较强，没几天就好了，现在他都能开开心心的来上幼儿园了。
值得一提的是每当我请小朋友去解小便时他总会跟我说“老师，我不会弄裤子……”于是我就给他“包办”了。但我觉得这也不是长久之计，我对他说：“老师知道程贻杰是最棒的，你自己一定能做到”接着我领他来到厕所教他提裤子，嘿，你别说，他学的还挺快，一会儿功夫小内裤和秋裤就提好了，最外面的那条裤子在我的辅助下也顺利的弄好了。“你太棒了”我立即表扬了他，还给他贴了一个小苹果作为奖励，他开心的笑了。之后的几次入厕时，我都是让他独立完成，他自己也十分愿意，我想这就是进步吧。
加油，小四的宝贝们，老师为你们一点一滴的进步感到骄傲！
不要扼杀孩子的天性
女儿已经8岁了，回想起这八年来女儿的成长之路，我略有一些感慨：不要扼杀孩子的天性。良好的生活习惯和兴趣的培养，做家长的要有目的地加以引导、训练，并创造性的运用一些独特的教育方法，孩子没有学不会、做不到的。
记得女儿只有两岁时，我就培养孩子的自理能力。引导她自己吃饭、穿衣、穿裤子、扣纽扣。我只帮她做一半，另一半由她自己学着去完成。在她5岁的时候，有一次朋友来串门，看到女儿把自己的小皮鞋擦的亮亮的，惊得瞪大了眼睛，忙问：“你是怎样教育的？”我指着孩子的皮鞋说：“开始擦的时候
，我总是让孩子在一边看着，替她擦一只，另一只由她自己擦。现在这些事她自己基本上都能自理了。”擦一只皮鞋后，再将两只皮鞋放在一起进行比较，孩子自然明白为什么要擦的道理。而在大人擦皮鞋的过程中，孩子也可以学到擦皮鞋的方法，这里没有丝毫强迫的意思。孩子自然去模仿着去做，一切尽在不言中。所有的家长都希望自己的孩子有很强的生活自理能力。所有的孩子没有一个是天生的笨蛋和懒汉，一切都看他们背后有什么样的家长。
从孩子牙牙学语、蹒跚学步开始，我就经常带着孩子出门散步，这时我便发现他对不平坦的路面特别感兴趣。即便看到挺平常的石阶、楼梯，他总要从我的胳膊弯上溜下去，然后牵着我的手去走一走。虽然孩子的步伐因此更加蹒跚，但她却在这种不常有的尝试中得到了在平常路上不能得到的快乐。所以这时的我们不妨放开手，让孩子从一开始学走路时就学会失败和摔跤，只要他们能够不断地在跌倒的地方爬起来，总有一天她会明白：人的一生不可能都走在没有坡度和难度的路上，今后的几十年将要面对许许多多艰难的、不平坦的路，只要自己勇敢的去面对、去战胜它，将来就会走到人生中充满无限风光的顶峰。
每个家长都希望自己的孩子不能输在人生的起跑线上，家长无论从哪个角度都尽量满足孩子的各种需求，但在满足孩子愿望的同时，又把精心设计好的“笼子”把孩子给装了进去。
但你可曾想过，孩子应该天真烂漫地度过童年的时候你却把他牢牢的封闭在你为他设计好的“笼子”里，那你这只“小鸟”还能展翅飞翔吗？
排头兵的动力
“今天我排头，我是跳绳冠军，我是最棒的！”要离园了，冠囡小朋友飞舞着两条小花辨，站在了排头位置，那种自豪的令其他小朋友羡慕的神情犹如站在了冠军的领奖台上。而我班的孩子曾不止一次地获得过这样的奖赏体验，极大的激励了所有孩子的活动兴趣，并使我们老师和孩子的情感更加亲密、和谐！这就是我们的“排头”效应。即无论是小朋友们在一次讲故事、玩游戏、户外活动或者是孩子的拣拾碎纸片的一个小的动作、帮助别人的一句暖心的话，我都会看在眼里，记在心上，孩子们也为此争取着、努力着，一次又一次地登上他们自己的排头宝座！这种精神奖励，对稚嫩的孩子来说，比吃了糖块还要甜！
正因如此，在“排头”体验中，每个幼儿都拥有了表达自己的自由空间，在让他们信心倍增的同时，使得个性不同的孩子都能享受到了成功的机会和无尽的乐趣！
在开始阶段，有很多孩子对排头无动于衷，在众人面前羞于展现自己，只因孩子们在性格、气质、兴趣、爱好、心理活动和能力发展方面存在着个体差异。所以我喜欢与幼儿在一起，我要真正的了解熟悉每个孩子，我要因材施教，启发想象，让他们主动发展
十月教育笔记：相约金秋丰收季
秋天是美丽的季节更是收获的季节，近日，惠幼大三班结合季节特征、大班幼儿年龄特点开展了“丰收的季节”主题教育活动。
