众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？以下是小编收集整理的“小班随笔之兴趣培养《过渡环节：饭后散步》”，但愿对您的学习工作带来帮助。
导读：孩子们每次散步活动时我会引导他们为小鞋找朋友，在沿脚印走时也就是散步的过程了，经过一段时间后我发现他们的兴趣有所减少时，我又开始调整引导方法，引导他们用脚尖、脚跟为小鞋子找朋友等，这样同样的材料同样是散步活动，幼儿的兴趣又被调动起来了。
大家都知道饭后散步对人的身体健康是很有益的，因此每次午饭后我们都会引导幼儿进行散步活动，爱跑爱跳是幼儿的天性同时小班幼儿自我控制差，开始发现幼儿饭后在走廊跑跳时，我会用语言提示他们不要这样，但后来我发现当老师提示时，幼儿可以注意自己的行为，但一会儿又会跑跳起来，看了孩子的行为，我不禁开始反思：我是否了解了孩子的兴趣需要，如何把孩子的兴趣需要与他们的散步活动有机结合起来呢？
过程：
纲要中写到：游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏，如何把孩子的兴趣需要与他们的散步活动有机结合起来呢？经过反思，我用纪实贴剪了许多的小脚印形象并把它们贴在走廊的地面上，贴的时候我注意把它们贴成一条竖线，引导幼儿脚跟找脚尖往前走，目标社会领域中也有一点在走的游戏中能平衡控制自己的身体，除了将脚印贴成一竖线，我还将脚印在走廊另一面一个紧挨一个横贴了一条线，引导孩子们用脚边找脚另一边交替走，这样散步活动变的不再枯燥，而成了“我为小鞋找朋友”的游戏活动，孩子们每次散步活动时我会引导他们为小鞋找朋友，在沿脚印走时也就是散步的过程了，经过一段时间后我发现他们的兴趣有所减少时，我又开始调整引导方法，引导他们用脚尖、脚跟为小鞋子找朋友等，这样同样的材料同样是散步活动，幼儿的兴趣又被调动起来了。纲要中也指出：教师要随时观察幼儿的表现，使游戏与他们的新兴趣需要巧妙结合，以达到促进幼儿主动发展的目的。
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家长对于孩子的教育都非常的重视，同时，大班幼儿教育也受到社会的密切关注，因为教育需要从娃娃开始抓起。针对如何培养大班幼儿的探究能力进行深入研究，希望对相关从业人员有所帮助，促进孩子的全面发展。
一、创设情境，营造氛围，启发幼儿探索问题的兴趣
首先，需要注重的就是激发幼儿的好奇心，情境的创建需要能够引起幼儿的兴趣，使幼儿能够带着浓厚的兴趣自觉地参与到探索过程中。幼儿教师不仅需要准备活动开展的一些物质，同时还需要进行更加全面的思考，使幼儿在探索的过程中学习一些科学知识。例如，在活动“可爱的小脚丫”中，教师可以在教室中放置一些海绵垫子，还有木板，还需要许多的染料。教师要求幼儿进入教室后将鞋袜脱下透出自己的小脚丫，使幼儿能够在快乐的气氛中了解自己脚丫的结构及相应的功能，同时，幼儿还能懂得如何保护自己的脚丫，从而养成良好的用脚的行为习惯。
二、示范引导，积极鼓励，教会幼儿探究问题的方法
幼儿处于人生的起步阶段，这个世界对于他们有着很大的吸引力，但是幼儿自身的探究往往是盲无目的，教师需要将自身具有的引导作用全面地发挥出来，教会幼儿自主探究的方法，使幼儿懂得如何探究。
幼儿教师需要激发幼儿提问，幼儿对于周围的环境变化会非常的感兴趣，在幼儿的脑海中经常会出现很多非常古怪的问题，并且做出让人不能够理解的举动。若是家长或者是教师对其没有太多的关注，或者是对幼儿进行阻止，或者对孩子进行训斥教育，这样就会杀死幼儿探索精神的萌芽。所以，幼儿教师对学生的发问要给予更多的重视，对幼儿的好奇心给予一定的保护。例如，在“蜡烛熄灭了”活动中，教师要求幼儿思考为什么玻璃的瓶盖盖上之后蜡烛就停止燃烧了，并且让幼儿将自己内心的想法说出来。
