前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考资料有助于我们的工作进一步发展。所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？下面的内容是小编为大家整理的幼儿园案例分析：幼儿的自卑心理，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
幼儿教育专家认为：个别的儿童阶段产生的自卑心理随着年龄增长可逐渐减轻或消失，但是如不注意调控，也有少数儿童将变得孤僻、寡言、内向、缺乏自信心。在教育实践中，本人根据幼儿的年龄特点，针对幼儿的特殊情况，采取一系列策略，如真诚师爱、语言激励、扬长避短、储蓄成功、家园合力，使该幼儿的自信心得到激活、建立和发展。
一、个案背量
幼儿姓名：黄婷君
性别：女
年龄：5岁
班级：大三班
家庭教养情况：
祖母接送，属于隔代育儿。
父母忙于工作，很少顾及孩子的情感。
园所表现情况：
◆通常一天当中，很少能听到她说话。
◆集体活动时，小朋友很少邀请她一起玩。
◆班级自由活动时，她总是一个人悄悄的躲在一边看别人玩。
黄婷君是我们幼儿园大三班的一名幼儿，她性格十分的内向。
作为班主任的我，实在不忍心看到她在班级中没有朋友，那么孤单。就开始注意观察她，寻找她的优点和长处。
在一次偶然的机会中，我发现她乐感很好，很喜欢唱歌、跳舞。于是我在音乐活动中邀请她来表演，可她却连连摇头。
傍晚家长接送时，我与她奶奶交流了此事，希望她能多多引导孩子，没想到她奶奶却当着孩子的面说：“这孩子胆子特别小，就是这么没用。”看着情绪低落的君君，我心里沉甸甸的。由于各种原因，孩子已对自己失去了信心，出现了自卑心理。
那么到底是什么原因让孩子产生自卑心理呢？
二、原因分析
1．家庭环境
君君的父母平时工作较忙，很少有时间陪孩子。
鼓励支持少，家人给孩子很多消极的评价，
即使和孩子在一起，也总是给孩子消极的评价，
奶奶也常常在孩子面前说“你真笨，你真没用”之类的话；
父母的冷漠让孩子觉得自己不讨人喜欢；
家人的消极评价让孩子觉得自己一无是处。这些无疑加重了孩子的自卑心理。
2．园所环境
教师关注少由于君君的沉默寡言，在幼儿园里，她很少受到老师的关注；
同伴排斥，没有接纳常常受到同伴的排斥。这些都让孩子的自卑心理越来越严重。
3．社会因素
小时候由乡下爷爷奶奶带大的她，没有人加以正确的引导，容易受到自卑的困扰。她自以为家境贫寒，便不能受到别人的尊重。
三、教育策略
自卑容易使孩子变得孤僻寡言，缺乏自信，不敢进取，自我封闭。但这是可以改变的，根据幼儿的年龄特点，他们的自信比较容易在环境强有力的情况下得到激活、建立、强化，只要“对症下药”，就会“药到病除”。
针对上述原因，在教育实践活动中，我努力从以下几个方面去消除孩子的自卑心理，帮助君君，鼓励表扬她，建立自信。
1．真诚师爱
著名的教育家马卡连柯说：“没有爱，就没有教育。”孩子渴望得到爱，尤其是自卑心理严重的孩子，对老师的依赖心理更大。因此，老师要细心留意孩子的一言一行，及时了解孩子的心理需要、学习需要、生活需要等，然后给予有效的帮助。
如我了解到君君的情况之后，就有意的去接近她。
早上，她来园，我主动与她打招呼。
自由活动时，看着她一个人独处，我就同她讲讲悄悄话。
集体游戏时，我不断地鼓励她，引导班里的其他孩子也和她友好交往。
渐渐地，君君愿意和我接近了，也能和大家玩成一片了。
早上来园时也能主动地和我打招呼了。终于真诚的关心改变了她。
2．语言激励
对君君，我都以鼓励为主。
君君主动和我问早，我搂着她说：“你真有礼貌。”
君君捡起了地上的废纸扔进垃圾桶，我对她竖起大拇指说：“你真有责任心。”
君君接受同伴的邀请，参加了游戏，我微笑着说：“看，小朋友多喜欢你呀。”
有时一句简短的鼓励，一句亲切的问候，都会给孩子带来无穷的力量，犹如春风拂面。
3．扬长避短
