不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？小编特地为您收集整理“教育随笔：刘老师的离开”，仅供您在工作和学习中参考。
教育随笔：刘老师的离开
来到这个幼儿园的时候，园长安排我去带小小班，小小班本身就有两个老师，一位彭老师，一位刘老师，这两位也都是新来的老师，可能是这个原因吧，我们几个比较谈的来，平时相处的都很融洽，可能是因为刘老师的年龄比我们两个都要大的原因，我们一直都把她当成当家的一样，有什么事都和她商量商量，毕竟在照顾孩子方面，刘老师比我们两个都要有经验，刘老师对我们也很好。
在工作方面，大家也都不去计较谁多做了，谁少做了，总之谁有空，看见有事就主动的去做，在空闲的时候，大家在一起开开玩笑，说说闹闹每天过的都很开心，
在周五的中午，孩子们都睡了以后，园长来找刘老师去办公室谈话，回来后，刘老师就告诉我们她要走了，刘老师很难受的样子，我们也明白了发生了什么事情，看的出，这件事对她的打击很大，当时大家都很难过，流下了不舍的眼泪，说真的，工作时能有一个这么能合的来的同事也是一件很幸福的事情。
下午，园长找我和彭老师谈话了，告诉我们刘老师离开的原因，对此，我们虽然很难受，却也无能为力，我就不明白了，这个月是怎么了，一个接一个的离开，先是建成的离开，接着是刘莉的离开，接下来，又会怎么样呢！
这可能就是社会的现实、现实的残酷吧，有时，真的不想去面对这些，可能身在社会之中，却又无法避免，2008年国家发生了很多事，2008我的身上也发生了很多事，只是不知道，这些对我来说，是好还是坏。现在，只能自己祈祷了。
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教育随笔：最好的老师
每日的混合班体育游戏又开始了，我不时地行走在小朋友中间，观察他们的游戏情况。走到施伊诺身旁时，她乖巧地对我说：“好教师。”旁边的练佳琪和耿南鑫也跟风似的喊：“好老师！”“好老师”这称呼我是后来才明白的。当时我以为他们喊我何老师，而确定他们不会喊错我的，所以露出不解的表情。他们看我这样的表情，笑着又喊我：“你是我们最好的老师”。我受宠若惊地弯下腰对着他们说：“你们也是我最好的孩子呀。”他们这才释怀地埋头玩起喜欢的沙来。
虽说每天孩子们都会给我们带来惊喜，但今天他们给予我的可是狂喜。也是我教育生涯中最好的回报，但也让我处于深深的内疚之中。我自己也没想到，我还能被冠上“最好的老师”这顶至高无上的帽子，我是内疚加惶恐啊。
自省一下最近的表现，终于得出孩子为什么会为自己戴上“最好的老师”的称谓了。这要从带孙子多多去乐余易达教育上陶艺课说起。自从带多多参加陶艺课后，感觉自己改变好多。给多多上陶艺的樱桃老师是个能一下子让人亲近的人，她的声音很轻柔，态度也非常和蔼。她总是弯着腰，放低身子去辅导每个孩子。如有个别特调皮的孩子，她也是轻声提醒，从没看到她大声呵斥孩子。这也许是多多第一次去上课就喜欢樱桃老师原因吧。每次一个半小时的陶艺课总让人流连忘返尽情回忆。在多多参加者的陶艺课中，那种放松、无拘无束、融洽的气氛，很是吸引多多，但同时也吸引了我。也让我不停地思考着我也要把这种气氛带到我们的教室里来，带到我们的孩子中来。
所以，身受教育的我现在总提醒自己要以微笑来与孩子对话，以宽容来对待孩子偶而的犯错。就是在活动时，也与孩子们在笑声中进行。曾看到这样一段话：老天为什么不能眷顾那些曾经犯过错误的小孩子呢？给他一点点教训就好了！谁没有犯错误的时候啊！当他对错误真的有了认知的时候，发发慈悲把！小孩子犯了错误，上帝都会原谅的对么？那句很触动我。现在每当有孩子犯错，我会想着在能让孩子接受的方法进行处理。一次万存瑞小朋友画画时，不但把画纸涂的面目全非，还把纸弄烂。我心平气和地对他说：“你的画纸还好看吗？”他没有认可我的说词，我拿过别的孩子画纸，问他：“他的画好看吗？”他说：“好看。”我告诉他：“你的画纸也可以这么好看呀。”他这才有所认同，我让他再在白纸上画画。他聪明地画了好多圈圈。我说这画好看多了，又拿出画纸让他再画，这下他画了个格子。我告诉他这次画的很好看。还拿给岑老师和蒋老师看，这样能更好地加深对画画要好看的道理。我想下次画画他会认真些了。
