众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？下面的内容是小编为大家整理的幼儿教师随笔：过六一节不如这样过，欢迎您参考，希望对您有所助益！
每年的五月，同行们见了面不是喊忙就是喊累，大家都称五月是幼儿教师黑色的五月，说过“六一”节不如说过六一关，教师要过关，幼儿要过关。
五月幼儿教师为什么会喊累喊忙呢？幼儿为什么这个时候有的不爱来园呢？我个人认为：都是老师的思想意识在作怪。教师把六一活动看作是展示自己才能、反映自身素质的大好机会，把幼儿当成道具或工具，在五月，全力以赴的为六一活动做准备，对幼儿进行强化、突击训练。
多少年以来就有人提出六一只要让孩子玩好、吃好，开开心心就行，不必搞什么演出、竞赛等等。我认为这种想法与节日活动的教育目标不一致。如果只让幼儿吃好、玩好，这与日常生活有什么区别？立这个节又有什么意义？
在我们幼儿园，多年对六一活动提出“以幼儿为主体，面向全体幼儿，决不丢掉日常教育教学”的活动宗旨和以班级为单位，家园同乐为主的活动形式，受到家长和同行们的极大赞誉，既让幼儿体验到节日欢乐热闹的气氛，又让教师轻轻松松的工作。下面以我这几年带班组织六一活动为例，把我园的六一活动经验向大家做以介绍：
一、把握三大块，年年不重样。
我园六一活动分三部分：全园的展示表演――班级的欢庆汇报――亲子游戏
1、全园的表演体现一个精字。这一部分活动在室外，面向全体的幼儿、家长和上级领导，在当今幼教行业激烈竞争的情况中，这是一个很好的宣传机会。我觉得主要是领导的思路开阔，点子多，例如：我们前年举办的是大型团体操，去年举办了特色大比武，今年将举办歌舞表演。
2、班级的汇报体现一个活字。因为空间有限，只在教室里，参加的人员年年是家长和本班的幼儿，所以教师必须头脑要有创意，举办形式要灵活才能吸引住幼儿，辉煌于家长，例如：在小班我班的活动采取是化妆表演，把幼儿扮成各种小动物来表演；在中班我班组织的形式是我上小舞台，集体的节目有唱歌有舞蹈，两人以上的节目有相声有小品有双簧，个人的节目有弹有拉有吹有唱；在大班我们将举办竞赛大擂台，把艺术、科学、社会、语言、体育等等各方面知识以分组比赛，个人竞争的形式向家长展示，既有知识化又有趣味性。
3、亲子游戏体现一个乐字。六一请家长来不能光让家长坐着看，要让家长和幼儿互动起来。游戏花样多，涉及的内容广，例如：小班有猜脚丫、揪尾巴、击鼓传花……游戏，中班有穿大鞋、夹球跑、袋鼠跳……
二、功夫用在平时里，选材定在课程上。
不管是参加园内大型活动，也不管是组织班内的活动，我们从没有放下和打乱日常的教育教学和日常的作息时间。例如：去年我班选编的舞蹈《尝葡萄》、童话剧《三只小猪》就是教材的内容加工而成，增加了动作、乐段、服装、道具，一个成品的舞蹈和童话剧就在教育活动中出现了。班级组织的活动内容无非是教材上的、活动中的，但是让幼儿化了妆，改变了形象，添加了动作，形式翻了新，增加了乐趣，使看似知识的汇报变成了一场联欢会，一台表演会。
三、充分发挥家长资源，百分之百的幼儿参加。
在以前我也遇到过家长找我让孩子参加表演的情况，可是从我园六一实施这个方案以来没有发现一例这样的情况。在我们幼儿园六一这一天每位幼儿都展示自己，每位家长都看到自己孩子在快乐地过节。孩子的能力是有大小的，孩子的素质是有差别的，但每个孩子都有闪光点，请家长帮忙，让家长配合，既让幼儿的节目得到指导和巩固，又密切了家园关系，何乐而不为呢？
