众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？以下是小编收集整理的“教育随笔：轻轻地告诉你”，仅供您在工作和学习中参考。
说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如：教师在活动中或孩子们吃饭时，突然某某叫起来：“老师，某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。
其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办？我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是，我们约定用这样的方法来试一试。
几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。一段时间下来，类似的事件少了。偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。
良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。偶尔忘记，大人的提醒也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。
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今天，我带着微弱沙哑的嗓音走进教室，吵闹声一浪高过一浪的环境中，我该如何用这微弱的嗓音呵止一些孩子的调皮行动呢？但转念一想，这不正是尝试“轻声教育”的良好时机吗？于是，在午饭后，我和孩子们有了这样一番谈话。
“你们觉得孙老师今天的声音好听吗？”
“不好听。”“孙老师的声音哑了。”
“你们知道这是为什么吗？”
懂事的萌萌用同情的眼睛看着我说：“因为我们的声音太吵了。”
“是呀，因为当你们很吵的时候，孙老师只能用很大的声音说话，你们才能听见，经常这样，我的喉咙就生病了，声音变得沙哑了。所以你们平时不能大吼大叫，这样既会产生噪音，也会伤害你的嗓子。那你们想不想让我快点好起来，用好听的声音跟你们聊天啊？”
“想。”孩子们异口同声地说。
“好，那今天下午你们应该怎么样，才能让我们大家都不用大声地说话就能听清楚呢？”
浩浩站起来说：“我们大家都轻轻地做事，老师说话的时候我们不说话。”
“恩，我觉得这个主意很好，但是不只是说话要轻轻，做其他事情也要轻轻的才行哦。不如，我们就把今天定为“轻轻日”，就是做事轻轻的日子，搬椅子要轻轻的，走楼梯要轻轻的，讲话要轻轻的，进午睡室睡觉也要轻轻的，你们同意吗？”最后，“轻轻日”就这样，经过全体孩子们的一致同意，正式诞生了。
在后来的上下楼梯，盥洗和午餐过程中，宝贝们都很乐于参与到“轻轻”的行动中来，我几乎都没有大声说过一句话，最可爱的是，在起床时，有一些孩子在午睡室里又聊起天来，这是俊杰宝宝马上挺身而出，义正言辞地说：“今天是轻轻日！”孩子们听到了他的话，午睡室马上又安静了下来。
经过这一天的尝试，我深深地被孩子们感动着，被轻声教育吸引着，轻声细语地谈话与交流增进了彼此间的亲密关系，使孩子在感到教师沉着、威严的同时，受到教师情绪的感染，从而在感情上更易接受教师的批评和教育。教师尊重了孩子，孩子也会尊重教师，轻声说话缩短了教师与孩子之间的心理距离，教师的话甚至批评也就更易入耳了。
放学前排队时，成杰小手举得高高的
，表情非常认真地说：“孙老师，我要跟你说一句悄悄话。”我好奇地蹲下来靠近他，他笑眯眯的在我的耳边轻轻地说：“我们可以把明天定为眼睛亮亮日。”哈哈，都会举一反三了，看来我们班要有各种各样特别的日子咯！
教育随笔：轻轻告诉你
说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如：教师在活动中或孩子们吃饭时，突然某某叫起来：“老师，某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。