我在一篇文章中看到这样的句话：对于年龄越小的孩子，我们应该陪伴的是孩子的情绪，管理的是孩子的行为。是的，我们原来日常把这些做反了，我们习惯管理孩子的情绪，顺应孩子的行为。其实，我们要做的，是让孩子的情绪得到发泄，让孩子不良的行为加以控制。那句说的非常好：情绪得到发泄，良知就会升起。当孩子得不东西，或不愿意去做某事时，就会哭泣就会发怒。一次孙子在画画时又天马行空了，画些不合老师要求的画。课后让他重画，说什么也不愿意，各种威逼利诱都无济于事。当他感觉我的坚持，选择了逃走和哭泣。但我没有去追，只是在他后面慢慢地走着。在他没有防备时将他抱住，笑着轻声说我们一起去看看小树和大树吧，看看他们长的是什么样子呀，树杆是什么样的呢？树冠是什么样的呢？在我的唠叨声中，多多的情绪缓和下来，和我一起观察校园里的树。再回到教室，在我的帮助下很顺利地完成了那幅画，岑老师立即奖励他一颗红苹果。
人生的意义在于奉献，而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是一缕阳光，就传递一份温暖；如果你是一轮明月，就撒下一片光辉；如果你是一棵小草，就装点一片大地……如今我既是家长又是老师，当然要做孩子们心中的好老师，也是今天孩子们口中最好的老师。做一名教师并不难，难就难在做一名好教师。但是，我认为做一名好教师也不难，重在我们在每天的工作、生活中不要忘却脚下最普通的路。终身学习是做一名好老师的基础，丰富的文化知识及拓宽的知识面，是做一名好老师的前提。所以，做为老师，必须不断的丰富自己，不断的学习新知识、新理念。
教育随笔：老师的眼泪
现在大班的小家伙们仿佛有无限的精力，星期一午睡时，天天就特别兴奋，就是不愿意睡觉，我虽然有些忙，但还是耐心的引导他，这时，忍不住打了个大大的哈欠。随即，泪水充满了眼睛。
天天看见了问：“老师你怎么哭了？”“我没哭”“没哭怎么眼里都是眼泪呀”我笑了，“那你猜猜，我的眼里怎么会有眼泪呢？”天天挠挠头，“是因为我不愿意午睡吗？”对了，你刚才打了哈欠，所以流泪了。“对，天天，你观察的还挺仔细呀”我拍拍他的脑袋。
为了防止他问我打哈欠的原因,为什么会流泪,我赶紧先问他问题,”打哈欠会流泪,你知道还有什么情况下会流眼泪吗？”天天兴奋起来,”吃辣椒会流泪,还有妈妈看电视时也会流泪”,在我的启发下，天天说了很多不同情况下流的泪。我又接着问他，“喜欢什么时候流泪，不喜欢什么时候流泪，为什么?”这下他更有精神了,在思考回答的过程中,他自己明白了该如何减少那些会令人不愉快的泪。例如生病时要坚强,小伙伴之间要友好相处,每做错一件事情要从中吸取教训，不再重犯……说到这里，小家伙说：“老师你是打哈欠流泪，说明你困了，咱们睡觉吧……”“恩！”
我在心底为天天的懂事而高兴，同时也决定午睡后赶紧找资料查阅一下，泪的成因，准备回答可能要面对的问题。
**幼儿园因孩子不听话吵闹就对其进行喂食芥末，过程残忍到“半小时喂食了半管芥末”。大家对于芥末是不陌生的，成人况且都对之敬而远之，**幼儿园老师竟然用它来当管束控制孩子的工具。简直令人发指。每每出现类似的新闻，我其实都不曾点进去阅读，因为我知道里面描述的情节会让我联想翩翩。我想象着，如果其中被加以实施的孩子是王周沫——我的孩子。我会怎么办？最后我想到的后果是吓人的。我不说“能理解这些孩子的家长的处理方式”这一类话，因为身为母亲的我，不敢想象家长们发现这样情况之后的内心是怎样的憎恨，怎样的激动，嗯~应该是一种无法用言语表达的伤心。
潘园长有句话我非常赞同“没有耐心、爱心接受这份工作，就请你离开。”
没错，这些老师一味的用“孩子多”“不听话””工资低“等等这类接口给自己加以开脱。这样更让人发指。如果这份工作让你压力大到用孩子来发泄的话，请你离开，走得远远的。
