常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？小编特地为大家精心收集和整理了“案例：我们的好朋友”，仅供参考，希望能为您提供参考！
新的学期伊始，我为幼儿准备了漂亮的各色彩笔，让幼儿应用于活动之中，虽然在我的反复提醒、强调之下，但几周过后，我发现大部分幼儿的笔开始短缺，或者参差不齐。尤其是潘子婷小朋友的笔不是所剩无几，就是剩下的彩笔几乎都没有了笔盖。对这个现象，我感到非常茫然。为什么幼儿会在老师的反复强调之下而没有改进的感觉？于是我进行了对于幼儿家庭调查，通过与家长的攀谈，我了解到——大部分幼儿在家中养成的习惯是：用就用了，收拾的事情是阿姨、父母的事情。父母在家的注意点也放在一种“结果”上，而不去强调与注意幼儿行为的细节，导致幼儿依赖情节。为了改变幼儿的这种现象，我设计了一次寓于童话色彩的教育活动。
有一天我将所有幼儿参差不齐的彩笔全部收了起来，当幼儿需要笔完成作品时，都奇怪的问我：“老师？我们的笔怎么都不在了？”我说：“昨天老师在梦中，你们的彩笔告诉我，它们决定离开你们，不会来了”小朋友们一个个愕然的表情看着我。我说：你们知道彩笔为什么会离开你们吗？小朋友们七嘴八舌的开始说：是因为我们没有爱护它、是因为有的小朋友把彩笔的小伙伴都弄丢了……。小朋友们讨论完了，眼睛都睁的大大的看着我。老师！我们知道错了，我们会好好爱护我们的好朋友，您说彩笔还会回来吗？我摇了摇头，没有给他们做出回答。孩子们更是表情各异的不停的说着自己的“担忧”。我告诉他们，如果我们每个小朋友都从心里知道自己的错误，我相信也许彩笔会原谅你们的！
下午，小朋友们起床之后，有一名幼儿发现了“新大陆”一般，大喊“啊！彩笔穿着新衣服，回来了”孩子们蜂拥而至来到美工区观看，当看到自己的彩笔整齐有序的排列在自己的名字之下时，竟然欢呼起来——。老师！我一定会保护好彩笔“好朋友”不会让它再离开我了，听了孩子们的话，我笑了，我明白！通过这件事情，孩子们已经明白了很多——爱护我们的好朋友。
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案例背景：
同伴交往能力的培养是我园课题重要内容，让孩子乐意与人交往，学习互助，合作与分享，学习初步的人际交往能力。当他们学习交往时肯定会遇到许多问题，会出现一些错误的举动。这需要我们一起和他们面对，并且帮助他们指引方向。最终学会与他人交往，学会解决问题的方法。
案例描述：
这一天班上有几位女孩子穿了裙子，他们围在一起互相欣赏对方漂亮的裙子。
这时瑶瑶说：“甜甜，明天你不能穿裙子来上学。”一边用命令的口气说，一边还用手去拽拽甜甜的裙子，一副很不满的神情，刚说完有几个小女孩也跟着起哄，甜甜的表情似乎很委屈。户外游戏的时候，瑶瑶又用命令的口气对甜甜说：“你不要跟我们一起玩。”说着还去拉甜甜，甜甜很无辜地走开了！
第二天，瑶瑶对甜甜的鞋子做出评论，“你的鞋子真难看。”“你的头发扎得不好看。”总之甜甜处处都针对甜甜，总是找她的茬。
案例分析：
本案例中的瑶瑶是我们班的“小公主”，家里人对她百依百顺。在班里，她的语言表达能力较强，情感较丰富。性格也很倔强，稍有不如意，就会使性子。而甜甜比较安静，胆小，遇到强势的瑶瑶，她表现得都是退让，无助。而甜甜不善于沟通、讲话，在语言表达能力方面也稍弱一些。因此每次瑶瑶在找茬的时候，她也选择不告诉老师，而是回家跟爸爸妈妈说。其实我是看在眼里，急在心里，而甜甜的父母也跟我反映了这个情况，希望能让她们化干戈为玉帛。
瑶瑶嫉妒心强，看甜甜穿的裙子好看，她就强势得命令她明天不能穿，这是她骄傲小公主的表现，在她的世界里觉得自己是最美的。当看到好欺负的甜甜时，就耍出她小公主的脾气。而甜甜则不太计较。但瑶瑶这些话语肯定伤害到了甜甜。如果长此下去对这两个孩子都会产生很不好的影响，强势的更会变本加厉，而受伤的将会让阴影更大。
