教育随笔:老师,你不喜欢我了吗?

05-11

毋庸置疑,作为一位刚入职不就的教师来说,我们应该注意自己对孩子们的教育方式,而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。你了解如何写出优秀的教育笔记呢?以下是小编为大家精心整理的“教育随笔:老师,你不喜欢我了吗?”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

老师,你过来陪陪我呢,老师,你不喜欢我了吗?小班的开学是“恐怖”的,宝宝们都是第一次离开爸爸妈妈,学着自己吃饭、睡觉,还要一整天都看不见爸爸妈妈,这对于小班的宝宝来说,可以说是心理和生理巨大的考验了。我们班的朱谨毅小朋友就是这样一个离不开爸爸妈妈的小朋友,开学将近一个月了,好多小朋友的情绪已经慢慢稳定了,但是朱谨毅小朋友每天早上来还是哭着:我想妈妈了,我想奶奶了,奶奶什么时候来接我?每次我们都耐心的回答:等你睡一觉,吃完点心就能回家了。过了一会,他还问:奶奶什么时候来接我,老师你来陪陪我呢。我们说:老师就在这边陪着所有的小朋友。他说:老师,你过来呢,过来陪陪我!每天耳边都环绕着他的声音。

我觉得朱谨毅小朋友是一个极度缺乏安全感的小朋友,老师和阿姨只要离开他的身边,就会大哭不止,睡醒起来发现老师没有坐在他旁边,也会哭着醒来找老师,一定要见到熟悉的人才有安全感。现在的孩子大多被父母保护的很好,从小没有离开爸爸妈妈的身边,所以导致一来上学就极度缺乏安全感,我觉得爸爸妈妈还是要学会适时的放手,让幼儿独立一点,给幼儿广阔的天地让他们自己去“飞”。

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老师,你喜欢我吗?


爱是每个人都需要的。尤其对于幼儿,由于年龄小,对爱的要求更是敏感和迫切。现在的小孩,大多是独生子女,在家里享受着周围大人们太多的爱。而在幼儿园,几十个幼儿面对着两三位教师,每一个幼儿都渴望得到教师对自己的爱,教师无意中的一句话,或是一个动作,可能就会伤到某一个孩子的心。

有人曾经问过我:“你们班的孩子你最喜欢谁?”我想了半天说:“每个孩子我都喜欢。”真的,他们就像我的手指头,哪一个都连着我的心。

记得一天中午起床后,我忙着给孩子们穿衣服,当我走到小墨身边给她穿衣服时,小墨突然拉着我的手对我说:“老师,你喜欢我吗?”我说“老师喜欢你呀!怎么了?”

她高兴地说:“老师也喜欢我!老师也喜欢我!”说着高兴地跳了起来。

我心里一愣,仔细想了想,大致想到了事情的原委:原来前几天,我班来了一位叫乐乐的小朋友,因为他刚入园,免不了又哭又闹的,我就有意多接近他,却无意中引起了小墨的误解。但这也使我体会到了从事幼儿教育的幸福感,孩子们是那么天真、可爱、招人喜欢。

记得有一次我不小心摔伤了腿,疼得要命,坐在地上一动也不动。突然,好多小脑袋凑到我面前,一双双的眼睛不安地望着我:“老师,你怎么了?”

“你去医院拍个片子看看吧,我爸爸是医生,让他给你看看,很快就会好的。”“不吃辣东西,会好得更快。”孩子们七嘴八舌地议论着。有的孩子给我揉腿,有的孩子给我找来一根棍子当拐杖,我特别感动,有种想掉泪的感觉。我把他们搂到怀里,心想:“这么天真可爱的一群孩子,让我选择的话,谁都无法让我割舍。”作为老师,爱孩子就要爱每一个孩子,只有爱每一个孩子,才能做到一切为了孩子。

不妨放开孩子、我不喜欢你


不妨放开孩子“东西南北”这四个方位词,幼儿不易理解。为了顺利达到教学目的,我努力组织课堂教学,让孩子尽可能把精力转移到我的教学讲述中。但是,在孩子们指方位时,仍然是稀里糊涂,胡猜一通,实在想不出什么高招,索性让孩子们在下面大发议论,过了一会儿,韩伟强小朋友把手举得高高的,一副迫不及待的样子。

“韩伟强,什么事?”我问。

“老师,东是指太阳升起的方向”由于声音较高,教室里马上安静下来。

“你肯定太阳升起在东方吗?”我紧接着问。

“不是有首歌么,唱的就是东方红

,太阳升,中国出了个毛泽东。”这一绝妙的回答真使我震惊。孩子的联想超出了我的估计。也许是在韩伟强的带动下,剩下的几个方位词,在孩子欢乐,兴奋地情绪中很快就掌握了。

