教师与家长对孩子的教育应当是积极的，而不是选择压抑孩子！不管是家长还是老师，都需要互相包容，及时注意孩子情况，帮助孩子积极健康地成长！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育资源呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“孩子，是时候和你谈谈人生和理想了！”，希望对您的工作和生活有所帮助。
在孩子开始懂事的年龄读哲学书，孩子们和哲学家一样拥有让自己惊讶的能力，11岁以上的孩子们已经有能力好好思考一些重要的问题。
致孩子：亲爱的，是时候和你谈谈人生了
我亲爱的孩子：
昨天在饭桌上，看到你闷闷不乐地吃完饭，我和爸爸都没有说话。和往常一样，你主动陪我站在厨房的水槽边洗碗，只是这一次比平时都要安静许多听着流水划过盘子的声音，你突然呆在那里：
“妈妈，你说人活着有什么意义呢，都是在浪费资源和能源。”
生活就像一艘茫茫大海上的航船，免不了会有失去方向的时候。当你开始思考人生意义的时候，很高兴，终于能和你坐下来聊聊人生了。
人生的意义是什么，这个话题可以很大，也可以很小。它大到，也可以小到佛家说的一花一菩提，一草一世界。
看看新闻，这个世界太大了，你得跳出自己的圈子。硅谷的天才少年正在和一群世界上最聪明的人随时准备改变世界；但是伊拉克的难民区的孩子正在忍受没有尽头的饥寒交迫、死亡恐惧和漫天炮火；上海富人区的孩子可能正在和妈妈撒娇春节去夏威夷度假，住最好的酒店，买最好的芭比娃娃；而贵州山区里的孩子，可能正在为全家人下个月的温饱发愁，为下个月的学费从哪里来发愁。
他们和你一样的年纪，你会发现虽然生活在小康之家，享受着最先进的电子产品，有可亲可爱的老师和朋友，为不上不下的成绩发愁……这样的日子可能有点无聊，但未必不是一种好。
所以这个话题真的太大了，因为人生来的环境就有天壤之别，有些人的意义在于改变世界和享受一切，但是同样很多人的意义，就只能是好好地、努力地活着。
但是这个话题也可以很小，看过别人，你只需要关注自己的人生。
你只有这一个人生，这一副身体，你想拿它怎么用呢？
妈妈长到这个年纪，其实很多方面依然笨拙。比如有了你以后才发现自己还有那么多不懂的东西，比如给你们爷俩做饭仍然会一不小心就烧糊，比如面对坏人偶尔还是会吃亏上当，比如看到你成绩下滑却只能着急跳脚，不知道该如何是好……
但是妈妈心里还是常怀感激，能让我在这样的人生中品尝到许许多多的喜怒哀乐。亲情友情爱情，从工作中帮助别人获得成就感，良好地保持着父母的健康和你的健康，对自己爱的人负责——一点一滴是那么具体，都在丰富妈妈的生命，这让妈妈感到自己人生的意义。
你才十二岁，见过的人很少，想知道的却很多。每天的生活重复着家到学校的两点一线，尽管我和爸爸经常带你出去走走看看，显然还不能满足你去思考更深层面的东西，探索更大领域的奥秘，这，是好事。
只是你要明白，只有在目前这样简单“无聊”但却牢固的保护中，你才能安安稳稳地丰满自己的羽翼。
等到有一天你蓄满了气力，想自己飞出去，那时候我和爸爸都不会强行留你。
你的人生以后还有多得多的风景，你也会发现真正让你魂牵梦绕、想要努力追求的东西。到时候，你就可以定义自己人生的意义了。可是现在你得耐住性子，把这一段坦途一步一个脚印地走过去。
说得本质一点，人最后都要归于尘土，人生的本质就是虚无，所以才要把生前的每一天都过得丰盛。关于未来，妈妈只能告诉你，你想要追求的东西和甘愿为之付出的事情就是你生命的意义。
而你想要做什么呢？这一点要问问你自己的内心，妈妈不会、也没有办法告诉你。
如果你还找不到答案，不着急，人生还长，我们可以边走边想。
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3月21日-4月2日，四位来自纽约的顶尖幼教专家带着他们近200年的幼教经验，开启为期两周的中国之旅。这次访问活动由美国爱文世界学校举办，四位幼教专家在中国发表演讲，参观学校，还跟家长和教育者探讨了什么才是对孩子最好的。
