众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《教育笔记：《老师，我会努力的》》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
教育笔记：《老师，我会努力的》
俊俊是个聪明的男孩，但是因为父母在外打工常年不在家，一直和奶奶生活在一起。奶奶也不识几个字，每天最多也就带俊俊到广场上和小朋友在一起玩一玩，要么在家看看电视，从来不会教俊俊，因为他奶奶不知道怎么去正确教导他。俊俊奶奶在家对俊俊可以用包办代替这个词来形容了，在家吃饭奶奶喂，穿衣服奶奶穿，连上厕所都要奶奶陪着。所以由此导致俊俊的生活自理能力非常的差。
在班级俊俊个子算长得最高的一个，看起来像个大班的大哥哥，但是他的自理能力相当差，甚至都比不上小班能力较强的孩子。每天早上来，俊俊如果来迟了没有玩到桌面玩具他会一个人不自觉哭起来，非要跟我要着玩。每天上课他都会坐不住小椅子，不学习，带动旁边的小孩跟他一起玩，除非上的课是他感兴趣的内容会稍微好点。最让我头疼的事情，就是他每天中午吃饭。当然不止让我一个人头疼，班级的老师都被他这吃饭问题难住了。每天中午吃饭慢吞吞，从第一个能吃到最后一个，总会拖延很长时间。其实他不是吃不完，可能是每天都是奶奶在家喂饭的原因，在学校不愿意自己吃。我们每天都要派一个老师盯着他，他才能慢慢吃完，只要不看他，马上又开始玩了。这样的问题，真让我们头疼。后来我们想了一个办法，让俊俊吃饭的时候和吃的快的那组小朋友坐一起，用激励的话说给他听，夸那些吃饭快的孩子并奖励小红花，来刺激俊俊的想法，最后俊俊在吃饭方面稍微有些进步。有时候在平时，我也跟俊俊沟通，不管在什么方面多引导和鼓励，他并答应我说：“老师，我会努力的”。我们也找了时间和俊俊爸爸妈妈沟通了。
其实俊俊小朋友挺聪明的，只是缺乏成人的正确引导和教育，他是那种一点就通的孩子，相信在我们老师的不断引导下，俊俊会越来越棒的！
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这学期我们班级的孩子们有了许多的变化。从学习自己穿衣吃饭，到学习排队上课，孩子们的变化真的很大。
可是每次小朋友起床后，我们老师都要帮小朋友检查鞋子穿的对不对，每天都有三个小朋友的鞋都是穿反的，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们老师很烦恼。
于是我决定教给了孩子一首好听的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容很好，对小朋友是否穿对鞋子帮助很大，“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”此后，每天起床后，我就让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独教他怎么穿鞋子，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，我们知道这只是一个好的开始，以后还需我们老师继续正确的引导。
其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。
在这天午睡起床后，有个平时一直穿反的孩子很高兴的跑来跟我说，老师，今天我会自己穿鞋子了，我没有穿反鞋子，我看到他开心的样子，马上鼓励他，“嗯，今天你很棒，你学会怎么穿鞋子了，待会老师给你贴哥大金奖。”他高高兴兴地跑到自己的座位上，和自己的同伴说着刚刚得到老师的表扬了，很开心，一群小朋友也在叽叽喳喳的说着，我也是自己穿的，我也没有穿反等等。其实孩子在学会做一件事情后得到老师的表扬是对他的肯定，所以我们要经常肯定孩子的表现。
我会穿衣服了
和孩子相处的时间多了会发现孩子很可爱很招人喜欢，但有时候你也会发现孩子的另一面——孩子也很倔强。
浩浩是个很聪明的小朋友，很招人喜欢。浩浩和其他小朋友很合得来，浩浩会和其他小朋友一起玩游戏，一起唱歌，其他小朋友也很喜欢浩浩。在老师的眼中浩浩是个非常优秀的小朋友。浩浩有一些小缺点有时会钻牛角尖，小朋友们对幼儿园熟悉之后老师会让小朋友们自己做一些事情，放学时会让小朋友们自己穿衣服，浩浩也许是自己第一次穿衣服，他不太会穿，他就自己闷在一边使劲拽着自己的衣服也不叫别人帮忙，他自己试了好几次就是没穿上
，老师看见了去帮他穿，他使劲挣脱了老师就是不让别人帮，我走过去跟他说：“老师先帮你穿上，你跟老师学，学会了脱下衣服自己穿上。”浩浩认真看着我给他穿衣服，穿上后我以为他会穿着，明天再自己穿，没想到他自己脱下来，自己穿了起来，经过努力他终于自己穿上了衣服。他高兴地跑过来说：“老师我会自己穿衣服了。”我摸摸他的头说：“浩浩真棒!”
