每一个小孩都有无限的潜能，家园共育可以让孩子的潜能更好的激发出来！家长与教师之间要互相协助，有时候成绩并不意味着一切，让孩子正确认识自己是家长与教师的目标之一！那么，我们在教育孩子的时候应该注意哪些方面？为满足您的需求，小编特地编辑了“过度启蒙教育危害身心健康”，希望能对您有所帮助，请收藏。
过度启蒙教育危害身心健康
一句“让孩子不输在起跑线上”的煽情广告，引领无数父母从孩子出生的那一刻起，就开始了对孩子的培养行动：不到１岁开始识字、学算术，刚会说话就背唐诗、学外语，二三岁开始学乐器，四五岁就开始学小学课程，初中就参加大学的外语考试……
凡此种种，真的可以让孩子“成龙”“成凤”？
天津社会科学院教授王来华坦言，很多父母以为这就是早期智力开发，以为这样孩子就可以受益。殊不知，父母们的这种强迫性早期教育，使孩子没有童年的欢乐，缺少对现实生活的体验，更严重的是可能成为危害儿童身心健康的“杀手”。
天津市妇联和天津市家庭教育研究会近日对１０５４名未成年人家长的一份调查显示，有８８．６％的家长在孩子上学前教孩子识字算数等知识，有２８．２％让孩子学习外语，２０．３％让孩子学习小学课程。这份调查同时还显示，上述三类儿童的睡眠时间明显少于没有参与此类学习的孩子。
天津市家庭教育研究会副会长关颖表示，父母们过度热衷于所谓的早期教育，其实是以“克扣”孩子满足生理需要的睡眠时间为代价的。
关颖说，过度启蒙教育必然以“克扣”孩子睡眠、减少玩耍时间、限制社会交往为代价，是对孩子健康权的隐性剥夺。可以说，当父母们为孩子的早慧及他们丰富的知识、多彩的特长感到欣喜的同时，往往忽略了孩子自身健康成长的需求。
其实，很多父母也在为孩子们从小就背负着沉重的负担而抱怨，但与此同时，却又给孩子层层加码而乐此不疲。
关颖分析说，首先，与我国社会根深蒂固的“以成人为本”的教育理念不无关系。独生子女家庭育儿风险大、父母对孩子期望高，试图以孩子童年的付出为未来的学业和生活做铺垫。
当然，父母的焦虑和考试的“指挥棒”始终左右着人的培养的现实分不开，在我国，教育在很大成分上被限定在知识传授的狭小范围，而那些来自现实生活表现孩子童真的言行和孩子自身的潜能的发挥则不受重视。
关颖特别指出，“独二代”比“独一代”更多地受到来自父母和老师的限制。从小“吃小灶”多，超前掌握了某些知识和有某些特长的孩子往往在分数上拔尖，从上幼儿园开始就会得到老师的肯定和赞扬，并被作为其他孩子的效法的榜样。一些父母从中尝到了甜头、得到欣慰，也促使更多的人对各种所谓“启蒙教育”趋之若鹜，孩子的学习一再提前，以致破坏了孩子真实的生活环境，打乱了孩子正常的成长规律，这样扭曲的教育也给年幼的孩子太多的压力。
专家们真诚告诫“望子成才”的父母：过度的启蒙教育，就当下来看，可能会让孩子表现得很出色，但是对孩子生理、心理健康的损害和为孩子社会适应所制造的障碍则贻害无穷。
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每到寒暑假，许多城市里的家长为了孩子的安全，用不准外出的“理由”将孩子锁在家中“圈养”起来，孩子亦变成了“留守”儿童，使他们满怀憧憬的假期生活变得单调而寂寞，这在一定程度上影响着孩子的身心健康。
“圈养”使孩子失去了同伴和乐趣。孩子的天性就是玩，喜群不喜单，相似的年龄，相似的思维，相似的兴趣和爱好，能让他们玩到一块去，也容易玩出乐趣来。可是“圈养”在家，生生地把伙伴拆开，即使家庭条件再好，纵有再高级的玩具，一个人孤零零的也玩不起劲儿来。日子既是这么枯燥无味，孩子们对假期由期盼走向厌烦也就可想而知了。