采取措施及效果：
1、调查了解。我知道事情根源在瑶瑶那里，我问她为什么对甜甜有意见，而她则是一句话：“我不喜欢她，不愿意跟她成为好朋友。”表情是很不屑的样子。而我同时也对甜甜进行了了解，其实甜甜是个不太计较的孩子，她愿意和瑶瑶成为朋友的。
2、找到突破口，对症下药。我发现瑶瑶很重视老师给予的肯定和表扬。如果哪个小朋友被老师表扬，那她会很佩服她，同时那她会露出很羡慕的眼光。所以利用她这一点，我在这段时间我有意对甜甜更偏爱一些。对甜甜各方面的进步都给予肯定，让瑶瑶知道：甜甜是个很棒的孩子。甜甜各方面也自信了许多，也更愿意和老师交流了。
3、甜甜成了老师眼里小名星，瑶瑶对甜甜投去了羡慕的眼光，我就创造机会把她们分在一组，一起合作。例如在一次美工橡皮泥活动中，我对于甜甜的作品又给予肯定，其实甜甜一直各方面都表现很不错。而当我表扬完之后，我马上就把瑶瑶叫过来问她：“你愿意和甜甜一起做一个吗？”瑶瑶马上高兴的答应了。以前的“小公主”气完全没有了。同时我也争取了甜甜的意见，问她愿意和瑶瑶一起合作吗？她也高兴得答应了。就这样一对冤家向朋友迈进了一步。后来我又把她们分在一组，一起当老师的小助手。让她们有更多的合作的机会，同时也是互相学习的时候。这时候发现她们的关系有了很大的转变。最让我高兴的是，终于有一天甜甜的妈妈对我说：“甜甜回家告诉她，自己和瑶瑶成为好朋友了。”听到这句话，我心里真是替她们高兴。
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他们幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他们就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注他们，了解他们的内心，尊重他们的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。
这是大班主题鸟儿是我们的好朋友教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。
活动意图：
鸟是害虫的天敌。近些年，由于环境遭到破坏，人们的乱捕乱杀，我们周围的鸟越来越少，至使森林和粮食遭受严重的虫害。尽管人们每年花费很多钱买药杀虫，可是收效不大。因此，保护鸟类，珍爱害虫的天敌，成为我们当务之急。这里，我设计此活动，旨在引导幼儿初步了解鸟和人类的关系，激发幼儿爱鸟的情感。
活动目标：
1．引导幼儿观察几种鸟的外形特征、习性和本领，初步了解鸟和人类的关系。
2．通过幼儿想保护小鸟的各种办法，在参与活动中激发幼儿爱鸟的情感。
3．能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
4．培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
活动准备：
1．发动幼儿和家长搜集关于鸟的资料和图片，了解关于鸟的知识。
2．鸟叫的录音，笼养小鸟。啄木鸟、信鸽、猫头鹰等几种鸟的标本。
3．课件：群鸟飞舞、唱歌，啄木鸟、信鸽、猫头鹰几种鸟活动习性和本领的动画。
活动过程：
1．听声音，激趣导入。
“今天，有许多客人要来和我们做朋友，听一听它的声音，猜猜它是谁？”播放小鸟叫声的录音。幼儿猜出后，请幼儿说一说都见过那些鸟。
2．把客人请出来：教师出示几种鸟的标本，做鸟飞动作把鸟标本分别放到各组中间，引导幼儿进行观察，了解鸟的外形特征。
3．利用课件，了解几种鸟的习性和本领。
