毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的教育随笔：同伴的爱，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
现在的孩子，因为甜食吃得太多的原因，又没有注意口腔卫生保健，早早的就得了龋齿，班上一半的小朋友都有龋齿，最少的两颗，多的十几颗，看了真是心疼，又觉得可惜。
这学期我们一再强调饭后漱口的重要性以及正确的漱口方法。一直在和小朋友们说，小朋友也都按照要求去做了，一次午饭后在盥洗间，我就看到了一个感人的一幕，小雨小朋友正在仔细的教涛涛小朋友漱口，小雨边说边示范，手拿小杯子，喝口清清水，抬起头，闭起嘴，咕噜咕噜吐出水。而涛涛正在认真的听着，不时两人还交流一下，两个小家伙在那里忙的不亦乐乎。看得我的心里都好温暖！两个小朋友好像小兄弟一样，互相帮助，互相关爱。
不由的想起，现在的家庭大多数都只有一个孩子，家里永远都是太多家人的疼爱和包办，孩子得不到锻炼，动手能力、自理能力也变得很差，而在幼儿园，孩子更愿意像自己的同伴学习，同伴之间的影响也很大。更重要的是孩子之间单纯的爱，它深深地感染着我们，愿这一群孩子在幼儿园拥有健康快乐的童年，健康茁壮成长！
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孩子们带来了吹泡器，在操场上吹泡泡。小磊没带吹泡器，静静地看着同伴吹泡泡。一一跑来邀请小磊一起吹泡泡，小磊看了一眼一一，放下手中的记录纸，站了起来。两人一起，一一吹，小磊抓泡泡。“快看啊！泡泡上有好多颜色啊！”小磊叫了出来。一一还在吹泡泡，小磊一个人慢慢地走到平衡桥上，拿出了红色、黄色、绿色的蜡笔，在记录纸上做标记。画完后，又和一一一起玩，这回小磊吹泡泡，一一抓泡泡。吹了一会，小磊又去记录纸上记下自己看到的泡泡上的颜色。
虽然小磊没有带吹泡器，但是在同伴的邀请下，并没有感到沮丧，能愉快的和同伴游戏，而且还做好了记录。同时也要鼓励一一愿意与别人分享的行为。
我们知道，交往、合作的动机性是个体愿意与别人接触、活动、合作并得到接纳、认可的动机，人在与别人交往合作的过程会感到愉快，否则会感到寂寞和孤独的。幼儿喜欢和同伴一起交往也是基于这种心理的需要。因此，在以后的活动中，我们要鼓励孩子和同伴分享，并乐于与同伴交往。
镇瀚是一个高高壮壮的大男孩，由于父母离异，一直由奶奶爷爷抚养。在生活中老人给予的关爱很多，但在学习习惯方面关注的较少。在班里是一个让人“头疼”的孩子。
上课了，别的小朋友认真的听课，他一会儿趴在地上，一会儿用手扯扯女孩的小辫。课堂中随时会有告状的声音：“老师，他动我的书”、“老师，他又跑到门口了”，好好的一节活动，常常被他搅得“四分五裂”，大声的训斥，紧绷的脸都对他不起作用。
还好，他喜欢下课有事没事的凑到我面前，看着我的脸，悄悄的拉拉我的手，看我没有反应，就会得寸进尺地再摸摸我的脸，讨好地对我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用双手挤着我的脸变成了“丑八怪”。看着他开心的笑容，我也不忍心责怪他。
或许是母爱的缺少，他对我有一种亲近感。
有一次我问他“想妈妈吗？”“不想”
“那我像不像妈妈？”“有点儿像妈妈”他拉着我的手。
“那你得听妈妈的话，那样妈妈会更喜欢你。”
“好”他答应的很干脆，“我听你的话，你送我一个小粘贴行不行？”他很聪明，又趁机给我提“条件”。
“行，今天听话5次，就得一个小粘贴。”他使劲点点头。
这一招很奏效，我以表扬为主，只要他有一点值得表扬的地方就累计一次。一天下来，5次“听话”达到了，他如愿以偿的得到了奖励。
以后，他喜欢围着我，喜欢摸摸我的脸，让我拉拉他的手，体验“妈妈”的感觉。特殊的孩子用特殊的方法——“爱”去温暖他幼小的心灵，也是一种教育方式。
教育随笔：爱的责任