在五月你感到忙、累，不妨也试试我园的方案。
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周日的下午，儿子睡觉醒来，睡眼惺忪地看着我。我轻轻地对他说：“起来吧，爸爸和奶奶去菜地了，爸爸也给你准备了工具，我们准备一下就出发吧。”他点点头。简单地整理之后，我们就出发了。菜地是我家亲戚公司的一块闲置的土地，分给各家各户一小块，名曰“快乐农场。”一家人都很高兴，在城市，有那么一小块土地，种些绿绿的蔬菜，对于孩子也是一种无形的教育。菜地离我家很近，就在我家小区的对面。儿子已经跟着爸爸、奶奶去过好几次了，他很乐意去，每次去他都很兴奋，因为他看到了长在土地里的玉米、辣椒、茄子、豆角等等，而之前他顶多就在菜市场见过。
儿子背着自己的包，里面是他自己准备带的，纸巾、零食、水杯。我向来很放手，鼓励他出门的时候要想一想需要带什么东西，一定要自己记住，因为这是你自己的事情。儿子拿着他的包，我拿着我的包，我们快乐地出门了。刚走到小区，儿子突然张张小手，对我说：“妈妈，我累了，我要抱抱。”“累了？”显然这是不可能的，因为才刚刚睡醒啊。那一刻，就那么一刻，我脑子里突然闪过一张九年前，我刚刚去幼儿园实习遇到的班主任老师腾老师，她的儿子小小年纪非常独立。腾老师告诉我们，两岁的时候，孩子不敢过马路，她是这么做的，她对儿子轻轻地说：“孩子，妈妈不会过马路，你牵着妈妈的手过马路，好吗？”两岁的，小小的孩子真得牵着妈妈的手过了马路，滕老师说，那一刻，她非常激动。对孩子的教育上，她非常放手，她的孩子就很独立。现在，我也是一名妈妈了，我也想试一试这样的方法。我蹲下对儿子轻轻地说：“宝贝，菜地的路妈妈只去过一次，还不太认得，你带我去，好吗？”刚刚还耍赖的小人儿，一下子认真起来：“你不认得吗？”“是的，我不太认得。”我说。“妈妈，我认得路，我带你去。”儿子一下拉着我的手。“可是，宝贝，妈妈好像记得要过马路，妈妈还不太会过马路，妈妈胆子小，你可以带我过马路，保护我吗？”“妈妈，过马路要走斑马线，不要怕，我来保护你。”说完，他紧紧地拉着我的手说：“妈妈，我们走吧。”这一霎那，我感到儿子就像是个大孩子。一路上，他都小心地叮嘱我：“斑马线到了，现在是红灯，等一等”；“绿灯亮了，我们走吧”；“妈妈，这条小路不平，小心点”……我被不到三岁半的他牵着走过两条马路，一条林荫小路，一直走到我们的“快乐农场”。这一路，我被关怀着，从没有过的温暖涌入我的心头，我的孩子长大了。
儿子在今年三月份插班进入到小三班，刚刚入园的时候，他三岁整。作为一名幼儿园教师，我知道我的孩子入园，首先要克服的就是分离焦虑。整个寒假，我都在以多种多样的形式向他描述幼儿园，他对上幼儿园充满了渴望。自理能力方面，我一直特别注重培养，他会自己入厕、会自己拎裤子，知道打开包装纸，会放入垃圾桶，会自己吃饭，会把玩具分类整理好。我知道这些生活自理能的培养，会对他的幼儿园生活起到帮助。幼儿园的生活开始了，他仅仅哭闹了两天，就适应了幼儿园的生活，自己独立吃饭、喝水等等，他在幼儿园很开心。也有很多家长咨询我类似的问题，怎样能让幼儿顺利的进入幼儿园。我想说，放手，是最大的帮助，孩子其实是有自己的潜质的，家长不能包办代替太多，任何事情都帮助他们想到了，孩子如何成长，如何独立？
作为幼儿园老师，其实幼儿园有很多活动，我都是不能参与到他们班级去的，但是他们班级老师告诉我，他表现的还不错，最起码没有找妈妈，要知道，他比他们班级的孩子整整小一岁呢。
