一天中午小朋友刚户外活动回来,盥洗后准备吃饭时,小朋友们一个个似乎还沉静在《揪尾巴》的游戏活动中,显得十分兴奋,好多人都在边吃边说话,而且越说越带劲,有些还不时地比划着,我用了许多种办法提醒小朋友吃饭要保持安静,但效果并不太理想,安静不了一会儿,闹哄哄的声音又再次响起来了。于是,我生气地说:“有什么重要的事,大声地一点讲出来吧。”哎!真神了,全班小朋友都讲开了,顿时,活动室像炸开了锅似的,闹成一片,演变成更加不好收拾的场面。后来,我只好请个别讲得特别起劲、声音特别大的小朋友上来说,等把话说完再吃饭进行强行制止,活动室才稍稍安静了,孩子们得以继续午餐。
这次的尴尬,使我深深地体会到:对孩子讲话,我们除了用语要准确以外,最好能辅之以指令性的动作,这样才容易被孩子理解、接受;对孩子讲话,必须进行正面引导,切忌讲反话,否则,他们会南辕北辙,朝着与我们期望相反的方向发展,变得一发不可收拾!
本网站为各位幼儿教师提供美术教案,下面给大家带来一篇大班美术活动小丑的狂欢 ,希望能为你提供参考
大班美术活动小丑的狂欢教案反思主要包含了设计意图,教学目标,教学准备,教学过程,教学反思等内容,欣赏、感受名画作品中夸张有趣的形象和喜庆热烈的色彩,并理解作品的内容,大胆想象,积极用语言表达自己的感受,初步运用大师的手法尝试作画,适合幼儿园老师们上大班美术活动课,快来看看小丑的狂欢教案吧。
设计意图:
长期以来,我们幼儿园的美术教育活动几乎是以“绘画为主、手工为辅”的格局一统天下。但随着我园美术课题研究的深入,我深深地认识到美术欣赏活动也是幼儿园美术教育的重要内容。《纲要》中也指出:“幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”,这与我园的美术课题总目标的第一点“感受生活”不谋而合,而这个“艺术”,我想也包括名画作品。因此,在上学期,我有针对性的选择了一些米罗、毕加索、马蒂斯的作品张贴在绘画活动室,来激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美体验。但我们小朋友看了都说是鬼画鬼脸,成效不是很明显。因此,在本学期,我就有目的地组织了幼儿进行名画欣赏,激发幼儿绘画的兴趣,开拓他们的视野,培养幼儿对艺术作品敏锐,激发他们潜在的创造力。
这次欣赏活动我选择了画家米罗的超现实主义作品,米罗是一位“用幼儿的眼睛看世界”的超现实主义画家,他的作品洋溢着孩子式的快乐气氛,具有稚气的想象和天真的幽默感。这与孩子们自由自在、不受约束的心灵十分贴近。而《狂欢节》这幅作品描写了动物唱歌、跳舞、游戏,很贴近幼儿的生活体验。
教学目标:
1、欣赏、感受名画作品中夸张有趣的形象和喜庆热烈的色彩,并理解作品的内容。
2、大胆想象,积极用语言表达自己的感受,初步运用大师的手法尝试作画。
3、培养幼儿的欣赏能力。
4、培养幼儿的技巧和艺术气质。
5、喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。
教学准备:
教具:名画《小丑的狂欢》,磁带一盘。
学具:黑笔,纸。
教学过程:
(一)介绍米罗,引发兴趣。
有一个美丽的国家叫西班牙,那儿有个非法有名的大画家叫米罗,米罗爷爷可喜欢为小朋友画画啦!他的画非常奇妙、有趣,颜色也特别漂亮。今天老师带来了一幅米罗爷爷的画,你们想看吗?
(二)出示名画,引导欣赏。
1、小朋友仔细观察画面,告诉老师,你在画上看到了什么?它们在干什么?(梯子上长出了耳朵,木头上长出了眼睛,真有趣!小动物们在干什么?)
2、你能猜出它们在什么地方?什么时候吗?画面上除了有趣的小动物外,还有些什么样的线条,你看了这些线条有什么感觉?
