众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“幼教随笔：心灵的沟通从现在开始”，仅供参考，欢迎大家阅读。
让我们和孩子们心灵的沟通从现在开始！
和孩子们在一起，多么想能和他们如母子相处般心贴心的交流。如果能有选择，作为一名幼儿教师，我愿以一位能倾听幼儿心声，知道他们心事的“妈妈”的面孔出现而非高高在上，有着非师道威严的传统意义上的教师与孩子们一起生活。为了这个愿望能够实现，我也曾做过诸多努力，但一直不能真正走入那丰富多彩的孩童世界……
就这样在困惑不停地探索中，直到有一天，我发现了一把打开幼儿心灵世界之门的钥匙，有了这把钥匙，我不再徘徊于幼儿的心灵之外，而是直接聆听到孩子们的心灵之声。你听：“沈老师，我今天的进步大吗？我最喜欢你说话了，因为你爱我”，不要惊诧于孩子话语的平淡，因为说话的是以“你要让我上幼儿园，我就再也不回家”威胁过我的田奥文小朋友；你看：有一位小男孩正搂着我说悄悄话呢！你不要奇怪作为老师的我的莫大欣喜，因为和我如此亲密的小朋友却是让爸爸、妈妈因其不听话又不能接受劝告而心急如焚的许国政。这样的画面还有很多很多，不信你去问问陈雨菲、刘天宇、张华莹、朵朵、获获……
于是，我就成为了一名知道好多心底秘密的老师，和孩子们的交流变得如此轻松，孩子们不再与我隔阂，我们之间也变成零距离。我的心因此而愉悦，我的工作因此而变得轻松有意义，我喜欢这样的工作，我喜欢这样工作着的感觉……
你为我找到这样的钥匙感到高兴吗？你也想拥有这样的钥匙吗？那就请你听仔细：这把钥匙就是孩子们的需要。关注幼儿生命成长的每时每刻，了解孩子们的需要，从幼儿的需要出发，开展满足幼儿每一个需要的活动，你也会走入孩子们的心灵世界，去欣赏这个世界里的精彩。
让我们和孩子们心灵的沟通从现在开始！
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一件小小的事情，使我认识到，让幼儿感受老师的平等对待，是开启他们心灵的钥匙，老师以后不妨用这样的方式与孩子沟通，也许会取得意想不到的效果。
在我们班里有几个孩子很少与老师沟通，我也常常为用怎样的方式和这样的孩子沟通而伤脑筋。因为他们年龄小，一般都是用说教的方式来与孩子们沟通。
最近,我园各个班都配发了不同类型的新积木,孩子们都很感兴趣，玩得很投入。区角活动时，孩子们都在饶有兴趣的玩着，李善鹏小朋友一会拼了一个手枪，一会又搭了个飞机……非常的逼真,立体感很强。我被吸引了过去，要求他教给我，他很惊奇，眼睛睁得很大，仿佛在说：“你是老师，怎么不会呢？”明白了他的心理我说：“老师也有不会的东西，不会就要向别人学。”听了我的话，他点了点头，很快他教我搭直升飞机，还叫我拼插了一个“马“，不仅这样，他还乐意教别的小朋友。事后，他充满自信地对别的小朋友说：“老师搭的这个直升飞机和马，还是我教给她的呢！”第二天一大早，她妈妈就向我反映李善鹏回家后，和她说了许多在幼儿园里发生的事情。接着晨间活动时，李善鹏又玩起了昨天的玩具，还等不及地拉着我的手，告诉我他的秘密：他最喜欢搭飞机和大轮船，长大了他要当宇航员……。
一件小小的事情，使我认识到，让幼儿感受老师的平等对待，是开启他们心灵的钥匙，老师以后不妨用这样的方式与孩子沟通，也许会取得意想不到的效果。
九月教育随笔：沟通从心开始
回顾过去的一个学期，拾起点点滴滴的收获，我发现教育成功的秘密不是批评与惩罚。只有用爱去感化学生，用心与学生沟通才能创出教育和谐的新天地。
