区角活动充分提供给幼儿自主探索、发现问题和解决问题的机会,也提供给幼儿实践的机会,所以我们教师切不可操之过急,而是耐心等待,让幼儿获得充分的体验。
案例:大班益智区李成相正在玩扑克,吴向前走过来站在他的身边观看。
李成相抬头看着吴向前说:“你到其他地方去玩吧。
”吴向前不理他,自顾自的拿起扑克牌说:“这张牌错了,方块5不能排在红桃6下边,你不会,让我来。
”李成相伸手去抢吴向前手中的牌:“这里我在玩,你走开。
”吴向前抱紧双臂,护着手中的牌说:“你错了,让我来。
”“老师……”李成相大声地喊着,并用求助的眼光看着不远处一直在观察他们的我。
我并没有走过去,只是伸出手指做了个安静的动作。
李成相见我没过去,朝着吴向前瞪圆了双眼,理直气壮地说:“老师说过的,这个游戏只能一个人玩,你要玩的话等我玩好了再来。
”吴向前看看我,又看看李成相把牌扔在了桌子上,咕哝了一句;“那你玩好了给我玩”便走开去找其他内容玩了……当在活动中遇到问题或发生冲突时,我时常是多一份观察,少一份干预,根据冲突程度来决定是否介入。
在案例中可以看出,李成相对教师制定的区域活动规则很清楚,如果他请求教师帮忙,而我马上就去干预,那他就没有机会帮助同伴明确规则,认识到自己的不对,更没有机会利用规则来保护自己,收敛他人。
在这一过程中,我看似只是一个旁观者,但事实上是给孩子创设了一个无形的自我体验的空间,使孩子冲突中获得一些必要的经验,或学会保护自己,或学会调节自己过度的行为,学习以适合的方式与人相处。
试想,如果孩子一发生争吵,我就急于以权威的角色替他们作出这样、那样的安排,孩子积极的实践体验又任何而来?长此以往,只能使孩子养成告状,依赖成人的习惯,不利于社会性行为的发展。
由此可见,区角活动的观察指导是一种极富灵活性、创造性的工作,在活动中,我们教师还需根据的活动情况,不断分析、调整和反思,以便更好的引导在区角活动中自主探索、体验、学习和发展。
今天我把香喷喷的饭菜端到小朋友面前,并介绍了饭菜的名字,孩子们都吃的可香了,但唯独只有佳佳小朋友把菜吐了出来,露出不想吃的表情,这时我急忙走到她身边,我对佳佳小朋友说:“怎麽啦?为什麽把菜都吐出来了?是不饿,还是不喜欢吃这个菜啊?开始佳佳还有点做错事不敢说的语气和表情,我就摸着他的头边说,没事,是不喜欢吃吗?她喃喃地说:“是,我不爱吃,不想吃”,我蹲下来和佳佳说:“咱们就吃两口好吗?这菜特别香,很有营养,你看其他小朋友吃的多香呀,佳佳对我摇了摇头,露出无助的表情,最终佳佳还是没有吃。
通过这件事我反思到我平时没有细心的观察佳佳的吃饭情况,应该了解孩子爱吃什么与不爱吃什么,多和家长了解孩子在家的饮食情况,只有充分了解,懂得孩子,这样我才能使孩子逐渐的把挑食的毛病改掉,在以后的日子里我会及时与佳佳的家长配合,帮助佳佳养成合理的饮食习惯,我相信梅嘉旺小朋友以后会更加健康的成长!