“圈养”容易使孩子失去个性。成天把孩子锁在家里，除了课本还是课本，除了学习还是学习，孩子长时间待在家庭这个窄小的笼子里，没有自由发展的空间，慢慢地就会变得老实听话了。这如同被圈养的动物，经过了起初的挣扎、反抗到无可奈何以致最后驯顺，直至圈养成为它生活的一部分，成为习惯，再想让它出去闯也不愿意了。这种环境中成长起来的孩子最容易养成逆来顺受、循规蹈矩的性格，宝贵的创造力和思想的火花也会跟随着消失殆尽。
“圈养”容易使孩子丧失独立意识和人格。为人父母的最大愿望就是孩子能够独立，这种独立不仅包括经济上的、精神上的独立，也包括人格上的独立。比尔·盖茨的父亲曾说过一段话：一定程度上说，是他(比尔·盖茨)自己培养了自己。自己如何培养自己？打个简单的比方就是自己摔倒了，自己爬起来，不依赖别人来扶。而生活在“圈养”环境中的孩子，大都依赖性强，独立性差。而用发展和长远的眼光看，孩子独立意识和独立人格的培养，比掌握多少知识对孩子一生的影响更加深远。
父母应该对这一问题给予高度重视，在确保安全的前提下，让孩子走出去，多与同伴们在一起娱乐，多到大自然中呼吸新鲜空气，可以给孩子找游泳教练让孩子学游泳，给孩子报名参加一些主题性的旅游和夏令营活动。而且孩子的父母要安排好工作的节奏，抽出一定的时间陪孩子做一些野外活动。此外，社会也应该对这一问题给予充分关注，可以发挥社区的作用，依托社区建立起孩子的活动空间和场所，或者组织一些有益的户外和野外活动，这样既能有效监护孩子，又能使孩子在广阔的天地中自由快乐地成长。
球类活动特点解析！吸引力100%
球类活动对不同年龄层的孩子来说，具有不同概念及功能，而这也是它之所以吸引人的原因。其特点包括：
颜色鲜艳、可移动
大部分的球，特别是专为孩子设计者，颜色对比都比较强烈，自然容易吸引孩子的目光。孩子在6个月以前，还处于类似近视的状态，对于对比色强烈的球反应会比较好，父母如果想要培养孩子眼睛聚焦，或者眼球注视移动物体之能力，亦可将之作为视觉启蒙素材之一，而孩子需至6个月时，注视移动物品的能力才会好一点。
另外，孩子比较能察觉滚动和移动中的物品，所以要吸引1岁内的孩子玩球，可说是非常容易喔！
操作简单不受限
球本身是圆的，相较于其他形体的玩具，只要轻轻一碰便可以滚动。即使是动作比较受限的婴幼儿，也可以轻易靠着自己的力量制造变化，使之不只是一个与人、环境的互动游戏，还是他可以控制的互动游戏。
或许你会问这对孩子很重要吗？答案绝对是肯定的，因为孩子的动作能力未臻完善，相对在与环境互动时会受到较大限制，但球类好操作，他一推，球便滚到别处，他人再碰一下，球又可以滚到他身边，即能以有限的动作轻易地完成与人互动这件事。
增进与环境互动
宝宝在1岁左右，会逐渐发展出物体恒存概念，而球具有移动性，在父母与孩子互相传球的过程中，球可能会滚到他看不到的地方，或者经过遮蔽物又出现在孩子眼前，正好与孩子物体恒存概念发展可相配合。面对球消失、出现，孩子会感到好奇、疑惑，或尝试寻找，此为孩子与空间环境互动的一种历程，而这个历程比起前期单纯看球移动有趣多了。
何谓物体恒存？
物体恒存为皮亚杰所提出，意指能够了解物品或某人不见了，并不是全然消失，他(它)依旧存在，只是不在自己的视线范围之内。皮亚杰认为，物体恒存的概念也是发展时间、空间概念、逻辑思考、因果关系，及游戏能力的基础。
球类是低价高效的启蒙素材
提高孩子的动作技巧
从单纯的推、按、抱，到2-3岁左右开始进行一些球类活动，如丢接球、传接球，3岁以后还可踢球等，均和孩子的动作技巧发展密不可分，藉由球类活动，可让孩子动作熟练度、协调性更佳。
而针对孩子的球类活动，若以3岁为一基准点，之后的球类活动都比较着重于动作技巧的部分。
在现代社会，英语已经成为了一种不可或缺的国际交流语言，爸爸妈妈们也越来越注重孩子英语的教育。那么，到底应该如何培养幼小孩子的英语水平呢？下面让我们来看一看这位妈妈的经验分享吧！
【家长分享】
儿子已经七岁了，老实说他的英语水平现在已经超过我这个当妈的了，他在学校表现的也很不错，经常获得老师的表扬，上个星期的英语比赛还拿了第一，这几年的努力总算没有白费。以下是我的一些心得体会。