孩子是很聪明的，老师需要耐心开导。
我会跳一个了
户外活动是幼儿喜欢的活动，春天天气暖和了，我带领幼儿到院子里户外活动，孩子们玩起了跳绳活动，玩得非常感兴趣。老师感到非常高兴。
“老师：我能跳很多，”：“你真棒”高子聿走到我跟前:“老师，你看我能倒着跳，还跳好几个呢。”“你是好样的。”孩子们玩得非常开心，很多孩子都轮着花样跳绳，有的快跳，有的盘花跳，有的单脚跳，有的双脚跳，老师不住的表扬他们。而且鼓励他们认真跳绳。几乎每个孩子都得到老师的表扬。我走到队伍的后边，看见郑玉涛一声不响蹲在那，“你怎么了，”他站起来，小声的说：“老师我会挑一个了。”这时
，他马上站起来跳着给老师看，表明自己有了很大进步。我马上在小朋友面前表扬他，给了他很大的鼓励。郑玉涛特别的高兴，又认真的跳起来。
对于能力差的小朋友，老师也不能忽略，抓住机会，给与表扬和鼓励。他们小小的进步，会给他们带来很大的快乐。
教育笔记：《老师，你好漂亮》
这天早晨，大班做早操的时间快到了，我让孩子们分类收拾好玩具后到教室门口排队，准备下去做操。我站在队伍前面，等着后面的小朋友排好队。这时，许欣瑶小朋友笑着对我说：“老师，你的衣服好漂亮。”我看着她，笑着对她说：“谢谢，你今天穿的衣服也很漂亮。”
我的话音还没落下，赵静怡小朋友大声地说：“老师，你的眼镜也好漂亮。”“老师，你的眉毛也很漂亮。”“老师，你的鞋子也很漂亮。”“老师，你的头发也好漂亮”……孩子们夸奖的声音此起彼伏。我忙着回答“谢谢、谢谢……”那一刻的心情是高兴、欣喜、激动……原来在孩子们的眼中，我是“哪里”都那么漂亮的老师。
每天的晨间接待，看到孩子们穿了一件新衣服、换了一双新鞋、夹了新夹子、换了新发型等等，我们都会夸奖孩子“很漂亮、很帅气、真好看……”听到老师的夸奖，孩子们都会高兴地笑了。他们记住了老师的夸奖，也把这样的夸奖送给老师，师幼之间的爱就这样无声地传递着。
教育笔记：《老师，等等我》
“老师，等等我！”我们几乎每天都会听到这句话。而说出这句话的小男生名字叫做培轩——一个长得很清秀的小男孩。他每天早上都会跟老师打招呼，打招呼的声音有点大，而我们也习以为常。刚开学时，培轩不管是吃饭、喝水、解小便，还是脱衣服，都会慢条斯理，不紧不慢。
有一天，小朋友们在快吃完饭的时候，大部分小朋友已经擦完嘴，去接“小火车”，准备散步了。正准备出去的时候，我们突然听到培轩大叫一声，“老师！等等我，我还没吃完！”老师听到后就过去说：“宝贝，有这么多小朋友等着在，我们先出去散步，待会你再跟上来好吗？”刚说完培轩就大哭起来说：“不要！我马上就吃完了，先等等我！”看到他这样，老师只好在那等了一会。大概过了两分钟，培轩吃完了，过来和其他小朋友“接火车”然后出去散步了，当时老师并没有特别在意。后来，我们渐渐发现，培轩性子很犟，不管是什么事情，只要是他想要做的事情，只要老师不同意，他就会大声哭。
于是我们对此事进行了商讨，怎样能改一改他这个坏习惯呢。首先，我们找到了培轩的妈妈。原来培轩在家里也是这样。培轩是家里的男孩，所以家人比较重视，有些事会比较宠他。我们找到了原因，也和妈妈商量了一下，在家里对待孩子不能过分溺爱，要以适当的方式来教育他。我们也采取了一些方式，比如吃饭的时候，我们会让培轩先去端饭，让他适当的加快吃饭的速度，因为时间一长，饭菜会冷掉。老师会先在外面等吃过饭的小朋友过来散步，同时也告诉蔡培轩，老师会在外面等他只要他能吃快一点，虽然开始时他还是比较慢，有时也会哭，但是渐渐地他也慢慢习惯了，吃饭的速度也渐渐正常了。后来也很少听到他再喊，“老师，等等我”这句话了。
以好的教育方式来帮助幼儿改掉身上一些不好的行为习惯，这教育过程中需要老师的耐心，孩子的努力。而最后的收获一定会有孩子的健康成长以及老师的开心。
