教育随笔：爱探索的孩子

一次，壮壮小朋友用放大镜不停地看着他的一盆“文竹”，教师站在一旁不知道他想做什么，刚想开口问个究竟，但又不忍打断壮壮，于是一直站在一旁看着。

一会儿，壮壮回过头来，对老师说：“我终于看到文竹的茎上有白色的像鱼鳞一样的东西了。”我也凑过去，拿起放大镜仔细地看了起来，原来真有一些。他兴奋地告诉我，“这才是文竹的叶子，我们看到的文竹的叶子其实是它的茎。”

案例分析：壮壮在活动中，比较具有问题意识观察也很耐心，而且幼儿在活动中，对材料的敏感说明孩子对身边事物比较有好奇心，而且养成了观察的好习惯。

改进方向：在探索中教师和幼儿的经验是互动的，有时是教师借助材料给予幼儿以启发；有时幼儿借助材料，通过观察发现让教师增长见识，开阔眼界。所以老师应该及时给予更多的关注和支持。孩子的问题意识，产生与生活实践，那么实践中，孩子如何发现有价值的问题呢，老师此时的角色就举足轻重了。

YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐

教育随笔：孩子的爱

一天在上课时，我忽然感到肚子疼的厉害，汗水从我的脸上留了下来，实在疼的厉害，我蹲了下去，并用手摁着肚子，这时听到几个小朋友说老师怎么了，他们跑到我跟前，轩轩小朋友用她的小手给我擦掉汗水，并说：“老师，不要哭，我给你捶一捶。”她的小拳头在我的背上无力的敲打了起来，还有几个小朋友也在用小拳头给我捶背。

看到孩子们这些举动时，我的心很感动，因为他们的年龄毕竟太小了，他们只是些四五岁的孩子，此刻，我心中的委屈没有了，跟孩子们在一起我们是幸福的，因为我们用爱心打开了孩子心灵的七弦琴，用爱心感染了孩子们纯净的心，使他们在被爱中学会了关爱他人。

现在，有的人将世态看的有些炎凉，认为现在的人，关心自己的多，关爱他人的少了，如果在路上看到有人受伤，或需要帮助时，也很少有人敢伸出援助的手，因为怕被人讹着。我想这样的人毕竟是少数，因为世上还是好人多。因为“人之初，性本善”所以作为幼教工作者，我们一定要当好孩子的启蒙老师，让他们迈好人生的第一步，教他们如何做个好人，成为品德高尚的人，这样他们长大后才会有爱心，才能知道关心、爱护他人，就会像歌曲中唱的那样：“只要人人献出一点爱，世界就会变成美好的人间”。

教育随笔：爱孩子

教育随笔：爱孩子

　"日出而作，日落而息"这或许是农夫的写照。而对于教师，特别是实幼教师的写照，那便是"日出而作，日落而不息".进入实幼的半年以来，那一个个忙碌的身影，一个个精彩的观摩活动，使我更懂得了"累"字的内涵。

高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子".爱孩子是幼儿园教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名教师，当然更应该做到这一点。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。爱的力量是神奇的。

爱孩子就要尊重孩子的人格，每个孩子都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向。因此，教师必须以幼儿为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创造潜能。

一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。孩子越小，年龄差异就越。大，我常常提醒自己要面向全体幼儿，落实"两个优先""两个关注",学会去观察了解孩子某一年龄阶段的一般特点，把握个体特点，才能在活动过程中及时解读幼儿，调整自己的教育行为，让活动真正适应并促进幼儿的发展。

教育随笔：爱“惹事”的孩子

班级有位A小朋友刚开学初就引起我们老师的特别关注，语言表达能力较弱，每天都会和不同的小朋友发生矛盾。随着我的观察发现几乎每次都是他先“招惹”别人，最后其他小朋友不得不出手。

一次，小朋友们早饭后都在看书，A小朋友吃完饭也搬着椅子和大家坐在一起。虽然手里拿着书，但他的小手在旁边B小朋友的身上拍来拍去，一会B小朋友开始不耐烦了，推了一下A小朋友。这样反复几次，A小朋友震耳欲聋的哭声震惊了全班和老师，A小朋友觉得不服气继续哭着拍着B小朋友的头。通过几次观察其实他每次都是喜欢用手拍拍旁边小朋友的头，像做游戏一样，也不是刻意要去打别人，而其他小朋友觉得自己被侵犯了。一天离园后我们和A小朋友的妈妈沟通了一会，原来他还有一个妹妹，爸爸工作很忙，两个孩子都是妈妈一个人带着，而妈妈更多地时间都在照顾妹妹。A小朋友在家里经常是自己一个人玩玩具，和其他小朋友接触很少。