每天清晨，当从家长手里牵过孩子的手，看似简单的动作，但却承载着“期许”与“承诺”的对接；当耳边响起一声声稚嫩甜甜的“老师，早上好”，在我们心头唤起的不仅是温馨的幸福，更似甜蜜的责任。正是这份信任与期许催促了我们有些滞涩的脚步。是这甜蜜的责任牵引着我们一天下来疲惫的身体。爱，饱含着崇高的使命与责任，在幼教的岗位上，在孩子的世界里更要用行动来诠释。
我们对孩子的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教育职业的具体表现。“爱”是师德之源，是教育的永恒，没有爱就没有教育。爱孩子，我们就必须走进孩子的情感世界，就必须把孩子当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱孩子，要以尊敬为前提，做到严中有爱、严中有信、严中有度。一日生活活动中，一个亲切的眼神，一个赞许的表情，一个不经意的抚摸，或是一句善意的批评，相信都会给他们带来无尽的快乐，甚至影响着他们今后的学习和生活。然而我们所给的爱又不完全等同于母爱。我们不可能一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把孩子放在心里，授之以“渔”的基本技能，为孩子铺路搭桥，才能呵护到那一片纯净快乐的天地。我们必须要放下架子，蹲下身子，亦师亦友，侧耳倾听。实践证明，只有我们发自内心的去尊重孩子，爱护孩子，使孩子真正感受到老师是可亲可进、平等待人的，孩子才会“亲其师，信其道”。
在我看来，对待孩子，我们还要学会欣赏，拉近心灵的间隙。多些理解和宽容，呵护与欣赏，欣赏孩子独特的性格，更要学会欣赏孩子的缺点和失误，给予帮助和引导。学会适时巧妙地赞美，才能点亮盏盏稚嫩心灯，互敞心扉。
一天在上课时，我忽然感到肚子疼的厉害，汗水从我的脸上留了下来，实在疼的厉害，我蹲了下去，并用手摁着肚子，这时听到几个小朋友说老师怎么了，他们跑到我跟前，轩轩小朋友用她的小手给我擦掉汗水，并说：“老师，不要哭，我给你捶一捶。”她的小拳头在我的背上无力的敲打了起来，还有几个小朋友也在用小拳头给我捶背。
看到孩子们这些举动时，我的心很感动，因为他们的年龄毕竟太小了，他们只是些四五岁的孩子，此刻，我心中的委屈没有了，跟孩子们在一起我们是幸福的，因为我们用爱心打开了孩子心灵的七弦琴，用爱心感染了孩子们纯净的心，使他们在被爱中学会了关爱他人。
现在，有的人将世态看的有些炎凉，认为现在的人，关心自己的多，关爱他人的少了，如果在路上看到有人受伤，或需要帮助时，也很少有人敢伸出援助的手，因为怕被人讹着。我想这样的人毕竟是少数，因为世上还是好人多。因为“人之初，性本善”所以作为幼教工作者，我们一定要当好孩子的启蒙老师，让他们迈好人生的第一步，教他们如何做个好人，成为品德高尚的人，这样他们长大后才会有爱心，才能知道关心、爱护他人，就会像歌曲中唱的那样：“只要人人献出一点爱，世界就会变成美好的人间”。
教育随笔：爱的杠杆
一位名人说过的一句话“给我一个支点，我就能撬起整个地球”。我想说的是“给我一个支点，我就能用我爱的杠杆撑起孩子的心”。
霖霖是我们班这学期末新来的孩子。才来几天我就发现这孩子很聪明想象力很强但他的画画能力，动手操作能力等都略逊于其他小朋友，而且不听从老师安排，喜欢自行其是;小手闲不住，不是乱揪别人衣服，将衣服上的装饰物扯下来，就是在别的小朋友脸上方抓一抓、挠一挠，虽然没惹出什么大麻烦，但是班里的小朋友及家长已是怨声载道。我和搭班的刘老师因为他没少给小朋友处理了案子，也没少给家长作了解释。