我们班的曦曦是一个聪明活泼的女孩子，上课能专心听讲，积极发言，讨人喜欢。可是，一回到家，爸爸妈妈就管不住她了，作业匆匆忙忙写完，字迹潦草，正确率低，总喜欢看电视。爸爸妈妈都把机顶盒藏起来了，她还能守着一个频道看个不停。久而久之，她会忘记做作业，忘记带作业，总是丢三落四。面对这样的情况，我很着急，打电话给她妈妈，她妈妈感到很无奈。怎么办呢？
趁着活动课的时间，我把曦曦叫到身边，想跟她谈心。她慢悠悠地走到我的身边，一副无精打采的样子，好像是做好了挨批的准备。我对她微微一笑，语重心长地说：“听说你很喜欢看电视啊，老师特别理解，电视里有很多有意思的东西，特别是动画片，可吸引小朋友了呢！老师在你这个年纪的时候，也喜欢看。可是，我也清楚电视看多了很不好，视力会下降，黑板上的字都看不清，会戴上深度近视眼镜，可丑了呢！最严重的，还会导致失明，身边美好的事物都看不见了，多可惜啊！”曦曦听了这番话，脸上出现了惊讶的表情，我想她是被我的话给震撼到了，知道多看电视是一件十分可怕的事情。
于是，我趁热打铁，继续说道：“老师觉得作为一名学生，主要任务是学习，周一到周五放学回家就别再看电视了，等到周末的时候看一会儿，放松一下，想想也是很开心的呀！对不对？”曦曦点了点头。“老师也是这样的，平时上班的日子就不看电视，周末偶尔和家人一起看一会儿，聊聊天。其实呀，我觉得看电视还不如看书呢，电视都是根据书上的内容改编出来的，比如我们刚刚学过的神话故事《沉香救母》，后来就被改编成了动画片《宝莲灯》……如果每天做完作业之后，看个半小时课外书，你就可以一边读文字一边想象画面，创造属于自己的有趣故事，多么了不起啊！”我一边说一边摸了摸曦曦的头。曦曦嘴巴微张，仿佛是受到了启发，两眼也渐渐有神起来。
“老师知道，曦曦是个非常懂事的孩子，肯定能够听取老师的意见，改正缺点。有的时候，如果实在控制不住想看电视，就告诉自己看书吧，看书更好。我们先试一周，看看能不能坚持，如果能坚持，老师买一份你最喜欢的鸡米花给你吃好不好？”曦曦一声响亮的“好”让我知道我们的沟通开始奏效了。
我也把这些情况告诉了曦曦的妈妈，她的妈妈对我的工作表示支持与感谢，让我对孩子的信心也倍增。一周匆匆而过，当我再找曦曦谈心的时候，曦曦一脸高兴地和我说她做到了；当我再打电话给她妈妈的时候，她妈妈告诉我曦曦这一周可自觉了。我为孩子的改变感到由衷的高兴。当然，我也没有忘记当初的承诺，买一份鸡米花奖励给曦曦。我在班级举行了一次“颁奖仪式”，主角就是我们的曦曦，我在全班孩子面前表扬了曦曦在家的优异表现，是给她打气，也是给其他孩子提供一个榜样。
自此以后，一周，两周，三周……曦曦都能够做到回家耐心做作业，不看电视，坚持阅读。一个学期下来，她也先后获得了班级的“写话状元”“语文进步之星”，学校的“希望之星”……
假期里，曦曦会看电视，时间一长，她妈妈就会提醒她，超过规定时间就要告诉邱老师。曦曦一听，立马就关电视机，拔插头。我想，这不是对老师的畏惧，而是打心底里信服老师。老师在与孩子沟通的时候，充满爱与尊重，那么孩子在心里也会尊敬老师。
爱无处不在，教育时机也无处不在。也许我们与孩子之间的几句掏心的话，让他们亲近了父母、老师，融通了父母间或师生间的情感；我们有心创设的一个个教育细节，同时也引发了人与人之间心灵的一次次感动。在今后的教育教学工作中，我要不断提醒自己：教育要从心开始，沟通更从心开始！
教育随笔：沟通的力量
一天早上在接孩子的时候，便用来园的时间和一些家长进行着短暂的交流。我们的谈话被刚来的杨昕榕爸爸打断了：“潘老师，你们幼儿园是怎么回事，老给我们家长增加负担，不是带这个，就是干那个。我和她妈妈都要干活，下午回家还要看她弟弟，哪有时间给你们干这干那。昨天晚上，孩子又缠着我做自制玩教具，烦死我了。一连串的话像连珠炮似的表达了不满之情。
