小班幼儿刚入园的时候,由于孩子第一次离开父母,进入一个陌生的环境,他们极度缺乏安全感。同时他们没有过过集体生活,也缺乏相应的规则意识,因此经常会看到个别幼儿上课突然就离开了座位,老师在说话的时候孩子也在下面随意说话。
刚开始,面对这些乱说话的行为,老师有可能还会耐心的劝说孩子,给他们说道理,有问题要举手说。但时间一长,就慢慢的失去了耐心,一旦出现这种情况,教师的反应就是“暴力镇压”。当然我也犯过这样的错,每当孩子上课说话时,我不管他说的是什么,直接来一句“小嘴巴闭闭牢”“一二三不说话”等,强行把孩子们想说的话堵回去了。
其实这样是不对的,孩子天生不爱受约束,爱发言也是他们的一大特点。而我们老师因为自己缺少更多的耐心,因为个别幼儿的乱说话,就否定了大部分幼儿的发言,阻止幼儿去表达自己的想法,这是不合适的。有些孩子上课的时候说的确实是没有意义的话,但并不是所有的幼儿都是这样。因此作为老师,我们看事情要从多方面考虑,不能一概而论,一竿子打翻一船人。
孩子发言的时候不光锻炼了他的语言表达能力,还丰富了他的想象力,提升了他的自信心和表现力。而我们老师用这种不恰当的方式驳回他们的发言,这对幼儿的各方面发展非常不好。最严重的是,这样会扼杀他们的积极性,阻碍他们的语言发展和想象力的提升,时间长了,孩子慢慢的就会不爱发言,不愿发言,也不敢发言了。这也会导致孩子的想象力变得越来越匮乏,学习的积极性也慢慢下降。这样子的后果多严重,多可怕啊!
因此,当我们面对幼儿时,一定要有足够的耐心,千万不能因为我们不恰当的行为而扼杀了孩子的天性。作为老师,我们所做的一切都是为了孩子的健康成长,因此,请多一点耐心,多一点爱心,多一点细心。教师要学会倾听,给幼儿说话的机会,让他们大胆自信的发言吧!同时,规则是重要的,需要不停地告诉孩子“有话举手说,老师能看见,会请你说的”“老师请一个坐的好的小朋友来说”。让孩子们意识到规则的重要性。小班幼儿年龄小,需要不停地提醒,一件事可能需要说很多遍他们才能记住,多一些耐心。
昨天还是花骨朵,今天早上却开成了一朵美丽的鲜花,孩子们围着刚刚盛开的鲜花,都高兴的赞美鲜花的美丽,还商量着怎样给花浇水。
下午上课前,园长把我们召集到一起问我们谁把这朵花撕下来了?虽然园长在说这话的时候满含笑意,但也带着愤怒,我们几个觉得心里很不是滋味,不为别的,就为我们的教育没有达到目的。
这是我们幼儿园今年春天盛开的第一朵鲜花,难怪园长如此心疼,况且我园一直在搞文明礼仪活动,怎能容忍孩子们如此行为。我们几个“研究”了一下,这朵花刚撕下不久,也许是中午孩子们吃过午饭后,趁老师清扫卫生不注意时撕的。可是问过大班的孩子们,他们没有承认的。我想:大班的孩子已经很懂事,不可能这样做。我将视线转移到小班孩子的身上,这时,我忽然想到了“志欣”,会不会是他?他平时很调皮,而且刚才他还围着花恋恋不舍得回到教室。
于是我把他到跟前:“志欣,幼儿园里的花是你撕的吗?”志欣没有回答,我想十有八九是他干的,便厉声说:“是不是你撕的?”“不是我,我看到的时候它已经躺在花池外边了,是我把它送回家(花池)的”志欣解释说。“别人怎么没看到,就你看到了,做错了事还不承认。”志欣委屈地哭了。边哭边告诉我,这件事真的不是他干的,还说他们班浩浩也看见了。
第二天,为了证实孩子不是在撒谎,我去小班问过浩浩,证实了志欣确实没有撒谎,我还特地看了看“撕”下的花儿,有虫子咬过的痕迹,至此我终于明白,是我错怪了志欣。
我们每天都在教育孩子要诚实,可是有时孩子们的诚实会因为我们的“神圣不可侵犯”而被蒙受“不白之冤”。我们培养孩子的良好行为习惯,可是有时孩子的正确行为会让我们的“不注意”而被“视而不见”。所以,作为教师的我们,一定要有一双敏锐的眼睛,聪慧的头脑,还要具有正确判断是非的能力,对待孩子的“错误”要正确处理,更要给孩子解释的机会。
每天午餐过后的散步时间,是孩子最开心的时候。当我发出“开火车”的口令后,孩子们就会飞快的向“火车头”冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好,就迅速跑过去,你推我,我挤你。“老师,他插队”、“我站在这儿的”。孩子们都想争当“火车头”,有的抓住我的手,有的拉着我的衣服,总在这时,我就要大声的训斥他们一顿,可效果并不大。
第二天,晨间谈话的内容是,当火车头的好处,有的说:“当火车头在前走,非常的威风”“当火车头好,离老师最近,”“还能得到老师表扬……”小朋友七嘴八舌的议论开了。在每次散步时,老师总是让能力较强的小朋友当“火车头”,其他的孩子都只有羡慕的份了。接下来让小朋友们来说一说,怎样就可以来当“火车头”。这时有一个小朋友说:“看谁的表现好,就让谁当火车头”,孩子们都表示同意。从那以后,每天选两名小朋友当“火车头”,散步的纪律有了明显的好转,孩子们再也不去挤着当“火车头”。
