幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会，家长配合学校才能实现教育的质量最大化！教师应当定期开家长会，进行沟通协商，有时候成绩并不意味着一切，让孩子正确认识自己是家长与教师的目标之一！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《培养幼儿自信心的具体措施》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
培养幼儿自信心的具体措施
一、影响幼儿在课堂发言时自信心不足的诸因素及培养幼儿自信心的具体措施
（一）影响幼儿自信心不足的因素：
（1）教育过严。通常这些家长期望值较大，对幼儿定下了较高的标准，一旦达不到他们的要求，便一味责备孩子，使其产生自卑感，损害了他们的自信心；
（2）放任自流。这些家长对幼儿的教育不太重视，抱着孩子长大就好的态度，使孩子养成了不良的学习习惯，久而久之注意力涣散，缺乏上进心，致使其自信心不能健康发展。
（3）包办太多。这类家长对幼儿过于宠爱凡事都爱包办代替，致使幼儿缺乏独立自主的能力，遇到困难依赖性强，进而影响幼儿自信心的形成。
2、教师的负面影响。
（1）不良的教学环境。教师的教态过于生硬，致使幼儿情绪紧张，回答问题心理压力较大，导致惧怕答错问题，阻碍了幼儿自信心的正常发展；
（2）教师简单化一的横向比较。在课堂发言中教师对幼儿的回答进行统一化的比较，片面消极地评价智力较弱、自制力较差的幼儿，使他们对自己的能力产生怀疑，渐渐地丧失了自信心。
3、幼儿自身能力的发展。
（1）知识技能的缺乏。这类幼儿因为遗传等诸多因素造成对知识技能接受较慢，从而很少获得成功的体会，很难树立起自信心；
（2）自制能力较差。这类幼儿一般比较顽皮、好动，注意力分散，因此经常受到教师、家长的批评，遭到周围伙伴的孤立，使孩子认为自己很差，什么都不行，从而否定自己，对自己缺乏信心。
（二）用课堂发言培养幼儿自信心的具体措施
1、 教师创设宽松的学习环境是培养幼儿自信心的前提。幼儿由于年龄的特点，对自己能力的认识和评估比较肤浅、零星，完全从属于成人的评价，而且年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。
如果教师采取严厉和粗暴的教育态度，就会增加幼儿课堂发言的思想负担，致使幼儿不敢表达自己的真实想法，幼儿就会渐渐变得退缩、孤立。因此，教师要树立正确的儿童观，要尊重、信任幼儿，在日常的教学活动中，在以亲切、和蔼的教态引导幼儿，消除幼儿的紧张情绪，给幼儿营造一个宽松、愉快的学习环境，同时采取少批评、多鼓励的方法来激励幼儿大胆表达自己的想法，让幼儿信赖教师，从而建立融洽的师生关系。
2、活动时的提问兼顾不同层次的幼儿是培养幼儿自信心的必要条件。
（1）能力强弱不同的幼儿。由于遗传因素、教育环境等方面的影响，幼儿之间产生着明显的个体差异，幼儿的能力也各不相同，从而获得的成功体验也不同。能力弱的幼儿经常体会到失败和挫折，总是怀疑自己的能力。
如何为不同层次的幼儿提供表现的机会，从而获得成功的体验呢？这时教师可根据问题的难易，提问能力不同的孩子。例如：早期阅读“小火车来啦”，图一的内容比较明显，可以请能力较弱的幼儿回答：“图中有谁？在干什么？”。图二的内容比较复杂，可以请能力较强的幼儿回答：“发生了什么事？你是怎么看出来的？”。这样，教师就给不同层次的孩子提供了获得成功体验的机会，进而增强了幼儿的自信心。
（2）胆量不同的幼儿。由于幼儿自信心的影响，课堂上面对老师的提问，幼儿发言的积极程度也不相同。具体反映在自信心强的幼儿胆量较大，能够积极大胆地表达自己的观点，自信心弱的幼儿胆量较小，不敢表达自己的观点。
