孩子的成长是不可逆的，所以好的家园教育非常重要！家长与教师之间需要经常进行沟通与交流，及时发现孩子的不良情况，帮助孩子健康成长！那么，家长可以在哪些方面帮助到教师呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“英语学习：快速提高英语听力的方法”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
今天收到的问答推送，一位家长想找到可以帮助她高三孩子的快速提高听力的方法。
这个问题说简单就简单，管它是否能真正解决她孩子的问题，给她一个方法慢慢去练吧。但要说难，也的确难，因为要挖出他听力不好的真正原因，然后有针对性的解决才能提高。打个比方来说，听力不好是一种症状。我们需要去挖掘症状背后的病因，才能有效解决孩子的问题。并不是所有的发烧都是因为感冒，如果病因是因为伤口发炎，而我们一直在给孩子灌感冒药，这病就没法治。
简单讲，所谓的听力不好，有以下几种表现形式(以听力的最小单位，单词，来举例)
1、听读音能写出单词拼写，但是却反应不过来意思。比如我听到了trim，也写得出来trim，却并不知道这是什么意思。
这说明虽然不知道是什么意思，他知道英文拼读规则，能够根据读音写出单词。如果只是几个词的话还不要紧。如果经常出现这种情况，就会影响孩子对听力内容的理解。很多情况下，这跟我们背单词的不良习惯有关系。很多同学都是一边读一边在纸上一遍遍地练习拼写，而忽略了对于词意的记忆。
建议：科学背单词，音、形、意三个都不能少。
2. 听到单词能理解它的意思，但是却写不对。这说明他知道并理解这个词的意思，但是拼写总是出错。这本质上不是听力的问题，是答听力题时的拼写问题。
建议：背单词时多关注单词的拼写。
3. 如果单词写出来他认识并且理解，但是听的时候就不懂了。这说明他并没有把这个词汇转化为听力词汇。或者，他在背单词的时候把读音背错了，导致听到正确读音的单词时，他已经无法和记忆中的那个词进行匹配。
建议：把高中所有单词从头到尾对照音频过一篇，重点纠正错误的单词的记忆。
4. 音、形、意三个都不行，问题反而简单，就是纯粹的词汇问题。用正确的方式来背单词就可以了。
5. 音、形、意三个都OK，怎么会有听力问题呢?这种情况，一般是单独听这个单词他识得，但是一旦放到句子中或者文章里就听不出来了。有可能因为：听力材料速度太快跟不上，单词放到句中后被连读、略读或者弱读了。
解决这一切的办法都是多听多跟读，到什么程度呢?就是你滞后于语音一秒钟，以相同的速度和相同的发音方式把整段话跟读下来，当语音停止一秒钟以后你也相应跟读完停止。当然，最初的时候可以从跟读句子开始。慢慢的扩展到两句话、三句话甚至更多。
这个办法极好用，可以解决听力中大部分因为速度和语音变化现象而造成的问题。同时，也可以非常有效地纠正和提升口音。
找对症结，对症下药，这就是最快的方法。
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听力测试是小学英语学习评价的重要形式。对待听力测试除了平时加强听的训练之外，还应具备一些技巧。把握好听力技巧能增强听的判断力，达到事半功倍的效果。可以说良好的听力技巧是听力测试取得理想效果的催化剂。
第一步：听前阅读题干，预估题意
如果自己对题目了如指掌，答题时就会从容不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题。因此，同学们应尽量利用“拿到试卷”到“播放听力录音”这段时间迅速预读题目(包括题干和选项)，对可能设计的内容做出粗略的猜测和推断，同时也需进行联想，即可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来，思想介入到要听的内容中去。
小学英语试卷中的听力题多数是以图画的形式出现，这就要求同学们根据图片猜测图片中所蕴含的潜在信息进行预测。如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动作，同学们要比较各个图画的异同，从不同点入手，预测听的内容，以便在听时抓住听取的关键信息。必要时也可以先对时间、数字等内容做一下标记以便在听录音的时候能够提高答题效率。
第二步：听时集中精力，听看想记
听录音时思想要集中，但情绪不可过度紧张。在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点。听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还要借助笔记，简明扼要的记录是十分必要的，尤其在听短文或较长的对话时更是如此。但需要强调指出的是听力测试中的记录应是速记，不是听写。因此考生在听时，只需要用自己认识的，最简便、最迅速的办法(例如：字母、缩写、符号、图示、甚至中文)记录下来要点以促进有效记忆。如："January"可以简单记成"Jan."，"fifteen"可以记成"15"，"schoolbag"可以记成“书包”。
听录音时，既要不断输入、理解、存贮信息，还不能中断听的过程;既要集中精力听，又要注意用心记，紧扣话题把握说话者的思路，捕捉信息词，连贯记忆主要信息。对于不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。切不可因为一个词听不清，就停下来琢磨一阵，这样，等反应过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得顾此失彼。在听音过程中，必须眼耳并用，也就是一边用耳听，一边用眼浏览选择项进行分析和归纳，做到听与浏览相结合、听与思考及记忆相结合。这一过程必须在短暂的时间内完成。