我接触这份工作已经有8年了，激情到倦怠，倦怠到否定自己，最后到肯定自我价值。这是一个痛苦的过程。因为幼儿园工作是快节奏的，反复的，清贫的职业。如果不能把心态和现实和自我定位三者很好的融合的话，这份工作也许不适合自己。
其实，孩子们很简单的。每个孩子都十分在乎老师对自己的态度，不管是不听话的孩子还是内向的孩子，有时候老师的一个肯定的眼神，一个微笑，一个拥抱都会让孩子很高兴，而且还会收到意想不到的效果，就像我曾经看到的一句古话中说的：“亲其师则信其道。”教师还应该把幼儿当作自己的朋友，容忍幼儿的缺点，尊重幼儿，控制自己的情绪，始终微笑地面对每一个孩子，热爱每一个孩子。与此同时老师还应该像陈鹤琴所说的那样：“公平地对待儿童，将使教师在儿童心目中建立很好的威信，如果教师不能公平的处置日常生活上的某些问题或是对儿童有所偏爱，便将失去威信，同时又会影响儿童心理的发展。”还有教师在把同样的爱分给不同的孩子的同时，还要发觉孩子的长处，我们要相信每个孩子都有聪明的火花。在孩子的日常生活中，我们教师应该善于发现幼儿的闪光点，并帮助幼儿把他的闪光点放大，让所有的人都看到，这就是我们幼儿教师应该做的事情，也是必须要做的事情。
教育随笔：老师加油
今天正是大扫除的日子，我拿着抹布，端着水盆走进了活动室，我先是把门窗擦洗干净，又把玻璃擦得铮亮，把电风扇放到了最后一站，我望着天花板上的风扇惧而生畏。我陷入了沉思，在寻思着更好的办法，既能擦干净风扇，又能为不高空作业而感到害怕。于是，我想到了用拖把擦，可是，效果令我不是很满意，看来还得我亲自上场，以展身手。
我搬来了桌子，桌子上面放上椅子，椅子上面放上凳子，我看着这层层叠叠的的摆设，真是令我胆战心惊。这时，忽然身后传来奶声奶气的声音：“老师加油，老师加油。”紧跟着身后也传来摇旗呐喊的加油声，我听了，顿时觉得有一股力量涌上全身。于是，我在孩子们的加油声中登上了高空，孩子们虽然年龄小，但个个眼疾手快，急忙跑过来都用那娇嫩的小手为我扶着桌子、椅子、板凳，还有的孩子在旁边关心地说：“老师，一定要小心。”我看着那一张张幼稚的脸上，闪着那一双双关心着我的眼睛，我顿感一股暖流涌上心头。感觉到自己为有一群天真活泼、健康惠美的孩子们而感到骄傲、自豪。因为我的平日的付出，得到了孩子们的回报，我在孩子们的关心、体贴中顺利地完成了任务。孩子们都欢呼起来，也都学着我平时教他的，都向我竖起了大拇指，并且说：“唏哩哩呀，哗啦啦啦啦呀，veryGood”我连忙说：“谢谢宝宝们。”我蹲下身来和他们一个个拥抱起来，我们共同沉浸在幸福快乐之中。
教育随笔：老师犯的错
午睡时间快到了，孩子们一个个排着队准备拉尿睡觉，只见曹俊伟和李雨喜你推我拉地在争抢位置，曹俊伟气愤地来告诉我，李雨嘉抢了他的位置，而雨嘉否认，为了这么一点事，两人喋喋不休，我忙于说午睡时的规则，无暇顾及，也没搞清事情经过，便随便地让雨嘉排到了最后一个去，事情就这样过去了。等我来回巡视幼儿准备午睡情况时，我发现雨嘉在哭，看似十分伤心，顿时我明白过来，一定是为了刚才那件事而难过呢，心里应该很不服气吧。我试图了解情况，可她始终不肯言语，一个劲地哭，眼神中透着一股憎恶我的感觉，这时，我更加确定，是我伤害了她。孩子和成人一样，他们也有着自己的思维，自己的脾气，我忽视了这一点，更是硬生生地给磨灭了，我意识到是我错了，是我伤害了她。
很多时候，老师会因为当时自己的情绪影响去处理事情，处理过程中，并没有考虑之后所造成的结果或影响，原因可能就在于对象是孩子，认为一个小小的孩子不懂事理，或只要骗骗就过去了，就这样我们放弃了倾听他们心声的机会，其实这样的行为是很可怕的，孩子不仅会对你失去尊敬、崇拜之情，甚至回丢失他们那宝贵的自尊心和自信心，心想：老师不相信我，只会怪我，老师不喜欢我。如此一来，也许今后碰到任何事，他都会只采用逃避、压抑等消极的方式来解决，再往下猜测，那就是深深地迫使着一个原本怀着积极向上心态的孩子，向着颓废消极的心理发展方向前进着，这是我们应该做的吗?孩子是无辜的，我们应当平等地看待他们，不能因为他们还小，懂得不多就敷衍对待他们，也正因为他们还小，懂得不多，所以更要认真负责地对待!