总之，幼儿教师对于大班幼儿探索能力的培养必须给予高度的重视，激发学生对探索的好奇和浓厚的兴趣，同时，对学生的探索给予正确的引导，帮助学生解决问题，使幼儿感受探索的乐趣，使幼儿的探索能力不断地提升。
我们在孩子的衣柜上粘贴了一些走迷宫、找相同等图片,孩子们穿衣、盥洗、喝水等过渡环节快的幼儿就可以去玩,但最近我发现幼儿对这种不能拿下来操作的材料,兴趣越来越少了,快的幼儿经常会出现溜达的现象,这样会容易出现安全问题,如果让幼儿回到座位上等待,又浪费了孩子获得发展的时间。
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我们在孩子的衣柜上粘贴了一些走迷宫、找相同等图片,孩子们穿衣、盥洗、喝水等过渡环节快的幼儿就可以去玩,但最近我发现幼儿对这种不能拿下来操作的材料,兴趣越来越少了,快的幼儿经常会出现溜达的现象,这样会容易出现安全问题,如果让幼儿回到座位上等待,又浪费了孩子获得发展的时间。
过程:
最近我发现孩子们对玩拼图兴趣很浓,而且一一对应也小班的一个重要的教育目标,《纲要》中指出教师可以使教育目标和幼儿必须学习的教育内容与游戏因素有机结合,使教育的要求变成幼儿自身活动的需求,使幼儿成为学习的主人,在游戏过程中,教师应随时发现幼儿新的兴趣点,随时调整游戏内容。因此我开始调整墙上的游戏材料,我们把拼图玩具有目的的粘贴上一部分,再留给孩子一部分可操作的,拼图上有的有数字等、有的什么都没有,便于能力强弱不同的幼儿操作。
本学期将游戏活动与美术活动相结合，让美术课更加生动、有趣。
一、充分发挥美术活动中游戏形式，促进幼儿兴趣与能力培养
幼儿喜欢游戏，在游戏活动中幼儿能无拘无束地投入和参与。游戏是培养幼儿各种活动兴趣的有效途径，也是幼儿获得发展的最有效的学习方式。比如：在线条练习中，一味地让孩子进行描边练习，他们会感到枯燥。过不了一会儿就会失去兴趣，东张西望。针对这种情况，我想了一个办法，我建议孩子们和我一起玩大雨小雨的游戏。一只只小手拿起了自己喜爱的笔，嘴上发出“哗啦哗啦”的大雨声，小手从一个方向向另一个方向滑动，留下了一条条直线，经过一段时间的练习后，我建议画大雨小雨，幼儿在不知不觉中画出了长线、短线的线条。
二、让幼儿在游戏中探索、在使用各种美工材料的过程中获得发展。
美术活动涉及的材料是丰富多彩的。幼儿喜欢操作使用这些材料。为幼儿投放了更广泛、更丰富的美工材料，让幼儿在动动玩玩中，充分感受游戏快乐的同时，得到锻炼与发展。从幼儿的作品中了解到孩子的思维、想象及创造能力发展情况。幼儿很喜欢玩泥，不断地尝试着揉圆球、搓长条、压扁、捏边、塑造等，而这些游戏性的操作行为都能锻炼儿童手的小肌肉能力。幼儿看着那些自己制作出的作品，对玩泥更有了兴趣。
三、充分理解和接纳幼儿美术行为的游戏性，鼓励幼儿大胆想象，大胆表现。
对孩子来说很多问题都是游戏性的活动，幼儿进行自由做画，桐桐把天空全部画成黑色的，我问她：“为什么？”桐桐说：“我画的是晚上的天”；在“春天”主题活动中画叶子时，小朋友都用绿笔画叶子，只有军军把树叶画成黄色的，他的解释是“太阳照的叶子就是黄色的”，他想画太阳底下闪着金光的叶子。鼓励孩子的想象是非常有好处的，这样孩子会对美工活动更有兴趣，能为其今后形成良好的作画兴趣与品质打下良好的基础。
午饭后孩子们都喜欢跑到图书角拿书看，先吃完的小朋友可以拿到喜欢的书，这也提高了孩子们吃饭的速度，不讲话，不挑食才能吃的快，这个图书角作用可真不少呀，一天午饭后，沂珊迅速的跑到图书角，很兴奋地拿起《恐龙》，从第一页开始认认真真地看了起来，一会孩子们都陆续的吃完饭了，一张张小椅子在沂珊旁边放下来，大家都围着他，和他一起看恐龙书，不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。也有别的小朋友拿着喜羊羊的书，组成另一支队伍，场面很是热闹，秩序井然。