其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办？我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是，我们约定用这样的方法来试一试。
几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。一段时间下来，类似的事件少了。偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。
良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。偶尔忘记，大人的提醒也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。
当孩子受到同伴的欺负，而又不肯告诉家长和老师，一定是有原因的，我们要用敏锐的眼睛观察孩子细腻的心灵，不要逼迫孩子说出或者对他人进行“报复”教育，这样都不利于孩子心理的健康发展。遇到不同的问题，无论是家长还是老师都要具备一定的教育机智，从孩子易于接受的低起点出发，对孩子进行有效的引导，真正的走进孩子的心灵世界。
早上，瑶瑶的爸爸告诉我，昨天有小朋友欺负瑶瑶，爸爸感到很为难，虽然事不大，但得知孩子吃了亏，做父母的心里当然不好受。瑶瑶是个很乖巧的小女孩，善良温柔的她不善于向老师告状，有时连爸爸妈妈也不肯说，这就让父母更是看在眼里急在心头。
作为孩子的老师，我首先是肯定了家长的做法，请家长不要感到为难，有什么事及时对老师说。家长工作重在精细化，将问题、矛盾和家长的难言之隐解决在萌芽时期，是做好家园工作的基础，也是赢得家长对老师工作支持和信任的前提。当着爸爸的面，我问瑶瑶：“是谁欺负你了？能告诉老师吗？”瑶瑶只是摇摇头回答：“我没事了。”遇到这种情况，我没有继续追问下去，笑着对瑶瑶说：“瑶瑶是个善良的孩子，老师看到瑶瑶被人欺负也会像爸爸妈妈一样感到心疼。如果再有小朋友欺负你，你就主动告诉老师好吗？”瑶瑶点了点头，爸爸总算是放心的离去了。
吃完早点，我把瑶瑶叫到身边，摸摸她的头问她：“瑶瑶你喜欢王老师吗？”瑶瑶一听就笑了:“我可喜欢王老师了。”“那咱俩是不是好朋友？”我又追问道。瑶瑶爽快的回答：“是啊！”于是我就借机问起来：“爸爸说有小朋友打瑶瑶了，可你又不愿意告诉爸爸妈妈，那你能不能悄悄地告诉王老师啊？”瑶瑶想了一会，踮起脚尖、仰起头，把小嘴巴贴在我的耳朵边，用很小的声音神秘的告诉我：“是彬彬。”我点了点头：“噢，我明白了，瑶瑶不给爸爸妈妈说，是不是害怕彬彬受到批评啊？”瑶瑶笑着点点头。我捧着瑶瑶柔柔的小脸，又悄悄地告诉她：“这是瑶瑶和王老师之间的秘密，如果以后瑶瑶被小朋友欺负了，那你就悄悄地告诉我好吗？”瑶瑶快乐的答应了。
当孩子受到同伴的欺负，而又不肯告诉家长和老师，一定是有原因的，我们要用敏锐的眼睛观察孩子细腻的心灵，不要逼迫孩子说出或者对他人进行“报复”教育，这样都不利于孩子心理的健康发展。遇到不同的问题，无论是家长还是老师都要具备一定的教育机智，从孩子易于接受的低起点出发，对孩子进行有效的引导，真正的走进孩子的心灵世界。
在日常生活中，幼儿经常会在卫生间里、安静的午睡室里发出种种的怪声，他们会觉得很有意思，乐此不疲。为此，为了让幼儿养成良好的习惯，使幼儿知道噪声的危害，和别人休息时需要保持安静，不打扰别人，而开展了此次音乐活动——《我叫轻轻》。
在活动的流程中幼儿对我一开始就准备好的情境表演很感兴趣，也因此很好地调动起幼儿的积极性，为这个活动的开展起了良好的开端。
在讨论过程中，我充分地给予幼儿自由的空间并能大胆的表述自己的意见，但是如果我请幼儿把轻轻走路、轻声说话、轻轻敲门的动作做出来或是进行一个情境表演，我想效果会更好起到一个示范的作用。对于小班的孩子老师讲的东西更应该具体化，让孩子一目了然。
在活动中，我安排了游戏《妈妈睡觉我不吵》，开始是我扮演妈妈，请一名幼儿扮演宝宝，然后再请两名幼儿（一个扮演妈妈，一个扮演宝宝），这是一个师生、生生互动的过程，孩子能积极参与活动，也很感兴趣，而且这个游戏体现了本次活动的重点，规则意识很强，也因此很好的完成了本次活动的目的。但是仅仅是一次活动来帮助幼儿养成良好的习惯是不够的，所以我想要在活动的延伸中加以渗透。比如说在区域活动过程中让幼儿之间做好督促作用，表现好的加以表扬（如制定一张表格，做到轻拿轻放，轻轻走路等要求的小朋友都能得到小贴画）久而久之习惯就成自然了。另外在平时搬小椅子、喝水等都要求幼儿做到。这样就有利于本班常规很好的进行,这也是小班幼儿养成教育很好的一个切入点。