在偶然的机会中，发现君君的乐感很好。因此，我非常想让她在集体中露一手。
在一次音乐活动中，我有意请了君君这一组，在讲评时，还夸张地表扬君君唱得很有节奏感，并且鼓励她肯定能像老师一样带领小朋友唱，当她红着脸蛋不知所措时，我对她说：“你能行。”
小朋友也给了她鼓励的掌声。终于她像下了很大的决心似的，点了点头。伴奏响起，她随着音乐唱了起来，声音洪亮，脸上表情也慢慢地变自然了。唱完后，小朋友给了她热烈的掌声。从那以后，我常常给她独唱的机会，她一次比一次唱得好，也不再害羞了，小朋友们也认可了她，都夸她是“小黄莺”。
4．储蓄成功
君君奶奶和其它家人的消极评价，使君君觉得自己没有优点。
于是，我组织班里的孩子，让大家来帮助君君寻找优点。
我让孩子们将君君的优点以图画的形式记录下来，并装入她的作品袋。
我让君君把每一次能代表自己有进步的东西都放进去，一张图画，一件手工作品……作品袋中的“宝贝”渐渐多了，君君常拿出来看看，脸上流露出幸福和自信的笑容，做起事来更加有信心了。
5．家园合力
幼儿园的教育离不开家庭的配合，只有家园教育一致，才能真正促进孩子的发展。于是，我通过家访，耐心的与家长分析孩子的情况，探讨教育的策略，让家长了解成人的评价对孩子身心发展的影响，知道要以积极的态度评价孩子，知道无论多忙，要尽量的挤时间陪陪孩子，要对孩子说：“妈妈(爸爸)喜欢你。”让孩子感受到成人对她的喜爱。在家长的配合下，君君开朗了许多，也比以前自信了。
四，教育反思
1．帮助孩子消除自卑心理应该有耐心，有恒心要消除一个孩子的自卑心理，不是一件容易的事，这是一项长期的、艰苦的，但却意义重大的工作，它关系到孩子一生的发展。所以，对幼儿的心理健康教育应引起全社会的普遍重视和密切关注。
2．要注意寻求家长和配班教师等多方面的配合
幼儿自卑心理的形成具有复杂性和多质性，对他们的教育和矫治必须考虑和结合多方面的因素，才有可能取得较好的收效。因此，转变幼儿自卑心理必须有幼儿家长、配班老师的配合，做到多方位、多层次给幼儿以帮助。
3．要注意转变过程中的反馈调整
自卑心理的形成是长期的，逐渐积累的，自卑幼儿的转变工作因而变得更加艰难。有时，当我们对孩子充满希望，看到他在进步时，往往会发现，只要有一点点的情绪不安或一点点的挫折就会让他又回到原来的状态。所以，在促进自卑幼儿转变的过程中，如果发现效果不理想，就要及时审视，对设计的行动方案、实施步骤等方面进行调整。
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导读：如何在幼儿时间纠正自卑或者完全避免自卑，对父母来说是一件比较困难也需要耐心坚持下去的事情。
孩童时期，是一个孩子人格，价值观以及性格发展的重要时期。俗话说：“三岁看大，七岁看老”，这话是有一定的科学道理的。孩子的性格特征在幼小的时候基本定型，虽然在以后的成长中会有一些影响，但总体影响效果不大。幼儿时期的自卑，是指幼儿由于某种原因怀疑自己、轻视自己，在社会交往或集体活动中懦弱、害羞和畏惧。研究显示，从幼儿时期就形成自卑的比例还是很大的。幼儿的自卑心理将一直伴随他长大，对日后的工作，生活都产生负面的影响。
幼儿自卑的早期表现有如下几个方面：
一、在公共场合比较胆小。具体表现为在公共场合不愿开口说话和做事，以及做任何能引起别人注意的事情。对于比赛一类的事情更是避之不及，虽然心理希望得到别人的肯定，但早在比赛前自己就已经否定了自己。
二、不愿与人交往。内心自卑的幼儿往往比较自闭，不愿意主动与人交往，宁愿一个人独来独往。拒绝与他人来往，也是自卑的幼儿为了掩饰自己的缺点避免暴露的一种表现。
三、对他人轻视或嫉妒。有自卑心理的幼儿往往觉得自己低人一等，但是为了减轻自己的心理压力，往往以故意贬低他人的方式来求得平衡。遇上比自己厉害或者条件好的人，对自己没有一个理性地规划，只是一味地嫉妒。
四、没有主见，不能坚持自己的意见。自卑的幼儿往往觉得自己不如别人，即使在与别人意见相左时，也不能很好地坚持自己的观点，或思前想后，犹豫不决，或随大流。