通过这次的活动,让我反思了自己的不足。在平时,老师只注重培养了能力较强的孩子,而忽视了其他的孩子,作为教师应该给每个孩子锻炼的机会。
教育随笔:多给孩子说话的机会
语言是人类社会最重要的交际工具,是思维的外壳。现代科学的突飞猛进,知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件,而且是发展心理,尤其是发展思维的重要前提。正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”因此,加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。本月,我们对幼儿的语言进行了大量的记录。
一.小班幼儿年龄小,很多孩子刚刚脱离家庭,脱离父母的怀抱进入一个陌生的集体环境中,他们对于老师、同伴都比较陌生,还处于一个熟悉的过程中,孩子们的语言表达能力不够规范。有一些孩子平时是爷爷奶奶带的,平时都用土话交流。因此在语言课上经常出现半句普通话半句土话的回答,比如有这个一个问题:萝卜放在哪里?我班天宇小朋友就说,萝卜放在“铺让(床上)”。还有几个幼儿不会正确表达自己的意思,比如在吃午饭的时候,屠昕瑞小朋友就经常会说一句:“老师我吃不饱。”然后我们就非常奇怪的走过去发现他碗里还有饭菜怎么会说吃不饱呢?问他还要添吗?他就摇摇头,后来才知道原来他是吃饱了不会表达这个意思。听了真让人哭笑不得。这样的例子在小班里举不胜举。对于这样的问题我们就给予孩子及时的纠正,告诉他们正确的该怎么说,让他们理解话的意思。
二.养成幼儿良好的倾听习惯,发展语言理解能力。讲故事是孩子们非常喜欢听的,我们经常在上午第3个活动后、中午睡觉前和下午放学前给幼儿讲一两个小故事。让孩子们听故事,然后我会以故事中的内容向孩子们提问,丰富词汇,以加深幼儿对故事的记忆与理解。一天我给孩子们讲了《落叶飘飘》主题中的《会响的小路》,幼儿学说了故事中3种小动物走过小路发出的声音,分别为:“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。”幼儿并用动作模仿着走路。在最后讨论时幼儿想象出其他许多小动物也来过小路发出各种不同的声音,而且说的很棒,如:咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨妈妈第二天还对我说,小雨回家也要在有落叶的路上走,说像小白兔一样的在金黄色小路上跳舞。看来上课真的能引起孩子的好奇心啊,对很多事物都很感兴趣,语言表达能力也能得到提高!
三.在科学活动《酸酸甜甜的橘子》的课堂上,我问孩子们:“橘子可以剥来吃,那吃完了瓤,橘子皮可以用来做什么啊?”陶缀马上举起小手说:“橘子皮晒干了可以泡茶喝;橘子皮还可以做药、可以制病,感冒咳嗽都可以吃。”像陶缀这样的小朋友还有很多,他们思维活跃,知识丰富,语言表达很有条理,时常让老师感到惊喜。还有很多幼儿能从开始的2个字3个字的回答,现在能够用长句完整的连起来说了。如经常在看图讲故事中问幼儿你看到了什么?刚入园时幼儿会说:“苹果。”现在幼儿能够说:“我看到了一个红红的苹果。”幼儿已经慢慢学会用完整的话来回答问题了。三月过去了,孩子们在语言表达能力方面确实有了很大的进步。
我想,只要我们老师能用心的对待每一个孩子,针对孩子的不同差异实施合理的教育,在活动中多给与孩子说话的机会,有计划、有目的的进行培养,我们的孩子的语言将会有更大的提高,语言表达能力一定会越来越好。
不知道谁曾说过这样一句话,每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易,只有爱他们的人才会读懂。作为教师,更应该付出更多的“爱心”来爱这些孩子,只有这样,我们才能更快的读懂他们。
“老师,让我来分吧!”早点时间到了,我提着篮子匆匆走到孩子们中间,就听见涵涵小朋友在我背后轻声说,我扭头一看,他张着两个小手,抬头看着我,正等待我的答案。“好啊!”我一边说着,一边将几个小蛋糕放在他的小手里,接到蛋糕,他马上“忙”起来了。
涵涵他确实算不上我们班非常乖巧听话的孩子,在刚进幼儿园时,她的调皮好动爱哭也着实让我和其他老师“头疼”了一阵。慢慢的,我发现他不像很多调皮的孩子一样,“混世小霸王”似的,只知道玩,不学知识。他调皮好动,却也非常聪明好学,在老师讲故事、发书给小朋友、教小朋友唱歌时,他都一改往常的调皮好动,静静的听着,认真的学着。不仅如此,当老师带小朋友复习以前学过的歌曲时,他就站在前面,面对大家,做给其他小朋友看;当我带小朋友户外活动结束回教室时,他就站在门口,像老师似的摸着小朋友衣服,让他们一个一个进来,虽然这也时常让许多胆小的小朋友不敢进教室;当我们开始吃饭时,他就跑过来“忙前忙后”。