3、米罗爷爷画的小动物、线条都很有趣,他选的颜色也很漂亮,他用了哪些颜色?你喜欢哪些颜色?为什么?这幅画用的最多的颜色是什么?为什么?(幼儿说出自己对不同颜色的理解)
4、米罗爷爷在这幅画里藏了好多的故事,你能把它讲出来吗?
5、你看了这幅画有什么感觉?想做些什么事情?
6、小朋友讲得真好,原来米罗爷爷的这幅画说的就是小动物在唱歌、跳舞、做游戏,开联欢会呢。
7、你为这幅画起个名字好吗?
(三)听音乐、感受。
请小朋友闭上眼睛,把自己变成画中的小动物,听着欢乐的音乐去想象开联欢会的情景吧。
(四)教师提出要求,幼儿绘画。
1、画上你最喜欢哪个形象或小动物,请把它画下来。
2、再根据自己画的形象进行分割、重组。
(五)展示幼儿作品并讲评。
教学反思:
幼儿园的美术活动是为了让幼儿具备初步的审美意识,挖掘和发挥幼儿的创造能力。大班的幼儿已积累了较多的美术知识经验,在此基础上,我选择了各种不同题材、不同风格的欣赏作品来拓宽幼儿的创造思路,提高幼儿的欣赏能力。
一、有关背景
《幼儿园教育指导纲要(试行)》将幼儿园教育相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。然而这五大领域的内容互相促进,互相渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展。由此可见,幼儿教育将情感教育作为幼儿教育的重中之重,然而,无论是哪一领域的教育内容,都应充分发挥其情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成,重视幼儿在活动过程中的情感体验。尤其是艺术活动更能较好地实现情感教育目标。
在开展《特别的我》的主题活动中孩子们拿着小时侯自己的照片边说:“你看,我小时侯要找妈妈哭了,很不开心。”“我小时侯拿到汽车玩具了,你瞧,我笑得真开心。”看着孩子对此有极大的兴趣于是就开展了《我的心情》的活动。通过此活动将情感教育溶入其中,让孩子们能在乐中学习,寓教于乐开展艺术主题活动。
该活动为艺术综合活动,以情感教育为主线,渗透了多个领域的内容,同时整合了多种活动形式(如:游戏、音乐、绘画等),整个活动围绕着“情感”两个字展开。注重“体验”,允许孩子之间的差异存在,引导孩子用自己的方式表达心情。
二、课堂实录及分析
(一)教师出示心情脸谱让幼儿观察他们今天的心情怎么样?
(二)游戏“摸箱”——猜猜我的心情。
教师在摸箱里准备六个面贴有不同心情脸谱的娃娃。
1.第一次摸箱。掷出“伤心”的表情
师:这是什么表情?能模仿一下吗?
(幼儿没有用语言回答,有三位幼儿分别用哭、皱眉等表情来表现)
师:(教师在黑板上出示“伤心”脸谱)这是什么样的心情?你在什么时候会伤心?
幼1:爸爸打我时我会伤心。
幼2:大人不给我买玩具时,我会伤心。
幼3:我摔跤的时候会伤心。
教师对幼儿的回答只是简单表示认同或表扬。
2.第二次摸箱
师:这是什么表情?
幼1:紧张
师:你怎么看出来的?
幼1:眼睛睁得大大的,头上还有汗出来。
师:请你们来模仿一下这个表情好吗?(第一位幼儿用眼睛睁得大大地表现紧张;第二位幼儿用人紧缩发抖表现紧张。)
师:两位小朋友用不同的表情、动作来表现,但都表现出了紧张的样子,真不错。
3.教师将摸箱里的其他表情的娃娃拿出来向小朋友简单地进行了介绍,并出示相应的心情脸谱。
(二)欣赏音乐,给音乐配上相应地心情脸谱
师:请小朋友听两段音乐,听听它们有什么不同
1.幼儿完整欣赏音乐
师:谁能给这两段音乐配上合适地心情脸谱
幼1:分别配上“高兴”、“伤心”的脸谱。
师:你为什么给这两段音乐配上“高兴”和“伤心”地心情脸谱?
幼1:第一段音乐很欢快,第二段音乐很慢,不好听,听了不舒服。
师:他是根据自己听了音乐以后,心里的感觉来配心情脸谱的,不错!其它小朋友还有没有不同的感受?