经过和妈妈的沟通后，初步分析A小朋友父母单独关注、引导较少，不知道用正确的方式和其他同伴相处游戏，导致很多误会、矛盾的产生，而发生矛盾后A小朋友只用大哭来表达。在后面的日常生活中，还是会发生类似的情况，和小朋友发生矛盾大哭。通过不断地尝试发现，老师请A小朋友安静下来，和他说话，他还是愿意停止哭声的，并且告诉他想和小朋友玩可以，但不要总是去拍别人的头，小朋友不喜欢这样。而且老师也告诉小朋友，A小朋友有时只是想和大家一起玩，并不是要打人。

愉快的幼儿园生活每天还是在继续，渐渐也能感受到A小朋友的变化，例如：每天早上进班时会大声和每位老师打招呼，每天的哭声也少了许多。也能感受到他的爸爸、妈妈在不断努力、积极引导他。

教育随笔：爱吃肉的孩子

教育随笔：爱吃肉的孩子

午餐时，教师在午餐前像往常一样介绍今天的菜，今天吃的是肉丸和藕片。辰辰听到后，就说不喜欢吃蔬菜，我说：“和以前一样吗，不喜欢吃的，吃三口。”他摇着头说：“不要。”接下来，辰辰就着肉和饭马上吃完了，请老师盛汤前，请他吃几口蔬菜，他便使劲摇头拒绝，犟在那边，怎么也不肯吃。最后，王老师喂了一口藕片。喝完汤、漱完口后，我问他：“辰辰，你在家也不吃蔬菜吗？在家吃过胡萝卜吗？”他说：“没有。不，吃过的。”“为什么吃家里的，不吃幼儿园里的呢？”他说：“家里烧的好吃。”“但是家里不会把这么多好吃的蔬菜放在一起烧啊。”他笑着和我说：“老师，我只要吃肉、汤和饭。”

辰辰在之前的下午点心时，就表现出来，不喜欢吃的他就不愿意吃吗，而且态度很坚决。这和他的性格有一定的关系，他不喜欢的事情，他会犟着不愿意，此时教师就要及时观察，找到突破口与幼儿沟通。

与家长交流后发现，辰辰在家也不喜欢吃蔬菜，家里人是将蔬菜打成汁混在肉里给他吃的。因此他觉得在家可以不吃，在幼儿园也一样。特别是与开学时相比，他的体重增长了很多，因此教师与家长及时沟通，在家中也要引导幼儿尝试不喜欢吃的蔬菜，不挑食。

教师在平时起示范作用，介绍各种菜名及营养，选择利于幼儿接受的方式（如：绘本故事等）从他喜欢的蔬菜入手，慢慢引导幼儿接受其他蔬菜。同时也要根据辰辰的情况，适当增加运动量，出汗时提醒及时休息。

教育随笔：爱依赖的孩子

我给孩子们上了一节手工折纸课，要教孩子们折飞机，应该说飞机的折法不太复杂难折。本节课开始，我首先讲解了一下飞机的折法，让孩子们先认真的听，等我折完后，再让孩子们动手试着去折。可我们班有几个孩子，手里刚拿到纸就喊：“老师，我不会折。”我奇怪的看过去，心想我还没折那！我笑着说：“先认真的看老师折，我相信你一定会的。”我开始教孩子们一步步的折，过了一会，又有孩子喊：“老师，我不会折。”接着把自己的折纸给了同桌的伙伴折。我走了过去，笑着说：“老师刚才看你听的很认真，不要怕折不好，自己先试着折折，有不会的地方，老师来帮助你。”他动手试着折叠了起来，有的孩子总想依赖他人，想要其他人来帮助他完成。

老师和家长都期望孩子们能自己独立思考，独立的去动手完成某件事，这也是一个人应该具有的良好习惯。一个人只有具备了良好的习惯，才能有利于激发他的积极性和主动性，还有创新精神和创造能力，这样才能让孩子受益终生。