对中国的父母比较关注的几点有关幼儿教育的疑惑，专家们给出了她们的意见，一起来看看吧！
1.一年级学生寄宿，对孩子有什么负面影响？
南希：这个概念对我们来说实在太陌生了，很难回答。
艾伦：那个年龄阶段的孩子非常容易受成人的影响，作为父母，我希望自己是影响我孩子的那个人——除了我自己和我丈夫，我不愿意把这个任务交给其他任何人。与此同时，在一个有着祖父母、表兄弟姐妹和叔叔阿姨的大家庭里生活也非常重要，我也无法想象一个孩子没有那样的经历。
杰奎：我觉得孩子会感觉自己被父母抛弃，并且无法理解。那个年龄的孩子在你离开一下下的时候都会担心你会不再回来，如果你把他们送去长期与他人生活，可能会造成情感依附障碍的问题。
莉迪亚：父母扮演的角色和老师扮演的角色是有很大差别的。父母是任何时候都无条件地爱着孩子并全身心地投入，而老师则需要更客观。就情感方面而言，我觉得就像杰奎说的，一年级的学生寄宿可能会对孩子造成一些伤害。
南希：此外，在一个群体里面生活会给孩子带来更大的压力。我觉得这取决于父母为什么要将孩子送往寄宿学校，也许他们没有其它选择，也许他们没有祖父母可以帮忙照顾孩子。我会想知道为什么父母做出这一选择，或者他们是否有其它选择。
莉迪亚：是的，如果这个家庭生活的地方没有学校，而送孩子上寄宿学校是让孩子接受教育的唯一途径，这是一回事；父母忙于经营生意而不希望将孩子留在身边则是另外一回事。
南希：比如，我们参观的北京郊区的民工学校，那些父母很少见到他们的孩子，是因为他们工作的地方都离家很远，这些孩子寄宿在学校可能生活质量更好。所以要看情况。
杰奎：作为一个父母，我不想放弃给我的孩子塑造价值观的机会。价值观是在儿童早期发展阶段形成的，我可不想让别人塑造我的孩子的价值观——就连对我的已经处于青春期的孩子，我也是这么想的。
2.怎样才能培养孩子不丢中国文化又能学到西方的知识？
南希：如果你指的中国文化是传统和一个家庭重视的东西，如传统的生活方式、传统的庆祝仪式、家庭生活等等，我觉得中国文化和西方教育完全不冲突。
艾伦：我同意。纽约就是一个有着众多民族和文化的多元社会，但是在那里你会发现，人们既保留着他们各自的特色文化——食物、家庭、宗教信仰等等，又能够融入大环境并找到一种平衡。
莉迪亚：但是，如果你指的“中国文化”是一个孩子必须听话、不质疑长辈，那么这中间就可能产生冲突——特别是如果他们正在学校学习独立思考和提出质疑的话。
杰奎：我觉得你在拓宽孩子的知识面的同时，要非常努力让你的孩子接触他们自己的文化。你要提醒他们：我们是谁，以及我们为什么这样做。
莉迪亚：另外，如果学校可以赋予孩子优秀的社会技能和自我意识，孩子们就会懂得在不同的场合应该有不同的表现。比如，在家里和祖母在一起的时候，我就很听话；而在学校，我就会独立思考和提出质疑。
南希：我觉得这对哪里的孩子都一样。在游乐场跟朋友一起玩和在祖父母家玩不是一回事。你必须教孩子这些东西。
莉迪亚：语言规则的转换。
艾伦：是的，我觉得这些东西并不冲突。一个是有关道德行为，一个是有关探索、拥有好奇心，以及提出质疑——不一定是挑战权威。在大人让你做一件事情的时候，你应该在学会尊重的同时，也拥有爱探索的好奇心。
南希：这也是为什么规则和界限很重要。父母和老师应该教孩子学会自我约束，但同时也要允许孩子在成长和学习的过程中学会管理自己的冲动情绪和行为。
艾伦：说到这点，人们经常误解“开明的教育”这一概念，以为这是没有任何规则的教育。但事实上，我觉得开明的教育需要更多的纪律和自我控制。
南希：因为开明的教育提供了更多的选择。没有人告诉一个孩子要做什么，孩子必须做出自己的选择。
杰奎：我觉得这个问题很难回答。
莉迪亚：父母有时可能会因此处于两难境地。不是所有的孩子都能够快速把握语境并进行模式转换。我可以想象这样的一个场景：父母可能需要向祖父母解释孩子的某种行为并不是对祖父母的不尊重，而是跟他在学校所学的东西有关。