我想,我们不妨避开“安静、请不要说话、做做、好”等等这些传统的教学要求,试着放开孩子,可能会有意想不到的收获。

我不喜欢你

韩逸飞一个小精灵鬼,他有问不完的问题,也有干不完的小捣乱活动,一会儿扔碎纸片,一会儿揪几个树叶。为此他没少挨批评。

一次自由谈话时,我和他聊天:“逸飞,你喜欢谁?”他的小眼睛转了转,没有说话。我笑了,“说吧,不要紧。”看到我似乎没有“恶意”,他使劲闭了闭嘴,大声说:“我不喜欢你”我很不是滋味地问:“为什么?”“你老爱批评我”“可是你老爱做坏事,我不批评你,您能该吗?”“我妈妈也说,老师是爱我才批评我。我知道你爱我,可是还是不喜欢你。”小脸上满是天真和倔强。

我知道,是我采取的教育方法不对,伤了孩子的自尊。时候,我及时表扬了韩逸飞小朋友。

一句“我不喜欢你”,使我沉思许多,看来对逸飞这样的孩子一味批评不仅丝毫没有结果,还会引起抵触心理。我是得变变我以前生硬单调的教育方法了。

教育随笔:老师你看清了吗


一日生活皆教育,时时处处无小事。

新学期刚入小托的孩子总是特别难带,他们在很长一段时间里不安静,我行我素。其中一个叫梦东的孩子特别调皮,总是好掺合到其他小朋友的活动中去,一会惹事了再离开。然后再到另一孩子活动中看看。每当有争执了发生我会批评他,而他都撅起小嘴,满脸不高兴。

一天,户外活动时,航航小朋友哭了。“怎么回事?”,我连忙问。“是梦东推我了。”我于是加重了语气问:“梦东是这样吗?”他一声不吭的走开了。我又说:“为什么不道谦?”他还是不说话。这时旁边的港港小朋友说话了,“是航航先推的梦东,他才还手的”。“是这样吗?”梦东点了点头。原来错怪他了。

从此以后,我特别注意梦东的一行一动,看他是否真的是惹事,其实不然,他是一个非常热心的孩子,只是有时方法不对,而引起误会,我也逐渐改变了自己的做法,当孩子之间出现矛盾时,你不要急于批评,而是先了解因果,公正对待,久而久之,孩子有什么事都喜欢跟我说了。

教师的主观思想往往导致错误的教育行为,在不知不觉中会使他们受到无谓的伤害。因此,当面对孩子之间的争执,应蹲下身子,放低姿态,把解释的权力让给孩子,让他们自己处理,教师加以指导,也许会更好。伟大教育家蒙台梭利说过:“与儿童打交道,需要观察而不是打探。”

老师,我不喜欢过周末


孩子和老师都是期盼周末的,孩子们喜欢周末是因为周末有自己最亲的人的陪伴。老师们喜欢周末,是因为自己可以从紧张的工作状态中解脱出来,真正的身心放松。可是,我听到班上皮皮说:“老师,我不喜欢过周末。”

在我的追问下才知道,皮皮的爸爸妈妈没有周末的休息,爷爷奶奶远在河南的老家,所以,他的周末是被妈妈锁到家里的。听到这里,眼泪都在打转。一个不满六岁的孩子,独自面对着空空的大房子,没有一个人陪他游戏,没有一个人陪他说话。皮皮饿的时候就吃妈妈提前买的零食。皮皮一个人在家的时间是早上八点半到下午五点,这么长的时间皮皮是怎么熬的过去的。怎样才能帮帮皮皮呢?

经过和皮皮妈的交流,皮皮妈同意把他送到兴趣班里,但是考虑到费用问题,他也只能在兴趣班度过一天,那皮皮的另一天会由谁陪他呢?皮皮说:“妈妈,有人陪我说话就好。”对,可以让皮皮想说话的时候给自己的妈妈打电话。电话就成为陪伴皮皮的另一位伙伴了。这周末,我也接到好几个了皮皮的电话,他只是简单的问我:“老师,你在哪里呀?我什么时候能见到你?”他总是认真的听着,一个电话就要打好久,也许他真的不在乎我在说什么,他只想听到熟悉的声音罢了。

周末没人照看的孩子有多少我不清楚,但我知道,他们渴望陪伴,他们渴望诉说,他们渴望倾听。请忙碌的成人们,留一点时间给孩子吧,他们的童年很短暂,请你给他留下一个快乐地充实的周末吧。

教育随笔:孩子,老师喜欢你


记得九月份刚开学的时候,小一班来了一个看上去特别安静、乖巧的小女生,她是菲菲。

在跟她的相处中,我慢慢地发现她是一个听话,却有些内向腼腆的小女孩,平时很少主动和小朋友说话,胆子特别小,总是在一旁静静地倾听,默不作声。后来我发现她在上课的时候很认真,能记住老师教的每句话,可是就不爱举手发言,这可让老师着急,真想请她站起来说一说,展示一下自己,于是我每次都鼓励她,帮她逐渐树立信心,敢于证明自己。