教育随笔：爱尿裤子的孩子

上午，小朋友们都在外面玩玩具，不一会儿，雯雯小朋友慢悠悠地走了过来，说：“老师，我尿裤子了，你给我妈妈打电话吧”。我一摸他的裤子，天哪，裤子湿湿的，我们接着就给他的妈妈打了个电话。到了中午，雯雯的妈妈来了，给她换好裤子后，就顺便把他接回了家。可到了第二天的中午，雯雯又来告诉我：“老师我尿裤子了，给我妈妈打电话”。我蹲下来问到：“宝贝，你是不是认为尿裤子之后妈妈就会来接你回家呀？”他使劲的点了点头。原来他一直认为只有尿湿了裤子，妈妈就一定会来把他接回家。我对他解释到：“宝贝，老师可以给妈妈打电话，但是妈妈是来给你送裤子的，但是不能接你回家，放学后再跟妈妈回家，好吗？”他轻轻地点了点头。他妈妈来了以后，我向她说明了情况，家长也很配合。

要找出孩子原因，多引导孩子，多与孩子沟通，让他真正认识到自己的错误。还需要老师与家长的协调沟通，取得一致性的教育，方能达到教育效果。

教育随笔：一场关于糖的甜蜜探索之旅

教育随笔：一场关于糖的甜蜜探索之旅

糖果是小班孩子的最爱，也是日常生活中随处可见、经常吃到的食品。现在的糖果包装精美，孩子们喜欢看、喜欢吃，并对各种糖果的形状、味道等充满好奇和探索的欲望。因此我们以“糖果”为契机，带孩子们进行一个甜蜜的探索。

01糖的初体验

当满桌的糖果宝宝放在孩子们面前,引起孩子们一阵阵惊呼,他们迫不及待想要和糖果宝宝来个近距离接触,让我看一看,再来摸一摸，最后尝一尝……“老师，我发现这个棒棒糖是粉色的，我猜是草莓味的。”“老师，这个糖长得像西瓜，是西瓜糖吗？”“老师，这个糖摸起来软软的。”孩子们都跃跃欲试想要赶紧把自己的发现分享出来。刚刚脸上还挂着“想妈妈”的泪珠，只要一颗糖果放进小嘴巴里，立即就会破涕为笑。糖果，看来还是一味很好的调味剂。

02糖的魔法时刻

“白糖、冰糖、奶糖、棉花糖、纸杯”。这么多的糖宝宝是要做什么呢？我们要给孩子们施展一个神奇而有趣的糖果魔法——溶解。对小班幼儿来说，"溶解"现象不好理解，但却是容易观察的。“白糖倒进温水就消失不见了。”“冰糖本来那么大，现在只剩一点点。”“棉花糖还在呢，但是水变成白白的了。”“水变成了糖果味的水啦。”我们期望他们能通过自己的观察、探讨、想象来寻求解释，这对于维护孩子的好奇心以及养成勤于思考的习惯是有益的。

03糖的甜蜜时刻

分享，是可以让甜蜜翻倍的。拉起好朋友的手，递上最爱的糖果，当对方说“谢谢”并给予了甜甜的微笑时，心里好像真的比自己吃到糖果还要甜。让小朋友在糖果带来的甜蜜与快乐中去感受分享、学会分享、乐意分享，是一件很有意义的事。

04爱牙，不是“哎呀”

“糖果好吃可以多吃吗？”糖果的残渣留在口腔、牙缝中，时间久了，变成细菌，会伤害我们的小牙齿。糖果虽甜但不能多吃，坚持漱口是必不可少的一件事，当童谣式的漱口小口诀教给孩子们“拿起小水杯，喝口清清水，仰起头闭上嘴，咕噜咕噜吐出水。”让孩子们了解保护牙齿的重要性。

05甜蜜糖果小屋

糖果在孩子们的心中是甜蜜的存在，我们通过各种活动形式想要为孩子留下美好的儿时记忆。

“方的糖圆的糖，安根尾巴变成棒棒糖。

揉一揉、拧一拧，甜蜜糖果请你尝。

云朵、糖果，五彩缤纷云朵棉花糖。

跳跳糖呀，跳跳糖，跳到嘴里甜又香。”

教育随笔：自然角，孩子探秘的乐园

自然角是孩子们的主要活动区之一。以往我们的习惯是摆花、养鱼等，，其目的之一是用此美化环境，调节室内情调，之二是供幼儿欣赏观察，了解动植物的生长特点。幼儿在我们的分配下参与一下饲养、浇水等，他们主要是一个被动的旁观者，更多的是无目的的短暂观察和无意识的摆弄。在我们过去的意识中，认为自然角中只要摆上丰富的植物与小动物，幼儿经常看到摸到就会受到教育。至于幼儿是否去看去思考了，提出了什么问题，获得了什么知识与经验，我们没有深入思考与研究过，自从我园参加了科探区项目研究后，我们认识到自然角是幼儿随时可用的实验室，是进行比较深入的科学探究活动的好场所，于是我们有了新的思考：如何创设和利用自然角，激发和支持孩子们有更多的探究和发现呢？为此，我们进行了一些尝试。