当孩子们谈论到某种鸟时，在幼儿讲述自己了解到的知识后，利用课件，向幼儿展示鸟的习性和本领。必要时，反复播放几次。
4．分组讨论，怎样保护鸟类。
教师到各组听取幼儿的讨论结果，对幼儿想出的保护鸟的办法给予肯定并进行必要的指导。
5．体验快乐，结束活动。
出示装有小鸟的笼子，请幼儿说说小鸟的感受，猜猜小鸟在想什么，我们应该怎样做。幼儿讨论后，教师和幼儿一起到窗边放飞小鸟，体验保护小鸟的快乐。
播放群鸟飞舞、唱歌的动画和鸟叫的音乐，教师和幼儿随音乐在活动室内，自由地飞翔。
活动延伸：
幼儿回家后，劝说自己的家人和亲属，不要捕鸟和吃鸟，人人争做爱鸟的好公民。
活动反思
新《纲要》在社会领域的目标中提到：“培养幼儿主动参与各项活动,有自信心;乐意与人交往,学习互助,合作和分享”，在让幼儿通过自己的行为为小鸟做窝的游戏中,教师鼓励幼儿可以寻找不同的操作材料来解决问题,做不同的鸟窝;整个活动设计有浅入深，各个环节交替自然有序，逐步递进。体现以幼儿为主体，幼儿是活动的主人。
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一．活动目标：
1.通过活动，了解一些动物和人类的关系
2.知道动物给人类带来的好处,学会与动物和谐相处
3.发展观察、辨别、归案的能力。
4.知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
二．活动准备：猎狗铁蛋救人的故事
动物图片ppt
三．活动过程：
1.开始导入：
师：小朋友们你们都喜欢什么动物呀？
幼；
师：（非常好）你们最想和哪个动物叫朋友啊
幼：谁谁谁
师：（嗯，好的）今天啊，老师先带大家去和一位小勇士交朋友，好不好啊？
幼：好
2.基础部分：
（1）讲故事
师：小朋友们要把小耳朵竖竖好，听老师讲小勇士《猎狗救人》的故事，好不好?
有一个猎人啊，他养了一只猎狗叫铁蛋，已经养了好几年了，每次上山打猎呀，猎人只要一打中猎物，铁蛋就飞快的跑过去，然后把猎物叼到主人脚边.猎人啊也非常喜欢它，经常给它吃好吃的东西。小朋友们，猎人一打中猎物，铁蛋是怎么表现的呀?
幼：把猎物叼到主人脚边.
师：（非常好，你真聪明，好的，小朋友仔细听啊）有一天，猎人和铁蛋像往常一样上山去了。天突然下起了大雨，地上很滑。猎人不小心脚下一滑，摔下了山崖，昏了过去。
铁蛋看见主人有难了，它飞快地跑回家，发了疯般的狂叫。
师：老师请一位小朋友来模仿一下猎狗发疯般的狂叫是什么样子的？（来，没关系大胆一点）
师：哦，是这样的啊，我们一起来模仿一下好吗?(狗叫)
师：（口令）嗯，好的，我们继续听老师讲啊，铁蛋找到了猎人的妻子，它叼着猎人妻子的衣服，并拉着她往出事地点跑。最后，在铁蛋的帮助下，猎人的妻子与乡亲们及时的救了猎人回来。
师：小朋友们，故事讲完了谁还记得猎狗铁蛋它是怎样帮助猎人的呀？（它先怎么样然后再）
幼：怎样怎样（或竖起小耳朵再听老师讲一遍）
（铁蛋先是飞快地跑回家，叼着猎人妻子的衣服，带着乡亲找到猎人的）
师：聪明的猎狗铁蛋成功的救了猎人！它厉不厉害啊？
师：好的，我们有哪位小朋友想和铁蛋成为朋友啊？
幼
师：你为什么想和铁蛋做朋友啊？
幼：
师：想成为小勇士铁蛋的好朋友可不是这么容易的，铁蛋说要考考你？（ppt）
师：小朋友，铁蛋说假如它生病发烧了你会怎么帮助它啊？（你的心情是怎样的啊？）
幼：
师：非常好，小朋友都很有爱心，知道该怎样去照顾生病的铁蛋。（爱心）
师：好的，小勇士铁蛋啊，都冒爱心了，看来他也很喜欢大家！
（2）看图片
师：好的刚刚啊，我们了解了猎狗铁蛋救人的故事，其实动物朋友在生活中帮助我们的地方可多了，他们都是我们的好朋友！
师：老师啊去到动物王国，请来了几位小动物，小朋友想不想去认识他们呀?