原来，最近我们要重新创设植物角，所以请家长帮我们收集各种废旧物。还需要亲子制作玩教具，摆在教室以供欣赏。于是，我提议家长帮我们收集废旧物并和小朋友回家一起做教具，第二天带回幼儿园给小朋友们欣赏。我觉得很纳闷，一个原本想发挥家长教育资源，让孩子在家庭和父母互动，却引发了家长与教师之间的矛盾。
仔细分析之后我认为这个偶发事件反映出三个问题：一是教师与家长的交流沟通不够，教师只提出了收集废旧物的要求及做教具的任务，却没有及时向家长反馈幼儿园活动的主要内容，没有引起家长的重视；二是家长不了解孩子的求知心理，缺乏方法指导；三是家长忽略了家庭教育的重要性，这与我们平时宣传力度不够有很大关系。
我想应该把这个偶发事件当作一个家教指导的契机。于是，我专门邀请杨昕榕的爸爸和他进行了一次诚心的沟通，站在家长的角度我和他一起分析了这件事，同时又向杨昕榕爸爸表明了我们宣传指导不够的歉意之情，并向他提出了一些好的建议。这样做一方面使家长感到教师确实在和他一起商讨如何帮助孩子更好地发展，另一方面也使家长工作的内容具有了针对性，扭转了与一些特殊家长难沟通的局面。而且还选择请家长来欣赏我们用废旧物做的植物角，他们都觉得很有创意，意想不到废旧物还可以这样做，甚至有的家长还要求和我学习，想在家和孩子也一起做，我很欣慰，也很乐意去教。从那以后，我们班的家长都特别支持我们的工作，使我班形成了和谐、融洽的家园氛围。
由此可见，沟通是教师争取家长对幼儿园工作支持与理解的秘方，同时更是家园共育最有效的途径。
每一次和孩子的交流，都让我对所交流的孩子有了一个新的认识。很多时候，孩子在家的表现与在校的表现是完全不同的，在同学面前的表现和在老师面前的表现也是完全不同的。与孩子单独面对面的交流，让我看到了孩子课堂上看到了某些东西。
雨在我眼中是一个特胆小文静的孩子，上管是上课还是下课她总是安安静静地坐在座位上，从不和同学大声说笑，也从不在教室里跑来跑去。课堂上更是安静的坐着，仿佛想把自己隔离与整个课堂，如果碰到开火开非要她回答的时候，她的声音也是那么的轻，那么的小，几乎让人听不见。如果我声音提高些让她响亮说话时，她就会无声的哭泣。孩子的这些表现到底是胆小还是害怕学习呢？我还真说不清。我总希望我的每一个孩子都是活泼开朗的。我打电话希望孩子的家长来校更多的了解孩子时得知孩子跟爷爷奶奶生活，爸爸妈妈在别的省打工，一个月回来一次。听她妈妈讲，在家里孩子面对爸爸妈妈她也是很少说话的，父母问一句答一句，如果你不跟孩子说话，她是一句话也不会说的。我想孩子在家也是这样的，那在校这样的表现也算是正常的。后来开家长会，来的是雨的爷爷，我向他了解雨在他面前的表现时，雨爷爷说孩子很懂事，在家经常帮他们做事，而且和爷爷奶奶有讲不完的话。除了跟他俩说话外其他人一般都不说话的，而且当她父母回家时孩子话明显减少了。这点和孩子妈妈讲的一样。真是个奇怪的孩子。
孩子连自己的父母都不愿理睬，这什么呢？我想跟父母从小不带她有很大关系吧。爷爷奶奶照顾她的生活她跟他们有话说，父母难得回来感情淡了也不爱说话了。在校面对我她可能也觉得我不是很熟，也就不爱和说话了。接下去还得跟孩子好好聊聊，希望找到突破口，改变她。
总之，一个幼儿教师在专业成长的过程中，只有用爱的目光去迎接孩子，才能和孩子在心灵交流、与智慧对话、与孩子一起成长。
当孩子们用充满渴望与探求的眼神注视着你时，作为老师，你该以怎样的目光来面对他们？是慈爱、鼓励？还是冷漠？鄙视？