那么教师如何调动胆小幼儿的积极性，培养他们的自信心呢？首先教师应采取多样的形式进行提问，调动幼儿回答问题的积极性。例如我班幼儿赵书恬平时从不举手发言，当老师叫起她时，她总能回答出来，只是声音非常小。
在一次语言分组活动听说游戏“盖楼房”中，教师采用了竞赛形式进行提问，对答对的幼儿身上贴上小红星进行鼓励，最后比比看谁身上的小红星多。开始赵书恬一言不发坐在座位上，当看到周围的小朋友身上都贴上了小红星，她有点坐不住了，终于将小手从腿上慢慢地举起来，在回答完问题后，老师给她贴了两颗小红星，并对她进行鼓励，赵书恬渐渐变得自信起来，以后课堂从多举手发言的小手中又多我一只小手。
其次教师要采用循循善诱渐进的引导。教师可采用两两互相讲的形式让幼儿向同伴表达自己的观点，逐步以小组为单位，让幼儿逐个表达自己的观点，经过一段时间的锻炼后，教师再鼓励幼儿在集体面前表达自己对问题的看法。这样幼儿的胆量逐渐变大了，自信心也随之增强了。
（3）缺乏自制力的幼儿。由于这类幼儿注意力涣散，缺乏上进心，教师应将幼儿的座位调到易于观察的地方，在开展活动时多用目光和手势提醒幼儿。同时向他们多提问题，将其注意力吸引到活动中来。促进幼儿自信心健康发展。
（4）遇难而退的幼儿。由于这类幼儿面对困难裹足不前，依赖性强，从而造成在课堂上遇到较难的问题，极少表达自己的意见，常常会说“我不会”、“我不行”，遇到争议便放弃自己的观点，重复他人的意见，进而束缚了自信心的形成。
首先教师要调动幼儿解决困难的积极性。例如：活动前教师出示了一顶“智多星”的小皇冠，向幼儿介绍只要积极思考，勇于回答问题的小朋友就能戴上它。在活动中，教师提出问题，积极回答问题的幼儿明显增多。其次，提高幼儿的知识技能。
知识是获得能力的源泉之一，教师可利用集体指导、个别指导、家园配合等多种方式，让幼儿多掌握一些与能力有关的知识技能，幼儿随着知识技能的提高，解决困难的能力也自然增强了。
然后，培养幼儿良好的解维习惯。幼儿由于长期养成遇难而退的习惯，致使其遇难以后思维停滞，喜欢依赖能力较强的幼儿或成人来解决难题。因此教师要引导幼儿养成运用已有知识、经验进行思考的好习惯。同时在课堂上，多提一些发展幼儿发散性思维的问题。
例如：文学活动“一顶绒线帽”中，教师讲述了故事的开头“熊妈妈织好了一顶绒线帽后就冬眠了”及结尾“春天熊妈妈醒来后发现绒线帽变成了一顶花帽子（上面插满了各种果子和鲜花）”，教师提出的问题是：为什么绒线帽变成了一顶花帽子？幼儿回答出“小鸟用绒线帽做了鸟窝”、“小松鼠为了躲开大灰狼藏在绒线帽下，临走时留下了松果”等答案。
这类问题没有固定的答案，幼儿只需运用已有的知识和经经验进行想象，便能获得成功的体验，无形中树立了幼儿思考问题的独立性，从而培养了幼儿的解难习惯。
3、教师准确积极的评价是培养幼儿自信心的有力保证。教师对幼儿答案的评价对他们有着极其深刻的影响。在幼儿问卷调查的第三阶段，我问宋立小朋友：“你上课经常举手回答问题吗？”她低头想了半天说：“不喜欢。”“为什么？”她小声说：“上次计算课，老师问我第一幅图上有几只鸟？我说有七只，老师问我怎么连数数都数不清？小朋友都在笑话我。”我翻看了前两阶段的问卷调查，汪明对同一问题的回答是：“我喜欢回答问题。”所以老师消极的评价对幼儿的情感、志向起着深刻持久的负面作用。那么当幼儿答错问题时，教师应如何评价呢？
（1）将错就错。让幼儿讲完自己的看法后，教师可将错误处指出反问该幼儿。例如：计算“根据图片列算式”幼儿数错了数，列出7-3=3的算式，教师不妨让该幼儿想一想3和3加起来是几？7可以分成3和几？幼儿就不难发现错误，然后再让幼儿自己把答案改正过来。
（2）共同讨论。幼儿如果一时发现不了错误，教师就问大家“谁的答案和他的不一样？”，大家讨论后共同验证得出正确的结论。
这样，教师既让幼儿找到了错误，又没有损伤幼儿的自尊心。