一、让孩子通过视听模仿，加强口语训练
到六岁是小孩的语言敏感期，模仿能力非常强，我们从来没有听过，哪个孩子是要接受专业学习和训练才能讲话的，因此在这个阶段，无论学哪国语言，都是一个关键时机，可能影响到孩子的将来。这个阶段不需要文字，不要让孩子通过写字认字来学语言，要在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观方法，让小孩多进行视听模仿。声情并茂的情景会话录音会给孩子一种身临其境之感！！
二、用最简单的英语跟孩子交流
用简单的英语跟孩子交流，当然家长自己要先学习了，增强孩子的求知欲，提高孩子的听说能力。这一点非常重要，从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。尽量避免用汉语讲述。逐步使孩子沉浸在浓厚的英语气氛之中。日常生活中，比如在学习“起立”和“坐下”两个短句，只要边说STANDUP和SITDOWN一边站起来，坐下去孩子从动作中就能明白是什么意思。比如让喝水，上厕所也可以用英语来表达。在刚实施的时候可能会有一些困难。但小孩听多了就会明白是什么意思。
三、要培养孩子逐渐养成留意身边英语的好习惯
比如我和他在外出时，我就会向他提问。如小草小花是什么颜色的，现在几点了，他喜欢什么等等。这样，一方面强化了她的学习，另一方面也不会让他觉得紧张。
四、利用网上资源
看英文原版的动画片、听妈妈读绘本、利用网上资源，比如20课快乐英语有很多欧美国家教程，能够立体地给孩子输入对语言的理解和记忆。当孩子在不同的资料中反复听到相同的单词和内容，就会加深对单词和句子在不同语境中的理解。
五、在游戏中学习
小孩爱玩游戏是天性，若能把游戏带入学习，那将是一种学习革命，昨天学校举行了一次英语演讲故事比赛，一个一年级的小男孩，他的英语口语征服了在场所有评委，后来学校的英语老师就请了孩子的爸爸到学校做介绍，小孩的父亲说孩子经常玩一些英语游戏，这样他既能享受其中的乐趣，也学到了知识！
六、每周坚持跟着外教互动
我们家的小孩从6岁左右就开始学英语了，起初是我教的，后来我发觉自己的水平有限，又看到闺蜜的儿子也在上外语班，跟她请教后，她给我推荐了一种在线一对一培训模式，外教用幽默风趣的方法引导孩子开口说英语。儿子上了几次就喜欢上这种教学模式了，现在他每周都坚持学。学得很开心。
看了以上的分享，不知道对各位家长有没有启发呢？快来一起试试吧！
给孩子自然有机的饮食、让他们亲近自然、培养健康的生活习惯，相对于中国的幼儿园强调才艺训练的特色，日本这家重视孩子身心健康的幼儿园，实在值得家长们细细品味。
宝宝幼儿园的老师要求家长尽量在8点10分前送到，因为要养成孩子“早起早睡(8点睡、6点起床)”的生活习惯，“晚睡晚起的孩子，来幼儿园以后，常常没精打彩，发呆好半天，人的大脑在起床三个小时以后才开始运转。”
早上老师们会带着小朋友做韵律体操、圆垫滚转运动——要小朋友俯卧或仰躺在一个圆滚滚像汽油桶的运动垫子上，轻轻推动，让小朋友伸展四肢，还有一种叫做“震动”的全身放松运动，老师坐在小椅子上，要小朋友横趴在老师的腿上，老师一面哼着歌用手按摩小朋友的全身，一面晃着腿上的孩子，“全身放松，对小孩子的身心发展很有帮助，”老师说。
天气好的日子，老师们就带着小朋友们外出散步，或在大庭园里面玩泥巴、玩水，园长说，她办幼儿园注重两件事——“体能和饮食”，所以这里满三岁的孩子，都要学会用抹布擦地板，还要在菜园里种青菜，“在阳光下种菜，是很好的体能训练，小朋友从中了解植物成长的过程，而且吃自己种的青菜，味道特别好。”
在饮食方面，园长坚持不用三白——精制的白砂糖、盐和米，而以黑糖、蔗糖、粗盐(从海水中萃取)和糙米取代。所有的糙米、青菜、水果都从附近不用农药的农家购买的，例如糙米就从邻村一家不用除草剂，而在田里放“独角仙虾子”除草的农家购买。幼儿园不用冷冻食品，也不买进口食品。