我很高兴，大家能不吵不闹，友爱的分享图书，我决定丰富我们的图书角，当然，还是要家长们多多支持才行，首先我和孩子们讲读书的益处，书籍是人类进步的阶梯，让孩子们知道自己读自己的一本书好呢，还是和别人交换读两本书好呢？经过我的引导，孩子们会将家里的书带来，和别人交换着翻阅，这样我们的图书角更加丰富了，而且，很多小朋友的书在家里爸爸妈妈都讲过，对其中的故事已很了解，他们还可以讲给别的小朋友听，亲身体验一把小老师呢。
孩子们为什么会有这样幸灾乐祸的心理呢？不太正常啊！我想应该跟我的教育观
，儿童观发生了偏差有关系吧？由于教师平时在教育活动中有意无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出那种心理。在出现类似事情时，幼儿有模仿老师的心理，于是为了讨好老师而说出那样的话。那个被责怪的孩子在班里会很自卑，长期下去会影响他的发展和心理健康。另一方面指责别人的孩子，也会发展一个自私狭隘的人。
因此，教师在平时的教育活动中要注意自己的一言一行，做到尊重爱护每名幼儿！
一，选择幼儿熟悉的生活内容，激发幼儿的学习兴趣。刚入园的小班幼儿按物点数时，多数幼儿不能把嘴里数的和手指点的物一致起来，原因在于大多数父母在教孩子数数时，没有和实物配合起来，或者说配合不紧。这样就影响孩子学习数学的兴趣,其实生活中充满着数学知识，我注意利用自然角中的动物和植物作为教材。小朋友对此很敢兴趣，在认识这些果实的同时，我也随机让小班幼儿学着数数，让幼儿手里边随便拿一样东西，点一个数一个，数到最后的一个数时，我就用手在被数的物体周围重重地点一下，帮助幼儿理解数到最后的一个数是几就是这些东西的总数。由于幼儿对这些实物很感兴趣，因此学习的劲头很足，很快掌握了数的实际意义，并能按指定的数取出相应数量的物体了。正是因为活动内容是幼儿平时所观察接触到的直接生活经验，故幼儿在跟教师数数时态度非常积极，接受很快，效果很好。二、创设丰富多彩的教育活动环境，设计清晰的活动过程，诱发幼学习的兴趣。幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系，丰富的环境刺激幼儿的感知，知识起着重要的作用。因此我注意为幼儿创设与数学活动相适应的教育环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。特定的环境可使人产生相应的态度，情绪、情感。创设好的环境，可以激发人产生某种情绪的态度，强化人的某种行为，从而产生情景效应。例如：一次复习几何图形的数学教育活动，我是这样开始的：“小朋友，在一个很远很远的地方，有一个玩具商店，里面有好多的玩具在等着我们，让我们一起去看看吧！”小朋友的兴致来了，都好奇地望着我，似乎在说：“有些什么呢？快快带我们去吧！”幼儿思维的机器开动了。教室里的气氛安静且带点神秘。我慢慢掀开预先精心设计制作的图片，展现在幼儿面前的是一幅色彩鲜艳童话般的画面。我欢快地说：“玩具点到了，这里的汽车、汽球、布娃娃、手枪、动物多漂亮呀！他们都是用不同的图形组成的，小朋友快找一找，都有些什么图形呀？”小朋友的兴趣很高，都认真地观察讨论起来：汽球是圆形的、汽车是长方形的、手枪是三角形的，帮助幼儿复习已学过的几何图形的目的很快地实现了。又如：教幼儿辨认平面几何图形是小班数学教育中的难度。原因是几何图形的认识过程往往过于单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因此我在设计《铺路》活动时，主要以游戏情节贯穿始终，使幼儿的情感得到了满足。首先，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小兔的表演吸引了幼儿，其次，铺路的游戏又使幼儿体验到助人为乐的美好情感，最后，“捉迷藏”的游戏又使幼儿兴味盎然，把整个活动推向了高潮。