如何在幼儿时间纠正自卑或者完全避免自卑，对父母来说是一件比较困难也需要耐心坚持下去的事情。父母可以从以下几个方面着手：
首先，驱逐幼儿心里的阴影。自卑心理的形成，可能只是源于一次失败的或者一次不愉快的经历。父母应该及时关注孩子的内心世界，用积极的方式给孩子教育和疏导，不要让阴影长期存在。
其次，引导孩子建立积极的人际关系。积极的人际关系能让幼儿更开朗，也更具包容性。良好的人际交往能纠正幼儿的偏执心理，也能慢慢引导他逐渐敞开自己封闭的内心，公正地评价一些自己和他人。
再次，给孩子更多正面积极的评价。孩子之所以自卑，就是因为觉得自己技不如人，低人一等。这个时候，做父母的应该努力纠正孩子的这种消极心理。主要就得通过鼓励和表扬来肯定孩子的表现，慢慢提升孩子的自信心。
最后，分阶段让孩子获得成功的喜悦。通过让孩子获得成功来给予他鼓励是最好的让孩子找回自信的方式。那么父母可以通过分阶段为孩子设定可达到的目标，让孩子在努力之后获得成功。不断地通过这种分阶段成功的方式来强化孩子对自己的认可，从而找回自信。
导读：如果孩子有自卑心理，对其自身的身心发育都不利，作为家长要重视孩子的自卑问题，并学习改变孩子自卑心理的方法。
1、改变形象法心理自卑的孩子，通常具备服饰保守，说话吞吞吐吐，走路畏缩等特点。从改变服饰、说话的音量、走路的姿势入手，便是改变他们的心态，克服自卑心理的一条捷径。据国外最近的实验显示，人在举重的时候如果大声喊叫，就能多使出15%的力量，举起更重的杠铃。实验同时还证实，昂首阔步的举止以及整洁大方的打扮也能提高自己的信心。因此，专家认为，家长对有自卑心理的孩子应特别注意教育他们改变自己的形象：穿整洁大方的服装，讲话爽快，走路昂首阔步等等。
2、语言暗示法语言是思想的表露。积极的语言能使人产生积极的情绪，改变消极的心态，因而家长可以有意识地用“你聪明！”“你一定行！”之类的积极语言为孩子打气，或是在此基础上，让孩子根据自己的实际情况拟定一句鼓舞斗志的话，每天上学之前都念上几遍，在语言暗示后再满怀信心地去上学。
3、预演胜利法每当孩子遇到困难，不敢接受挑战时，就要求他们先在头脑中想象完成任务时的胜利情景。这种白日梦式的预演胜利法，对于帮助孩子战胜恐惧心理，愉快地接受富有挑战性的任务，具有立竿见影的效果。
4、发挥长处法“尺有所短，寸有所长。”每一个人都有自己的长处和优势，同时也有自己的短处和劣势。如果用其所短，而舍其所长，就连天才也会丧失信心，自暴自弃；相反，一个人若能扬长避短，强化自己的长处，就是有残疾的人也能充满信心，享受成功的快乐。因此，消除孩子的自卑心理，要善于发现他们的长处和优势，并为他们提供发挥长处的机会和条件，这也是帮助孩子克服自卑心理的关键。
5、储蓄成功法自信是成功的保证，自信也是建立在成功的经验之上的。科学研究表明，每一次成功，人有大脑便有一种刻划的痕迹——动作模式的电路纹。当人重新忆起往日成功的动作模式时，人又可重新获得那种成功的喜悦，从而消除自卑，充满信心。在消除孩子自卑心理时，为了能让他生活在成功的体验之中，行之有效的方法是指导他建立成功档案，将每一次哪怕是非常小的成功与进步都记录下来，积少成多，每隔一段时间就拿出来看看，经常重温成功的心情，这样能使他信心百倍地去克服困难。
6、洗刷阴影法失败的阴影是产生自卑的温床。有自卑心理的孩子遇到的挫折与失败比一般孩子要多得多，及时洗刷失败的阴影是克服自卑，保持自信的重要手段。洗刷失败阴影的方法很多，较为常见的有两种：一是家长要帮助孩子将失败当做学习的机遇，认真分析失败的原因，从失败中学习和吸取教训，总结经验；二是彻底遗忘，家长要帮助孩子有意将那些不愉快的、痛苦的事情彻底地忘记，或是用成功的经历去抵消失败的阴影。
7、降低追求法一位哲人说过：“追求越高，才能的发挥就越充分。”对于后进孩子来说，与其空谈立志，当什么爱因斯坦式的划时代的科学家，还不如订几个切实可行的小目标。让这些孩子适当降低追求，让大的目标分解成若干小目标，做到一学期、一个月、甚至一个星期都有目标可寻。目标变得小而具体，就易于实现，这样一来孩子就每时每刻都有成功感，就可更快地进步。