对于孩子的教育问题，我也有过很多困惑，就如同我的家长跟我聊起他们的困惑一样。但，有一点，我是明白的，对于孩子我们真得要多放手。
从菜地回家，儿子对我说：“妈妈，我还带你过马路吧。”我笑笑点点头。经过那条林荫小路的时候，我们玩起了我们常玩的游戏“会唱歌的小树叶”，儿子笑得咯咯响，我也笑得咯咯响，我对儿子说：“这是我们的音乐小路，好不好？”儿子高兴得大叫：“妈妈，我们的音乐小路耶”。
我的孩子，还有我教过的孩子，作为妈妈，作为老师，我真心得希望，你们能够独立地成长，成长为一个有用的人，成长为一个有担当的人！
今天，孩子们迎来了盼望已久的熬制山楂酱活动。大家围在桌旁，静静看着炊事员叔叔的操作。
炊事员往已经加热好的锅里放了一点水，思雨立刻说：“什么味道啊，好难闻！”有的孩子也跟着捂鼻子，或者咯咯笑，活动似乎被这一句话搅乱了。
我没有批评思雨，而是请孩子们仔细闻闻，认真观察，猜猜到底是什么味道？
思雨自己首先找到答案，是水倒到加热后的锅里后产生的味道，非常轻微，而随之而来的糖加到水里熬制后的味道有一点点刺鼻。这说明物品的性质发生了变化。虽然化学原理孩子们不懂，但是通过自己的观察，孩子们找到了自己能理解的比较正确的答案。
当孩子们明白后，我又趁机向孩子们提出“熬制一会后，再问问，味道还会有什么变化？除了味道，山楂还会有其他变化吗？”等问题让幼儿思考，帮助孩子从偶发事件中梳理提升经验。活动在不断的观察、提问、猜想、验证总结过程中逐步进行。
通过这次偶发事件，我充分意识到，教师要在活动前充分备课，不光是备教材，要掌握提问的技巧，还要备孩子，在充分了解孩子的基础上，运用恰当的提问，适时引导支持孩子探究，把握活动节奏，完成活动目标。
真正做到“深入”教材,是我们每个老师需要反思的。要理解教材，才能分清哪些问题是基础性的问题，哪些问题是拓展性问题。
基础问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；
拓展问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；
要把教材中的要点做到透彻掌握、融会贯通，并且要备孩子，充分掌握本班幼儿学习特点和认知水平及需要。
在科学探索活动中，幼儿往往会有一些与众不同的想法或做法，当教师发现幼儿的观察行为超乎预料时，不能根据自己的经验武断地阻止，而要通过询问等方式与幼儿沟通，以了解幼儿的真实想法和需要，并提供相应的帮助和支持。
在孩子们提出质疑的时候，教师要善待幼儿的“小插曲”，巧妙地引导，以恰当的方式支持幼儿的观察。在偶发事件发生时，不急躁，不断言，站在孩子的角度去体会、感受孩子的心理和学习状态，只有做到这样,教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。
写得好的随笔,这样既鼓励了写作者,又推广了教师身边的经验,让教师觉得更实际、更具可操作性,同时也营造了全国教师互相学习的氛围。
许多幼儿园都要求幼儿教师写教育随笔,并将它作为幼儿园教学管理的一项重要工作来抓。然而许多幼儿教师并没有认识到写教育随笔的重要性,她们写随笔仅仅是为了应付园领导的检查,因此在写作时,要么是记流水帐似地简单叙述某件事情,要么是查找有关幼教资料,从中东抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。这种走过场的做法使写教育随笔丧失了它应有的作用和价值。我认为幼儿教师要写好教育随笔,首先应充分认识写教育随笔的重要性,其次还应注意以下几个方面。