3.双语教育，几岁开始最佳？
南希：越早越好。学习第二语言对一个孩子来说是非常好的，而且越早开始越好。不过这也取决于你怎么做。在爱文世界学校，孩子从三岁开始接受沉浸式语言教学——这不是单纯地教一门语言，而且用一门语言进行内容的学习。区别就在于：这样他们学习语言就是很自然的一个过程。他们是通过在语言环境中接触那门语言学会的。就好比是你教你的孩子学中文一样，他们是自然而然学会的，并不是通过每个星期上一节语言课学会的。如果开始的早，他们学起来就更加容易，越晚则越难。所以，沉浸式教学就可以帮助孩子轻松掌握一门语言。
4.怎样培养兴趣广泛的孩子？
杰奎：让他们广泛接触各种东西。
南希：让他们接触他们喜欢的东西，而不是你为他们选择的东西。比如说你想让他们学习拉小提琴，这跟他们自己对音乐感兴趣而想学习拉小提琴是有区别的。接触音乐也不意味着必须在这个年纪上音乐课。
艾伦：这一区别对这个年龄阶段的发展而言非常重要。以音乐为例，你不应该送他们去上音乐课，而是给他们放各种不同的音乐，让他们自己探索音乐并乐在其中。再如艺术，你应该给他们很多艺术素材，带他们去博物馆并讨论你们看到的东西。这不像是在他们三四岁的时候就送他们去上课，听别人讲何为艺术。这是非常不同的两种经历。
5.我们经常听说“在玩中学”，一个孩子应该怎么玩最好？
艾伦：我觉得最重要的是，你要给孩子玩的时间。还要提供给孩子那些鼓励他们有创意玩的材料，比如纸张、剪刀、蜡笔、水彩笔、积木等等。你还应该给他们一些服装道具，让他们扮演其他的角色。之后，就放手让他们自己去玩。他们会展示给你看他们的创意和想法。
南希：多运动，这有助于发展孩子的大动作能力。
艾伦：是的，室外玩耍。到外面去，让他们在游乐场玩耍。让孩子奔跑、攀爬、强健身体非常重要。我们发现在纽约很多孩子因为长期不锻炼他们的肌肉，他们都需要接受特殊治疗。作为一个父母，你看着他们玩都会觉得快乐。我觉得再没有比坐在地上看孩子玩耍并参与其中更好玩的了。
随着孩子慢慢的长大，当然孩子的心理的想法也越来越多，像我们家长说的“现在的孩子越来越难管教”。作为孩子也刚从衣来伸手饭来张口的生活习惯里出来，心理上肯定存在一点点的不自在，他或她的要求得不到满足，就会与父母产生对立情绪，孩子就和父母顶嘴，而站在父母的角度，遇到这样的应该怎么去面对呢?
我个人认为最正确的方法就是与孩子沟通,但是最好不要围绕发生事件的缘由这个话题,这样会孩子会认为你是在教训他，应该要找一个孩子感兴趣,只有与孩子深入的交流,让孩子认为你和他是同一条战线的,孩子才会觉得你是他的伙伴，才会把心理话告诉你，在你慢慢了解孩子所想，你就可以把话题一点一点的往事件的缘由上来，当然在这中间需要我们的家长有一个很好的心理，对一些我也做了总结：
一、遇事冷静，赏罚有度：作为家长无论孩子犯了多大的错，都不要急躁，先要问清事情的来龙去脉，再决定处治方法，不搞连带处罚，不翻旧账。赏罚前，要讲明道理，让孩子彻底信服。
二、注重言传身教：孩子的模仿能力很强，作为家长也应对其父母或上司表现出应有的尊重，少与之发生争执，否则就会影响到孩子。
三、给孩子申辩权利：即便知道它们在狡辩，也要耐心听他们把话讲完，然后因势利导，帮助他们认识到自己的错误。如果条件允许的话还可以让他们选择将功补过的办法来弥补过错，这往往是他们最乐于接受的。
最重要的就是多沟通,家长和孩子换位思考,互相理解，多听听孩子的想法，多与孩子交心，多替他们着想，当他理解了你的良苦用心时会听你的教育的。
随着孩子慢慢的长大，当然孩子的心理的想法也越来越多，像我们家长说的“现在的孩子越来越难管教”。作为孩子也刚从衣来伸手饭来张口的生活习惯里出来，心理上肯定存在一点点的不自在，他或她的要求得不到满足，就会与父母产生对立情绪，孩子就和父母顶嘴，而站在父母的角度，遇到这样的应该怎么去面对呢?