家园紧密配合是培养幼儿自信心的坚实后盾。教育是一个有机的整体，它需要家长和教师的共同配合，才能达到良好的效果，家长是幼儿人生中的第一位启蒙老师，家长教育观的正确与否将直接作用在孩子的身上，因此教师与家长只有多作交流，互换经验，才能达到最佳的教育效果。
学期初的家长会，教师向家长介绍了研究课题，并请47名家长认真填写了家长问卷。在47份问卷“您鼓励过孩子上课积极举手发言吗？”有17名家长填写没有，我们对这17名幼儿的上课举手发言情况进行观察后发现，有5名幼儿从不举手发言，9名幼儿很少发言。
同时，我们以对剩下的30名幼儿上课发言情况进行观察，并结合家长问卷进行比照，发现在13名上课积极举手发言的幼儿中有12名幼儿家长都鼓励过幼儿上课要积极举手发言。
通过以上两组数据，我们不难发现，家庭环境对幼儿自信心的培养起着重要的作用。所以，我们首先让家长了解培养幼儿自信心的重要性，然后向家长介绍课堂发言对促进幼儿自信心的作用，并与家长及时交流幼儿的课堂发言情况及家长所需协助的工作。
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自信对一个人至关重要。
《明朝那些事儿》中有一句话：张牙舞爪的人，往往是脆弱的。因为真正强大的人，是自信的，自信就会温和，温和就会坚定。
不少家长都羡慕那些自信的孩子。自信的孩子在人群中非常出挑，笑容阳光，落落大方，其实自信不是与生俱来的，而是从小培养起来的。
想要养出一个自信的孩子，这些方法或许可以帮到你。
一、正确地夸奖孩子
很多父母认为，想让孩子自信，使劲夸就行。其实夸奖是个技术活，夸太少、夸太多、夸不好，都会给孩子带来负面影响。
举个简单的例子，在生活中，我们经常听到有家长这样夸孩子：“宝宝真聪明！”，当我们夸孩子聪明的时候，赞美的是孩子的天赋而非他的努力。
次数多了，孩子就容易把成功和失败归结到自己天赋上，一旦失败，孩子就认为自己不够聪明，能力不行，而不会想到是付出的努力不够。
所以，在表扬孩子的问题上，父母需要多描述一些细节，多肯定孩子的努力，客观地夸奖孩子。
比如孩子学校得了奖状，与其对孩子说：“真聪明”，不如说：“爸妈知道你为这个奖付出了很大的努力。”这样，孩子才会更加看重自己努力的过程。
二、给孩子做选择的机会
给予孩子一定的选择权，对于孩子自信心的成长十分重要。
可能有家长会说：“小孩子什么都不懂，让他们选择不是添麻烦吗？我走的路比孩子吃的盐都多！”
的确，家长有着丰富的人生阅历和处事经验，但是，如果大事小事，家长拿主意拿惯了，孩子长大就不会自己拿主意了。
1岁至12岁，是训练孩子自主选择能力的关键期。出门穿哪些衣服、节假日去哪里玩、餐厅点菜，都可以问问孩子的意见。
如果你已经有了大体的方向，不妨让孩子二选一，比如“你想要黄色的裙子还是粉色的？”、“你想抹巧克力酱？还是想抹草莓酱？”
总之，适当给孩子选择权，孩子会感受到他们被尊重、被信任，从而带给他们自信和成就感。
三、最好的鼓励是相信孩子
生活中，父母总是担心孩子会受到伤害，或是不愿意让孩子添乱，阻止、代替孩子做事情。
“你别摔倒了！”
“你洗不干净！”
“你不会穿，奶奶帮你穿！”
“快放下，别捣乱。”
这样的过度保护，无形中剥夺了孩子重要的体验机会，容易让孩子觉得自己什么都不行。
可能在你眼里，孩子洗个杯子，洗不干净，摔碎了还容易弄伤自己，但是对于孩子而言，靠自己的能力洗完杯子，就是一次小小的挑战，就是独立完成一件事的体验。
孩子需要的不是过度呵护，而是你相信他能做好这件事的放手和信任。
四、给孩子有界限的自由
培养孩子的自信，既要给予孩子温暖和关爱，也要建立起规则和界限。
父母设下清楚且一致的界限，比如晚上10点前必须睡觉、每天玩iPad不能超过1小时、先完成作业才能出门玩、自己的玩具自己收拾......