一是述而且作。我们一些教师常把写教育随笔认为是一种负担,一听说要写教育随笔,她们就说:“我们平时忙得不得了,哪有时间写东西!”每当教师有这种想法时,园领导就应在组织教师的业务学习活动中,带领教师学习有关文章,让教师认识到“述而且作”的重要意义,让教师明白教育教学与写好随笔是相辅相成、相互促进的。因为只有经常写,才容易发现自己教育教学中的不足与欠缺,才能对各种纷繁的教育教学现象、问题进行去粗取精、去伪存真的理性思考。我们不难发现,一个经常认真写随笔的教师,她总是时时留心有关教育教学问题,并有针对性地去研究和分析发生在自己身边的教育案例,能自觉地、创造性地把自己或他人的教育教学成果、经验运用到工作中,使自己的工作不断地有新的起色和突破。只要教师有心,我想教师作文的时间,总是有的。
二是有感而写。一些教师知道写教育随笔的重要性,也想写,可一旦写起来,却又不知从何着手。也许一些教师会说,自己每天带孩子,事小又繁琐,总觉得没什么好写的。其实写作应该是有感而作,这样写的东西才有血有肉,才有价值。因此,教师在写随笔时只要是自己的真实感受,哪怕是点滴体会,将它写出来,也比东抄西摘来的东西有价值得多。教师要写出真情实感,也须要做一个有心人,从幼儿生活琐事到活动组织过程,从幼儿园教育到幼儿家庭教育,教师都应注意观察、分析,不断地拓展教育随笔的内容。
三是为用而写。教师要对自己做的事,进行认真分析和思考,不断总结,不断更新转变观念,把新知识、新方法运用到自己的工作中去,以提高自己的教育教学水平,提高自己的工作效率,这是写随笔的最终目的。当整个幼儿园的教师都形成一种乐写、会写随笔的气氛后,园领导就要引导教师朝写的终极目标方向去努力,即便写随笔为教育教学服务。为了帮助教师更新教育观念,提高教育教学技能,达到为用而写的目的,我采取的做法:一是在教师的每一篇随笔上写批语,要么肯定优点,要么直言不足,以帮助教师提高写作水平;二是和教师一起探讨随笔的写作技巧;三是在业务学习时学那些
写得好的随笔,这样既鼓励了写作者,又推广了教师身边的经验,让教师觉得更实际、更具可操作性,同时也营造了全国教师互相学习的氛围。
伴随着孩子们的那一声"老师好"，让我高兴得一夜未眠。
那时还不知道自己肩上的重担与责任，只知道自己将成为人们眼中的"孩子王"，每天同孩子们快乐的游戏，尽情的欢笑。
我想，这也是不熟悉幼师这个行业的人们的想法，如同刚毕业的我，那么单纯，那么纯粹的想法。
后来，当我渐渐融入到教师这个角色中时，当初的想法让我不禁莞尔一笑！
作为一名幼儿园教师，更需要的是对孩子们的真心与挚爱。
在孩子们那样强烈的、对世界充满好奇与未知的目光中，我开始在各个方面提高自身素质与修养，深化自己的专业知识，提高专业知识的运用能力，坚持学习，不断给自己充电。
这是我的使命，更是我的责任。
弹指一挥间，四年过去了，当初的小女孩已成长为幼儿园的“老教师”。
当出去聚会被问到什么职业，对方得知是幼师时，便不禁会心一笑说："一看就是幼儿园老师，那活泼劲儿，那年轻劲儿，那幼稚劲儿，那、、、、、、"等等的一些话，我不知道他的话是在赞扬还是在讽刺。
如果是赞扬，我想是被孩子们所洗礼，崇尚一种乐观向上，纯真朴实，回归自然的心态。
如果是在讽刺，我想也许是因为幼儿园教师所固有的单纯，幼稚，缺少了一些职场中人的圆滑与戾气。
但不管是赞扬或是讽刺，只要让自己对幼教这个行业有价值，将"幼师"这个荣誉高高举起，坚持自己的人生信条，才不至于在喧嚣的花花世界中迷失自己。