我个人认为最正确的方法就是与孩子沟通,但是最好不要围绕发生事件的缘由这个话题,这样会孩子会认为你是在教训他，应该要找一个孩子感兴趣,只有与孩子深入的交流,让孩子认为你和他是同一条战线的,孩子才会觉得你是他的伙伴，才会把心理话告诉你，在你慢慢了解孩子所想，你就可以把话题一点一点的往事件的缘由上来，当然在这中间需要我们的家长有一个很好的心理，对一些我也做了总结：
一、遇事冷静，赏罚有度：
作为家长无论孩子犯了多大的错，都不要急躁，先要问清事情的来龙去脉，再决定处治方法，不搞连带处罚，不翻旧账。赏罚前，要讲明道理，让孩子彻底信服。
二、注重言传身教：
孩子的模仿能力很强，作为家长也应对其父母或上司表现出应有的尊重，少与之发生争执，否则就会影响到孩子。
三、给孩子申辩权利：
即便知道它们在狡辩，也要耐心听他们把话讲完，然后因势利导，帮助他们认识到自己的错误。如果条件允许的话还可以让他们选择将功补过的办法来弥补过错，这往往是他们最乐于接受的。
最重要的就是多沟通,家长和孩子换位思考,互相理解，多听听孩子的想法，多与孩子交心，多替他们着想，当他理解了你的良苦用心时会听你的教育的。
问：关于小朋友对于某项东西的执着，是不是需要顺着孩子的意思这样去做呢？
答：这里面涉及孩子的兴趣和时间管理两个问题。
孩子不管喜欢什么，玩玩具或做题目，当然是鼓励+引导最好，喜欢做什么，投入去做，这总是值得鼓励的，除了看电视玩游戏这些。但需要强调的是，玩不要瞎玩，做题不要瞎做，兴趣第一，但家长不要完全放任不管。和孩子一起讨论、陪孩子玩、陪孩子学习，才能有所收获。
另一个时间管理问题，对我来说，也是难题，我自己也没有做到，也没有想明白，都是感兴趣的事情，自己是不是有权利任意安排。我也经常不合理地分配时间，甚至拖延症。我想主要的原则有这几个：
第一，引导孩子规划时间，就像大人上班路上可以规划好一天工作的先后顺序、大概耗时一样，也鼓励孩子自己安排每天放学回家后的时间安排，比如今天想做哪几件事，哪几件是必须要做的，哪几件可以机动；
第二，睡觉时间到了，不管是玩还是学习，一概不是理由，不能说不可以玩，但可以学习。真的想做题目，早点做，睡觉时间到了别耍赖；
第三，所谓原则的执行，也不要太强硬了，孩子带着不满足的情绪入睡并不好，可以婉转一些，比如说好只做2道题，或者讲一个简短的小故事，尽量让孩子带着平和的情绪入睡。
谈谈我是如何培养孩子爱上课外阅读
身边许多家长反映自己的孩子不爱看书，就是家长买了许多书回来也都成了摆设。我睿睿一年前也是一样不爱课外阅读，那时跟着爷爷奶奶生活的睿睿，课外阅读这块几乎是空白没沾上边，从家中书房里的书柜上就足以看出，书柜里的那几本书还是我在儿子一岁多点前陪他一起看过的。后面也给他买过几本书他不但没看，后连书影都不曾再见。
2013年初把儿子接到身边后，课外阅读做重点对儿子进行了培养。培养儿子课外阅读过程总结如下：
一：把书当睡前故事讲给孩子听。
儿子开始对我买书是一点也不感兴趣，圣于还会阻住不让我买，当时我跟儿子说，我买书不是让他看，是因为你老让我讲故事，妈妈的故事都讲完了，所以要买书来看，不然你就没有故事可听了。儿子听了无奈，甩下一句话，你说过你要买你自己看哦，反正我是不会看的。我说，放心这么好看的书就是你要看，也得让我先看完才可以借给你。书买回来后，我每晚给儿子讲上一、两篇，也就是我读他躺在床上听，慢慢地孩子听上了瘾，后来只要一上床儿子就要把书一起带上交给我。就这样持续了差不多半年多，这期间儿子一直没主动要求说自己看，我也一直没强求。因我很清楚，这个时候我一旦要求儿子自己看，儿子可能从此以后就不会再碰书了。