辅佐园长策划健康食谱的主任说：“小孩子满三岁前，消化能力比较差，面条或面包等由面粉制成的食品，容易黏着在肠壁上，造成便秘，引发其他疾病，而且会钝化我们的咀嚼能力，所以我们都用糙米为主食或做成点心。”为了避免幼儿发生过敏现象，幼儿园也不用乳制品、肉类或油分多的食物作为副食，整体原则是给小朋友“帮助消化、排便的食物”，排便顺畅才会“神清气爽、血液干净、精神集中。”
这里的老师常给孩子换衣服，一天至少三套内外衣，睡午觉前还给每个孩子刷牙、换睡衣，有小感冒的时候，还帮忙在中饭后给孩子吃药，这就是日本的幼儿园。
千万不要以为婴儿听不懂我们的话，就不和Ta 交谈。其实，他们要比我们通常想象的聪慧的多。
婴儿脑细胞功能恰似一张白纸，要有外界足够的听、视、触觉等感官的刺激，才会渐渐发达，刺激得越多，发达得也越快。但是，这种快速发展的时间并不会持续一生，它只存在于出生后短短的几年之中，其中又以0-3岁之间为最佳阶段。
鉴于此，蒙台梭利提出了在当时极为超前的想法：生命的开始即是始自受孕的那天，幼儿教育也该从那一天就开始(胎教)。她主张以“感官训练”来开发潜能。设计出了符合儿童不同阶段的各类教具，使儿童借着亲自操作的机会，提高智力。
对于婴儿的早期教育，一定要抓好以下三个关键点，让宝宝的启蒙教育事半功倍！
锻炼孩子的感知觉
婴幼儿感知觉器官的功能，需有相当的刺激输入和锻炼，才能得以发展。因此，应从新生儿开始，利用声音、语言玩具、实物等刺激其听、视、触、嗅觉等，促使他们在看、听、闻、摸、尝的过程中，获得各种印象，这是人对客观世界认识的第一步，对婴幼儿智力发展有着重要意义。在跨世纪儿童之家，有可供孩子操作的各种玩教具，孩子在不断地操作中，各项能力都能得到很好地发展。
珍惜小儿的求知欲
婴幼儿时期的小儿，对周围的一切都感到新奇，尤其是他们刚学会走路和说话的时候，求知欲和好奇心很旺盛，父母应珍惜小儿的这种求知欲望，一定要耐心而热情地倾听，简要而正确地回答小儿提出的每一个问题，从而满足他们的要求，开阔他们的眼界，丰富他们的知识和经验。此时，决不能嫌麻烦而对孩子冷淡，甚至斥责或单纯应付性地解答，否则将对小儿心理及智力发展产生不良后果。
训练语言和思维
小儿的语言发展，一般要经过三个阶段：从出生到1岁，是语言前期;从1岁到1岁半，是理解语言阶段;从1岁半到3岁末，是表达语言阶段。科学研究证实，婴幼儿1岁半左右是学习语言的最佳时期。此时，小儿学说话最容易而且学得快，故应及早与孩子说话，不断与小儿进行语言交往，可以诱导、启发和促进孩子的语言发展。
重视孩子的早期启蒙教育，给予孩子科学、合理的教育指导，就是为孩子一生的幸福做准备！
育儿心得;关注幼儿身心健康，且记勿拔苗助长
首很感谢老师给我这样一个学习的机会，说实话，赵老师的讲座真的让我出乎意料，不得不刮目相看。
赵老师在讲座中，傍征博引，苦口婆心，甚至亲身例证，可谓用心良苦。一个多小时的时间，赵老师一再告诫在座各位家长对于学龄前的幼儿教育重在身心健康，不要拔苗助长。赵老师以教育部“3-6岁儿童学习与发展指南”为总纲，指出家长对幼儿教育上不可操之过急，应根据不同的年龄段循序渐进；不可过早进入学龄段的学校内容学习，而是以培养良好的习惯；不可推给老师和学校了之，而是以身做则、言传身教。
对于早教甚至教育，一直说法不一。虽然有个别有胆有识者，呼吁不能对孩子过分施压，但是大多数人以“社会竞争”激烈为由争先恐后地给孩子设计好了长长的学习表，课外时间被各种学习辅导占满，从周一到周日，每天奔波于各种辅导班。就像有的家长所说的“周围的人都这样，我们不那样，怕对不起孩子”，所以孰对孰错，做为家长，我也模糊了。