当从家长手里接过一双双肉嘟嘟的小手时，那一刻我便知道我的责任有多重，我要像我的妈妈爱我那样来爱护他们，呵护他们，关心他们，帮助他们。
但有些又是妈妈无法做到的，那就是作为教师的责任，培养孩子良好的行为习惯；教他们怎样做人；怎样生活；引导他们讲道理；以及适应幼儿园这个大集体。
因为我是幼儿教师。
每天早上整理好心情，带着笑脸迎接每一位小朋友的到来，换来孩子们稚嫩的一声"老师，早上好"，那种满足感溢于言表。
你把微笑带给孩子，同样换来孩子那爽朗的笑声；你把拥抱带给孩子，同样换来孩子大大的拥抱；你把爱心带给孩子，同样换来孩子泛滥的爱心。
因为我是幼儿教师，我了解，我知道，那是从心底里散发出来的真心。
因为我是幼儿教师，我在关爱孩子的同时也同孩子们一起慢慢成长着，是他们教会我用真心去面对所有的人，是他们教会我用真心去爱每一个人。
我感谢我的孩子们，是他们纯净的心灵，净化了我的心灵；我感谢我的孩子们，是他们天真的眼神，让我回归平和与沉静；我感谢我的孩子们，是他们稚嫩的笑脸，让我感知快乐与幸福。
我对自己说：轻声说吧，微微笑吧，求知创新吧，给他们无尽的爱吧。
于是，我付出了，看着孩子们一天天进步，从一张白纸变得五彩斑斓的时候，这些付出，值了。
于是，也收获了，孩子们的收获便是我最大的收获，那一刻，似乎满足。
冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开。”行走在幼教之路上，我辛勤播种的同时，也看到了朵朵花开。
我快乐的工作着，用心的生活着，无意中我却发现，这样的我对未来充满了希望。
幼师的一生中，不一定要干成什么惊天动地的伟业，用平等的尊重和真诚的爱心去面对每一个孩子，一片一片地开启孩子们那淳朴的心灵，这意味着我们没有理由不去全力以赴。
雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”
让我们把关爱变成一种习惯，把无私变成一种享受，把工作变成一种幸福。
幼教之路，任重而道远。
既然选择，就让我们一起来珍惜这个崇高的机会吧；既然选择，就让我们风雨兼程。
最近,有很多琐事,让我有些喘不过气来.
房贷到期了,我和老公忙乎一阵,终于凑足了;孩子出生后,同事和朋友都来庆贺过,可还没有请吃饭,在什么都不好买的山旮旯终于准备起了几桌拜得课的酒菜待了客;学校要组织红歌传唱比赛,五音不全的我,经过一阵苦练,唱出的歌还有点“澳大利亚”,我嗓子几乎吼哑了,可“指挥”还觉得我没有认真对待此事;由于最近有学校食堂发生了中毒事件,全县老师、学生一阵恐慌,教委也觉定开整顿会、安全培训会，除了天天做安全教育之外，还得天天都做食品留样等工作；孩子们也似乎比往常难带，早上来迟到的多了，上课无精打采的人多了，下课惹事的也多了；最郁闷得是：一天我和孩子们玩‘我们都是木头人’的时候,领导过来批评,不能这样玩,原因是说‘教委的来检查的时候,如果说孩子是木头人,会挨批评’……
就因为诸如此类的琐事,让我有些闷闷不乐,一不小心,把些许情绪带入了课堂,尽管尽力去上好每一堂课,可总觉得还差了些什么,孩子们或许觉得我应该做的更好,正为此惆怅不安.一天,我在上一堂写人物肖像的作文课上, 先让孩子画出一个人想写值得写的人,在用语言描述,再变成书面文字写下来……