对于这件事令我反省了很久，也领悟到了这一点，所以事后我花了好长时间，耐心和蔼地与她交谈，终于弄清了事情地经过，确实是我做错了，我向雨嘉道歉，终于我又看到了她脸上灿烂的笑容，我，也欣慰地笑了!
教育随笔：做个有趣的老师
上课时，我就跟孩子们说今天我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手，注意力也集中了，充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。有的说我的小手能穿衣服，有的说我会做飞机，有的说我还会跳舞等等，都七嘴八舌的说开了，我加重了语气，你们知道吗老师的手也很能干，“看，我变了什么”这个问题对孩子来说，是他们生活中经常会回答的问题，所以孩子的热情很好，都很积极的回应老师。如何把孩子的思路拉回来到老师这里时，老师就加重语气，使得孩子要关注接下来老师要问的问题中了。老师告诉孩子，她的手会变魔术的时候，孩子的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是老师直接告诉小朋友内容，而是老师做动作，请小朋友自己根据理解把儿歌的内容编出来了。学会儿歌以后，孩子对手影游戏还是很感兴趣，教师马上满足孩子这一愿望，请小朋友自己学做魔术师，边玩边说。教师就在旁边适当的引导，把孩子说的话整理一下，仿编成完整的儿歌。
创设良好的语言环境，让幼儿有话愿意说。教师可以根据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子，可以根据故事情节给幼儿提供一个轻松和谐的环境，让他们自由畅想、表演，老师改变以往的身份以魔术师出现在孩子面前。时而用神秘的声音，时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自己喜欢的说出来就可以了。
为了提高孩子们学习的主动性，我尝试让孩子们当“小老师”。近一个月的时间里，在集体活动中我让“小老师”带领全班孩子读儿歌、古诗、讲故事、带领全班幼儿做律动、表演节目、学着模仿老师给小伙伴们提问题，学着模仿老师给小朋友提合理的要求，孩子们的积极性很高,但能主动参与的总是一小部分。于是，我又利用下午离园前的时间，帮助幼儿复习当天所学的内容，提醒孩子们回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”，还要给爸爸妈妈提问题，把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给家人，比一比谁的“小老师”当的最棒。
这个方法真不错，第二天早上就有好多家长告诉我孩子在家当小老师的表现，教学唱歌的、教古诗的，讲故事的，表演节目，每天还有问不完的问题。很高兴，初次尝试就收的这么好的效果。
当“小老师”给孩子们提供了展示自己的平台，孩子们都有了表现自己的机会，有问题问了，也爱回答问题了。满足了他们的好奇心，同时也提高了他们对学习的兴趣。
作为老师好想听见家长们谈论孩子在幼儿园学会了什么知识，学会了什么歌曲。可是，我时常听见有的家长反映说，孩子在幼儿园学的东西，孩子从来不说，只有等到开放日的时候才发现，本身的孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解，为了提高孩子的积极主动性，我试用了一个新的方法，让孩子回家当“小老师”。于是，我时常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，带领全班孩子读童谣、背古诗，做各种表演等。孩子们的积极性很高，但能主动参与的总是一小部分。于是，我又利用每天离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，之后布置作业——回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”，把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给本身的家人，并对他们说，老师要向家长们做查询拜访，比一比谁当的“小老师”最好。
唉！这个办法还真灵。第二天早上果真有好多家长美滋滋的告诉我，昨天晚上，孩子在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映，心里很开心，这可以说是立杆见影了吧！
孩子都有表现本身的情欲，特别是在本身的家中，他面对的是本身的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，这不仅满足了孩子的表现欲，也提高了他们对学习的兴趣，加强了他们的自信心，更有利于我们的教学。他们在当“小老师”的过程当中也会进一步的思考问题、在家人进行提问的时候也会作出相应的解答，对于幼儿问题意识的提升十分有帮助！
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