二：利用环境和他人引导孩子对阅读产生兴趣。
当儿子问我：“妈妈，含羞草会什么一碰就会害羞呢？鸟儿为什么能在天空飞？爸爸为什么会打呼噜？为什么广东不会下雪？”等等一系列为什么时，我说，睿睿问的问题好深奥哦！妈妈也不懂呢！怎么办呢？儿子却说，你怎么可以不知道呢，你是大人呀！我说，所有人不管是大人还是小孩都不是万能，所以大人也不是什么问题都会知道，但有一个地方可以找到这些答案。儿子迫不及待地问，你说说看，那里有这些答案？我说，书店，你若真想知道这些为什么，就去书店，书本上会有你想要的答案。就这样儿子第一次主动提出去书店，在书店也自选了一本“十万个为什么”，这也是孩子主动提出买回来的第一本书，书买回后我陪他一起看，但等他一本书看完后把这些都弄明白了，就停了下来，没再提要去买书，我也没主动为他买，因为我若刻意帮他买，孩子一定不会领情，到时就是我逼着他看，过不了多久，之前我费心培养到这个程度，马上就会成泡影，所以我就耐心的等待时机。过了没几天儿子的班主任来家访了，当老师提到孩子课外阅读这块很重要时。我就当着儿子的面跟老师说，睿睿课外阅读有进步，只是现在看得书少，（这是为了鼓励儿子，把看过一本说成看得少）。并还故意跟老师谈孩子是要多看些课外书，多看课外书的小朋友会学到更丰富的知识，开阔自己的见识。儿子在旁边听着对我和老师讲的有了几分好感，同时我也捉住儿子的弱点，因他很听老师的话。第二天儿子主动让我陪他去书店买书。
三：引导孩子选书，并陪他一起看。
当儿子有了想看书的时候，我给儿子推介了几本，非常适合一年级的他来阅读的书，并且有一套四本还有拼音标注，儿子被我说的对这些书非常期待，当书买回来后他就迫不紧待的看了起来，但因为他之前阅读的少，还有许多字也不认识，并且读起书来还不会歇气，把一句话读成了另一番意味，于是我主动提出陪儿子一起互读，我读一句，他读一句，有时我和他一起共同读一句。慢慢儿子养成每天不看书不肯上床睡觉，每天半小时的亲子阅读，谁也别想占用他这个时间。有时我说太晚了今晚就不看书了，儿子就会跟我急，不干。呵呵！好样，这就是我想看到的效果。
四：逐步让孩子走向独立阅读，并控制阅读量。
在和儿子互读一、两个月后，就慢慢时不时找借口不再陪读，并鼓励儿子说，睿睿的识字量越来越大了，现书上的字都差不多认得了，妈妈忙时你就先读着。等妈妈忙完后，你再跟我讲讲你读过的内容好不好？儿子听了，很乐意，并认真的看起书来。有时儿子看了一篇又一篇看得爱不释手，只要阅读半小时的时间一到，就不让他再看，当然求也没用。可能有人不解为何要这样做？这是为了吊着孩子的胃口，不要一次给他喂得太饱，要让他每晚珍惜这半小时看书的时间。就这样，我花了整整一年的时间，才让儿子刚刚爱上课外阅读。明年要给孩子阅读上铺一条书香路。
培养孩子阅读是一个慢工活，我们家长要有足够的耐心，不可因在短暂的时间内看不到效果就着急。
每个人都有自己的理想和追求，孩子也不例外，那么，父母又该如何对待孩子的理想和追求呢？
给孩子一个想成为自己的空间
父母要给孩子足够的成长空间，让他们有自己的理想和愿望，有自己的思想和独立思考的权利，不要让孩子成为别人怎么想，孩子也要怎么做的盲从的产物，更不要让孩子成为代替父母实现未尽理想的工具。父母可以根据孩子的具体情况和兴趣，向孩子提出建议，引导孩子找到自己努力的方向。
尊重孩子的独立性
随着孩子一天天长大，他们会逐渐形成独立的意识，所以父母要尊重孩子的独立性，让孩子充分地发展，而不是被父母限制在已为他们设计好的框子里。不然的话，他们也会像自己的父母一样，在补偿父母遗憾的同时，留下自己的遗憾。