有个调皮的小男孩画了会儿后,就左顾右盼,时儿还用嘴轻轻地吹‘嘘---嘘’.我挣圆眼睛看了看,示意他别再影响其他学伴,可他还冲我拌个鬼脸,随之还做个孙悟空找东西的样儿,学得惟妙惟肖.我忍不住浅浅的一笑,心想这孩子一定适合学表演.我轻轻的走到他身边,微笑着看他画的画,只见他的画就画一个人的轮廓.我用严肃而带疑问的眼神的盯着他,他顿时有点心慌,吞吞吐吐的说:“范老师,我……我有想画好的,我想画……你.”我以为他狡辩,便给他下台阶下,轻轻的说: “你画谁都应该认真的画,心里没谱否看你怎么说怎么写?”可他似乎豁出去了,嚯的一下站起来,把我往讲台上拉.我搞不清楚他想干什么,迷茫中我听到他说:“范老师的微笑太美了,以前我常常看到快乐漂亮的脸,可最近我看不到了,刚才你微笑中带有无奈,你给我开心的微笑吧!”我愣了下,会心的笑了笑.孩子们不饶我,都说重来,刚才那调皮的小男孩郑重其事的说：“老师准备下哈，我数一、二、三，你说茄子啊！”我闭目深呼吸一下，瞬间，我决定把我那些烦心的琐事全部清扫除我的心房，把所有不愉快的情绪驱逐出教室，尽量给孩子们营造出和谐的课堂氛围，让孩子们释放心中的重负，开心的学习。随之我想象了孩子们长大了、成才了……于是乎，露出了关怀孩子得微笑。那男孩肯定的说：“范老师的微笑最美了，我马上画!马上画！”，顿时，全班孩子都兴奋得鼓起掌来……
是呀，教师的微笑都是最美的。因为有了微笑，孩子少了惆怅，多了自信；因为有了微笑，孩子少了消沉，多了梦想；因为有了微笑，孩子少了惰性，多了探寻奥秘的力量。
时间过得真快，转眼又到学期末了，回顾这一个学期的工作，和孩子们相处的日子每天都是忙忙碌碌的。可就在这忙忙碌碌之中，总有那么几个画面让我感到特别温馨。
画面一：每天的早入园。和孩子们打招呼，听着他们说：老师好！然后开心地为他们脱衣摘帽。我蹲下来，和孩子们面对面交流：今天的衣服、发型、心情，安抚下还稍微有点儿离别焦虑的孩子，为孩子们一天的活动营造轻松愉快的氛围，快乐新一天的心情。
画面二：每天午睡起床。我只要一踏进教室，就听到宝宝们的问好声，小家伙们已经迫不及待要起床了。这时，我又开始忙着帮脱衣服睡觉的宝宝们穿衣服。就在穿衣服的同时，我会询问孩子们中午睡得好吗？孩子们这时会特别开心地告诉我：睡着啦！睡得可香啦！我们的心情一起美丽起来。
画面三：下午离园。宝宝们吃完下午点，我开始帮他们穿衣服。这时我会继续蹲下来，一起交流今天的活动，表现的程度，给予鼓励的同时提出小要求。对于新幼儿特别关注，多摸摸头，多抱抱她，多肯定，提醒第二天高高兴兴来园。
就在帮宝宝穿脱衣服的之间，我和孩子们之间的关系和感情却在微妙地发生着变化。每天早上我们一起高高兴兴来园，中午一起快快乐乐起床，下午一起开开心心离园回家。
要放暑假了，下学期孩子们就是大班的宝贝了，相信孩子们会有更好的表现，祝愿孩乐！
振豪小朋友气喘呼呼地跑来告状，神秘地凑近我耳边说：“董老师，春涵和映萱亲嘴。”说完站在一边，像做了件大事情一样自豪。
幼儿园里类似的事情以前也发生过，老师通常跟小朋友单独谈谈，或训斥一番，或追根问底，像处理什么大案件一样，使得小朋友们好奇心增强，越发特别注意这方面的事了。
我和振豪一起走进教室，春涵呆呆的站在一边，映萱在抹眼泪呢，其他小朋友围着他俩七嘴八舌。我走过去蹲在映萱跟前，握着她的手说：“映萱，春涵是喜欢跟你做好朋友才亲你的，你告诉他，亲小嘴巴不卫生，会传染病的，还是像老师一样握握你的手，或亲亲你的腮，好不好？”映萱委委屈屈地抬头看了看我，，然后点了点头，笑了。孩子们也笑了。
拉着映宣和春涵的手，我们一起跑进了小朋友们的游戏圈里，好像什么事情也没有发生过。