做为幼儿老师，一定要把蕴藏心中的那份对孩子的关怀，化成慈爱、鼓励的目光去面对孩子。这是温柔、体贴、亲昵的目光，能让幼儿体验到最大的快乐和爱。作为幼儿教师，应关心、爱护每一个孩子，让他们在教师眉宇间流露出的情感中感受真爱，体验关怀。孩子沐浴在爱的目光中，感受着快乐与幸福。它能给幼儿以自信和力量，增强自尊心与上进心。孩子们从这种目光中得到鼓励，迎着这种目光，他们敢于大胆表达自己的观点和要求，说出自己想说的话，做到自己想做的事。使他们最大限度的展示自己，张扬个性。
老师的目光给孩子安全、信任的自由空间，那是孩子能够体验到的心灵沟通。老师应该是深爱着孩子的母亲，母亲的心胸是博大的、细腻的、温存的，能够体察孩子每一个微小的变化，能够温暖和抚慰孩子幼小的心灵，能够接纳孩子、包容孩子，给予他们安全和信心。所有的这一切可以通过老师爱的目光来传递。
总之，一个幼儿教师在专业成长的过程中，只有用爱的目光去迎接孩子，才能和孩子在心灵交流、与智慧对话、与孩子一起成长。
让孩子们亲身体会自己的不良行为所带来的后果，这办法有时比只讲道理效果要好的多。
最近，我们班上“图书角”的图书又撕坏了不少，我们两个老师为此想了许多办法，整天在孩子面前嘟囔：在看书的时候一定要爱护好图书，不能撕书，不能在书上乱画啊……可效果并不明显，也并没有阻止孩子们撕书毁书现象的发生。
今天下午，我组织孩子在“图书角”看书，这次我只让孩子们看那些被撕破的图书。
破书发下去不一会儿，孩子们便一个个愁眉苦脸地来诉苦了：“老师这本书的小动物都撕没了！”“老师这本书没有封面”！“老师这书都破了，不能看了！”我装着大惊小怪地问：“哎呀，是谁把这好好的图书撕成了这个样子了？听，图书都伤心地哭了？”孩子们都说：“不是我！”“不是我！”……。我接着问：“这不是咱们大五班的图书吗？只有咱们班的小朋友天天看它们呀！那谁给我们撕坏的？”孩子们都不说话了，只是互相看来看去，好象意识到这是他们平时不爱护图书所带来的后果，我趁机又向孩子们进行了一次如何爱护图书、爱护公物的教育。还组织孩子们进行了一次“修补图书”的活动。
这以后，孩子们破坏图书的现象少了。我们班的书不再象以前破得那么快了，而且孩子们看完后会把图书轻轻放在小书架上。有的孩子看到别的小朋友撕书，还提醒他要爱护图书。
让孩子们亲身体会自己的不良行为所带来的后果，这办法有时比只讲道理效果要好的多。
由此，我深深感到：哪怕是点点滴滴小事，作为老师，也要时时处处以身作则，因为你的一言一行都是孩子模仿的对象，所以，在孩子面前，我们一定要言行谨慎，以良好的形象实实在在为幼儿做出一个好的榜样。
今天户外活动时，我带孩子们在大沙池进行玩沙游戏，可能是今天天气热的缘故，玩了一会儿孩子们的额头上就浸出了汗珠，我赶紧把孩子们的外套脱了下来，可刚刚过了半个多小时的时间，孩子们都说渴了要回去喝水，我也有点口干舌燥，于是抱着一大堆孩子们脱下的衣服带着孩子们急冲冲地回到活动室。孩子们在我的要求下洗完了手，都迫不及待地取水杯喝水。我也马上拿上茶杯，来到保暖桶旁准备倒开水喝，看到孩子们都有序地排着队伍喝水，我便走上前倒了点开水，急忙喝了起来。“老师，你怎么不排队就倒开水喝呀？”我刚把水杯举到嘴边，就听到了李善鹏的问话，我愣了一下，不知道该怎么来回答。“你不是告诉我们，人多时候要排队，不能抢先吗？”是啊，平时，我时常教育孩子们：喝水、洗手人多时候要排队，不争不抢，一个挨一个。然而，今天我自己却违反了。我赶紧对小朋友们说：“对不起，老师做错了，老师也排队喝水”我立刻走到队伍最后，排队饮水。
