毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“教育随笔：桥充分体现生活的教育价值”，但愿对您的学习工作带来帮助。
开展这个活动之前，我们请家长做了一个关于七都古桥的调查表，有了这个调查表的前期准备，我想孩子们对七都古桥有了初步的认识，而不是活动教案中桥有哪些材料造和桥的形状，重点应该放在七都的四座古桥。我们班的大部分孩子都是来自双塔桥村的，当我出示双塔桥图片的时候，很多孩子都说我认识这座桥或者说我家就在那边的，我走过那座桥，我进去过桥边上的庙等等。于是我们便对于这个双塔桥仔细的聊了起来。我想住在东庙桥村的孩子是不是就能多聊些东庙桥呢。我说起这个是因为我们现在正好在学习的课程游戏化实施方案中提到一点，“关注生活的教育价值”，这一点中的大概意思就是生活是一个关注教育的问题，也是一个教育实践的问题。幼儿园活动带有浓厚的生活气息，课程内容来自于儿童的生活，关注儿童的生活环境，加强对生活资源的利用，反之，有生活经验的孩子也能在带有生活化气息的活动中得到更多知识。
在这个活动中，我们班的孩子就体现了生活教育的价值，能直接把生活中见过的表达出来，相比其他班孩子来说就有了优势，能更清楚认识家乡的桥梁。
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教育随笔：教育生活随记
现在的爸妈，对于孩子的教育都十分的重视，班里的许多家长都为他们报了各种兴趣班。比如说画画、钢琴、跳舞、架子鼓等等，不过比较欣喜的一点是我们班里的家长还是比较理性的，他们也只是希望培养孩子某一方面的特长和兴趣，而不是要求孩子这也行那也行，成为全能的型的。有家长说不要报太多兴趣班，让孩子有个快乐的童年，的确是这样，现在社会竞争压力越来越大，不能让孩子输在起跑线上，让很多家长更急功近利，结果当然是苦了孩子。让孩子们拥有快乐的童年，让他们有机会去玩、去发现、去接触大自然，应该比掌握多少技能更重要。
还有的爸爸妈妈已经在问了，幼儿园教不教拼音的，许多家长还是会有这样的错误认识，以为这些才是孩子的学习。碰到这样的家长我们需要跟他们多沟通，让他们意识到在幼儿园里孩子是在玩中学习的，在游戏活动中孩子们也在学习。同时也告诉他们对于中班的孩子来说学拼音、做加减法等都还过早，我们的教材里也有相关的内容，不过是以更形象生动的方式来教，希望他们不要操之过急。
另一方面就是孩子的课堂常规，因为好多孩子上了中班后胆子变大了，但上课时也更会开小差了，对于老师的批评也能随便忽悠下了。看来，不在这方面抓紧点，有的孩子又要乘机使坏了。于是课堂上我们也是对孩子多点要求，让他们做到认真倾听老师和同伴的讲话，不开小差，积极动脑。对于进步大的孩子多一些表扬和肯定，对于落后的孩子多一些鼓励和引导。相信孩子们会有更好的表现。当然还有一点很重要，那就是从自己身上找问题，多琢磨自己的课，老师的课上得生动了，孩子们也就更爱听了。
在教育之路上我还需要多思考和摸索，肯定会有拦路虎出现，我要做的只是做好自己，排除困难，相信我的孩子们会有更多的收货。
儿童行为表现：游戏开始了，娃娃的妈妈沈奈儿来到了菜场买菜，她买了蘑菇、鱼、长江豆、还有很多水果。回到家以后，一下子全倒在了果子里，用锅铲抄了起来，烧好了以后，拿着碗过来盛菜，一个碗里盛里苹果、鸡腿、蘑菇；还有一个碗里盛了菠萝、葡萄、鸡蛋……我上前询问：”水果需要烧吗？”娃娃家的爸爸周毅说：“水果不能烧的。”沈奈儿一声不吭，埋头抱着娃娃。我忙说，没关系，以后水果买回来记得放冰箱哦，要不然会坏掉的。菜要洗洗再烧！沈奈儿好像明白了似的，马上把水果放进了冰箱，锅子里还有很多的“菜”需要整理了。