幼：想
师：（出示图片）狗，牛，骆驼，羊
师：小朋友们我们知道了猎狗铁蛋能救人的故事，我们再去看看狗狗们还有什么本领吧！
师：狗趴在门口，在干嘛呀
幼：看门
师：噢，当我们不在家的时候，他能给我们看门，要是有坏人来，他就会大声的叫唤，帮我们守护着家。
师：这么多箱子，这只狗再找什么啊
师：老师要告诉小朋友们，狗的鼻子啊可是相当的灵，它能够闻到藏在角落里头的危险品，有些狗还被训练成了警犬，帮助警察破案，有了他的帮助我们减少了很多危险，狗狗是不是很棒啊！
师：噢！狗会的本领可真多啊！
师：这位阿姨在牛身上挤什么放在桶里呀？
活动反思：
下课以后我反思小朋友们今天的课到底掌握了百分之多少?小朋友们理解的多少?他们能不能正确的发音它们的汉语名称。我应该怎么讲小朋友更兴趣我讲课的内容。
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在本次区域活动里小朋友都一直在快乐、自主的氛围下，积极地投入活动，积极地参与探索，自主地进行着操作活动。
为了配合活动的进行在美工区为幼儿提供了一些有关的游戏材料，如纸筒、宣传广告纸、纸杯、塑料瓶、色纸、纽扣等；浆糊、剪刀；蜡笔、水粉笔等材料，孩子们对这一活动区非常感兴趣。在活动中我发现：由于投放材料的改变，充分调动了幼儿游戏的积极性，提高了幼儿游戏的兴趣。由于这些材料都是孩子们亲自准备的，因此他们有着很强的玩的欲望，游戏时孩子们根据自己的愿望、兴趣和需要自主选择材料进行制作。他们能主动运用各种材料，选择适合自己的活动，这样既锻炼了幼儿的动手能力又发挥了幼儿的自主性。在积极主动的参与中获得了成功的喜悦并在能力上获得了发展。这是我深深体会到材料对于与幼儿发展的重要。同时也使我认识到：在投放材料时不仅要根据目标和幼儿实际发展情况有计划地、逐步地投放，还要充分调动幼儿参与材料的准备，了解孩子的需要，并听取孩子们的意见，接受采纳他们合理的想法和要求，和孩子一起准备游戏材料更能调动幼儿游戏的兴趣，满足孩子们的游戏愿望，真正做到孩子的自由自主。只有为幼儿提供丰富的、多样化的材料才能使幼儿与材料发生积极的相互作用，从而调动幼儿的积极性和主动性，使幼儿在与材料的互动中获得发展。
建构区是幼儿最喜欢去的一个区域，本次建构区的目标是让幼儿利用各种材料进行建构“动物园”的活动，提高幼儿的创造力和建构能力。建构这个“动物园”小朋友是需要很大的耐心和合作性的。在活动的过程中他们“动物园”的其中一角倒下来了，看着他们失望的神情，我介入了他的活动。我先告诉他，虽然“动物园”倒了，但并不算失败然后再用提建议的方式让他向自己挑战，他们很快就接受了我的建议。在活动中，幼儿得到及时的反馈越多，就越能增强好奇心和主动性，积极探索，获得新经验。假如在活动的过程中，我只提供了材料，而不和幼儿进行交往，也不给他们回应，那么我想他们又会失去探索的积极性的。
孩子在阅读区中，可以自由选择图书，并通过阅读介绍动物的图书，让幼儿知道各种动物的名称、种类和生活习性等知识。他们也能按自己的意愿摆放椅子，自由结伴讲读，或选择自己喜欢的指偶结伴表演。由于它坐落在活动室后边的角落，“远离”老师的视线与控制，孩子们又会感到自由与轻松。这两个条件保证了他们自由自在的阅读和讲故事，他们乐在其中。“新”阅读区内的环境、图书丰富了，在活动中带给孩子们的体验也发生了变化。