今天娃娃家的超市里格外的热闹,娃娃家的婷婷的正在卖一些食物给娃娃家的宝宝过生日,并且邀请了一些客人来做客。“你还没给钱呢?”程程叫道,“把你的银行卡拿来。”婷婷从自己的围兜里面拿出了银行卡,“我还没有取钱呢,忘记了。”“给我,没事,我可以刷卡的。”程程接过了婷婷的银行卡,便在机器啊的边上竖着刷了一下。“好了,”程程将银行卡还给了婷婷。
我在讲评的时候提问程程怎么会想到可以用刷卡的形式,程程说因为上次和爸爸妈妈去超市的时候,爸爸就是这样刷卡的。所以才会知道刷卡,而且他还说因为超市里面的那个机器边上就有这样一个可以刷卡的凹进去的地方,所以就这样刷卡了。
现在生活方便,孩子们可以通过自己平时生活中的经验投射到游戏中来,很好地将生活联系游戏。因为幼儿这样的一个情况,教师在讲评的时候提醒幼儿既然刷卡的话,那么超市里面的人员应该就要在她的银行卡上划掉相应的钱。
教师可以继续观察幼儿的游戏情况,如果孩子们经常会出现这样的情况,教师可能就有必要每个孩子提供一些可刷的卡,让孩子们能够通过在机器上刷卡更方便地去购买物品。
角色游戏中,孩子们可以互相交流,发展幼儿的语言和交往能力。同时自主性游戏是幼儿对现实生活一种积极主动的再现活动,孩子在游戏中能够把生活中看到见到一些方法或是事情融入游戏。教师要根据幼儿的游戏情况来调整相应的游戏材料,做幼儿的支持者,让孩子们能够快乐地游戏。
一、让孩子体验生活的快乐与挫折
前几天的区域活动中,有些小朋友选择“玩具家”,有些选择玩有声积木,剩下的则是选择玩橡皮泥了。而之前的教育活动中教到了用橡皮泥做棒棒糖,有些小朋友则乘此机会继续操练了起来。在教育活动中,我们所做的棒棒糖是单色的,比较单一。于是,我拿出一根棒棒糖,让小朋友观察他们手中的自制棒棒糖与我手中的有什么不同?小朋友们都开始动脑动眼仔细观察了起来。有的说,一个是真的一个是假的;有的说一个软一个硬…在我的引导下
,小朋友发现了:小朋友手中的自制棒棒糖是单色的,而老师手里拿的是彩色的。我给孩子做了一次示范,让他们目睹我做彩条棒棒糖的全过程。然后让孩子拿着橡皮泥,回忆老师刚才的做法自己做。有的小朋友说:“刘老师,我做不来,你帮我做。”我说:“哪一步不会了?再看刘老师做一遍。”做好后,他快乐地拍着手说:“彩条棒棒糖做好喽!”可不一会,他又用惊异的眼神看着我说:“刘老师,你怎么又给拆了。”我说:“刚刚你不会,刘老师又给你示范了一次,现在应该你自己做了。”他冲我使劲地点点头,自己重新做好了。bFG儿童学习网-儿童学习资源中心
小班的孩子依赖性较强,自主能力差,还不太能完全做到自己的事情自己做,往往会寻求家长、老师的帮助。如果大人每次都在幼儿寻求帮助的时候伸出你自认为是帮了他们的“援助之手”,未必见得是在帮孩子,反而会适得其反,助长了孩子的惰性,滋生了孩子遇事不思考的坏习惯,是他们自理能力更差。因此,我们要做个“会偷懒的老师”,让孩子自己动手,体验生活的快乐与挫折,并在挫折中茁壮成长!有句话不是说:自己动手,丰衣足食!bFG儿童学习网-儿童学习资源中心
二、相同行为的背后有着不同的原因
一天,我正在户外组织孩子游戏。突然,旋旋大哭了起来。问及原因,他身边的聪聪掐了他一下,红肿的伤口告诉我,聪聪掐得很用力。我非常生气,把聪聪叫到身边,大声问:“你为什
么掐小朋友?”聪聪瞪着大眼睛,迷惑的看着我。
吃完午饭,快午睡了。我见聪聪情绪还是很低落,就把她抱过来,摸着他的小手说:“老师喜欢聪聪,但打人的聪聪我不喜欢。”聪聪眨巴着他那乌黑的眼睛说:“可是,我高兴,我喜欢他。”我惊讶了,那有喜欢别人就掐别人的?“妈妈喜欢我就掐我。”痒痒咕囔着。
下午,我特地跟聪聪妈妈进行了交流。原来聪聪和她妈妈的关系就像朋友,有时打打闹闹,高兴时喜欢掐掐聪聪可爱的小脸蛋,拍拍聪聪的小手。
原来如此,我终于明白了聪聪攻击行为背后的动机——那是喜欢,友好的表示,是对他妈妈向他表示友好的模仿。
