在幼儿园里每个班内总有那么几名性格内向的幼儿,在活动中他们总像是“旁观者”、“局外人”一样,不喜欢与同伴交往,不喜欢参加集体活动,对他人反应冷淡,语言表达能力差,动手能力差。对这些孩子,我觉得不能疏远他们、不理他们、放任他们不管,而是要给予他们更多的关心、关爱,想办法使他们在原有的基础上得到发展,变得活泼开朗起来。
性格内向的孩子一般不会直接表达自己的想法和愿望,不太引人注意,这就更需要我们细心地观察孩子的行为表现,用心揣摩孩子的真实心理,然后对症下药,加以引导:首先要发现孩子的优点,肯定他们的点滴进步,常在集体面前表扬他们,帮助他们建立自信心;其次,在生活中要给他们更多的关爱和照顾,让他们感到集体的温暖,喜欢这个集体。
内向的孩子在熟悉的地方比较放得开,我想这不仅与情绪有关,也与经验有关。经验丰富了,知道怎样去应付各种问题,孩子的主动性和自信心就增强了,交往的积极性也就提高了。所以,最重要的是让孩子多参加集体活动,给孩子提供各种表现自己的机会,让他们从中得到锻炼。当然,重在参与,要少苛求结果。
性格培养是一个长期的过程,不可一蹴而就,正如一句名言:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格。性格是在生活实践中一点一滴形成的,良好性格的塑造也要从具体的行为和基本的习惯开始。
通过多次观察、了解和家访,我终于了解到,他老家在广东,爸爸妈妈长期在我县做生意无暇照顾他,他出生后就一直留在老家由外婆带大。今年突然离开外婆来到父母身边,接着又进入幼儿园,不但一下进入了一个完全陌生的环境,而且由于语言不通与其他幼儿根本无法交流。他本来就性格内向,现在变得更加孤僻了,在家除了与弟弟一起玩外,与父母都很少说话。
我是一位老师,也是一位母亲,我决心用我的关心和爱心去温暖他改变他。首先,本期一上学我就将他调到我班(大班)就读,并且主动把他拉到我身边对他说:“王老师喜欢你,你到王老师班上来,我们做朋友,和全班小朋友做朋友,好吗?”当时,他虽然没有正面回答我,但从他的眼中我分明看到了一种期望。接着,我又让全班小朋友欢迎他,并拿出各自的玩具与他一起玩。终于,他第一次与小朋友一起玩了。
其次,我要求每一个小朋友都要用普通话与他说话,并有意让班里的每一个小朋友都与他交朋友,创造一个适宜他交往的环境。每当做游戏时,我都要第一个带着他,并时时注意鼓励他与其他小朋友交往。开始几次,他还怯生生的站在旁边看,后来看到大家玩得那么开心,小朋友们又都主动与他一起玩,便不自觉地与大家一起玩了,玩得开心时,终于露出了孩子天真的笑脸。
第三,采取适当的奖励办法鼓励和激发他表现自己。有一次,我叫了几名小朋友一起做游戏,并且特意叫上他,游戏开始前,我就宣布我要发一个布娃娃给游戏做得最好的小朋友,游戏结束时,我将布娃娃发给了他。望着其他小朋友羡慕的眼神,他终于又笑了。进入幼儿园他就一直背着书包,从不肯把书包放下,更不要说看书、画画。一次,我将示范画发给每个幼儿一份,先让幼儿欣赏,再要求学着画,并给每幅画都打分,把好的贴在墙上进行表扬。我特意走到他面前,耐心地对他进行启发辅导,最后还把他的画打了100分并贴在墙上最显眼的地方。从那以后,他每天不仅开始写字画画,而且还主动让我给他打分。
第四,与此同时,我还多次找他父母了解和交换情况,坦诚地提出意见和建议,希望他们在做生意的同时,多抽点时间去关心孩子,加深与孩子的感情,配合老师的教育。本来孩子的父母由于忙于生意,很少关心孩子,现在每天也按时接送孩子,每天晚上至少还要抽出一个小时与孩子在一起。
在我们的共同努力下,这位幼儿不仅开始了正常的学习和交往,而且性格也开朗了许多,朋友越来越多了,笑声也越来越多了。他的父母看到孩子的变化,不禁喜上眉梢,对教师怀着深深的感激。
玥玥小朋友生长在一个单亲家庭里,她的父亲在她不到两周岁时,生病去世了,以后就与妈妈、外婆一起生活。在两岁时来到我们幼儿园,因为她的生活环境的特殊,我经常到她的班上看望她,并请教师多关心她,多给她爱。让她体验在幼儿园里有许多老师向妈妈一样爱护她,有许多小朋友和她一起学习游戏,让她快乐、幸福的成长。
一天,我见到她的妈妈,询问了玥玥在家的情况:
她说:每周六她们都要回到自己的家中住,自从玥玥的爸爸病故后,家里所有的有关玥玥爸爸的照片都收起来了,她不敢拿出他们的结婚照给她看.