一、让幼儿成为自然角的主人。

自然角是幼儿认识、探索植物的窗口，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会。有效地创设和利用自然角，引导幼儿自己种植和护理自然角、种植各种植物，能带来意想不到的教育价值。

中班幼儿已有一定的能力参与自然角的创设和管理。我们首先和孩子讨论：自然角可以种些什么、如何摆放才美观协调、如何陈列才有利于植物生长，让幼儿共同参与有关自然角布置。接着，我们就地取材，利用废物创设个性化的自然角：水果篮、油桶和大纸桶成了植物的家。为了了解和统计班级自然角植物的名称和数量，我们引导幼儿细致观察，以写生的手法绘制植物汇总统计图。在活动中，幼儿充分感受到自己是自然角的主人，有能力参与班级自然角的创设，这更加激发了他们参与的热情和观察探究的愿望。

二、疑问引发，让自然角成为课程活动的源泉。

以往，孩子们与自然角里动植物的接触往往是照料和一般性的观察，如何让这一过程更富有探究和发现呢？我们认为关键在于让孩子们带着问题去观察、实验和验证，通过自己的探究，发现问题的答案，自己得出结论。

幼儿对于亲手创设的自然角往往更加关注和爱护。他们每天观察，期待着植物的生长变化。有时，他们异常惊喜：青菜发芽了，菠菜叶子长大了，水仙花开了……有时他们十分困惑：只见长不见壮?这该怎么办呢?种子放在干土里、放在很高的水里、放在不断浇水的土里、放在沙里、小石子里、放在棉花和纸屑里是不是都会发芽呢？许多幼儿对此议论纷纷。我们觉得幼儿的这些问题正是教育契机，孩子们关于植物的疑问或争议正是我们创设自然角的依据和教育生长点，它可以蕴涵许多适宜的教育目标和内容。这些关于植物的问题直接可以导向幼儿通过自己的实验获得关于植物发芽、生长条件的经验，从幼儿的疑问入手可以引发一系列关于植物的主题探究活动。

于是，我们鼓励幼儿调动已有经验大胆猜测，并让他们自由阐述理由：“可能是土太少，营养不够”，“也许是花盆太小，支撑固定不好”，“可能是没有晒到足够的太阳”……可是，怎么来证明自己的观点是正确的呢?我们尊重幼儿的想法，给予充分的时间让他们在实践中证明自己的想法：将花盆换成大的，往花盆里加土，每天给植物晒太阳。幼儿的探索欲望非常强烈，他们不但亲自动手实践，而且坚持天天观察，可是植物的变化并没有想象中那么明显。显然，影响因素可能更复杂。这时，我们启发幼儿尝试运用多种途径寻求帮助：有的回家求助于有种植经验的家长，有的查阅图书，有的和家长一起上网搜索，还有的去咨询相关专家。然后，我们组织幼儿讨论交流，将收集来的资料与大家分享，以积累更多有关植物生长的知识经验。一名幼儿还特意请来了农民爷爷，为孩子解答疑问。在农民爷爷的建议下，孩子们决定用竹竿、棍子、绳子为那些“摇摇欲坠”的植物固定，并留意观察各种植物对水、阳光、肥料的不同需求。每天早晨幼儿入园时，他们总要牵着家长的手走过自然角，看看植物有了哪些新变化。我们还利用晨间活动、餐后休息、下午自由活动时间，引导幼儿有序而细致地观察植物，用写生的方法配以各种符号记录自己的发现，强化幼儿在日常活动中对自然角植物的观察与探究。

对于“种子发芽”的问题，老师和先引导幼儿猜测，有的幼儿猜干土，有的猜不断浇水的泥土，有的猜水里，有的猜石头，还有的猜沙、棉花、纸、弹珠、木屑、草等等，而对于每一种“环境”，都有一部分幼儿猜能发芽，还有一些幼儿猜不会发芽，对于幼儿的各种回答，老师没有作肯定或否定的评价，而是鼓励幼儿根据自己的设想，自己寻找、搜集材料，带到幼儿园来做实验，把种子种植在不同的“环境”里，进行观察。经过连续的观察和实验活动，幼儿了解了种子发芽需要空气和水，只要有适宜的环境，它就会发芽，一些原来认为种子种在沙里不会发芽的幼儿也通过对这个实验的连续观察，转变了认识。