孩子们是纯洁、可爱、天真无邪的，他们判断力差，模仿性强。对于发生在他们中间类似的事，我们教师不必大惊小怪，可用孩子们容易接受的、轻描淡写的方法来处理，效果反而好些。
她爱画画了
锦诺一上美术课就哭着找妈妈，不动笔画，你若批评她，她哭得更凶。
这是怎么回事呢？慢慢地，我发现了原因：锦诺自尊心特别强，学不会，画不好就哭；再加上老师批评她，小朋友笑她，伤害了她的自尊心，她哭得就更凶了。我还发现，由于她上课之注意力不集中，不专心看老师的示范，所以才学不会。找出了原因，便可对症下药了。
上美术课时，我先提醒她要认真看，认真听；画画时，我走到她身边，耐心的为她讲解，手把手的教。她终于肯动笔画了，虽然画的不好，我还是表扬了她，说她进步了，并请全班幼儿为她鼓掌，她的脸上露出了笑容，很用心地画了起来。一张画的不满意，他又画了一张。我趁机鼓励她，她笑着说：“老师，我再也不哭了，我要好好画。”
对待锦诺这样的孩子，不能挖苦、训斥，要认真观察，发现原因，对症下药，保护她的自尊心，避免她产生厌恶、害怕的情绪，并逐步培养她的兴趣。
教师节到了，一向不爱说话的玉茹走到我跟前轻轻地说：“老师你吃饺子了吗？”我莫名其妙地问:“为什么？”“今天是你的节日，每逢过节，妈妈都会包饺子吃。”
期末考核，每个教师要准备一节课，我为了熟悉说课稿，就对孩子们说：“今天，小朋友做检查老师，我来说课，你们看我说得怎么样？”活动室里安静下来，我声情并茂地说起来，孩子们安静的听着，我知道他们根本听不懂我讲什么，但我还是很投入的说完这节课，而且很客气地说：“谢谢大家！希望给我多提宝贵意见。”我的话音刚落，嘉庚站起来，“好！老师你真棒！”边说边翘起大拇指，说完还鼓起掌来，孩子们也跟着拍起来。他们纯得可爱，亮得透明。
那天值午班，我忙里偷闲洗了头，披肩的长发被风一吹，真的飘了起来，正当我自觉其美的照镜子时，忽然有个声音让我一震：“快看老师像个僵尸鬼！”还有那年结婚纪念日，老公给我补上金项链，爱臭美的我待了不到一个月，我班的孩子就有10几个向妈妈要了项链戴上，通过这些事，我深深地明白了：我是一个老师，我的身边有四十多面镜子，我的言行举止，时时刻刻影响着我的孩子们。
那天由于工作上的摩擦，我带着情绪走进活动室，委屈的泪水在眼里直打转，我有意背对着孩子们努力克制，没成想孩子们却突然静下来，有些孩子小声的说：“别吵了，老师哭了。”“老师是不是跟人吵架了？”“准时童童又让老师生气了。”孩子们还在议论，理智告诉我，不能这样面对孩子们。“小朋友都是好孩子，谁也没有让我生气。老师也没有与人吵架，只是心里有些难受。”
“老师，你可以这样长喘气。”嘉豪说着做了一个深呼吸，“老师你坐下歇一会儿就好了。”“老师你走一走，玩一玩就好了。”“老师…..”
孩子们你一言我一语地给我出主意，不知是委屈还是感动的泪水却怎么也克制不住了，有这么多关心我的孩子，我还有什么放不下想不开的呢？我虽有常人的烦恼，但当我面对他们时，我就会忘掉生活中的不如意，忘掉个人心灵的创伤，抛开生活中平庸的悲欢，用微笑去迎接孩子，把活动室的一把小椅子留给自己，深入到孩子内心深处，和孩子说说悄悄话，与他们同欢乐，共忧伤，和他们一起营造阳光，把希望的火种播撒到孩子们的心田，把幼儿园变而为培育崇高理想的殿堂，我要把每一个孩子陶冶成一首最美丽的诗，我要让爱的旋律永远留在他们的心上。
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