对大人来说,孩子是一个谜。他们有自己独特的理解世界的方式。这种方式需要我们大人多一点耐心,多一份等待,多一些思考,给每个孩子“说出自己秘密”的机会。我懊悔自己当时的冲动。
这件事给我的启示是,相同行为的背后有着不同的动因。
针对聪聪的“攻击”行为,我与他家人达成了一致。在家里不再掐孩子而是拥抱孩子。通过讲道理的方式让聪聪知道对人的喜欢的方式有多种,掐人是不对的。
户外活动结束后回到活动室,与平时一样,小朋友们都去入厕、喝水。
可是,我发现活动室内有几个小朋友聚在一起讨论着什么,我走近他们后发现每个人手里拿着一只蚂蚱。
见我过来,仲一彬小朋友马上问:“老师,蚂蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸吗?”还没等我回答,李妍诺便说:“不对,呼吸都是用嘴,哪有用肚子的。
”这时候围拢过来的小朋友越来越多。
何不用这个机会做个实验呢?于是我请孩子们分成两组,一组是认为蚂蚱用嘴呼吸的,一组是认为蚂蚱用肚子呼吸的。
结果后一组的幼儿没几个。
“现在我们一起来做个实验。
”我一边说着一边找来两个矿泉水瓶子,把里面装满水。
然后,把一只蚂蚱的头放在水里,身体固定在外面,而把另一只蚂蚱的肚子放在水里,头固定在外面。
孩子们在等待着结果。
待了一会儿,我们又去看的时候,孩子们一眼就发现了那只在动的蚂蚱。
杨博涵说:“老师,那只头在水里的蚂蚱憋气本领真高。
”不少孩子也是说“是”。
这时我把两只蚂蚱取出来放在桌子上,肚子在水里的一只死了,头在水里的一只仍在动。
我告诉孩子们:“蚂蚱是用肚子呼吸,而不是用嘴呼吸的,所以肚子浸在水里,它不能呼吸了,所以憋死了。
”实验结束了,我表扬了大家爱学习、乐于探索的精神。
但是朵宝,老师为你们骄傲。你们到了第二周的时候就能愉快的跟老师问好了。也不总追着让我打电话给妈妈了。更为重要的是你们能自己吃饭,能自己如厕,到了午睡时间还能自己安静的躺在小床上慢慢的睡着。孩子们,你们一点一滴的进步老师都为你们感到欣喜。
到了第三周的时候,朵宝就更懂事了。早上不仅和老师问好还会高兴的和爸爸妈妈挥手道别。上课的时候你们也很配合老师,总能看见你们举起小手和老师分享你们的想法。在手工游戏时,老师还惊喜的发现,你们和旁边的小朋友一起交流分享。遇到不会“折蜡烛”的小朋友,你们也总能伸出援助之手。
朵宝,你们每一天都有进步,每一天都在实现着超越。作为你们的老师,我无疑是幸运的。我见证着你们一点一滴的成长。不管是欢笑还是……老师都会陪伴在你们身旁,和你们一起分享成长的喜悦。
今年的九月如期而至,新的学年在九月明媚的阳光里拉开了序幕。对于我来说09年的九月意义非凡。
31个孩子从不同的地方汇集到了我们朵朵班,让朵朵班充满了朝气。这些孩子有的外向活泼、有的安静、有的明理懂事、有的……这些性格迥异的孩子们又将带给我惊喜和挑战。
刚开学时我们朵朵班仿佛就像是一个战场,孩子们的哭声此起彼伏。当然也有不哭的孩子,他们则像一个小侦探,探索着新家里的一切。而那些哭泣的朵宝宝们,则令我们心疼不已。抱一抱,哄一哄则成了我们开学第一个礼拜最重要的事情了。可是在这一哄一抱中我发现,其实我们的朵宝宝都很聪明懂事。当老师告诉他们等到吃完饭午睡醒来时爸爸妈妈就会来接他们的时候,大多数孩子都会止住啼哭。跟着老师做一做手指游戏、唱一唱儿歌等。在开学后的第二个星期里就有家长告诉我说:“他的孩子早上不愿意来到了晚上他又不愿意离开,回到家里还会兴致勃勃的和爸爸妈妈说说学校里的新鲜事呢?”现在我们的朵宝宝已经能在早晨阳光中和老师愉快的问好了。
那一声老师早或许还带着一些乡音,但是在我们听来确是世界上最好听的声音了。亲爱的孩子,你终于能用自信愉悦的声音和老师问好了。老师虽然现在还是会哄你抱你。可现在老师这么做是对你进步的赞扬。朵宝不哭,微笑着体验幼儿园的集体生活。
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