幼2:分别配“高兴”、“惊讶”的脸谱
师:你为什么这样配?
幼2:第一段音乐很开心,第二段音乐有点恐怖,所以“惊讶”
师:还有不同的吗?
幼3:分别用“惊讶”、“生气”表示
师:说说你的理由
幼3:我听第一段怎么这么快,觉得很惊讶,第二段音乐很慢,好像一个人在生气。
师:小朋友都将自己不同的感受用心情脸谱表示出来,都很好。
(三)幼儿用简单的脸谱画出自己这两天的心情,并与同伴交流。
1.师:这两天你的心情怎样?把它画出来,和同伴聊聊。
幼儿画心情脸谱。
师:谁愿意将自己的心情告诉大家?
幼1:这两天我很高兴,因为我去南湖公园玩了。
幼2:妈妈带我去麦当劳了,我很高兴。
幼3:我很生气,因为早上来幼儿园的时候陈泽彦打我了。
师:小朋友,我们能让他高兴起来吗?
幼4:我和他做好朋友。
幼5:我做了高兴的娃娃送给他。
师:小朋友这样帮助你,你现在的心情好点了吗?
幼3:好了。
2.请小朋友把自己的心情脸谱加载心情树上。(结束)
三、讨论:
1、在艺术活动中应如何对幼儿进行情感的教育?
2、由于孩子们在每天每时每刻都有不同的心情,应通过什么方法和手段让孩子们在情感上体验到更多的快乐?
四、简析:
一.让孩子在轻松愉快的环境大胆地体验情感、表达情感
随着教师对新《纲要》的不断深入学习和内化,教师领会到什么是支持者、合作者、引导者的角色定位,在孩子的一日活动中,教师是孩子学习的朋友和合作伙伴,有了这样一种宽松的心理环境,孩子乐于将自己的情感表现出来。同时富有童趣、能激发孩子活动兴趣和欲望的物质环境,也是孩子体验和表达情感的前提。如本次活动中中,设计了幼儿喜欢玩的摸箱,还有可爱的心情树,让幼儿在充满童趣的环境中活动,体验情感。
二.在艺术活动中注重体验和表现,培养幼儿良好的情感
情感教育用说教很难取得成功,它必须通过幼儿实实在在的体验才能顺利开展。在对幼儿进行情感教育时,
教师必须为幼儿创造能够进行感受的条件,并通过感受用适当的方法进行表现。在以上这一活动中,通过游戏让孩子感受到欢乐,同时借助音乐欣赏,让幼儿在接受艺术熏陶的同时,用自己独特的理解感受音乐带来的情感并进行表现。对于这个环节,首先教师能够充分利用艺术活动的情感教育功能,用《动物狂欢节》和《洋娃娃葬礼曲》两段绝然不同的音乐让孩子体验不同的情感,起到了事半功倍的作用。其次,教师尊重幼儿独特的情感体验,对于孩子的不同感受表示接纳和认同,体现教育的人本性。
但是在这一环节中,教师的引导不够,显得比较单调,孩子对音乐的理解是多角度的,可以从音乐的节奏、根据音乐想象不同的情景、听音乐以后自己心里的感觉等等来理解音乐,教师首先应该肯定孩子不同角度的音乐感受,同时可以通过引导,让孩子产生更丰富的情感体验。另外,教师可以让孩子再听一遍音乐或分段欣赏音乐,让更多的幼儿对音乐产生感受,并用适当的方法来表现感受。
在最后一个环节让孩子将自己的心情画下来,一方面可以让孩子学习表达自己的情感,另一方面能让学习释放自己的心情。充分尊重幼儿的意愿,让愿意将自己心情告诉同伴的幼儿上来讲述自己的心情,当一位幼儿因为同伴打他的时候他非常生气时,及时加以引导,让同伴一起来帮助他。但是当幼儿的帮助只局限在送礼物给他时,教师却还可以通过其它途径来让他高兴,如:大家唱首歌、跳歌舞。这样可以更好地将艺术活动渗透在情感教育中
为此,教师在幼儿表现情感的过程中要尽量缩短教师教的时间,延长儿童自由表现的时间,允许并鼓励儿童用自己的方式表达和表现。在艺术表现过程中,