有时玥玥问我:“我的爸爸呢?他到哪儿去了?”
我就说:“爸爸外出学习了。”“那他怎么还没有学习回来?”
我说:“又用出差了的理由来搪塞她。”
可是时间长了她还是要问:“怎么我的爸爸还不回来,别的小朋友的爸爸都去幼儿园接孩子,我的爸爸怎么不去接我。”每当孩子问到这个问题时,我真不好回答。
我说:孩子是需要有父爱。你可以漫漫的告诉她,爸爸没有出差,而是有病了,妈妈和医院的医生想尽了办法给爸爸看病,还是没有挽救爸爸的生命,爸爸离开了我们,我们心理很难过,我们都很想念爸爸是吗?
好吧!我试试吧,因为玥玥回到自己的家,特别兴奋,特别的高兴。过了几周后,我发现玥玥比刚进幼儿园时,情绪稳定了很多,班级的教师说:玥玥现在好多了,能与其他小朋友一起游戏了,但是比其他小朋友她还不够活跃,做事特别谨慎,恐怕出错。
我建议班级的教师:多给她一点爱,关心她并让她感到幼儿园的教师向妈妈一样喜欢她,要经常鼓励她,多给她机会让其得到锻炼,得到成功的喜悦。
后来,我又见到了玥玥的妈妈,问了一些玥玥最近的情况。
她说:现在玥玥的性格有了转变,自从知道了爸爸的真实情况后,再也不问爸爸干什么去了,也不自卑了,能与其他小朋友一起游戏了。
我说:你可以告诉她,我们以后再找一个爸爸好吗?目的是让孩子有一个健全的家,因为孩子需要父爱的。
她说:在等几年吧。
经过幼儿园三年的学习生活,玥玥的身心性格、兴趣得到了锻炼,她从一个内向,不爱讲话的孩子转变为班级里最活跃的幼儿。在升入小学面试时,她能勇敢的面对现实,向面试的教师讲出了爸爸病故的情况。这就说明:玥玥小朋友的心理素质有了很大的提高,同时祝愿玥玥小朋友在新的学习生活环境中,愉快、健康的成长。
早操活动要开始了,小朋友们开始排队,“钱老师,小宇又在挤我了!”“小宇插队!”“小宇,你怎么总是被小朋友告状,你又没有好好的站队啊?”小宇咧着嘴巴冲我一笑了之。到了操场上,小朋友都跟着老师做热身运动,小宇跟在其他小朋友的后面又开始拉拉前面女孩子的头发,转过去和男孩子打来打去,一刻也不停歇……
回到活动室后,我给大家讲了一个故事——《欢欢和闹闹》,小朋友都被故事鲜艳的色彩和动态动画吸引了,小宇也被故事吸引住了,聚精会神的盯着屏幕看。瞧小宇那认真的样子肯定也在思考两只小田鼠为什么会碰到一起;看着小宇随着故事情节发展脸上变化的表情,应该也在体会两只小田鼠分开后孤单的情绪。在老师开始提问后,小朋友们积极的开始进行讨论和回答。小宇却什么动静也没有。不一会儿,小宇又开始坐不住了,动动小屁股,忍不住和旁边的小朋友说说话。