导读：个别的儿童阶段产生的自卑心理随着年龄增长可逐渐减轻或消失，但是如不注意调控，也有少数儿童将变得孤僻、寡言、内向、缺乏自信心。随着社会的发展，我们需要充满自信而又有朝气的人，一个自卑、性格懦弱的人很难适应未来社会，所以幼儿的自卑心理不容忽视。
幼儿自卑是指幼儿同于某种原因怀疑、轻视自己，在社会交往或集体活动中懦弱害羞和畏惧。自卑是幼儿常见的问题之一，据调查了解发现幼儿自卑的比例是比较高的。幼儿教育专家认为：个别的儿童阶段产生的自卑心理随着年龄增长可逐渐减轻或消失，但是如不注意调控，也有少数儿童将变得孤僻、寡言、内向、缺乏自信心。随着社会的发展，我们需要充满自信而又有朝气的人，一个自卑、性格懦弱的人很难适应未来社会，所以幼儿的自卑心理不容忽视。
幼儿自卑心理一般有以下几种表现：
1、做事没有主见，不敢自己选择游戏，爱说：我不会，我不敢，我不能等。
2、不愿与别人交流，喜欢一个人独处，从不主动提出问题。
3、害怕在陌生人或集体面前出来说话。
造成自卑的原因大至有以下几点：
1、不恰当的评价，随意的批评、训斥与挖苦，使幼儿感到自己很笨或者行为不好，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，形成幼儿自卑心理。
2、父母期望值过高，强迫孩子所难，过分的溺爱孩子，使孩子行为能力交叉，造成孩子心目中认为自己“我不行”伤了孩子的自尊心。
3、教师和父母评价幼儿有偏见，实施奖励不公。
如何消除幼儿的自卑心理，培养幼儿的自信心呢？我认为应采取以下措施：
1、多肯定、多鼓励、少批评。幼儿对成人的主人非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的重要依据。父母、老师是幼儿生活中的重要
人物，经常得到成人的肯定、鼓励，他们就会从成人对他的肯定鼓励中获得信任感，从而产生自信心。因此，多肯定、鼓励、少批评。不能一
味的指责、训斥幼儿，打击幼儿做事的积极性，挫伤幼儿的自信心。
2、多参与实践锻炼活动。幼儿自卑与幼儿能力较差有着密切的关系，因此在培养幼儿的自信心时，必须多给幼儿锻炼的机会，利用种种机会帮助幼儿掌握一些基本的能力。如：交往能力、动手能力、运动能力等。放手让幼儿去独立完成一些简单的力所能及的任务。
3、让幼儿体验成功。教师、父母为幼儿创造能够充分表现自己和体验成功的机会与条件。结合幼儿自身发展的特点，采用灵活多样的形式开展有意义的活动，使幼儿获得动脑，动手，动口的机会，使他们也享受胜利的快乐和成功的乐趣。
4、不要和别人的孩子攀比。不要拿自己的孩子的短处和别人的长处相比，更不能以许多幼儿的长处与自己孩子的短处相比。教师、父母应抓住每个幼儿自身的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己有优点和长处，从而树立起“我能行、我真棒|”的自信心。
嫉妒是一种原始情感，婴儿期孩子看到母亲抱别的孩子，会哭闹。大些，看到与自己亲近的大人疼爱别的孩子时，会情绪失落，甚至会跑过去拉扯撕咬那个孩子，这就是早期的嫉妒。上了幼儿园后，幼儿与同伴的接触多了，进行比较的机会增多，要遭受更多嫉妒情感的折磨，嫉妒的形式也随之发生变化.下面我们摘取一些事例进行分析：
事例一
幼儿园里，老师正进行每周一次的小红花评比。静静看到别的小朋友陆续得到了奖励，自己却没有，开始不高兴了。等到老师给成成小红花时，他站起来，大声说：老师，成成不爱护玩具，还不好好洗手，不要给他小红花。”
分析：
对获得老师表扬的幼儿有敌对情绪。当同伴受到老师的表扬、奖励时，表现得不服气、不高兴，甚至当众揭发受表扬幼儿的缺点。
事例二
绘画活动结束后，老师把几个画得好的幼儿作品帖在小黑板上，让大家欣赏。下午放学时却发现有两幅画被撕破了，经过一番调查，原来是小娟做的。在老师耐心的询问下，小娟才说：“我不喜欢他们的画被贴起来。我也画得好，你怎么不贴我的？”