要想解决掉这个“心头大患”，我的特效药就是用爱去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便对症下药。经了解才知道原来霖霖一直由奶奶照顾，霖霖爸爸是家中的独生子，奶奶把这个孙子宠得上了天，对孩子百依百顺，加上父母工作忙，无暇顾及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以现在才由姥姥照顾。据孩子姥姥讲，在原来那个幼儿园，因为班上孩子较多，教师无法分出较多时间和精力去约束他，只要他不对教学活动影响太大，一般任其自然。但为了防止他对别的小朋友的伤害，经常是单独让他坐老师旁边，或是坐到教室的最后面，还让其他小朋友离他远一点，从而使他与小朋友更加疏远，让他与小朋友更加对立。姥姥把我们老师当成了救星，希望我们一定要严格要求他的外孙子，改掉现在的坏毛病。
知己知彼方能百战百胜，了解了这些情况后，我又对其进行了家访，想更深入的了解他在家的一些表现，以便于家长和老师做好配合，对孩子的教育步调一致，起到最佳效果。在家访中，我了解到霖霖这孩子特爱拼图，散乱的中国地图他一会就等恢复原样。而且拼起来不厌其烦，注意力能集中二三十分钟。我在班里向小朋友宣布了霖霖是班里的拼图大王，并让他当场演示。在小朋友热烈的掌声中，霖霖脸上露出了最灿烂的微笑，这微笑里我看到他的成功感、自豪感，也领略到他的幸福感。趁机我让他当小老师，教其他小朋友玩拼图。我偶尔一句“小李老师，小李老师”的称呼他，让孩子们羡慕不已的同时，把霖霖当成了自己的偶像，霖霖也已小老师自居更加懂事可爱起来，告状声越来越少了，孩子们围着霖霖谈笑风生多了，霖霖越来越招人喜爱了。
作为一名幼儿教师，我比任何人都清楚地知道“鼓励”这两个字对孩子的分量有多重。鼓励，它是一种不逊于血浓于水的真爱，这份情感对孩子来说是“灵丹妙药”，对老师来说是对职业的一种誓约，对孩子的一个守诺。
我会经常轻轻地揽着他，告诉他老师也很想做他的朋友，并且带着他在身边做着欢乐的游戏，慢慢地我感觉到了自己手心里握着的小手也用力地回握着我;在他还和小伙伴们还产生隔阂的时候，我依旧开心地做着他的“大伙伴”，鼓励他融入“小伙伴”的温情中;在他面队手工活动显得“手足无措”的时候，我还是鼓励他，鼓励他通过不断的尝试来证明自己的能力。而当他有了一点点进步时，我会毫不掩饰自己的欣喜，高高把他抱起，让其他小朋友羡慕不已;还会将好吃的糖果放进他的手心，让他与自己的朋友一起分享，加强与小朋友的情感交流;还会给他小红花、小奖贴，让他饱尝进步带来的硕果。
通过一学期的努力，霖霖各方面都有明显的进步。他变得爱画画，有耐心，懂得与同伴友好地相处，懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。小朋友对他已是非常认可，主动与他一起游戏、玩耍，这就又不断促使他努力控制自己不良行为。渐渐地，我看到了他脸上绽放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍时候的笑容，也是他打开自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他对成长过程用心的诠释的笑容。我知道，我已用我的杠杆——爱撑起了霖霖这颗心。
《会飞的抱抱》是最近才看见的一个非常温暖的故事,当我带着好奇心认真读过《会飞的抱抱》以后,决定要把这个故事分享给孩子们。小猪阿文突发奇想,想送一个“很大的抱抱”作为特别的生日礼物给千里之外的奶奶。而这个拥抱居然通过邮局,将温情和亲密一路传递过去。在帮助阿文传递“抱抱”的过程中,也给大家带来了快乐,一些从来不拥抱的陌生“人”开始拥抱了,心情不好的小曼“开心地笑了”,狐狸阿德甚至还得到了邀请心仪者跳舞的机会。这封“信件”带来了那么多的改变,真是没想到,更没想到的是当“抱抱”寄到奶奶家时,奶奶很兴奋,决定让邮递员再寄一份特殊的礼物给小猪阿文——一个又大又香的吻。
爱是可以传递的。这是活动完以后孩子们最大的感触，又临近毕业，我问了孩子们:“你们的爱可以怎样传递呢？”“在朋友生病的时候,给朋友送上最需要的祝福”、“在爸爸、妈妈口渴的时候,给他们一杯水”，在这小小的细节中,孩子们体会到爱的力量,无处不有!