行为分析：小班的孩子对于菜的概念还比较模糊，由于我们把菜水果放在了一起，所以才会导致孩子进行混淆。孩子在娃娃家里都放在了一起，收的时候她们无法分别整理水果和菜，就会直接倒在一起，这样每次结束整理又非常不便。希望通过这次游戏，能够让他们在水果和蔬菜分类上得到改善。
措施：1、与幼儿讨论师：菜场买菜和水果，回家以后是怎样处理的呀？你们平时吃水果也要烧吗
2、在货架上也贴上记号。
每天在门口迎着孩子们进入幼儿园，同时也伴着许多的家长对我说：“老师，孩子要多喝点水，有点感冒。”或者“老师，麻烦你关注一下我家宝宝需不需要大便，早上在家里没有。”“老师，我家宝贝今天咳嗽不能吃水果。”等等话语，而我总是很自然的回答：“好的”。这样的对话每天有着许许多多，可是我自己能记住的到底有有多少呢？经常某个家长在离园时会突然问：“老师，我家宝宝今天到底有没有咳嗽呢？”让我既心虚，又发懵，如何才能让我自己有条不紊的接待孩子，又记住家长的要求呢？
经过思考，我想到了“家园便签”的作用，我给班级所有的家长发了一个通知，内容如下：尊敬的家长，为了我们能更细致的照顾幼儿，请您在入园时有需求的时候在家中一个便签条上写下你的嘱咐，我们也将针对你的嘱咐，写下我们的执行结果。有了这个家园便签条，家园之间的沟通变得自然有协调了许多，我也可以很自然的接待离园，入园时间。
少了些许的的语言叮嘱，可是却多了细节关注的程度，这样的效果更大于有声语言，“家园便签”——让它更好地为家园沟通服务。
教育随笔：幼儿的生活
陶行知先生说过：“生活即教育。”为主要目的。而幼儿的科学教育也不列外。《纲要》也明确将幼儿的科学教育目标定义为：幼儿在教师指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、操作、发现问题、寻求答案，获取广泛的科学经验，学习科学方法并体验自己成功的喜悦，从而产生对学习科学的兴趣，萌发对大自然的关注和对生活的热爱。由此可见，教育的目的是使人们更加关注自然，更加美好的生活。教育应以帮助人们适应现实及将来的社会生活为主要目的，在以往的科学活动中，我们恰恰遗忘了这一点似乎怀着一种“任务”意识去传递知识，教授技能。对“幼儿学习这些知识到底有什么用处呢，孩子在生活中可以运用那些方面的知识呢？”等问题缺乏思考。导致幼儿的认知与言行脱节。在科学活动《落下来》这个活动中，物体落下来是孩子们十分常见的现象，在孩子们熟悉的现象的基础上进行统一的科学活动探索，有助于幼儿更好地观察和理解物体下落的现场和影响因素，幼儿在操作过程中也十分感兴趣。
现在有些科学活动的内容没有贴近幼儿生活，脱离幼儿已有的经验，脱离生活，追求新颖，选一些幼儿不熟悉或不理解的科学知识作为教学内容，即使费时间讲解，幼儿也不敢兴趣，，因此，我认为科学启蒙教育应以幼儿的应以幼儿的生活及周围环境为基础，使教育内容更贴近幼儿生活实际，让幼儿在真实的情境学习，最终能运用所学的知识解决生活中的实际问题或困难。我们选择科学活动内容时，要从身边常见的事物和现象、身边小事入手，将教育活动贯穿于幼儿生活活动中。