如果听音材料读两遍的话，最好第一遍听大意，边听边记，记录要简明扼要，第二遍再做题。如果第一遍没听清，可在第二遍放音时全力以赴，集中精力捕获相关信息。
第三步：听后分析推理，修正答案
听完试题后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，迅速整理所记下的东西，根据记忆和题目完成未做完的单词、句子和选项。听力测试通常是放在笔试之前，这就要求学生在听力测试结束之后，不应急于做笔试部分，而应凭着刚刚从录音机上听到的所有信息的短暂记忆，再次对整个听力试卷进行一次全面检查，及时修正错误的答案。
总之，听力的提高是一个循序渐进、日积月累的过程。在听力训练中，我们应该制定目标，坚持不懈，进行系统的听力训练，夯实语言基本功，掌握良好的听力技巧，认真体会，不断实践，这样就一定能提高听力水平。
一、幼少儿是学习英语的关键期
幼儿具有爱玩、注意力不集中、认知能力不强，但学习能力和模仿能力较强的特点，幼少儿期是英语启蒙教学的最佳时期，在这个时期给予两种语言的刺激，能促进大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的接触联系。因此，为了国家和个人的未来，幼儿期的英语训练是大有益处的。
二、幼儿英语启蒙教学方法
1.把握幼儿语言学习的黄金时期
“布罗卡斯区”是人类大脑中掌管语言学习的部分，在幼儿时期，“布罗卡斯区”相对灵敏，随着年龄的增大，“布罗卡斯区”就会关闭，再学习语言大脑就只会将其移存“记忆区”，使用时就没有幼儿时的灵活性。
生活中固然存在错过幼儿英语启蒙期但仍然获得英语学习成功的例子，但是我们要认识到，随着人们年龄的增大，英语学习付出的努力就越多。因此，教师要把握好幼儿英语启蒙的黄金时期，根据幼儿的发展特点进行英语教学，促使英语启蒙教学的成功。
2.注意听力输入
幼儿在接触英语之前，大脑对英语知识是属于“空白”状态。但通过大量的英语听力输入，幼儿能逐步感受到英语的音律和节奏，促使幼儿潜移默化地学习英语，所以在启蒙英语教学中教师可以常用“磨耳朵的教学方法，提高幼儿的英语学习效率。
3.设计符合幼儿心理的互动游戏
由于幼儿具有爱玩、好奇心强、注意力不集中等特点，教师试图让他们端坐在椅子上认真学习英语知识比较困难。因此，在棉花糖英语教学中，教师会通过设计一些符合幼儿心理的互动游戏，让幼儿在愉快和富有趣味性的氛围中学习英语。如教师可以通过“开火车”的游戏进行幼儿英语启蒙教学，由教师充当火车头，当“火车”开到幼儿面前时，他们就用英语报数，第一个幼儿报“one”，第二个幼儿报“two”，以此类推，直至最后一个幼儿面前止通过游戏教学，不仅能使幼儿学到英语知识，还能激发他们英语学习的兴趣。
三、结语
任何语言的学习都是一个缓慢的过程，英语学习也不例外。幼儿是孩子学习语言的最佳时期，所以棉花糖英语会抓住幼儿英语学习的黄金时期，运用合理有效的启蒙方法进行教学，促进幼儿英语启蒙教学的成功。
现在有很多的家长想让自己的孩子以后在学校上英语课的时候更加简单，在孩子很小的时候就对孩子提前进行英语培训和学习。这个年龄段的孩子对各种事情都具有好奇心理和求知心理，能够很快的接受新的事物，新的知识。作为家长，怎样才能在小孩子的这个年龄段对齐进行英语培训和教育呢？
第一：不能过分看学习结果
首先我们要清楚的知道。我们给孩子还在幼年的时候培训英语，让其学习英语的最终目的是为了什么？我们给还在培训和学习英语，结果不是为了比其他孩子跑的早，跑的快，也不是让孩子的英语水平去跟其他孩子比较，不是为了在其他人面前去炫耀孩子的聪明。是为了提高孩子学习英语的兴趣和爱好，提高小孩子在英语上的氛围感知，语境感知。
大部分的家长大人为了显摆自己孩子聪明，为了让自己的小孩子比其他孩子更加领先，在孩子很小的时候，就对小孩子进行英语的课本教育，课堂教育，这样做的后果就是还在对英语的学习兴趣丧失，让孩子不喜欢英语学习，丧失了小孩子的英语学习黄金时间段。大人们应该慢慢培养小孩在的英语学习兴趣，选择孩子容易接受的教育方式。如果孩子失去了兴趣，不喜欢学习了，就换成孩子其他喜欢的学习兴趣方面，不要造成负面效果。
英语启蒙是大人进行科学的，有详细规划的教育，引导小孩进行英语启蒙，培养英语的学习氛围和爱好，等到学校正式上英语课的时候，就能很容易的进入英语学习状态。小孩的英语兴趣爱好和家庭的英语氛围是英语启蒙的重要因素。不能过分的强迫，导致自己孩子对英语产生了不喜欢的心里。不要过分追求学习效果是怎么样的，也不要和其他小孩进行攀比，也不要看别人孩子学会了多少单词，就强迫自己的孩子学习多少，要让自己的小孩在高兴的学习氛围中接受英语教育和培训
第二，在游戏玩耍中学习英语
众多研究表明，小孩子更加喜欢在轻松高兴的环境下进行英语学习。大人们可疑通过各种小游戏和方法来和小孩子进行英语互动，进行英语启蒙教育。英语教育培训的最高的境界就是寓教于乐。不管是大学生还是小孩子，都喜欢边学边玩。小孩的英语教育不要过于成人化，大人化，也不能过于死板。爱玩是小孩子的本性，要在做游戏的过程，听故事的过程中，利用小孩接受新事物的过程中，将英语培训融合进去，。最终达到通过游戏，故事来提高增加孩子的英语学习的主动和学习效果。
第三，幼儿故事书提高孩子的学习效果