语言区是最能发展幼儿语言表达能的一个区域，幼儿在语言区中能很好的看图片进行讲述，由于幼儿对小鸡、小鸭的形象和特点比较了解，在动脑筋想办法的过程中，大多孩子能根据小动物的特点来想帮助小伙伴的办法。像这种幼儿喜欢的看图讲述，可以在以后的区域活动中多安排。在创作故事的过程中，由于幼儿已有自己的想法了，在制作礼物时比较大胆，幼儿能根据提供的材料制作礼物，有些幼儿的合作意识较强，能与同伴共同制作礼物，看他们的小礼物的精巧样，就足以说明他们合作得很快乐。幼儿的语言学习具有主动性，创造性。幼儿学习语言，并不是被动的接受，而是在现实生活的的语言环境中主动创编语言。他们在模仿中学习了语言，教师应鼓励幼儿主动的从他们身旁的语言环境中和文学作品中吸收语言养分，并根据交往活动的需要，把自己的思维用语言表达出来。
在活动的小结评价中，幼儿在大胆、主动介绍自己的活动情况这方面的能力较弱，需要老师不断的介入才能进行完整的讲述。另外在活动中，幼儿的相互协商能力仍需要加强，以提高幼儿的合作能力。
“我们的城市”正在我班进行。在开展“逛街”之前，我仔细地研究了参考教材中的活动内容，其中第一个就是“热闹的百货商场”。我想：可不可以让孩子在满足需要中，积极主动地进入学习主题呢？于是，我在和孩子们玩角色游戏时，有意推动游戏“超市”的情节发展，如：娃娃家在玩“过年放焰火”的游戏时，我大叫“冷死了，回家了”，回到室内，娃娃家主人立刻发现少了空调，于是去“超市”买；娃娃家搬新家，缺少卫浴，作为客人的我就说：“我家装修房子时，这些东西都是在商店里买的。”孩子们说：“去超市买”；美容美发院的工作人员，在为客人热情服务时，为替顾客解闷，去超市买电视机；饭店的老板要送给员工“好的化妆品”，于是，也去“超市”挑选……
一时，超市的工作人员手忙脚乱。
超市老板柴运带着“员工”向我提议：“顾客要求买的东西越来越多，我们要开个大的百货商店”“是的，就像第一百货一样。”“好啊。”大家一致赞同，孩子们纷纷为他们让出地方。君君忽然问：“百货商店，是不是有一百种商品？”“是啊，百货商店到底有哪些商品？”于是，“逛街”主题中“热闹的百货商场”如期开展。
当然，我想并不是每个主题都可以或一定要在孩子需要的前提下展开的，只是孩子在满足自己需要时的学习，会更主动一些。
其实，我知道，孩子在什么时候做什么主题并不重要，学习什么学多少也并不重要，重要的是必须围绕孩子的经验开展课程，必须在关注孩子学习过程中展开活动，这样，我就研究起教材“热闹的百货商场”。
教材中的小点是活动的提示。教师可以根据自己孩子的需要，选择其中的点，组合成适合你的孩子学习活动。由于我班孩子要解决的是“百货商场有哪些商品”的问题，所以，我就选择了第二和地三个点，组成我们的学习活动。第三点中有四个议题，根据孩子学习倾向我用了第一个议题，又另加了一个“商品是不是大家所需要的”。至于第一点，我想，孩子的学习产生于游戏，这些准备都可以在游戏中完成的。至此，我们参观了百货商店。
孩子们在百货商店里，从一楼的化妆品到二楼的鞋帽、服装在到三楼的电器，孩子们一边东看西摸，一边记录着商品的种类，柴运还记录着各个楼面的不同商品的名称。这样，边看边记来到了童装柜台，孩子们在衣柜前转来转去。我见势就引导：“你们喜欢哪套衣服？为什么？是因为颜色还是因为式样？”孩子们立刻兴奋起来，他们有的议论服装的款式，有的谈论服装的颜色，好一阵热闹。我忽然发现四个女孩聚集在一边嘀咕着什么。我问：“你们有什么事吗？”清清说：“我们喜欢公主裙，可是我们找来找去没找到。”我提示：“你们可以向别人打听打听。”雁雁说：“我们问问阿姨吧。”阿姨告诉她们，现在是秋季，公主裙是夏天穿的，所以现在没有卖。“冷天为什么就不能穿公主裙呢？哪些衣服是秋天穿哪些衣服是夏天穿，它们有什么不一样呢？”孩子们纷纷质疑。这时，我的脑海里跳出主题“春夏和秋冬”中“会变的天气”里“小裁缝”，讲的就是四季不同的衣服，我引导：“你有哪些衣服是秋天穿的，哪些衣服是夏天穿的？”于是，孩子有了自发生成的学习主题。