给孩子最后的决定权
对孩子的理想，父母如果觉得是合理的，就应给予尊重和支持。对孩子理想真正的支持应该建立在对孩子的充分理解和尊重的基础之上，以孩子的心理准备和接受能力为前提，然后进行适当的启发和引导，需要的是精心呵护，不是说教，不是命令，更不是趁机提条件。即使孩子的理想与父母的意愿产生了很大的偏差，也要平静地与孩子沟通，在尊重孩子理想和追求的基础上，通过充分的商量和探讨，让孩子充分理解父母的想法，然后再把决定权交给孩子。
对孩子的要求不可过高
父母在尊重孩子理想和追求的时候，还要注意一些问题：不要在孩子建立理想的初期就给孩子太多的压力和警示，这样做很可能就会打击了孩子的积极性，让孩子轻易放弃自己的理想。
精心培养孩子的“理想之苗”
当然，对孩子的理想，父母采取不理不睬或者拔苗助长的做法也都是错误的。如果父母们用这样的态度来对待孩子的理想之苗，那么，也许孩子永远也不可能树立稳固理想。正确的做法是鼓励孩子树立理想，并为理想而努力。总之，父母对孩子的理想之苗，要一点点地培养扶持，要细心浇灌滋润。
孩子的成长之路本身是五彩缤纷的。对于社会来说，不仅需要高层次的人才，更多需要的是普通劳动者。作为父母，培养孩子要顺其自然、因材施教，是什么铁就打什么钉。因此，为人父母者，要多站在孩子的角度考虑问题。从精神上给孩子关爱，让他们按照自己的愿望发展，而不要一味地强行让孩子按照父母设计的轨道生活。
导读：在班级管理中，只要具备了对幼儿广博的爱心，对琐事有足够的细心，对班级事务做到处处用心，就能创造出和谐，使教师、幼儿、家长之间始终处于一种协调平衡的状态。
家庭是社会的“细胞”，在我们这个集团化管理的幼儿园里，一个班级无疑就是一个“器官”，班级组织与管理的成效直接制约和影响着幼儿园这个大系统的运作与发展。在幼儿园班级管理中有这样三种不容忽视的人员结构：保教人员、幼儿、幼儿家长。而此三种人员之间是否能够和谐发展并具凝聚力，直接展示了班级的管理是否规范化、合理化、科学化。因此，在多年的班级管理中，我力求探索一种和谐管理的模式，尽量使班级始终运行在良性循环状态下。要追求这种和谐，管理者必须做到三个有心:
一、以对幼儿广博的爱心，创造教师与幼儿间的和谐。
教师与幼儿是教育过程中两个最主要的要素，二者之间关系如何，直接影响着教育效果的成与败，只有在二者之间建立良好和谐的人际关系，方有助于开发幼儿的智力，培养其能力，并能促进教师与幼儿共同的身心健康，而建立这种良好的人际关系的基础是，教师必须不断地改善自己的个性品质和心理状况，信任和理解孩子，对他们一视同仁，客观公正地评价每一位幼儿，防止情绪和行为偏激，从而在二者之间建立交流互动的平等关系，这不仅需要教师具有高尚的品格，更重要的要有一颗广博的爱心。
俗话说：“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱漂亮的孩子容易，爱丑陋的孩子难；爱聪明的孩子容易，爱愚笨的孩子难。”要做到对每一位孩子平等施爱，确非易事，但要达到教师与幼儿间的和谐，我们必须做到博爱。曾经有这样一个女孩的身影，始终让我挥之不去，她是一个瘦小、不美又不聪明的女孩，性格孤僻、内向又胆怯，从不回答老师的提问，偶尔叫到她回答问题，她也总是答非所问，乱说一句，引得其他幼儿哄堂大笑。自由活动时，她总是自已拿一件玩具躲到一个角落里偷偷地玩，没有人主动去找她，有的男孩子还经常暗中欺负她，有时抢走她的玩具，有时故意揪她的衣服，或者站队时故意将她挤到队外……，这些奇怪的现象发生后，我隐约感到一种不和谐的因素正在扩大，孩子的母亲似乎也觉察到了什么，她已经在以一种不放心的眼光留意她的女儿了。