从活动材料的准备来讲，我们用吹塑纸制成小路，并在上面挖出一些大小不一的几何图形作为坑，又以这些几何图形片作为铺路的材料。这样，既巩固了幼儿对几何图形的认识，又便于幼儿发现并改正错误。图形转换的内容选取了几种图形转换中较为简单的部分，以适合小班幼儿的理解水平。这一内容的练习是在完成“铺路”任务遇到困难时进行的，它不仅使幼儿再次明确了某些图形的转换关系，而且使他们在完成铺路任务后获得成功感，提高自信心，这比单纯的练习具有更大的教育价值。三、在游戏中学数学幼儿最喜欢游戏，而游戏是幼儿的基本活动，幼儿很多时间都生活在游戏的环境之中。寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育过程极富情趣，能激发幼儿主动学习的兴趣，小班幼儿更是如此。为此，在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，比如：我采用了“变魔术”的方法，将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。四、在运动中学数学有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。1、对现有体育游戏进行改编许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如；“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。2、根据需要创编体育游戏根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。总之，教师只要做个有心人，从幼儿的实际出发，因材施教，运用恰当的教学艺术和教学手法，不管是大班还是小班的孩子都是在数学的王国中自由自在地探索，愉快地学习，从而感到无穷的乐趣。
幼儿园的进餐环节是幼儿一日生活中非常重要的一个环节，其中餐前的食谱及营养成分的介绍，有助于提升幼儿的进餐兴趣，更有利于培养幼儿良好的进餐行为习惯……小、中班的时候介绍食谱的这一工作都是由我们老师来完成，近期我们班针对幼儿的年龄特点进行了一个尝试，由幼儿来介绍食谱和饭菜的营养成分，效果非常的不错。
大班的幼儿已经具备了一定的语言表达能力，也有了为他人服务的意识。而且我们班有很多的小朋友认识不少的字，于是在一次午餐前，我介绍完食谱后我就告诉孩子们：“从明天开始，由小朋友自己来介绍食谱，早上入园，下午离园的时候可以去幼儿园的食谱墙上看看明天一天的食谱，有不认识的字可以问问接你的爸爸、妈妈，咱看看明天的时候谁来当第一个食谱介绍员，你们说好不好呀？”孩子们异口同声的说：“好的，张妈妈。”孩子们刚开始介绍食谱的时候，说的不是很全面，我们就以鼓励为主可以多让几个孩子和起来介绍食谱，这样他们也会有一定的成就感，以后还会继续努力去干这个事情。现在我们班的介绍食谱工作完全由孩子来担任，基本上每个孩子都能运用连贯而又生动的语言来介绍每次的饭菜，而且完成的相当好。家长们也非常的高兴，一天早上硕硕的妈妈说到：“以前光闻着你们幼儿园的饭菜香，现在跟着孩子们每天看食谱才知道你们幼儿园的饭菜有这么多的花样，而且又是那么的有营养，搭配的还那么合理，我们这些做家长的也长了不少的学问呢！”听到这些，我们心里也非常的高兴。
其实，幼儿的一日生活中的每个环节，我们都可以去进行一些新的尝试，每次尝试我们都会有一些新的收获。就像如上所讲的我们为了让孩子的用餐环节更有趣，我们采取的让孩子介绍食谱，它不仅提高了幼儿的交往能力、口语表达能力，更重要的是提升了每个幼儿的自信心和服务他人的意识。
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