“让我们从现在开始,从现在做起,传递爱吧,也许你在帮助他人的同时,别人会记住,在你有困难时,别人也会去帮助你。所以,从现在开始,传递爱吧!”一个单纯的想法、一个实际的小小行动,却大大地增进了人与人之间的关系,暖暖的,很幸福。在毕业之际给与孩子们爱的传递，带给我无限温馨,我相信孩子们也会将爱奉献给身边的每一个人!
“小小领袖”强强的故事
强强是一个其貌不扬的孩子：矮矮的个子、自然卷的头发、黑黑的皮肤。唯一引人注意的是他亮闪闪的一双眼睛，藏着挑战和机警。可是，就是这么一个看似弱小的孩子，却有五六个孩子甘受他差遣，这些孩子紧密地围绕在他的周围，张口闭口：强强说……强强说……俨然将他当做权威人士来崇拜。他的确拥有“权威”：决定这个小圈子今天选择什么户外游戏。他要打球，就有人给他拿球拍；他要跨栏，便跨栏，甚至违反了他的规定的人，也甘心受他的惩罚。
笔者很好奇：是什么力量能够令一群聪明伶俐的男孩子“臣服”于强强呢?他到底有怎样的“个人魅力”?带着这个疑问，笔者持续观察并做了记录，观察到了一些非常有趣的片段：
片段一：“你得给我叠被子”
新新是强强的超级“粉丝”，每次起床后，不管强强穿衣服有多慢，他都耐心地等着，直到两人全部把起床要做的事情做完，才一起从午睡室出来。这段时间，强强越发慢了，新新有时会不耐烦地嘟囔几句，自己想先行离开。
“你是我的好朋友吗?”强强一看新新要离开自己，敏感地问。
“当然是!”新新说。
“那你得给我叠被子!”强强小声地说。
新新不再说什么，默默地帮强强叠起了被子。
刚开始，老师以为新新乐于助人，还表扬了他。可事情渐渐不对劲了，强强明明自己会叠被子，而且叠得很好，但每次他都慢腾腾地穿衣服，然后“指使”新新给他叠被子。令人费解的是，新新似乎很乐意为强强做这些事情，一直围着他忙来忙去。
片段二：“你让我站第一个”
每次排队，孩子们都要争抢站在老师跟前的位置，似乎是个风水宝地。简单的一个排队，却让我发现了一个有趣而不简单的事情：只要是强强的“死党”先抢到这个位置，强强总有办法让他把位置让出来，强强不管来得多晚，都能站到第一个!
遇到性格较弱的“死党”，他会毫不犹豫地站到前面；遇到性格较强的同伴，他会用其他方式来实现，如：“你让我站第一个，我让你看我的宇宙书!”如果占到位置的是其他的孩子，强强会让自己的“死党”去说服这个孩子，令其自动让出位置来。只不过，后一种情况并不总能成功。
片段三：“你，解除”
户外活动刚刚开始十分钟，操场中间突然出现了两个肩并肩、站得笔直的孩子，他们像武警战士守卫大门的姿态一样。我起初不在意：“不过是孩子做游戏，一两分钟他们准坚持不住的。”
谁知道，三分钟过去了，五分钟过去了……两个孩子丝毫没有松懈的意思，还是那么笔直地站着。我很纳闷：“什么游戏能让两个好动的孩子站这么久?还能站得那么好?”好奇心促使我上前问个究竟。
然而，他们都不约而同地想要保守自己的秘密：“没什么，没什么!”奇怪了!什么事情这么神秘?在我的一再追问下，其中一个孩子脸上闪过一丝犹豫的表情，小声说：“我们在罚站。”这就更奇怪了：“谁罚你们站了?”两个孩子不说话，依然笔直地站着。既然问不出什么来，我退了回来，准备静观其变。过了一会儿，强强过来了，指着其中一个孩子说：“你，解除!”得到“解除令”的孩子如释重负般跟着强强走了，加入了打球的队伍。另一个孩子，更加笔直地站着，似乎在用行动证明什么。这一切都被我看在眼里：“原来，他们是被强强罚站的。”可是，究竟是什么原因呢?我正在猜测着。
过了一会儿，强强和浩浩正用球拍追打着玩，互相攻击。我叫住了他俩，收过了球拍，请他们想想刚才都做了什么。强强愣住了，倔强地看着我，不吭声。正在这时，戏剧化的一幕出现了：被强强“罚站”的孩子一看强强犯了错误，自己的身体明显放松了，自动“解除”，去玩了。言言跑过来，打抱不平地说：“强强太厉害了，别人打球不小心碰到他了，他就罚别人站!”我的疑团一下揭开了：原来强强的小团体中出现了“违规”的人，罚站就是强强制定的“规则”!