为了使这个孤独、怯懦的孩子建立起自信，也为了使班级能够处于一种和谐稳定的状态，我首先走近她，做了她的朋友，我和她起玩玩具，做游戏，我们的快乐，很快吸引了其他幼儿，起初他们只是好奇地看看我们，后来就有一些幼儿一起参加我们的游戏了，在我的带动下，另两名保教人员也走近了她，经常陪她玩，我又及时召开了班务会，探讨如何培养该幼儿在班级中的自尊和自信，建议老师多多走近她，在课堂上尽量以最简单的问题向她发问，答对了及时表扬，让其他幼儿知道，老师们很欣赏她。经过一段时间的努力，小朋友们能主动找她玩了，男孩子也不再欺负她了，女孩儿的脸上绽放出开心的笑，她的母亲也对女孩的变化感到很高兴，更加支持我们的工作了。所以，教师只有具有广博无私的爱，才能与幼儿建立起亲密和谐的师生关系，营造出一个平等互爱，健康向上的班级风貌。
二、以对琐事足够的细心，创造教师与家长之间的和谐。
教师与家长之间是否和谐直接影响到保教质量。设想一位对你冷眼相视尽找毛病的家长肯定会使你反感和不快，也会影响到你对其孩子的教育。要在教师与家长之间创造和谐，需要做到两点：一是站在家长的角度上对待他的孩子，二是不要忽视家长向你提出的任何一个要求和建议，不要因为都是一些琐事而不认真对待。最好建立一个记事本，将每一天家长的交代都记录下来，然后逐条解决。
曾经有一位家长，送孩子时面色不悦，将孩子送到老师手中转身就走，开始我们很纳闷，马上反思自己的工作，想来想去问题找到了：前几天，家长向我们反映孩子爱破鼻子，让我们提醒孩子多喝水，我们当时答应下来，因为没有记录，就忘记了家长的提醒，家长一定认为我们根本不关心他的孩子，所以不高兴。我们便及时约这位家长沟通、道歉，说明原因，家长这才释然，表示理解。答应的事没有做到，显得教师没有责任心，容易失去家长对教师的信任。为了把家长的嘱咐能随时挂在心上，我们便建立了记事本。所以在家长交代的琐事上一定要细心，才能赢得家长的心，从而创造出教师与家长之间的和谐。
三、以对班级事务的处处用心，创造班级保教人员之间的和谐。
保教人员之间是否和谐，是班级一切工作能否得以顺利进行的关键。班级事务杂而乱，仅凭一个人孤军奋战，根本无法完成任务，只有三个人既分工明确，又团结互助，方能顺利完成各项工作。首先必须建立班级成员的岗位目标责任制，合理安排班级的各项任务，协调三位保教人员之间的关系，使大家各司其职，各负其责。其次，班长要处处用心，以身作则，凡事身先士卒。要使别人爱“家”，自己首先做一个爱“家”的人，对“家”中的一切（如：近阶段保教任务，班级物资管理，成员间的关系，每个人的情绪状态，身体状况等等）都要了如指掌，要在精神上创造积极向上、勇于进取的氛围，在生活上时时处处关心班级成员，当发现有人情绪不好，要及时找她谈心，使其消除忧虑和不快，全身心投入到工作中去。最后，班长还必须做一个教学上的有心人，不断探索发现好的教学方法，积累好的教学经验，带动班级教师搞好教研活动，共同探讨符合本班幼儿实际情况的教学方法，在教育实践中大家相互扶持，相互帮助，共同完成教育目标。
总之，在班级管理中，只要具备了对幼儿广博的爱心，对琐事有足够的细心，对班级事务做到处处用心，就能创造出和谐，使教师、幼儿、家长之间始终处于一种协调平衡的状态。这样，班级工作才能在和中求稳，稳中求胜，从而把班级工作做得有声有色。
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