故事讲完后,我请几个孩子上来分角色表演,刚点到小宇,孩子们马上说:“老师,你别请小宇,他一点也不乖”“是啊,老师,请我吧”“那请小朋友们说说,小宇什么地方不乖?”“他经常排队推我们!”“他喜欢讲不文明的话!”“他还拉我的头发和衣服”……小宇听着小朋友们的“控诉”,一开始还笑嘻嘻的,后来慢慢的把头低下来了。“其实,小宇有很多优点的,他很想和你们在一起玩,但是又不知道怎么办,所以有时候排队碰到你们了,学本领时和你们说话了,那是因为他很想和你们做好朋友,就像欢欢和闹闹一样,小宇也想要好朋友,不想一个人孤孤单单的,小宇,你说是不是啊?”小宇没想到我会这样说,连连点点头说“是”。“小宇昨天还帮小朋友收盘子呢,还帮小朋友搬椅子,也喜欢经常帮助老师呢,每个人都需要伙伴,你们都需要,你们应该和小宇一起玩,帮助小宇。”小朋友听到老师这样说,都不出声了。“小宇,想不想有好朋友?”小宇低着头,腼腆的低下了头,搓着衣角。“想要好伙伴,那就要和欢欢闹闹一样,不要总是吵个不停,要好好的相处,排队的时候不能故意去挤别人”“现在,小朋友想要把表演的机会给小宇吗?”小朋友们都齐声说“好!”小宇高兴的上台完成了表演,小朋友给予了他热烈的掌声。
“欢欢和闹闹最后有没有在一起?”“小朋友猜一猜,他们在一起后,会发生什么事情,还会不会吵架?”“大家都需要朋友,没有朋友就会很孤独,小朋友都要友好的相处,互相帮助”。
“不乖”的小朋友总是会有因为很多原因才会“不乖”,老师要善于观察幼儿,了解幼儿的内心世界,及时的通过一些途径来帮助幼儿,这样幼儿才会健康、快乐的成长。
教育随笔:停不下来的小宇
今年,我接手中班,看到孩子一张张熟悉的小脸蛋,我觉得特亲切,但他们却对我感到了一些陌生,都不好意思接近我,这时一个熟悉的“咯咯”笑声让我注意了他,他叫朱晨宇,他正调皮得躲在同伴后面笑着呢,这是他小班时的习惯,记得他在小班时,手脚总是停不下,一会儿摸头,一会儿摸脚,一会儿摸衣服。而且在上课时,手和脚都要做“运动”。自从进入中班后,他的一些习惯还是保持着,做事情没有长性,注意力集中在同一件事情或同一件物品上的时间很短,爱做一些小动作。
比如:我们在平时上课时,开始能定心几分钟,可时间不长,听不到5分钟,精神就不能集中,身体就不由自主地开始活动了,不停地做小动作,在座位上来回地移动,一会儿敲桌子,一会儿趴着,一会儿摇椅子,拉同伴的头发,衣服等,影响着旁边的小朋友。老师说说他,他也只是坚持一会儿,过一会还是依然我行我素自己玩起来了。
再如,新学期刚开始的时候,我们班根据课程内容,在区域内添置了一些新的玩具与教具,小宇一见到区域的这些玩具就很感兴趣,直追着我问:李老师,这些玩具好有趣啊!我好想玩啊!看到他对这些玩具这么感兴趣,我就仔细地观察着他的一举一动。当课后自选区域活动时,只见他就像离了弦的箭,直冲到有新教、玩具的区域那里开始玩起来了。当时我还暗暗地想,原来小宇对新事物是这么感兴趣的,看来这次他能安安静静地在区域中操作,不会影响别人了吧。但这个想法很快地就得到了否决,只见他玩那个新教、玩具不到5分钟的时间,就跑到其他区域里玩去了,不到20分钟,小宇就把所有的区域玩过了,此时没事做了,他又开始影响其他的小朋友了。