在朋友空间看到这样一篇文章：一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更捧呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说，告诉你吧，边上那头牛更好一些。黄喜很奇怪，问，你干吗用这么小的声音说话？农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声地说这头牛那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里分辩出来的我评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……
看到这里，我想到了我自己……
在家里，女儿的每次考试，只要成绩不理想，我就会唠叨不止，不是抱怨孩子的粗心，就是埋怨丈夫对女儿学习的漠不关心；遇到女儿房间乱糟糟的时候或是犯了点小过错的时候，我都会大声呵斥或是挖苦讽刺，只顾自己说得痛快，全然不顾女儿和丈夫的心理是否能承受得了……在单位，孩子们打闹时或一时学不会知识时，都会引发我的一通训斥，全然没有想过他们的自尊心是否受到伤害……
人非圣贤孰能无错，何况还是一群五六岁的孩子。文章中的农夫，都能照顾到一头牛的心理，而我，作为一名母亲和老师，作为一个有权评判他人的人，面对自己的亲人和我的孩子们，是否忽略了什么……
因此，我要学会附在耳边，轻轻地说……
每次喝完水，地板一片狼藉，又湿又脏。加上孩子们在湿的地方踩来踩去的，活动室都被“感染”了。
事件一：刚开学，只要老师一声令下：“请起立，解小便，喝水。”孩子们便蜂拥而至。瞬间，吵闹声、冲水声、杯掉声、告状声一哄传入我耳内。盥洗室里面，可想而知了，地又湿又脏又滑……事件二：随着常规的改善，孩子们学会了排队，总免不了几个不守规则孩子的插队、莽撞孩子的碰撞、淘气孩子的玩水，各种声音稍轻了，可地板还是一塌糊涂……事件三：“男孩子起立先解小便，女孩子起立先喝水”，孩子们各走各路。而男孩子小便速度快，很快，喝水的地方又似菜市场，回到了前面的状态……事件四：“女孩子请起立，解小便喝水”……“男孩子请起立，解小便喝水”孩子们似乎规矩了许多，地也不太湿了……事件五：健康课《跳跳糖》，回活动室。因为活动需要在孩子们脑袋上贴了或星星、或苹果、或红花。“大星星的孩子们起立，解小便喝水”……“大苹果的孩子们起立，解小便喝水”……“大红花的孩子们的起立，解小便喝水”……结束后，我进盥洗室一看，会心的笑了：“我们的地终于不湿了。”
童童是一个很缺乏安全感的小男孩，在家里都是奶奶带。这学期来的时候还喜欢喝小朋友一起玩，可是有一段时间，每天来园的时候就哭，也不和老师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是透露出来满脸的不开心。
发现了这样的状况，我每天都会观察他。慢慢的我发现他情绪稳定的时候会和其他的小朋友一起玩。但是每次到妈妈来送他的时候就会出现在入园的时候有哭闹情绪。我等他进到活动室里和家长交流才知道，爸爸妈妈平时工作比较忙，孩子希望有更多的时间来让妈妈来陪她，所以只要妈妈来送他上幼儿园，他舍不得妈妈就产生了每天早上的哭闹。后来，我悄悄趴在他的耳朵上告诉他，妈妈希望他好好的来幼儿园，学习新本领。除此之外，我发现他喜欢进图书区，在每次进图书区的时候我会坐在他旁边讲一些关于红色革命的小故事，我告诉他当时的小红军都是很勇敢的，来和敌人作斗争。那童童是不是也应该像他们学习，他似懂非懂的点点头。
在接下来的一个星期之内，我每天坚持给他讲一个关于小红军的故事，并且坚持在他耳朵说“悄悄话”，我慢慢的发现，他由刚开始的哭闹不止，到现在可以坚持数天和妈妈勇敢地说再见，并且更加自信和勇敢了。
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