背景:
我和孩子们每天无论户外运动还是做操都要经过沙坑,每次经过这个地方都让我头疼。因为幼儿的注意力都被沙坑吸引了,只见队伍没有了,孩子们东一个西一个,有的忍不住俯下身子去摸一摸。我就好象唱“独角戏”一样,拼命喊:“小火车开起来!一个跟着一个走。”直到远离沙坑,孩子们的心才平静下来。
实录:
今天我和孩子们去操场玩皮球,走到沙坑旁,他们又停下了脚步,忽然我看见明明抓起一把沙,高高举起……说是迟那时快,我立即冲过去把明明旁边的幼儿抱走。这是我脑海中闪过一个念头,与其让孩子们好奇与期待,不如满足让他们好好满足一下。我决定把今天的户外活动内容改成玩沙。
我为他们提供了各种工具,大小不一的罐子,当然也少不了安全教育,通过讲故事《小熊的眼睛进沙子了》,叮嘱他们不能扬沙。“宝宝,找一件你喜欢的工具去玩吧!”话音刚落,孩子迫不及待的去选工具了。孩子们一次又一次的尝试,有的孩子用箩筐挖沙,开始挖不起来,尝试了几次以后他们改用大勺子,他们欢喜的跳了起来。看着他们专注的神情,我不由想到了陈鹤琴说的:“让孩子自己在做中学,在做的过程中去取得直接的经验,去获取新的知识。”
分析:
“没有一个儿童不好动的,也没有一个儿童不喜欢自己做的。”
“凡是孩子自己能做的,应当让他自己做。”
“让孩子自己在做中学,在做的过程中去取得直接的经验,去获取新的知识。”
陈老先生在其活教育理论中提到了“做中教,做中学,做中求进步。”作为幼儿园教师在实践这一理念时就要重视幼儿在园生活的一切活动,凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做,做了就与事物发生直接的接触,就有了直接的经验,就能体会到人做事肯定会碰到困难,就能认识事物的性质。
孩子与环境和社会相接触的机会愈多,他的知识愈丰富,他的能力也愈充分。倘使我们不给他玩弄沙土,他就不会知道沙土的性质……”今天在游戏中幼儿有了充分的机会和沙“零距离”接触,这能让孩子了解沙的性质,但沙在游戏中的运用也引出了新的问题。我以前害怕有危险,不敢让幼儿玩沙,可孩子的好奇心更强烈了,不了解沙的性质偷偷的玩更容易出危险。只有让孩子们在自己不断的尝试、失败、思考、再尝试中经历了理论和实践的结合,知识和技能的联结。他们真正掌握了玩沙的技能,也学会保护自己。习得了直接的经验,并从中获得了成功的喜悦!这对孩子来说是一笔巨大的财富,因为孩子们在做中学会了探索,学会了思考,学会了学习。更关键的是他们的学习为今后的生活提供了基础,我们再也不用担心孩子们在“沙滩”上玩沙把沙撒撒到别人眼睛里了。因为我们的孩子在游戏中亲身体会到了沙是一粒一粒硬硬的,会弄伤眼睛。其实,回顾整个案例,我更深一步地理解了陈鹤琴老先生“做”的内涵,它是教学的基本原则,因为孩子一切的学习,不论是肌肉的,不论是感觉的,不论是经验的,都要靠‘做’的。”所以,凡是孩子能做的,作为教师的我则一定在力所能及的范围内鼓励和引导,让他们自己去做吧!
在当前科学信息迅速发展的今天,幼儿教育改革的不断深入,人们越来越重视幼儿早期教育,作为幼教工作者如何对幼儿进行如何让幼儿了解我国古代是怎样传递消息的;怎样与人进行情感交流的;怎样互相传递消息的呢?为此:我园做了点滴的探讨和研究,供同行们参考:
案例:大班科学活动《人们怎样传递消息》
1、请家长与幼儿查阅资料,互相交谈等方法了解人们如何传递消息、
2、教师提供幼儿阅读的资料若干,如图片、书籍、复印的资料等。内容有:古代人快马递书、飞鸽传书、现代的邮政、书报、广告、电视、录音、录音机通讯工具等。
3、幼儿用绘画的方式展示自己的经验。
活动过程:一、以谈话的方式引起幼儿的学习兴趣。请幼儿互相展示自己的资料并说出他们的用途及作用。
(分析:通过幼儿用自己收集的资料,互相介绍自己资料的来源来,展示了自己与家长互相配合查找资料成功的喜悦心情。以交谈方式介绍他们的作用和用途,同时培养了幼儿与幼儿之间的情感交流和语言交流。)
小结:小朋友之间介绍了自己带来的资料很开心。那么如果你有远方的朋友和远方的亲人,你用什么方法和他们交谈呢?