第二天，“热闹的百货商场”的活动在孩子们集体交流了自己记录的商品，讨论了商品的合理摆放，并或个体或合作地绘画了“大一百货”的蓝图。蓝图在以后的角色游戏中渐渐的实现了。（角色游戏“大一百货”就是紧跟着“参观百货商场”和“交流”后一个点的活动。值得说明的是，教材中的提示活动并没有规定孩子的学习形式，其中依然有个“合适不合适”的问题，有些活动在我的孩子中合适角落学习，在你的班上就可能合适集体学习，这需要我们在了解孩子的基础上作出准确的判断，采用孩子宜于发挥发展的学习形式，提高孩子的学习效率。从这个意义上说，教材给了教师因材施教的空间，是一本引导教师更关注孩子的比较科学的教材）
与此同时，孩子们从家里带来了各个季节的衣服，有自己的茄克、毛衣，也有妈妈的真丝衣裙。这些衣物都或挂或叠放在一个学习角里，孩子们在摸摸、比比、看看中，感性地了解了我们丰富多彩的不同季节的衣服。小刘说：“其实，不同季节的衣服，是由不同的布做成的。”小金说：“是啊，薄薄的布只好做夏天的衣服。”清清建议：“布店里的布可多了，我们去布店看看，布有多少种，好吗？”我原打算带这些对衣服布料感兴趣的孩子去布店，可孩子们谁也不愿放弃外出的机会，于是，“参观布店”就又成为一个集体活动了。
孩子们在布店里了解了毛料是羊毛织的，真丝是蚕丝做的，棉布是棉花做的，化纤是石油里提炼的……另外，还知道了一些布料的名字，如灯心绒等。（对于大班的孩子来说，他们是在了解事物之间的关系之中学习的，所以，孩子在比较季节和衣料中，了解了衣服和季节的关系，从而进一步了解了世界。）
回到教室，一些孩子对棉布的花样很是喜欢，几个孩子在一起“画布的花样”。于是，我从纺织厂弄来了花布的小样，又从教材的“资料库”里摘下了各种图案，准备了各种（粗细、颜色）水彩笔、水粉颜料、油画棒等绘画工具，放在学习角落里，孩子们就开始了“设计花布”的活动。
大约经过两个星期，孩子们将设计好的花布，剪成衣服。但由于孩子无法立时三刻地剪成心愿。他们觉得先要进行设计，于是，就有了“服装设计”的活动，在这期间，我买了一本童装书，放在角落里，孩子们在模仿、探究和创新中完成自己设计好看的衣服的心愿。我又在集体活动中选择开展了“制作商品”中的“制作服装”这个活动，丰富了孩子设计衣服的手段（当然，如果你班的孩子有较强手工自主学习能力的话，那么这个活动完全可以放在角落学习中作为孩子自主选择的学习内容）。最后，这些孩子做的衣服，自然而然地放在他们的“大一百货”里卖了。
在这个活动中，我体会到1、孩子的学习应该是围绕经验展开的。2、对教材的研究和了解是教师促进孩子有效学习的前提。3、预设活动与生成活动应适时适度的结合。4、教师应根据本班孩子的特点，运用不同的学习组织形式，促进孩子的有效学习。
初步尝试，我已感受到，教材正引领我们如何将新的教育理念切切实实地落实在实践中。要使教材更好地发挥作用，我将和大家一起，继续认真地研究和实践。
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