认识到这一点,我跟其他老师也不再认为他那是不听话,违反纪律了,而是时常满足他的“小虚荣心”。结果,他却明显比以前听话了。最让我意外感动的是,他的那一句“谢谢”。离园时间到了,我像往常一样给孩子们穿好外套,戴上帽子。“老师,我鞋带开了。”徐世英在我旁边说。“那老师帮你系上”,我笑着说。我蹲下身,帮他系好鞋带,我刚要站起来离开,“谢谢”,他轻轻的抿着嘴说。我又进一步认识了这个调皮好动却也聪明好学的孩子。看到孩子的进步我心里感到特别的高兴。
我高兴,我庆幸我当时没有绑住她的手脚,给了她施展能力的机会,因为我知道我们不仅是孩子的保护着,更是他们的支持者。
给孩子一个说话的机会,他会给你一个不一样的答案。在今天,一个五岁的孩子给我这个二十八岁的老师上了一堂生动的人生哲学课,使我深刻体会到了它的深刻意义。
今天下午快放学的时候,涛涛非常沮丧地走到我面前,低着头,不说话,手使劲地拧着衣服,我用手摸他的衣服,果然湿了,全部都湿了。我轻轻地问他:“衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的时候,用力过大,把水溅得满身都是?”他一直低着头,红着脸,支支吾吾不说话。我接着问他:“是不是其他小朋友,不小心,把水弄到你身上了?”涛涛还是不说话……
百问不答的小朋友,真是让老师烦躁死了。于是我便想当然地认为,责任在他自己,不然为什么不说话?不然为什么不告诉我原因?这个时候我真想发火,孩子一天在幼儿园快快乐乐、开开心心的,快放学的时候,他居然全身湿透,他的家人会怎么认为?是我在一天中没有照顾好孩子?如果孩子因此感冒怎么办?一整天,我很辛苦,可是这一整天的辛苦,都会因为孩子的衣服湿透了而被否定。
这个时候,我正要发火,但看着他噘起的小嘴,我想:算了吧,等等吧,给他一个思考的时间,给他一个说话的机会。于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服,告诉他:“先穿老师的吧,等你的干了再换下来。”接着,我开始揽着他,耐心地等。一分钟过去了,涛涛终于抬起头,说话了,他说:“老师,我刚才大便了,水冲不下去,我用盆接水往下冲的,不小心,盆里的水就洒身上了,但是我把大便冲下去了。”
我瞬间凝噎。
涛涛接着说:“这样就不臭了。”
我紧紧地抱着涛涛,跟抱自己的孩子一样,这个时候,我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。
涛涛也紧紧地抱着我,向来,孩子抱我总是紧紧的,让我喘不过气来。
我们总是因为自己是大人,有很多的想当然,并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面,殊不知,我们这些自以为是伤过孩子多少次心。
给孩子一个说话的机会吧,也许他会给你一个不一样的答案。
区域活动时,有几名孩子选择了美工区的折纸活动,很有兴趣地折着自己喜欢的东西。过了一会儿,嘉瑞跑来了,他拉着我的手,要我帮帮忙。我抬头一看,只见嘉瑞折的小飞机“飞”到了吊扇上面。我和他一起来到吊扇下面,故意大声说:“呀!小飞机飞到上面了,怎么让它飞下来呢?”我知道孩子们遇到困难时总是习惯找老师帮助解决。其实,他们自己是有能力解决问题的,现在就是一次锻炼的好机会。在我充满期待和鼓励的目光下,周围的小朋友一下子聚拢过来了。
思雨抢着说:“先搬张桌子,再放把椅子,像阿姨擦吊扇那样,就可以拿到飞机了。”
荣俊摇摇头说:“这个办法虽然能拿到飞机,但是吊扇那么高,我们又踩桌子和椅子,多危险呀!”
我点点头说:“说得有道理,那怎么办呢?”
只听小豪兴奋地说:“我有主意啦!拿一根长棍子来,把飞机挑下来不就行了吗?”
小林说:“我们到哪儿找到这么长的棍子呀?”
“还有别的办法吗?”我把鼓励的目光对准了平时爱出点子的吕佳辰。她拍拍脑门大声说:“我用沙袋把它打下来,行吗?”
小豪说:“这个办法不太好,如果沙袋投不准,落到其他小朋友的身上就不好啦!”
孩子们的你一言我一语议论开了。
只见一直不出声的甜甜眼睛一亮,大声说:“我有办法,咱们打开电扇,电扇一转‘小飞机’就飞下来了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是,我打开电扇,没转几圈,飞机就“飞”下来了。
生活中还有许多孩子们学习的机会,老师要抓住这些教育时机,适时地给予引导,使孩子们在解决问题的过程中得到发展。
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