和大家一样，我们都是一路考试考出来的，我深知应试学习之害。很多学校只强调纵向的应试学习，而忽略了横向才能拓展，毕业后身无长物，除了一纸空文凭。进入社会，面临的是重新学习和适应，无所适从，缺乏准确的自我定位，不知道对自己有正确的规划，迷茫、彷徨，需要很长一段时间的过渡期，尤其很多农村出来的大学生，这样的情况更多，心理的挫败感更大，甚至会盲目地否定自己，一蹶不振。为什么会这样？因为从入学的那天开始，我们学习的目的就是考高分。“高分”，多么玄而虚，确是莘莘学子从小到大日日疲于追求的东西。待到进入社会，不再有学分了，我们能会做什么?之前高分是目的地，那么现在的目的地在哪，有何本事去达到。
“知识改变命运”，但一直以来，学校教材被作为了知识的主要甚至全部载体。人们认为，到学校学的就是知识，教材是正是主，教材以外是偏是末，所以为了考高分，家长谨慎而小心地监督孩子好好学习、认真作业、努
力考出好成绩；同时不能贪玩、荒废于课外的游戏、书籍、活动。为了以后成绩好，家长更是急迫地在小学前开始了小学课程的学习。
至此，知识的学习变成了急功近利的竞赛，乏味、虚伪，毫无乐趣。有人会说，“学海无涯苦作舟”，学习本就是吃苦的事，哪有什么乐趣。我想有这样的想法，必然是为学习而学习的人。苦，未尝不乐。学习之乐，就是在于对未知的好奇、对明了的渴求，在百思不解时的坚持不懈，在契而不舍后的豁然开朗，在苦尽甘来的充实和满足。
如果，学习的过程只是被动地扮演、无力地忍耐，既无主动地因好奇心而生求知欲，也无自发地努力探索，那么学习真的是可恨致极、难受致极。而家长却以爱的名义，理直气壮地、一厢情愿地设计孩子的未来，这岂不是压迫和剥削，难道不可气、可恶吗。
正如赵老师在讲座中所讲，家长最好放下自己高高的姿态，贴近孩子，尊重孩子，不要颐指气使地只是挑剔和命令。尊重孩子的成长过程，尊重孩子的个性，引导和培养孩子对事物、对学习的好奇心和求知欲，而不是过早地牵着孩子奔赴于各种学习辅导班，剥夺他们的童真和快乐。当他们有了对未知事物的好奇和主动探索，那么，以后的学校课程学习还需要家长坐在傍边盯着吗。
当然，如何做到良性引导，这也是家长需要下的功夫。我想家长首先做的就是不要人云亦云、随波逐流，而是多了解多学习，多发现多思考。
不能看到别人送孩子学这学那，我们这就坐不住，心急火燎地拉着孩子去报名；有时间看些儿童心理方面的书很有必要，有时间借鉴下成功的育儿经验很有必要，有时间蹲下身子与孩子玩玩说说很有必要。“世上没有两片完全相同的叶子”，每个孩子都带着上天给它的独一无二的印记来到世上，那就是他们的天性秉赋，我们的孩子是世上独一无二的。
人生大舞台，生旦净末丑，形形色色的角色都要有人去演绎，如果都做第一，那又哪来的第一；“此一时彼一时”，人生不足百，得失旦夕间，孩子以后的路还长着呢，未来是什么样，很多非人力所能及，我们以岂敢以自己有限的人生经验去框架他们未来的道路。
作为母亲，我本能地对自己的孩子有着期望，但我又不得不克制自己的
期望。从孩子离开我身体的那一刻，我知道世界上又多了一个崭新的生命，他不再是我身体的一部分，而是完全独立的新人，我要尽可能地保护和尊重他的个性，发现和培养他与生俱来的擅长。怎么做一个合格的母亲，我还在不断地学习，与孩子一同成长。
作为母亲，我特别关注现在的学校教育。周围认识不认识的父母们已经用自己的殷切和盲从催发出了一种气候，在这种气候下，不合大众的执扭坚持或许有一天被瓦解。所以，今天特别感谢赵老师的这次讲座，我没有想到讲座的中心是这样，现在我完全可以确定并且很清晰，孩子的教育顺其自然、适时适度，量力而行。
最后再次感谢学校和老师给我这次表述的机会，其中我的某些想法和观点未必中肯，或许偏激，表达未必清楚准确，如有不合时宜，请多多包涵。谢谢！
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