在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣。如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的轮胎上玩；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。
寒冷的季节已经到来，但是，我们幼儿园的冬季体育锻炼却在如火如荼地进行着。我们大班活动的项目是跳绳。每当活动时间开始的时候，我就会带着孩子们来到院子里，组织孩子们练习跳绳。可活动进行了几天后，我发现会跳绳的孩子总是那么几个，不会跳的孩子，有的拿着绳子跑来跑去，有的几个小朋友凑在一起玩。看到这种情况，我总是走过去说：“赶紧练习跳绳！”可等我去看其他小朋友的时候，这些孩子又玩了起来。
活动时间又到了，我带着小朋友来到院子里。我拿起一根绳子，也练起了跳绳。孩子们跑到我的跟前，问：“老师，你也要学跳绳？”看着孩子们，我灵机一动说：“是啊，我也要学习跳绳，我要和小朋友一起练习，等一会儿，我要跟小朋友进行比赛！”“老师要跟我们比赛？”“对！”“可是我不会跳啊……”“我只能跳一个……”好几个孩子小声嘟囔着。看着面前不会跳绳的孩子，我说：“今天，我跟小朋友比赛的规则就是，只要你一口气跳过三个，就算赢！”“真的吗？老师？跳过三个就赢了？”“嗯！”我重重地点了点头。“聪聪，咱们赶快去练习，一定能取得胜利！”看着忙着练习跳绳的孩子，我忍不住笑了。三十分钟的时间不到，好几个孩子跑到了我的面前：“老师，我会跳绳了！咱们来比赛！”呵，刚才不会跳绳的孩子，经过练习，还真的能跳过三个！就这样，今天的目标定三个，明天的目标定五个……几天的功夫，孩子们一分钟能跳一百多个了！看着孩子们的进步，我想：不管什么活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，孩子们会有更大的收获！
蒙台梭利博士曾说过成人无法直接帮助儿童形成自己，因为那是自然而成的工作；但是成人必须懂得细心地尊重这个目标的实现，也就是提供儿童形成自己所必要的而他自己却无法取得的材料。孩子是伴随着玩长大的，在玩中，他们学会了观察，学会了思考。每个孩子都有自己的特点，各有长处和短处，只要不断努力，就会有进步，就值得赞赏。
现今绘本已经走进越来越多的幼儿园，甚至跨入了中国的千家万户，面对种类繁多的幼儿图书市场，家长和幼儿逐渐将目光投注了优秀绘本上。虽然绘本给人的初印象与图画书很相近，但细细品味不难发现绘本中突出的教育性，这里的教育性自然不是指认知学习和语言训练，而是在人格、道德、生活等方面的成长。绘本鲜明生动的画面和简单明了的文字符合幼儿期儿童的阅读特点，其中的人物塑造，情节铺陈，排版装帧都充分考虑到了幼儿的审美趣味，能否为幼儿所接受。况且，绘本相较于过去的图画书,绘本更加注重其中的社会情感价值，光给孩子讲故事是不够的，而是向他们传达人类诚信、勇敢、坚毅、合作、宽容的美德。简单的故事不简单的情感，加上粗犷的线条、浓烈的色彩，让幼儿被最纯真的情感打动。
如何在绘本阅读中渗透情感教育，首先是要让孩子们感受情感。系列绘本中蕴含的或亲情，或友情，又或是广义界定的爱，通过教师运用优美生动的语言将其表现出来，那种快乐、喜悦或是悲伤愤懑的情绪都能轻易感染幼儿，幼儿在接受到教师的情感讯息时，自然而然会将自己带入到故事创设的氛围之中。