幼儿:可以打电话、发短信、写信
教师:好!今天我们给王老师写信好吗?幼儿:好!
王老师您好,王老师您辛苦了!
我想王老师了,祝您身体健康。
愿王老师越来越快乐!
祝王老师今年每一天都快乐!
祝王老师每天休息好,身体健康。
祝王老师过好日子,每天都高兴……。
(分析:通过简单的一封信,可以看出幼儿对老师的祝福、对老师的情感、对老师的爱。透露出幼儿的天真可爱。)
二、幼儿绘画:
师:小朋友刚才说了许多对王老师的嘱咐语,还有什么方法表达你们对王老师的想念?
幼:我们用画画的方法,画一副美丽的画送给王老师。
师:好吧!
(分析:有的幼儿用彩色的水彩笔,绘画出大高楼、草地、花坛等建筑物;有的幼儿绘画了春天的景象;还有的幼儿绘画了可爱的小动物等。)
体会与收获:
1、以往的教学活动是以教师为主,忙着找材料准备教具,而幼儿是被动学习,现在是充分发挥家长的作用,帮助幼儿查找资料,变被动学习为积极参与学习,在参与的过程中幼儿不由自主的掌握了学习知识。
2、幼儿在自由讨论的基础上,幼儿的人际交往能力得到了提高,语言表达能力得到了发展,自信心得到了增强。
3、在写给王老师的信中可以看出:幼儿的天真无邪,幼儿对老师情感的真露。从幼儿的绘画中,幼儿的想向力、创造力得到了充分的展示,幼儿心中情感的流露体现在最美好的画卷中。
个案
观察背景:
为了孩子的健康成长,我们需要采取积极适宜的教育方法,培养幼儿成为乐观向上、积极向前的人格品质,帮助他们树立信心,强调孩子对社会交往、合作、关心、劳动,学会做人等社会品质的形成和良好个性品质的培养,积极创造社会实践的机会,善于发现孩子在日常生活中的闪光点,使孩子的潜能在各种开放、轻松、平等的社会环境中得到更好的发展。
基本描述:
有一段时间,我班的余超小朋友总喜欢高声叫喊,遇到高兴的事情或不愉快的事总喜欢大声的叫喊,还几个小朋友跟着喊使教室里喧哗一片、吵吵嚷嚷的。
通过一段时间的观察,我发现很多小朋友喜欢高声喊叫,不仅环境不安静,而且有的人喉咙也喊得嘶哑了。
教育措施:
于是,我就根据这一情况,及时地捕捉了生成契机,组织了一节生成课——《乐音和噪音》。
一开始,我便为小朋友弹了一首简单明快的小乐曲;接着又打开录音机,播放了一段事先录好的“乒乒乓乓”、“叽里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的声音,让幼儿说说哪个好听,哪个不好听。
“那首乐曲好听,后面的声音乱七八糟,难听死了!”“吵死了,那么响,听起来烦!”小朋友纷纷发表自己的见解。
我便告诉小朋友,好听的是乐音,它能使人心情愉快;不好听的是噪音,它的危害可多了!对我们来说,它会影响我们的心情,使我们变得烦躁,不能很好地生活学习。尽管没有什么表面上的区别,但实际上乐音有一定的频率;而噪音往往是既响又杂乱无章的。
之后,我又向小朋友讲了《驴子阿里》的故事,当大家听到驴子发出的噪音会使老虎都不能弹动时,大家都“哇”地一声叫了起来,显得十分惊奇。
接着,我又把录制好的喧哗吵嚷的声音播放出来,让大家听,分辨这样的声音是噪音还是乐音。我还请了爱高叫的余超上来,问他有什么感受,小朋友以后该怎么办?他红着脸匆匆说:噪音有那么多危害,我以后一定不发出噪音了。又急促促跑下去了。
忽然一个幼儿说:我们幼儿园别的班级有时也很吵,以后我们一起监督噪音好不好?
