拿自己的粗心来引导孩子今晚吃完饭后,xx有围棋课,我在收拾碗筷,xx就收拾出门要带的东西。等我弄好后,就拿着手提包出门了。到等车处刚好遇到xx的同学也去棋社,于是就共打了一辆的。但同学妈妈抢先把的费付了,我也就没再打开提包。
等xx的围棋课上完后,因他同学有作业要留下批,我们就先走了。在等车时发现没有公交车了。我们只好说打个的,但这时翻开包一看,傻了,提包里没有钱包。本还想没带钱包也没关系,找手机给睿爸打个电话到时车到了,让他付也行。可在包里找遍了也没看到手机。这才想起,我出门拿错包了,xx把准备好的东西放在我上班提的包里,而我随手拿的是平时提的包。xx说,他当时还跟我说了的,可能当时急着出门,我没听到。这下好了,回不去了。还好xx拿有四元打算坐公交来回的车费。但这四元搭个脚踏车都不够。问了几位脚踏车都说最少要五元,有的叫八元。没办法。我们只好边走边和脚踏车的人还价,但没人相信我们没带钱。走了好长一段路,幸好最终有一位年长点的拉车人,信想了我们,只收我们四元答应送我们回去。
回来的路上我问xx,若这位伯伯不拉我们,那我们要怎么办呢?xx说:“那只能走路的份了。”我说,是哦,那得走上四十多分钟。我问:“xx,你来分析下,今天这个麻烦,是什么原因造成的?”xx回道“粗心,出门不再次做检查。”我说是的,妈妈就是因为没有养成门出检查的习惯,就出问题了。以后得改不管多急,也得把出门要带的东西检查一遍,不然后果就真的很糟糕。今天我们还好出门不远,若是出远门,那就更麻烦了,有可能会一天没饭吃,没水喝。你说这样的后果严不严重?xx听了说:“是的,以后不能这样。”我说不但以后不能这样,在别的事件上也要把这次当成一次教训。你想想,打个比方你若上学忘了带学习必用品,在学校是不是会很麻烦?有时还有可能因为你一个人的错,给全班带来荣誉损失。xx听了说:“是的,所以我都会前一晚都把书包整理好。不过以后我得在上学去出门前再检查一遍,到时万一爸爸看了我的作业忘了放,那就麻烦了。”我竖着大拇指给xx说道:“xx说的很对,有时会有万一,所以出门前要再查看一遍。”xx反安慰我说:“妈妈,给你犯一次错也好,这样你就会长记性了。”
听了xx的话,我心想,给我犯一次错是好,不但给我长记性了,给xx你也提了个醒,以后得以我为戒。
“老师,今天我妈妈不高兴了。”“为什么?”“不知道,我跟我妈妈说话她都不理我。”相信很多家长都有这样的感触:当自己在某些事情上有情绪波动时,很容易将这种情绪传染到孩子身上。当家长心情好的时候,孩子是幸运的,会陪孩子一起玩或做游戏,甚至对孩子的一些无理要求都会给予满足,当家长心情不好的时候,孩子也会跟着受点委屈:“一边儿玩去,我忙着呢!”“叫你干什么你快点儿行不行!”甚至于还给孩子两下,像这种情况我们可以在总结为“情绪感染”。
每个人都有情绪糟糕的时候,家长工作忙、压力大,有时难免情绪烦躁,这种情况下很容易把坏情绪传染给孩子。坏情绪是负面的,家长把坏情绪带给孩子,拿孩子当出气筒,这是对孩子的不尊重,是不可取的。纵然父母和孩子的关系十分亲近,但也不能不负责任的把坏情绪发泄到孩子身上,必将影响孩子的心理健康,从而导致孩子出现叛逆心理和行为。因此,父母应注意避免把不良的情绪发泄到孩子身上。孩子不仅仅是父母的私有财产,父母更肩负着让孩子健康成长的重任。
家长应学会克制自己的情绪,尽量不把坏情绪带回家。要懂得克制,明白把坏情绪带给别人就是对别人的不尊重,即便是带给自己的孩子也一样给他造成伤害。
家长要学会排解自己的不良情绪。可以制作一个“阴晴表”,以表情图像来表示当天的心情。当孩子表情栏里出现“委屈”的表情时,家长要及时发现,给孩子排忧解难,帮助孩子树立积极的情绪,并无形中给孩子树立良好的榜样;同样,当自己出现这种表情时,孩子也会以同样的方式帮助自己。所以说,方法不同,结果也不同。孩子最大天性就是好模仿,自己生活中一点一滴都会直接影响孩子的成长与发展。无论是家长还是一名人民教师都应谨记:好的教育方式成就好的教育结果。