有一次,在户外游戏活动中,因为这个游戏我请小朋友们自己找一个伙伴一起玩。其他小朋友们都各自找到朋友玩去了,只有她一个静静地站在一边看别人玩。于是,我走到她旁边,问她想玩游戏吗?她用蚊子般的声音告诉我,我几乎没听见。我问她:“老师当你的朋友,和你一起做游戏好吗?”她望着我,我看出她眼中的充满了喜悦。于是她把手递给了我,我故意说我忘记怎样玩这个游戏了,请她来教我是怎么玩的,她很熟练地教起我玩法,边说还边做动作。原来她很会说话,而且普通话还很标准呢。

玩了一会游戏结束了,我夸奖她真能干,她听了,两眼望着我,很开心的样子。我凑到她耳边,轻声地问她:“你知道老师喜欢哪个小朋友吗?”她摇摇头,我让她猜,她指了指旁边的小朋友。

我吃了一惊,她为什么会觉得是别人呢?可能是平时老师喊其他小朋友的名字多一些,还是表扬的话多一些,所以她会这么认为的。我又问她,你觉得老师喜不喜欢你,她好半天才小声说不知道。我悄悄告诉她:“老师喜欢你。”她听了开心的笑容一直挂在脸上,还主动告诉别人一同分享。

事后当我回想这一幕的时候,我心里还是有些后悔,没有及时关注到每一个孩子内心的想法,才让孩子有种被忽视的感觉,这也提醒我今后一定要做个有心人,在平时一点一滴的教育中关注孩子的成长,满足他们各方面的需要。

作为教师这么一句简单的“我喜欢你”,往往会被我们忽略,但这恰恰是孩子们内心最需要满足的渴望和肯定,在这里我想跟所有的孩子说一声:“孩子,老师喜欢你。”不管在什么时候,你们在老师的眼里都是最棒的,最可爱的宝贝,老师都会一样爱你们的。

宝贝,加油!

教育随笔:不喜欢喝这个粥,我要吃肉


给孩子们盛好饭菜后,我在教室里巡视起来,走到糖糖旁边时,我发现他的碗旁边都是米粒,连地上都是。我蹲下来轻声说:“糖糖,吃饭的时候不能把米饭弄到地上和桌上哦。”糖糖哦了一声,又继续吃了起来,可是他又把饭菜弄到了桌上。糖糖很快吃完了自己的饭菜,开始喝起了汤,只见他用勺子将汤里面的菜叶子挑出来,放到盘子里,喝了一口后,又用勺子把汤里的平菇挑出来,放到旁边小朋友的汤碗里,“我不要吃这个,给你吃吧!”旁边的小朋友转过头来看我,于是我走过去说:“糖糖,要多吃蔬菜哦,蔬菜可有营养啦。不吃的东西可不能放到别人碗里。”糖糖听后,点了点头。“老师,他又把桌子弄脏了!”阳阳喊道。我走过去一看,徐胤贤把碗里的粥弄得满桌子都是,连衣服上都有。“糖糖,你为什么要这么做呢?多不干净啊!”

“老师,我不喜欢喝这个粥,一点都不好喝。”糖糖嘟着嘴说。

“为什么不喜欢喝这个粥呢?里面还有甜甜的小圆子呢,小朋友可喜欢吃这个了。”

“可是我就是不喜欢喝这个粥,我要吃肉!”