我马上请幼儿以后从生活中寻找乐音与噪音,特别是找找幼儿园的噪音。并在以后的活动中,和他们一起做起噪音监督员,自觉维护幼儿园的宁静。小朋友参与活动的积极性很高,都感受到了宁静的乐趣。
“你也轻轻说,我也轻轻说;轻轻说话真好听,大声说话喉咙痛。”这是由“乐音与噪音”引申开来的“请你轻声说话”的游戏活动中我教小朋友的一首拍手诗。小朋友们一边轻轻拍手念着诗,一边玩着游戏,活动的气氛十分融洽。使小朋友感受到宁静真好!
五一长假里,细细阅读《新纲要》,倍感自己的责任重大。尤其是《新纲要》中提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与。”眼前浮现出四月初我班组织的家长与幼儿在五彩缤纷的田野里放飞风筝的情景,以及四月底我们幼儿园各年级组在园内举行的亲子游戏比赛。
家长在百忙中能抽出时间,积极参与活动,同幼儿同乐,这为孩子、家长与幼儿园提供了互相沟通的机会,同时体现了家长对我们教师工作的支持、理解。两次活动,我们班家长的参与率极高。前一次活动有35位家长参与,其中有5个家庭全家出动,一家三口同乐。家长的积极参与,真的让我好感动。
潘哲的爸爸特地从苏州厂里请假乘早上8:00的火车赶回来,在12:30赶到幼儿园。当他风尘仆仆拿着燕子风筝来到教室门口时,我只能热情地走上前:“欢迎你的到来,感谢你对我们工作的支持!”知书达理的家长立刻说道:“这是应该的。”拥有这样的家长,作为教师的我,怎么能不认真地对待自己的工作?怎么能放弃原定的计划呢?
吴紫涵的爸爸全然不顾满头大汗,用摄相机记录了这次欢快活动的每一瞬间。当我们邀请他共进晚餐时,他婉言谢绝,一再说是举手之劳。
在第二次亲子游戏比赛中,部分家长请假、调班,和幼儿共同参与游戏,取得了较好的成绩。这又让我觉得:该重新审视自己对孩子们的认识,孩子们的潜能真像是一座矿。应该承认在孩子幼小的心灵里,争取好成绩、拿冠军是孩子们梦寐以求的事。这也是我们在“为祖国争光”的主题活动中学习了我国运动员在比赛中不怕艰难、勇于拼搏的精神的结果。
事后,家长们普遍认为:此类活动园内应多举行。同时,为使游戏更具有公正性,应聘请家长朋友做裁判。也有家长提出:此类活动是否放在休息天,这样便于家长都来参与活动。我想,这些我园应该值得考虑!
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案例反思:与叶子有约
案例反思:与叶子有约
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案例反思:与叶子有约
与叶子有约
实录:
在与叶子有约的活动中孩子们观察交流着自己和同伴收集的叶子,“为什么松树的叶子是尖的”?王佳蕾:“为什么叶子的形状不一样,有的是波浪形的”?沈博艺“为什么有的叶子一半黄、一半绿”?顾奕纯说:“有的叶子可以做药的。”蔡子仪问:“叶子中间一根一根的是什么呀?”陈诗丽问:“为什么有的叶子一面是毛茸茸的?”……孩子们仔细的观察着各种叶子,思维显得是那么的活跃,活动中孩子大胆的回答了同伴的提出的问题,尽管有的答案显得有些可笑,于是我和孩子一起商量把解答不出的问题记录在纸上,第二天让孩子带来了百科全书一气翻阅寻找答案。
反思:
上海市学前教育纲要指出“为儿童创设问题情景,提供可探索的材料,鼓励孩子多种发现问题”来源与我们生活周围的大自然的叶子成了我们这次活动的主线,孩子们用自己的小眼睛观察着自己或者同伴带来的各种各样的叶子,在活动中让孩子们充分的提出疑问,与材料互动起来,满足孩子们的求知欲望。提问过程中,孩子们能够积极动脑,大胆说出自己的想法,体现了主动性。
创造科学理论向人们揭示:提出一个问题比解决一个问题更重要。是的“思启无疑,无疑则无思”面对老师提出的问题思考,其思维是被动的发展,不会有最大的发展。而在这次活动中这些问题都是孩子们自己提出来,显然有个优势:问题来源于孩子本身,是孩子感兴趣的,因此教师要让孩子自己通过观察并利用自己已有的生活经验来尝试解答,引领孩子们朝纵深的方向思维,所以对于孩子的主动观察、思考、提问更加需要老师的积极保护。
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