然后在感受的基础上，充分发挥情感教育的价值。绘本对幼儿情感教育的价值体现在：绘本中所蕴含的美好情感能使幼儿的心灵得到宁静；绘本阅读能调试幼儿的情绪情感；参照绘本进行的游戏增加了幼儿之间的情感交流，加强了情感的纽带；绘本阅读有利于幼儿形成积极的亲社会情感。
教育随笔：教育来源于生活
起初是这样的……
“老师，我今天发现幼儿园路边开了一朵小小的花。”
“那小朋友知道花儿为什么会开呢？”
“它想让大家看看它有多漂亮。”
“它想晒晒太阳”
“它睡了一个冬天，睡够了”
“是因为春天来了”……
一个平常的日子，只因为一个小朋友发现路边开的一朵小花而引发了大家童言稚语的展开了关于春天的讨论。春天会藏在什么地方？春天是什么样子的呢？于是，我们抓住孩子的兴趣点，结合季节特征，生成了一系列的“寻春之旅”的生活课程。
一、炯炯亮眼找春天
我们充分利用家长资源，寻求家园合作，让孩子们带着已有经验，还有等待他们一切未知的春天的秘密，拉起爸爸妈妈的手，走向户外，开启了寻找春天的秘密之旅。
春天，藏在绿油油的嫩芽里，春天，藏在五颜六色的花朵里，春天，藏在徐徐的微风里，春天藏在柔媚的阳光里……
和爸妈一起寻找春天，不仅给孩子们提供了接触大自然的机会，也增添了亲子陪伴的乐趣。孩子们用脚步、用眼睛、用双手探索着春天，在与大自然的亲密接触中，感受到了春天的气息，找到了春天的秘密。
二、小小巧手绘春天
每一个孩子都是天生的艺术家，一丝想象，一点创意，就能构成一个美丽的画面。我们组织孩子们用五颜六色的画笔，将自己喜欢的春天跃然纸上。
三、乐趣童心玩春天
春天，怎么能少了游戏呢!我们带着孩子们在操场上，追逐着、奔跑着，“贴膏药”“老鹰捉小鸡”“丢手绢”，每一个孩子们喜欢的传统游戏都能带来一片欢声笑语，孩子们在春天的怀抱里尽情的玩着、闹着……
生活即教育，春暖花开的季节，我们因着孩子的小发现这样的教育契机，借着寻找春天的系列活动，让孩子们走向户外，运用自己的感官去说说、看看、听听、闻闻、摸摸、玩玩，亲近了大自然，放飞了心情，感受了生活的美好，探索了春的奥妙，不负春光，邂逅成长！
现在幼儿开始来园中餐，一些幼儿会有一些不适应，没有妈妈来接，要在幼儿园呆一整天，要在幼儿园午睡，有些幼儿甚至会哭。但总体上来说，幼儿的表现已经超出老师的预想。基本上的幼儿都能达到乖乖上课，自己吃饭，自己睡觉，老师看了心里感觉特别欣慰。
渐渐的观察下来，发现其实幼儿有很多的情况。比如说，一些幼儿不吃菜，有些幼儿不喝汤，有些幼儿会含饭，有些幼儿会倒饭，有些幼儿不吃水果，有些幼儿不会穿鞋，有些幼儿不睡觉等等问题。
通过几天的观察，我记录下来一些有各种各样问题的幼儿，在日常生活中渗透这些知识给他们，让他们知道自己做的不好的地方，又请做得好的宝宝为榜样，鼓励幼儿改正坏习惯。譬如说，简单的幼儿吃饭慢来说，总有几个幼儿吃饭吃得太慢了，一般要半个多小时。看见别人都出去外面玩了，自己还在这里吃饭，又想去玩，又没吃完饭。老师就让他学大老虎，打老虎吃饭时是大口大口的吃，一口嗷全吃光的，你们是大老虎吗?幼儿的吃饭积极性就高了些。还有就是让幼儿比赛吃饭，在竞赛中加快吃饭的速度。在还有就是让幼儿树立向吃饭乖乖的幼儿学习，作为榜样带动幼儿。还有就是奖励吃饭快的幼儿，激励那些吃饭慢的幼儿，可以是一个咪咪翘，一朵小朵小红花。
现在我们班的幼儿基本上都能按着老师的要求来园一日活动了，每个幼儿都有进步了，希望今后孩子能成长的越来越好，高高兴兴的来上幼儿园。
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