有不良情绪时,不要教导孩子。作为家长如果实在控制不住自己情绪,那就尽量少和孩子说话,也不要在这种情况下教育孩子、批评孩子,以免把坏情绪传染给孩子。作为一名教师更应该给孩子一种积极、乐观的生活、学习氛围。
幼儿教师不能可将坏情绪带给孩子,如果坏情绪来临时可以深呼吸,让自己的身心放松。平复下来在与孩子进行交谈、沟通,切记带着不好的情绪与孩子交流、沟通。幼儿教师的工作繁琐、沉重,更应该调整好心态、管理好自己的情绪让自己的心情保持积极、乐观的状态。当孩子出现不良情绪时进行有效的引导,对于自己的不良情绪时适度的调整。也可以制作心情“阴晴表”与孩子一起记录心理变化,记录一段时间后,让孩子们自主分享始终保持好心情的秘诀。(鼓励平时稍显羞涩、不爱说话的孩子们勇敢回答)
情绪的流动对幼儿发展起着举足轻重的作用,无论是家长还是一名幼儿园教师都应具备基本的管理自己情绪的能力,做情绪的主人,让我们和孩子共同成长给孩子作出良好的示范。也可以让孩子读一些关于情绪管理的书籍让孩子自主分享书中的内容。
好的教育方式成就好的教育结果,希望自身能吾省自身,时刻反思,对自己的教育方式针对不同孩子进行不同的调整。
导读:了解孩子反抗情绪产生的原因,才能正确处理孩子的这一反应。母亲这时不要压制孩子的反抗情绪,而应该设法引导孩子克服内心的反抗情绪,从而帮助孩子顺利通过反抗期。
当孩子长到六七岁时,常常会表现出一些反抗的情绪,让孩子去做某一件事时,总是加以拒绝,甚至还会和大人对着干。父母要知道,从心理学的角度分析,孩子这个年龄正处在一个心理反抗期。
如果仔细地观察一下反抗期孩子的言行,不难看出,孩子的反抗有两种情形,一是为反抗而反抗,一是无理反抗。这一时期的儿童,随着身心的成长发育,开始掌握人生的基本知识,一有机会便跃跃欲试,什么都想干,如果妈妈不了解孩子的这种心理,以孩子还小为由,横加指责,严厉禁止,当孩子要做的时候,父母往往抢先给做了,那么就会引起孩子的强烈不满。随着孩子运动能力的增强,其内心世界也日益充实,开始有自己的独立想法,并强烈希望表现这些想法,但这些想法往往因为与成人世界的习惯发生矛盾而遭到否认。一些缺乏耐性的孩子为了发泄对成年人的不满,便以反抗的手段来对付。
了解孩子反抗情绪产生的原因,才能正确处理孩子的这一反应。母亲这时不要压制孩子的反抗情绪,而应该设法引导孩子克服内心的反抗情绪,从而帮助孩子顺利通过反抗期。
3~6岁的幼儿经常喜怒无常,说哭就哭说笑就笑,处在这一时期的幼儿情绪具体表现为以下的“三易两感”:
易冲动
3~6岁幼儿的内抑制发展差,控制力弱,言语的协调能力不强,因此当外界事物和环境刺激时,情绪就会出现爆发性,常从一端迅速发展到情绪的另一端。
易外露
这个时期的幼儿情绪变化毫不隐藏地表现出来,而且擅长用自己的身体语言来表达。如,大哭大笑,手舞足蹈,瞪眼跺脚,有高兴的事就要向亲近的人诉说。
易受影响
得到新玩具、妈妈离去、新朋友出现……都会使幼儿的情绪大起大落,很多时候情绪不是由幼儿自身发出来的,而是因周围人的情绪波动而引起的。
道德感
三岁以后,幼儿逐渐知道哪个行为会引起满意的体验,哪些行为会引起不满意的和不愉快的体验。幼儿的道德感是在各种实践活动中,在成人的评价和语言强化下发展起来的。
审美感
审美感,是从周围事物的鲜艳颜色、新颖的形状、匀称的位置和图案开始的。3~6岁的幼儿由于语言和思维的发展和成人的指导,幼儿对事物的分析和辨别能力增强,能从生活中分辨美丑,知道什么图画美,什么音乐好听,什么语言美,什么行为美。这样就产生了对美的事物的舒服而愉悦的情绪体验。
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