分析与讨论
同伴交往为增强幼儿的社会技能、发展亲社会行为、提高自我意识以及进一步适应社会生活的能力提供了经验。从案例中发现，大班幼儿已经能够形成富有凝聚力的同伴群体，而且这种同伴群体具有一定的组织结构。
强强在群体中自然地成为公认的领头人，并非教师权力介入的结果。该群体有共同的目标、相同的兴趣(喜欢探索宇宙、打球)、经常共同参加某些活动(由强强发起)、共同的行为规则(违反者罚站)、共同进退(互相等待去做某事)，等等。由此可见，他们已经形成了富有凝聚力的同伴群体，该幼儿群体已形成“自治”的局面。从社会学的角度来看，班级作为一个微型社会，不仅体现在该群体有公认的制度、规则和目标上，而且更体现在班级成员各自的身份结构。幼儿在同伴群体中的地位是由各自不同的支配能力决定的。那些拥有“领袖”地位的孩子往往是同伴群体中受欢迎的个体，处于支配地位。这样的儿童能在同伴群体中指导和协调他人行为，有效地组织活动。
正如案例中的强强，人际沟通能力和学习能力都非常强，是同伴公认的聪明孩子。在组织活动时表现出较强的社会能力，在学习活动中能够脱颖而出，获得较好的评价。另外，由于他刚从国外回来，具有开阔的眼界、丰富的知识经验(喜欢探索宇宙)，从而使他成为同伴群体中默认的“领袖”。正因地位特殊，他有时可以享受特权，可以根据自己的兴趣与需要选择小组任务，使分工更加明确、细致。而那些在体力、能力等方面甘拜下风的幼儿，为了找到群体的归属感和被群体接纳的安全感，则心甘情愿地担当起顺从的追随者的角色，这样，同伴群体中的领导与跟随的结构便形成了。
在观察中发现，幼儿之间的互动在不同场景下呈现出多样化形态。在小组中确立“领袖”，使得同伴群体中有人实施“控制”，群体的决策和共同的任务更容易完成。大班幼儿仍善于模仿，他们把强强等社交能力较强的同伴作为榜样，在言行方面受其影响，这不但巩固了同伴关系，而且也促进了强强与班里其他幼儿的交往。这说明幼儿间的社会互动并不仅是行为的互动，也包括幼儿间心理上的相互影响。但是，这些拥有“领袖”地位的幼儿往往因过度自尊而受不了批评，因此应防止他们养成傲慢无礼、驱使他人、耍小心眼等不良个性的形成，应通过换位思考、移情等有效的教育策略，有针对性地引导这些幼儿个性品质的全面发展，发挥其在同伴中的积极作用。
教育随笔：爱孩子
"日出而作，日落而息"这或许是农夫的写照。而对于教师，特别是实幼教师的写照，那便是"日出而作，日落而不息".进入实幼的半年以来，那一个个忙碌的身影，一个个精彩的观摩活动，使我更懂得了"累"字的内涵。
高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子".爱孩子是幼儿园教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名教师，当然更应该做到这一点。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。爱的力量是神奇的。
爱孩子就要尊重孩子的人格，每个孩子都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向。因此，教师必须以幼儿为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创造潜能。
一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。孩子越小，年龄差异就越。大，我常常提醒自己要面向全体幼儿，落实"两个优先""两个关注",学会去观察了解孩子某一年龄阶段的一般特点，把握个体特点，才能在活动过程中及时解读幼儿，调整自己的教育行为，让活动真正适应并促进幼儿的发展。
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