教师注重自身情感的渗透,引导儿童体验作品的情感,抒发自己的真实情感。在艺术表现的过程中,儿童不仅自然地抒发了情感,同时发展了创造性。
在本次区域活动里小朋友都一直在快乐、自主的氛围下,积极地投入活动,积极地参与探索,自主地进行着操作活动。
为了配合活动的进行在美工区为幼儿提供了一些有关的游戏材料,如纸筒、宣传广告纸、纸杯、塑料瓶、色纸、纽扣等;浆糊、剪刀;蜡笔、水粉笔等材料,孩子们对这一活动区非常感兴趣。在活动中我发现:由于投放材料的改变,充分调动了幼儿游戏的积极性,提高了幼儿游戏的兴趣。由于这些材料都是孩子们亲自准备的,因此他们有着很强的玩的欲望,游戏时孩子们根据自己的愿望、兴趣和需要自主选择材料进行制作。他们能主动运用各种材料,选择适合自己的活动,这样既锻炼了幼儿的动手能力又发挥了幼儿的自主性。在积极主动的参与中获得了成功的喜悦并在能力上获得了发展。这是我深深体会到材料对于与幼儿发展的重要。同时也使我认识到:在投放材料时不仅要根据目标和幼儿实际发展情况有计划地、逐步地投放,还要充分调动幼儿参与材料的准备,了解孩子的需要,并听取孩子们的意见,接受采纳他们合理的想法和要求,和孩子一起准备游戏材料更能调动幼儿游戏的兴趣,满足孩子们的游戏愿望,真正做到孩子的自由自主。只有为幼儿提供丰富的、多样化的材料才能使幼儿与材料发生积极的相互作用,从而调动幼儿的积极性和主动性,使幼儿在与材料的互动中获得发展。
建构区是幼儿最喜欢去的一个区域,本次建构区的目标是让幼儿利用各种材料进行建构“动物园”的活动,提高幼儿的创造力和建构能力。建构这个“动物园”小朋友是需要很大的耐心和合作性的。在活动的过程中他们“动物园”的其中一角倒下来了,看着他们失望的神情,我介入了他的活动。我先告诉他,虽然“动物园”倒了,但并不算失败然后再用提建议的方式让他向自己挑战,他们很快就接受了我的建议。在活动中,幼儿得到及时的反馈越多,就越能增强好奇心和主动性,积极探索,获得新经验。假如在活动的过程中,我只提供了材料,而不和幼儿进行交往,也不给他们回应,那么我想他们又会失去探索的积极性的。
孩子在阅读区中,可以自由选择图书,并通过阅读介绍动物的图书,让幼儿知道各种动物的名称、种类和生活习性等知识。他们也能按自己的意愿摆放椅子,自由结伴讲读,或选择自己喜欢的指偶结伴表演。由于它坐落在活动室后边的角落,“远离”老师的视线与控制,孩子们又会感到自由与轻松。这两个条件保证了他们自由自在的阅读和讲故事,他们乐在其中。“新”阅读区内的环境、图书丰富了,在活动中带给孩子们的体验也发生了变化。
语言区是最能发展幼儿语言表达能的一个区域,幼儿在语言区中能很好的看图片进行讲述,由于幼儿对小鸡、小鸭的形象和特点比较了解,在动脑筋想办法的过程中,大多孩子能根据小动物的特点来想帮助小伙伴的办法。像这种幼儿喜欢的看图讲述,可以在以后的区域活动中多安排。在创作故事的过程中,由于幼儿已有自己的想法了,在制作礼物时比较大胆,幼儿能根据提供的材料制作礼物,有些幼儿的合作意识较强,能与同伴共同制作礼物,看他们的小礼物的精巧样,就足以说明他们合作得很快乐。幼儿的语言学习具有主动性,创造性。幼儿学习语言,并不是被动的接受,而是在现实生活的的语言环境中主动创编语言。他们在模仿中学习了语言,教师应鼓励幼儿主动的从他们身旁的语言环境中和文学作品中吸收语言养分,并根据交往活动的需要,把自己的思维用语言表达出来。
在活动的小结评价中,幼儿在大胆、主动介绍自己的活动情况这方面的能力较弱,需要老师不断的介入才能进行完整的讲述。另外在活动中,幼儿的相互协商能力仍需要加强,以提高幼儿的合作能力。