为了让孩子们更加直观感受到秋季收获的喜悦，在班级的自然角里，由家长、幼儿和教师共同收集来了许多秋季果实进行展览。这里有五谷杂粮类：稻谷、高粱、花生、山芋；有蔬菜类：南瓜、土豆、萝卜和秋葵等；还有水果类：石榴、柿子等等。丰富的品种让孩子们目不暇接，充满好奇与探知欲。孩子们在看看、闻闻、摸摸等多种感知体验下，对各种果实有了更加全面深刻的认识。
当孩子们对各种果实成长经历产生兴趣时，我们开展了多种方式种植体验活动。如：蛋壳里的种植比赛，比一比谁的大蒜长得高；又如：土培和水培大比拼，比一比谁会先发芽；还有追光实验，观察植物生长习性等等。
多方式的种植极大地激发了幼儿对种植活动的兴趣，体验到秋耕劳作的乐趣，同时培养了幼儿的责任心和自豪感。
集体活动时，我拿出一张画有太阳的图片问孩子们：“画上的太阳是什么颜色的？”“红色”孩子们回答道，我又问：“看到这个太阳你有什么样的感觉”说实话当我看到这张太阳图片时，看了又看也没想到有什么感觉，觉得就是一太阳。之后我又问我们同班的毕老师，她扔给我一答案“没感觉”，课前准备教案时一直琢磨这个问题，孩子们能回答出来吗？事实证明我太小看这群聪明可爱的孩子了。
当我问出：“看到画上的太阳你有什么感觉时”？孩子们立马情绪高涨、七嘴八舌的说起来，子航大声地告诉我：“有种热热的感觉”，思羽说：“我觉得这个好像是早上刚刚升起的太阳”军晓说：“这个太阳没有光芒”，滢倩说：“这个太阳没有嘴巴没有眼睛也没有胡子”，佳诚说：“我觉得太阳公公应该是黄色的”……还有好多好多不同的答案，令我惊喜非凡。
这不由得令我想起很久以前看过的一篇杂志，讲一个教授走进高中班级在黑板上画一个圆圈，然后问孩子们：“这是什么？”学生们异口同声的说：“圆”再没有其他的答案。走进中学班级，同样也在黑板上画有一圆圈然后问孩子们这是什么？同学们回答道：“欧(英文字母)”，走进小学，也在黑板上画有一圆圈问孩子们这是什么？答案是“零”。当教授走进幼儿园问小朋友们时，得到的答案相当丰富“圆圆的饼干”“妈妈的眼睛”“扣子”“太阳”“月亮”等等等等。
通过这件事我反思，在幼儿幼小的心灵里有着许许多多的奇妙想法，他们的思维就是一超大的想象空间，可以随时飞出地球，越过时空，有时候时我们成年人所不能及的。因为岁月的磨砺，大人们的激情和想象力早已被冲刷得一干二净了。
所以作为我们作为教师和家长应该鼓励孩子们尽情发挥他们的想象力，千万不要因为自己大脑里条条框框来制约孩子们的思维，有想象力才有创造力，要用欣赏的眼光看待孩子的梦想，这样才能给孩子发挥自己的想象力留下足够的空间，而孩子也可以在自己的想象中玩得更尽兴、更自主、更活跃。
这个月开始我们的小朋友都开始了画外活动，第一次进行户外活动，我选择的材料是套圈圈，我们把套圈圈一个个按照顺序一个紧挨着一个排好，让小朋友模仿小兔子在圈圈内进行跳跃，按照顺序一个一个地跳。
刚跳了一会儿，问题就出现了，小朋友排着一列长队进行跳的活动吗，有的小朋友跳得很快，而有的小朋友跳的很慢，当跳的慢的小朋友在跳时，后面的小朋友就只好站着等，造成了一种潜在的资源浪费，所以我考了吧，可以将套圈圈的路线稍微放置的短一些，但是多放几条线路，小朋友就可以自由地任意去选择线路，并且跳圈圈的距离由于放置的过近，也不适合幼儿的活动，可以根据指南中小班幼儿的动作发展能力来投放器材，可以根据指南中小朋友跳跃的距离来适当地扩大套圈圈的放置，可以观察小朋友在游戏活动中所达到的发展水平和我们所期望的需要达到的水平之间的差距。
另外，对于套圈圈的玩法也可以多种多样，可以选择让小朋友来跳跃，也可以选择让小朋友来进行投掷，多元的玩法会更加吸引孩子的注意，并且多元的体验会让孩子对于户外活动产生更加浓厚的兴趣。
以后的户外游戏活动之前，我认为都应该做一个完整的计划，来计划一下这次的活动我需要观察的是什么，而孩子所呈现出来的发展水平达到了什么程度等等，只有孩子在玩中学，我们的教育意义才能真正达到。
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