这些规矩很可能会引起孩子一时的哭闹，不开心，但是却能让孩子学会自我控制、自我负责。
爱和规则从来都不是敌人。
在家庭中的界限愈清楚，孩子以后进入幼儿园、学校、职场，就愈有自信和他人相处，更能适应社会生活。
五、父母的爱，是孩子自信的源泉
电影《奇迹男孩》，10岁的奥吉天生脸部畸形，在奥吉去学校的第一天，他就受到了周围人的排挤和歧视。
奥吉回家，把自己关在房间大哭，他流着泪问妈妈：“为什么我这么丑？”
妈妈告诉奥吉：“你一点也不丑！我们都非常爱你。你看我脸上有这么多皱纹，我们每个人脸上都有痕迹，这是一张展示我们过往经历的地图，这张地图从来从来都不会丑陋。”
自信心强的孩子比较乐观，自我感觉较好，喜欢与别人交往，愿意追求新的兴趣，从不轻视自己。遇到难题时不说“我是白痴”，而说“我暂时还不理解”。
国外一位心理学家是这样给具有自信的儿童下定义的：自信就是一个人所拥有的对自己的信心和感觉的集合。它在很大程度上影响着人们的做事动机、态度和行为。孩子的自信可在约3、4岁时出现，当孩子学会用汤勺将饭放进自己嘴里时，就会出现“我能做到”这种心理。自信心强的孩子比较乐观，自我感觉较好，喜欢与别人交往，愿意追求新的兴趣，从不轻视自己。遇到难题时不说“我是白痴”，而说“我暂时还不理解”。反之，缺乏自信心的孩子比较悲观，总是感觉“我不行”或“我什么事情都做不好”等。往往表现出被动、抑郁和孤独。
父母应如何做
1.注意孩子说话的语气
不仅在孩子做得好的时候要表扬，而且在孩子做出努力后，尽管未达到预期的目标，千万别说“下次努力，争取选上”。应该说“没有被选上，这没关系，你已经做出了努力，很令人满意”。
2.及时发现并纠正孩子的错误信念
孩子除数学外，各科学习成绩都挺好。孩子有可能会认为自己是个笨学生。“你是一名好学生，数学仅仅是几门功课的一门，只要多花点时间成绩会好的。
3.对孩子流露出发自内心的爱
将孩子抱在怀里告诉他你为他而骄傲，经常性地、诚意地给予表扬。
4.对孩子行为给予及时准确的纠正
不要说”你总是这样拢不住火“。这会使孩子认为自己控制不住自己。”你这次真的是对你弟弟发疯了，但如果你没有怒吼或打他的话，我会非常高兴的“。
5.创造一个良好的家庭氛围
孩子在家里没有安全感或受虐待时，将会丧失自信心，如父母经常争吵。让你的家成为孩子的避风港，时刻注意孩子是否有受他人虐待的迹象。
中班教育知识：如何培养中班幼儿的自信心
自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。鼓励、赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。培养孩子的自信心，可以从以下几个方面入手：
第一，赏识孩子的点滴进步，多说“你真棒”。
比如让4岁的孩子自己穿衣服，不要说：“你现在自己穿上衣服，下午就给你买雪糕。”而只需说：“我想你已经长大了，能够自己穿上它了。”在这样的提示下，他努力穿好了，就会感到自己确实已长大了，就会在此后每天的努力中巩固这种感觉，从而自信心大增。
成人的评价对孩子产生自信心理至关重要。幼儿时期，成人对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。反之，经常受到成人的否定、轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行、你不会”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。因此，成人必须注意自己对孩子的评价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己的孩子同别的孩子比较，而是多拿孩子的过去与现在比较，让孩子知道自己长大了，进步了，从而产生相应的自信心理。尤其是特别要给予发展慢的孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。
第二，创造机会，在实践中培养孩子自信心。