“我告诉你哦,喝粥对胃可好了,我们的胃最喜欢这个了,喝米粥可以让胃很舒服哦,小朋友光吃肉可不行。”在我的劝说下,糖糖慢慢吞吞的喝完了碗里的粥。

老师,我不喜欢玩游戏


辰辰是个乖孩子,很守规则,上课也很认真听讲,也能大胆发言,感觉这孩子挺懂事。可是后来在游戏课上发生的几件事,让我对他有了新的认识。第一次事情发生在游戏课《猫和麻雀》时,当时我选了几个小朋友扮演“猫”,辰辰和其他小朋友扮演偷吃的“麻雀”,按游戏规则,被抓到了的“麻雀”不能参加游戏,要在旁边等待,大家都按规则进行,可是当辰辰被抓时,他很不高兴,当时我安慰了他几句,叫他不能生气,这是游戏规则。后来我继续组织活动,也没留心他情绪上会有什么变化。可是当游戏结束,回到教室时,我发现他站在门口,怎么也不肯进来,我询问他原因,只听得他说:“我不喜欢做游戏,我以后不做游戏了”我奇怪地问:“为什么?”他说:“就是不喜欢。”后来我开导了他很久他才进去吃饭。接下来发生的事情更让我大吃一惊。也是在游戏上,一天我在外面教小朋友做《老鼠笼》的游戏,按游戏规则,扮演“老鼠”的幼儿要在“老鼠笼”里不停地钻进钻出,但是孩子们怕被关在“笼子”里,所以总在儿歌的最后一句时便不进“笼子”里了,结果一只“老鼠”也抓不到。我看到孩子们不守规则,便不停地提醒他们不能总在外面,但是孩子们还是投机取巧。于是我突然想了一个办法,对他们说:“不进笼子里偷吃的老鼠会被饿死,那你们就算是饿死了的老鼠哦,到边上去当笼子吧”做老鼠的小朋友一听,都到边上当笼子了,其实我的真正想法就是想让孩子们因此而遵守规则,其次是想让孩子们互换角色进行游戏,让做“笼子”的幼儿也来当当“老鼠”。没想到辰辰一个剑步走到我面前哭着说:“刚才我进去了”然后飞一般地离开了场地,到教室里去了。于是我马上结束游戏,回到活动室,我看到辰辰一个人在区角里玩,我把他叫过来,没想到他死活动不肯出来。吃饭了,我只得把他抱出来,他的情绪非常激烈,一边挣脱,一边哭着说:“我再也不做游戏了,我再也不要来这个幼儿园,我要现在就回家”于是我说:“游戏不是很好玩吗?大家说是不是?”小朋友都异口同声地说:“是,很好玩”没想到他更生气了,大声喊:“我再也不要在你面前,我现在就回家”说着就往门外冲,我真是又气又急,赶忙去追他,费了九牛二虎之力才把他拉回来,我继续问他:“是不是你进去了,老师没看到?”他气冲冲地说:“是,我再也不理你了”我说:“如果是这样,那老师向你道歉,但是你不要生气,好好跟老师说,好不好?”他不吭声,还是不肯回位置。后来的只有把他强行抱到位置上,这次他没有冲出来了,只听得他在大声地对旁边的小朋友说:“我再也不玩游戏了,你们也不要玩!”我在静静地发饭给小朋友,没有再理他,我想如果我再跟他说什么,他一定会还更激动。过了一会儿,他情绪稳定了,还过来端饭。后来我一直在反思,他出现这样的情绪是不是跟我的语言有关,还是他的受挫能力太弱,我想可能是我的语言没有照顾到个别幼儿,辰辰是个自尊心强的孩子,也较其他小朋友更敏感,他觉得自己已经遵守了规则却受到处罚,所以觉得委屈,从这方面来看,教师在教育活动过程中,要密切关注幼儿的表现,不能一刀切,在语言上更是要时时注意,不能伤害到孩子的自尊。另一方面也说明他的受挫能力真的很弱,受不得一点委屈,而且情绪偏激,对待事情不能用很好的心态来对待。当然孩子还小,需要老师和家长的正确引导。为此,我与他爸爸沟通,了解他平时的表现,他爸爸说他平时也是受不得一点委屈,有时即使自己错了也不肯承认,还要大发脾气。我们家园要共同商量对策,以后出现这一问题时要引导孩子朝积极的一面去看问题,看看以后辰辰不会这样了。

教育随笔:你举手了吗?


教育随笔:你举手了吗?

婷婷是一个聪明文静的女孩子,她的接受能力、口语表达能力、思维能力都很好,而且每天都能听到她那甜甜地笑声。每次教学活动,她总能积极举手回答问题。可是,最近上课时发现她总是无精打采,并且很少举手,而且对我好像很疏远,我很纳闷,我哪里做得不好呢?难道孩子有委屈吗?

这天,她照样子背着书包上幼儿园,我见到她,就亲切的说“婷婷,早上好”,还搂着她和她一起聊天,我悄悄地对她说“婷婷,老师发现你好像不太高兴,发生什么事吗?”她摇摇头说:“没有,”可老师最近很少见你举手呀!是没听清楚问题,还是觉得老师最近不请你呢?”她有点害羞地说“不,老师,我最近身体有点不舒服,而且喉咙有点痛,所以……”哦!原来是这样。我坦诚地对她说“最近这段时间,老师很少请你回答问题,以为你和老师赌气呢?其实,老师很喜欢你,也很想请你回答问题。可是,我们班有那么多小朋友,有时,老师也想让其他小朋友都有表现的机会啊!”她受宠若惊地说“老师我知道了”露出羞红的脸,转身就跑到小朋友中间玩去了。我在心里对自己说:孩子,谢谢你!老师错怪你啦!从这以后,每天都能见到孩子灿烂的笑容。

这件事对我的感触颇深,我很庆幸,能及时发现这孩子的变化,坦诚地对待孩子,感化孩子,使孩子能和老师融洽地交流,化解不应该的误会,缩短师幼之间的距离,使老师真正成为孩子心中的朋友。

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