分析：
当自己不能拥有象同伴一样的待遇时，会因此产生嫉妒，他们会直接地将自己的不快归咎于自己所嫉妒的人和事，进而对之产生破坏、攻击，以发泄自己的怨气。
策略
1、尽量避免使孩子产生嫉妒心理的环境刺激，正确评价每个幼儿。
幼儿的评价水平低，不能正确评价自己和别人，他们对自己和别人的评价是以成人的评价为标准的，成人之间的关系如果不和谐、相互猜疑，或当着孩子的面议论别人、贬低别人，则会对孩子的心理产生不良影响。在幼儿园里为了鼓励幼儿，老师设置了小星星评比栏，使每个幼儿都能得到表扬：有的是爱学习的红星，有的是爱护玩具的蓝星，有的是进餐好的绿星，有的是爱劳动的黄星……恰如其分的评价使幼儿对自己有了正确的认识，同时也明白了自己的不足.。
2、转化幼儿消极的嫉妒心理。
采取积极的方式使嫉妒的消极作用向积极方向转化。如文文看到评比栏里自己的星星比别的小朋友少，老师可以鼓励幼儿说：“瞧，你已经有两颗星了，再有一颗爱护玩具的绿星就可以得到奖品了，加油哦！老师的话使文文看到了希望，并满心欢喜地为下一颗星而努力。
3、引导幼儿树立正确的竞争意识。
通过各种途径对幼儿进行教育，如：讲故事、做游戏，使幼儿理解人与人之间存在的差异性，每个人都有优点和缺点，不可能各方面都胜过别人，要充分发挥自己的长处去弥补自己的不足。不能用不正当的、不光采的方式去获取竞争的胜利。
4、倾听孩子的心理感受。
充当孩子的“知心姐姐”让孩子把自己的烦躁不安说出来，并理解他、谅解他，很多时候，成人微笑的眼神、清松的语调能化解幼儿的不良情绪，有效控制嫉妒心理。
爱孩子是一种责任，原我们的这种健康的爱成为孩子快乐成长的永恒动力和发展源泉。
一、情况摘述
敏敏是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情况，我们对她进行了如下观察：
观察一自选图书时，敏敏总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些伤心了，喊“找姥爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。
观察二吃饭时，敏敏把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛注视着老师，老师问他，她只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析
敏敏的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，敏敏从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。
三、教育策略
1、利用多种资源，缩短与教师的距离首先向她介绍了班上的三位老师，我们多给她创造与老师接近的机会，并让老师多于她交流，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她高兴的笑脸。
2、创造条件，让清清多开口说话。
一段时间以来，敏敏偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“敏敏，你喝水喝得真好”，敏敏说：“多喝水不生病啊。”“敏敏，你站在这儿做操就行了。”敏敏说：“站好了，别跌倒啊。”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
四、启示
一个月来，敏敏的性格变得活泼开朗了许多，还有点调皮了，你交给她的英语单词不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。
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