给他一些他一定能完成的任务，比如摆碗、盛饭、给爷爷拿眼镜、到信箱拿报纸等，他做到了就表扬。有时也帮他做一些比较困难的事，如洗手绢、擦皮鞋、整理玩具上架等，会做了更要大为表扬，树立她的自信心。早上起床和晚上睡觉要让他自己穿脱衣服，锻炼独立性。需知自信心和独立性要从一点一滴做起，不是抽象的。因此家长应该正确认识到孩子的缺点和优点，正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，才能让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。
第三，用鼓励的方法培养孩子的自信心
鼓励是培养孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，就好象植物需要阳光雨露一样。没有鼓励孩子不能健康成长。但我们往往轻视对孩子的鼓励，往往忘记鼓励。许多人错误地认为孩子需要的就是教育，不断地教育，而教育更多的就是灌输和训导。
当孩子试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败。我们应该把事和人分开，做一件事失败了并不意味这个孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我们采取指责的态度，孩子的自信心就会受到伤害，这个时候就不象掌握技巧那样简单了。孩子可能永远做不成这件事情。对成人而言，我们自己首先不能泄气或失去信心。
想要鼓励孩子，最重要的两条是：第一，不要讽刺他，使他受到不同程度的打击；第二，不要过分地赞扬他，以免产生骄傲情绪。我们对孩子的教育过程中，必须时刻顾及到这一点：不要使孩子失去对自己的信心。同时，我们应该知道，如何鼓励孩子的自信心。
第四，让孩子从成功的喜悦中获得自信心
培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信，另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。创造民主、和谐的家庭气氛像人类赖以生存的阳光、空气那样，无时无刻不在影响着孩子的身心健康和智力发展。
此外，我们还可心帮助孩子，发扬优点，以已之长，克已之短的方法来培养、提高孩子的自信心、上进心。
很多家长会表示自己孩子小时候明明很开朗，结果长大之后就变得很内向，也不会发表自己的看法，其实这些都是孩子缺乏自信心的表现。那么，如何有效提升孩子的自信心呢，下面一起来看看吧。
1、认真对待孩子的要求
当孩子满怀期望对你提出要求的时候，比如说请你辅导一道不会做的题目。只要不是你在外面暂时不方便，都要尽力的为孩子解答。如果在外面也要告诉孩子，回家之后就会给他讲解，这样会让孩子觉得他是被重视的。
2、征求孩子的建议
如果你决定带孩子出去玩，在征求孩子建议的时候不要问“你想去哪里“，而是最好给他选择，比如说“你想去游乐园还是动物园”。这样给了他范围，他就能够自己做出选择，增添他对自己的信心。
3、孩子犯错时不要强调
当孩子犯错误的时候不要嘲笑他，也不要当众指出孩子的错误，或者是在当时刻意的进行强调这个错误，其实换个时间在教导孩子是最好的选择。
4、给孩子一个不受束缚的小天地
有条件的话可以给孩子一个房间，或者是房间的某个部分，让他能够不受束缚的自由玩耍。这样他能因为拥有自己的领地而充满骄傲感，增加孩子的自信。
5、让孩子独立清洗小衣物
可以试着让孩子自己清洗自己的小手帕或者小袜子，哪怕孩子洗的不是特别干净，也要给予适当的称赞。
6、帮孩子制定计划
很多孩子现在都会去参加课外的辅导班，比如说钢琴和绘画。父母可以帮助孩子制定一个练习计划，并且提醒孩子执行。这样能够让孩子养成按计划做事情的习惯，这样做事情才会慢慢充满自信。
孩子的自信是来自于每件小事中你对他的充分认可，也来自于孩子对你的信任。所以不要因为事情小而不给孩子鼓励，也不要因为事情小不让孩子去做，答应了孩子的事情却从来不去做，这样对孩子自信心的树立是非常不利的。
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