由此，我深深感到：哪怕是点点滴滴小事，作为老师，也要时时处处以身作则，因为你的一言一行都是孩子模仿的对象，所以，在孩子面前，我们一定要言行谨慎，以良好的形象实实在在为幼儿做出一个好的榜样。
身为一线老师的我，在与家长的沟通中有欣喜也有困惑。深知家园配合的重要，于是努力与家长耐心沟通。反思曾经沟通时的一幕幕，有时因教师出于责任心，与家长说明一些孩子存在的“问题”，以温馨提示的形式告诉家长，想得到家长的配合，但家长却不以为然，觉得老师有点小题大作，使家园沟通出现不和谐的音符．让老师觉得有点儿无奈。
家园的和谐沟通是一门艺术，这需要我们每一位老师心中有孩子，心平气和地与家长沟通。面对不同的家长，我们应选择性地运用一些策略，让家长体会到老师对孩子的爱，对孩子浓浓的责任心。让爱在老师与家长中传递，并发挥爱的正能量，去影响每一个家长，促进孩子的健康成长。结合自己的教学实践，谈谈自己的一些看法：
1．真诚沟通是前提。教师要热情、真诚、主动，教师要切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急切情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的理解、支持。
2．育儿知识勤宣传。《指南》的颁布有效地指导幼儿园和家长实施科学的保育和教育，通过提出3岁～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长们了解3岁～6岁儿童学习与发展特点，建立对幼儿发展的合理期望。老师可以结合《指南》向家长进行宣传。不可否认目前家庭教育中重智轻德、重生理发育轻心理疏导的现象存在，有些家长忽视孩子的个性特点，对他们赋予过高的期望，拔苗助长，严重违反幼儿身心发展规律，没有积极引导，这些消极因素需要我们幼教工作者有计划有目的地采取合适的方式，指导家长树立正确的育儿观念，掌握科学的教育方法，动员他们参与幼儿园的开放活动、亲子游戏活动等，让家长了解幼儿的学习方式和特点．建立家园之间良好的互动。
3．捕捉细节夸优点。在家园沟通中教师要善于观察，捕捉一日活动中幼儿有价值的细节，并及时反馈给家长。不要笼统地说：你的孩子今天很乖，今天表现好的。类似的沟通不能打动家长，而给人一种敷衍的感觉。巧妙地描述活动的细节，能深深地打动家长，然后以细节来说明孩子的优点，就更有说服力，这样会让家长看到老师工作的踏实，并感受到老师的专业性。如：这几天中为了教会杰杰使用剪刀，我有意识地在美工区投放了画有不同粗细实线的报纸，让他在区域活动时剪一剪面条，要求不断掉，他小心翼翼地剪，一开始总会到一半时就断了，终于剪成功完整的一根，他激动地拿着那根又细又长的面条给我看，我奖给他五角星，杰杰可高兴了。我把这个情境讲给他妈妈听时，妈妈点点头，也很赞同老师的做法，相信这次沟通将会使家园的合作更顺畅。
4．温馨提示要适宜。幼儿园有个别孩子存在一些不良的行为，如争吵、争抢玩具等，面对孩子的不足，我们应选择与家长沟通的适宜时机，不要在接、送时有别的家长在场的时候沟通。如特意安排家访，用婉转的语气写个小纸条，指出孩子的不足，再提出一些具体的建议，希望家长共同配合促进孩子的健康成长。
家园沟通是一门艺术，只有建构在爱的基础上的家园桥梁才能通向心灵深处。让我们用爱开启家园沟通的和谐之门，聆听孩子的成长故事，谱写家园共育的和谐篇
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