看着他的表现,我们也很心急,和家长沟通后,家长也觉得头疼,他在家也是停不下来的,做事没有长性,家长希望我们能严格对待他,让他改掉这个坏习惯。我们也相互讨论怎样才能更好地吸引他呢?于是我们就在教育活动中,尽量制作一些课件,多制作新颖、生动、具体、直观的教具。讲解时,利用情感生动的语言,引起他的注意,在组织活动时,用有趣的活动、生动的语言或形象直观的教具来吸引他。在区域游戏时,也引导小宇玩一些新的教、玩具,耐心地为他讲解,教他如何去操作,并且给予适当的引导与提示,让他自己可以找到其他不同的玩法,学会一物多玩。
虽然我们做出了努力,但效果还是甚微,我们还需探索更多的方法,让小宇能养成良好的行为习惯,请各位姐妹们支支招吧!
你我约定……这是由台湾歌手周蕙演唱一首脍炙人口的歌曲,优美的旋律和动人的歌词让人难以忘怀。我和班上宇宇小朋友之间也有一个小小的约定。
那是一个冬日的午后,孩子们都沉浸在甜甜的睡梦中,随着一阵轻柔的音乐响起,起床了,孩子们一个个睁开了眼睛,纷纷忙碌起来,穿衣服、折叠小被子,我也忙着检查每个孩子的衣着,帮助他们整理仪表,当我帮宇宇整理裤子的时候,他扭扭捏捏地特别不自在,这时我的手感到一片湿湿的,是撒尿出了吗?连忙又跑到他的床边,看到床垫上也湿了一大块,是尿床了。“宇宇,尿湿了为什么不跟老师说呀?这么冷的天,湿裤子捂在身上会生病的。”听了我的话,宇宇支支吾吾地说:“在家里我尿湿了妈妈会打我,我怕老师会批评我。”“没事的,老师不会批评你的,你只要跟老师说一声,老师就会帮助你换上干净的裤子,知道了吗?”我边说边找出干净的裤子帮他换好,宇宇轻轻地回答说:“知道了。”
过了二天,我又象往常一样帮助孩子们整理衣服,轮到宇宇时,只见他的小脸涨得通红,我感觉情况有些不妙,不会又尿湿裤子了吧!果然不出我的所料,用手一摸,裤子是湿的。我有些生气地对他说:“为什么又不跟老师说呢?”宇宇望着我一付欲言又止的神情,我缓和了语气,轻柔地对他说,“来,老师帮你换裤子,以后要是再湿的话一定要告诉老师啊。”“老师,我怕跟你说的时候别的小朋友听见了会笑我。”哦,原来是这个心结困扰着他。于是,我凑近他的耳朵对他说:我们来一个约定吧,以后你尿湿了,就向我招招手,悄悄地跟老师说,老师也悄悄地帮助你,不让小朋友知道,好吗?听了我的话,宇宇非常开心,爽快地回答道“好的。”
又过了几天,在厕所里,我看到宇宇向我招着手,我马上心领神会,履行了我们之间的约定。
孩子尿床,无论是生理原因还是心理原因,都不是孩子的错,孩子尿床后会因害羞而紧张,因此,作为老师在处理问题的过程中,要注意到孩子也是一个独立的、有完整人格的人,他们同我们成人一样有隐私、有自尊,不愿意被别人嘲笑,同样需要别人的理解和尊重,我们应该理解孩子的心情,注意保护孩子的自尊心。
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