活动设计背景
纸是我们日常生活中很平常的物品,在成人眼中是不起眼的,而在幼儿园里,在孩子们的眼中,各种各样彩色的纸却也是一件很好的玩具,因此设计了本次活动,利用“变”这个方法,通过游戏的情境,引导幼儿学习使用剪刀,激发幼儿的好奇心,发展其动手的能力。
活动目标
1、能在游戏情景中学会使用剪刀,对纸工活动有兴趣。
2、巩固认识红、黄、蓝三色,会将纸条按颜色进行分类摆放。
教学重点、难点
重点定为“学会使用剪刀”。为了突破此重点,我采用的方法有:1、丰富幼儿的经验,让幼儿对剪刀有初步的认识; 2、通过游戏的情境,让幼儿自己大胆地去尝试,在实际操作中来学会。另外,注意安全是使用剪刀的常规中最重要的要求,
小班幼儿对色彩的感受力较强,他们能够正确地辨别几种颜色,但是要他们根据篮子的颜色来放纸片,有部分幼儿还不能做到,因此这是本次活动的难点。为了突破此难点,我采用的方法有:1、创设宽松的活动氛围; 2、运用适当的指导,如:鼓励表扬、榜样示范、个别指导等,让大部分幼儿会将纸条按颜色进行分类摆放。
活动准备
1、红、黄、蓝纸条,剪刀,篮子每组一份。
2、小花图片,背景音乐。
活动过程
1.出示纸条,吸引幼儿.
(1)教师一手抓一把纸条抖动,
老师:看,老师手里拿的是什么呀?(彩色纸条)这象什么呢?
好,我们一起来听一听它的声音.
(2)老师:这个纸条可调皮了,它还会跳呢?你们看,它跳呀跳呀跳到哪里了?
对,它跳到老师的头上,象什么?(头发)
纸条又飞呀飞呀飞到胸前,象什么?(胡子)
飞到腰里象什么?(裙子)
2.学习使用剪刀.
(1)出示剪刀.老师:看,这是什么?你们会用剪刀吗?你们的本领真大。
老师:我们一起来做做,一只手拿着剪刀,另一只手拿纸条,张开咔嚓,纸条剪断了。
谁来试试看?
(2)老师:剪刀还想告诉你们一件事情,剪好后要把剪刀闭拢,不然它会很累的。
3.幼儿剪纸条。
你们都想试试吗?把彩色纸条剪到自己的小篮子里。(放音乐)
4.老师:剪刀说太累了,它想休息了,把剪刀放到篮子里,把纸片倒入老师的篮子中来。
5、玩游戏:捡花瓣
(1)老师:这一张张的纸片象什么呀?(花朵的花瓣)一阵风吹来了,小花瓣掉下来咯。
(2)老师:看一看,找一找,红色的花瓣在哪里?游戏3次,红、黄、蓝同时进行。
6、花儿贴纸片
(1)老师:你们听,什么声音?谁在哭?(小花哭了)它说旁边的花儿多漂亮,我们怎么没有漂亮的衣服呀?
(2)引导幼儿帮小花贴上黄色、红色、蓝色、的纸片。
(3)老师:你们看,地上还有许多小花瓣,它们多可怜呀,我们不能丢下它们,将它们送到花妈妈那去吧。
7、结束活动
花妈妈很开心,因为孩子们都回到它的怀抱了,所以它邀请我们一起到外边玩游戏。
活动延伸:
请幼儿回家找一找,看一看,哪些东西是黄色的、红色的和蓝色的。
活动中发现幼儿容易挤在一起互相争抢,因此教师应选择较空的地方进行这个游戏,以避免安全隐患。
教学反思
本次活动达到预期效果,我通过游戏的情境,引导幼儿学习使用剪刀,激发幼儿的好奇心,发展其动手的能力。在学会用剪刀的同时,也了解使用时必须注意的一些安全事项,使幼儿在活动中体验到成就感,并能愉快又安全的活动。
由于是初次尝试,很多幼儿还是不能理解使用剪刀时易发生的危险,所以,教师在示范时还是要注意提醒幼儿使用时多注意安全。
如果重上这节课,我会让幼儿学会一个词:五颜六色,从而丰富幼儿词汇。
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