“奇妙的根茎”。通过对自然角里的各种土栽和水养的植物的观察，幼儿发现植物的根，有的只有一根粗粗的，直直的，像白萝卜，胡萝卜，有的有许多根，如葱的根是一块块的，幼儿还发现把吊兰的一个头养到水里，过几天就会长出许多白白的根来，由此，他们了解了根的种类有主根、侧根、不定根等。幼儿还发现植物的茎有的粗，有的细，有的是棕色的，有的是绿色的，有的高，有的矮，有的茎直直的，有的茎外面还包着一层皮，如大蒜头、洋葱的茎上面有一根根小须须，还会沿着绳子或墙往上爬呢……原来植物的茎也各不相同啊！通过把大白菜的短茎放在红水中，观察它的叶子的变化，第二天幼儿发现整个的大白菜的叶子都变红了，从而使幼儿了解了茎的输送水分和养料的作用。

通过这些活动，我们发现幼儿感兴趣的事物是最好的教育内容。正是因为对自然角植物的生长产生了浓厚兴趣，幼儿成了主动的发现者与探究者，进行了一系列探究活动。而这种探究活动又激发了他们更深层次的观察与思考，使他们对植物的探究热情持续升温。

三、室内外结合，了解植物的生长变化过程与特性。

室内外的自然角是孩子们亲眼目睹植物生长的重要场所，因此，我们为孩子们选择那些生长变化快，而且能让幼儿园在一定时间内通过照料植物，了解它从种子——发芽——长叶——开花——结果的全过程。例如，我们在自然角种植蚕豆的活动中，通过组织幼儿连续观察，记录下了蚕豆生长的变化，了解了蚕豆的成长的规律。例如在冬天的自然角中，我们还将种植活动延伸到户外，利用室内外的温度差如，12月份下旬，室内的大蒜长得又高又绿，一天，有个孩子说要把大蒜拿到外面种，因为外面有太阳，有很多风和氧气，会让大蒜长得又高又快，孩子的话使我们意识到：他们知道植物生长需要氧气和阳光，却忽视了植物生长也需要适宜的温度，老师没有直接告诉幼儿外面温度低，大蒜是不会长高的，我们尊重幼儿主动探究的欲望，在幼儿提出问题后，要鼓励幼儿按照自己的想法试验下去，幼儿在观察试验的过程中，客观事实会不断调整幼儿不正确的认识，获得新的经验。于是，我们先让幼儿猜一猜，大蒜放在室内和外面，哪里长得快？并要求他们把各自的猜想用绘画的方式记录下来。接着，采用了小组合作的形式，每组三名幼儿负责室内外两盆大蒜，一个测量大蒜的高度和种植场地的温度，另一个用绘画的方式记录，第三个幼儿向集体汇报小组的观察结果，经过十多天的观察，幼儿发现户外的大蒜明显地比室内的长得慢，孩子们又试了多种多样种子的发芽，经过观察和记录，孩子们发现每种种子都是室内的先发芽，而室外的种子随着气温的降低、结冰，许多种子都没有发芽。老师组织幼儿进行了讨论，“怎样让户外没有发芽的种子也发芽长大？”孩子们纷纷说：“把户外种植的种子放到室内有阳光的地方，”“放到空调旁边……就这样，幼儿纷纷把室外的种子搬到室内，一周之后，所有的种子都发芽了，孩子们的试验获得了成功，老师抓住这个机会又向幼儿介绍了冬天蔬菜大棚的作用。

以上冬天自然角的科学探索活动，我们从孩子的问题入手，采用反复对比试验的方法，使幼儿建立起了冬天温度高的地方植物长得快这一科学经验。

在我们的自然角中，我们放手让幼儿创设自己的小园地，决定自己观察和管理的方式，使幼儿成了自然角的主人，从而发挥了自然角独特的教育价值。通过对自然角的科学创设和充分利用，我们引导孩子们与动植物的接触富有探究与发现，这是鼓励和支持幼儿通过自己的主动学习和探索建构知识，从而获得真正内化的知识经验，不仅如此，孩子们还在亲身经历获取知识的过程中，获得了解决问题的方法，发展了科学思维的品质，让孩子从小学会学习，在孩子们与植物的接触中，他们还用自己的双手、双眼和智慧发现了自然界的奥秘，目睹了自然界的奇妙，体验了发现的乐趣。