学习英语语言环境很重要，不管是学习哪方面的内容，学习氛围都很重要。因此，家长需要不断地给孩子创造学习英语的氛围。一种方法就是买一些英语磁带、英语学习碟子让孩子学习;第二种方法就是教孩子唱少儿英语歌曲;第三种就是时不时可以带孩子去逛各大少儿书店，让孩子用自己的智慧双眼捕捉感兴趣的英语产品。如果能够配合使用充满童趣的故事书，孩子的英语学习效果将大大提升。
环境对于小孩在的英语学习是很重要的，不管是进行哪方面的学习，学习环境和氛围都起到至关重要的作用。大人们要随时不断的给孩子创造学习环境，和学习氛围。比如，买英语学习光盘，安装英语学习app，车载英语学习U盘。或者教一些英语儿歌。又或者带孩子去英语书店，购买英语书籍，让孩子自己发现自己的兴趣和爱好的产品。再配合各种小孩子喜欢的英语故事，了解灰姑娘，白雪公主，冰雪皇后等各种故事提高孩子的英语学习效果。
比较常见的英语书籍有芝麻街，小猪佩奇，等幼儿英语书籍。幼儿书籍根据孩子的性格，和知识接受程度，各种英语的使用平率，分册购买，使得孩子的英语水平逐渐提升。英语幼儿读物能在各种方面提高孩子的的英语消息能力，潜能和学习兴趣，大大的提高孩子英语接受水平。
幼儿园英语教学的目标是培养幼儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础，针对幼儿年龄特点，幼儿园英语教学可从以下几方面入手：
一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容
幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词，再提升到中班 4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。
二、让英语教学充满趣味性
游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。对幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样，将趣味性融人教学中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格和主动团结他人的品格。
三、打破传统的母语原则
在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，幼儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?幼儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。
四、及时纠正幼儿的语言错误，并进行表扬鼓励
幼儿在学习语言的过程中，由于幼儿的发音器官发育不够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，还常常不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当幼儿出现错误时，教师不要重复幼儿的错误，不要给予强化，以免引起幼儿错误的模仿，也不能直接打断幼儿思路，苛求纠正语言错误，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别发音的正确与错误，及时纠正口误，鼓励幼儿大胆发音，而平时教师也应多表扬，多鼓励幼儿，让幼儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学习英语的积极性。
五、注重趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中
不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。通过复习，既提高幼儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练幼儿发音器官的协调性，经过复习让幼儿掌握单词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味。比如：复习 Dog(狗) cat(猫) Duck(鸭子) M＆#111nkey(猴子)等单词时，可开展游戏活动，如将幼儿眼睛蒙上，从装有卡片的盒子里摸出一张，教师让其他幼儿看后，模仿所画动物的叫声，让蒙眼睛的幼儿猜，比比谁猜对的最多，让幼儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。
六、日常生活中的语言培养
幼儿在幼儿园获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让幼儿说出使他感兴趣的事物的单词(教师可适当个别指导)，如：吃饭时说出碗、菜的单词，课外活动时启发幼儿说出周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中。但是幼儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的幼儿，多一些关心和亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，为大家表演英语情景剧等。
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