今天又到了谈话活动时间，老师便又以“望远镜”拉开了话闸，“昨天晚上***在家自己整理玩具了，真棒！”“***没挑衣服了，”“***爱吃蔬菜了，”老师引导着……一只小手举高了，是可爱的文又有他的想法了。老师便请他说说，文说：“老师，我昨天晚上叫妈妈把窗帘拉上了，你看不到我家里了。”文的一翻有趣话语逗乐了老师，真是天真可爱的孩子。老师便脱口而出：“老师的望远镜非常神奇，它有透视的本领，能看到……”老师又解释了什么叫透视。但老师随后马上意识到，孩子们在慢慢长大，对一些真伪也有了探究的欲望，便利用午后谈话时间引导孩子们讨论，“老师知道大家在家听不听话，在家做些什么事？并不是望远镜帮的忙，猜猜我是怎么知道的？”孩子们猜测着，积极表述着自己的想法。通过交流讨论，他们又收获了一些了解信息的方法，如向别人询问，电话交流，QQ聊天，短信交流等等。
在对孩子的教育中，有时家长和老师常常会运用一些善意的谎言，也往往会起到意想不到的效果。但善意的谎言作为一种教育策略来运用一下，一定要以正确、正面引导和教育孩子为主，一定要把握好一个“度”。如果没有分寸、不加节制或不论场合的滥用，那效果就会适得其反了。
愿我们的孩子在老师和爸爸妈妈的牵引下，健康快乐成长！
区域活动开始了，孩子们选择好材料后，有序地进入活动区，只有若维小朋友坐在位子上不动，我走过去问：“你怎么不去玩，”她说：“老师，我不会，”“你不去试试，怎么知道不会，”于是，在我的引导下，她勉强拿了一个穿线板坐下，我开始教她怎样穿线。不一会她就学会了。
美术活动的时候，我让孩子们给蔬菜宝宝“穿”新衣服，进行涂色练习，结果若维小朋友又说：“老师，我不会，”我就拿起她的手一下一下地涂好了一颗白菜，并告诉她就按这个方法途其他的蔬菜宝宝，她就认真地涂起来。
户外活动时，其他小朋友拿起自己喜欢的器械开心地玩起来
，若维小朋友抱着个皮球站着不动，当我问她时她还是说老师我不会，于是我拿起球教她怎样去玩球，慢慢的她自己便玩起来，而且玩出了很多花样，我及时对她进行了表扬。
针对我这几天的观察，我进行了总结，发现若维小朋友不是不会，而是没有勇气去尝试，遇到什么事情都是先说我不会，同时我也进行了一次家访，她妈妈告诉我，在家的时候也是这样，我们认为孩子小就都帮她做了，这样时间长了就养成了她这种习惯。知道了原因以后，我决定每次活动时，不等她开口说我不会，就先去指导她然后让她自己去做，每次做好，我及时对她进行鼓励和表扬，激励她再试一次，慢慢的她变得勇敢了，遇到困难时也很少说“老师，我不，”都是自己去尝试，然后再问老师。她妈妈也说若维变得勇敢勤快了，在家里什么事都是抢着做，现在也不说“妈妈，我不会，”这都是老师教育的好，听了她妈妈的话，我感到自己的教育有了成效，自己的辛苦没有白费，看到若维的变化我和她妈妈一样的高兴。
教育笔记：《老师我不会做》
今天，我给孩子们示范讲解蜗牛的做法时，孩子们专心地听着。示范结束后，我要求大家自己去试一试，折一折。吴馨悦刚拿到纸，便说道：“老师，我不会做。”接着就把纸给了旁边的小朋友。于是我走了过去，鼓励她说：“没关系的，你先试一试，大胆点，等遇到困难的时候老师再帮助你。”说着她便自己动起手来，可还是没有像其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依赖老师来帮助……
事后，我也进行了相应思考和总结。孩子的专注力、积极动手动脑是家长和老师所重视的，它是一个人良好的学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子学习的积极性和主动性，才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力，使孩子终生受益。因此，老师在关注孩子个别差异的同时，更要细心地去观察孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的地通过多种方法，有效地去引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向发展！
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