教师与家长对孩子的教育应当是积极的，而不是选择压抑孩子！不管是幼师还是家长，都应该将心比心、换位思考，新的起点，新的方向，让孩子在玩中学，在学中玩，不断成长！那么，家园共育要注意一些什么呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《家长行为暗示产生的奇迹》，但愿对您的学习工作带来帮助。
请出4位小朋友上台来走平衡木，看谁用时最短，走得最稳。貌似在观察孩子的平衡能力，其实不然。专家所关注的是家长的行为暗示，来分析家长在教育孩子上的误区。
第一位男孩儿，4岁半，姥爷陪同。在老师说开始计时时，男孩自己稳步前行，姥爷没扶也没护，只原地观望，当孩子快走到终点时，姥爷才快步走过去拉过孩子。
第二位女孩儿，5岁，妈妈陪同。在老师说开始时，妈妈紧张地张着双手保护着平衡木上的孩子，像是随时准备接住走不稳的孩子。
第三位女孩儿，5岁半，爸爸陪同。在老师说完游戏规则时，爸爸蹲下来又给孩子说了一遍应该如何做，然后小心跟在孩子的后面陪着孩子一步一步往前走。yJs21.Com
第四位男孩儿，4岁半，奶奶和爷爷陪同。奶奶把孩子扶上平衡木后，手没离开孩子，当老师说开始时，奶奶用外界的力量保护着孩子往前走。这种行为被阻止后，孩子慢慢地，小心翼翼前行，松开手的奶奶忐忑不安，跟在孩子的后面。公布计时结果：用时最短，走得最稳最快，获得第一名的小朋友是第一位出场的男孩。
专家点评：家长的肢体语言和行为暗示对于孩子来说起着很重要的作用。第一位孩子，年龄小，却走得又快又稳。姥爷给孩子的暗示是积极的，像是在说：这很简单，孩子你不用紧张，我相信你能很顺利走过平衡木。孩子得到如此积极的暗示后，会很自信，很大胆地去完成，结果像是在意料之中。
其他三位家长的行为暗示却是消极的，不信任的，似乎是在告诉孩子：这个游戏很难，你一定要小心，关键的时候我们会保护你。所以，当孩子得到家长的这个不信任的信息后，也有些胆怯，有些紧张，自然不敢放开步子往前走。看了这个节目，我也在反醒自己，是不是平时帮帅帅太多，如果我这个妈妈不处处都帮他，是不是他会做得更好，更独立更有主见？
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事件回放
在某幼儿园，两个要好的小女孩玩耍时，笑笑不小心用指甲将丽丽的前胸划破。傍晚丽丽妈来接时看到女儿在哭，简单询问女儿后，就冲向笑笑，大声斥责：“你这样对我女儿，我也让你试试。”并在笑笑的胸前留下了划痕。事件发生在一瞬间，教师未来得及制止。园长闻讯后迅速赶来，先和教师一起安抚两个女孩和在场幼儿，防止孩子们受到刺激和惊吓，并将丽丽妈请到办公室里谈话。
园长对丽丽妈妈的行为进行了分析：“你作为成年人，出手伤害幼小的孩子是很不妥的！“丽丽妈则认为自己蛮有理：“我的孩子吃了亏，我这样做是为了教育那个孩子，平时我没让自己的孩子去打人，但别人伤了她，她只会哭不会保护自己，这样下去不是永远都吃亏吗？哪个孩子的父母不心疼呀？”园长承认了园方工作存在的失误并进一步说明情况：“两个孩子平时特别要好，笑笑不是故意伤害你的女儿，是在追逐玩耍时不小心划破她的。然后客观地指出这与成年人出手打伤孩子完全是两种不同性质的问题。“你想过吗，你的言行不仅伤害了笑笑，而且对自己的孩子和其他的孩子会造成什么样的影响，如果你是笑笑的父母，你能容忍别人这样对待自己的女儿吗？像你这样保护女儿，她还能有朋友吗？还能有机会面对问题和自己解决问题吗？园长的一席话，使丽丽妈彻底冷静下来，认识到自己一时失态的严重后果，并主动征求园长的意见，自己接下来该怎么办。
紧接着教师打电话告知笑笑家长事情发生的经过，先让他们放心，再上门家访。笑笑的父母十分通情达理，不仅没有责怪教师反而安慰她们。随教师回到幼儿园后，他们积极配合园方安抚女儿，对笑笑解释说：“阿姨不是成心的，大人犯了错想改正，小朋友也要原谅她。他们说，很心疼自己的女儿，但理智的态度应是防止矛盾升级和事态扩大，以免孩子们再受伤害。
积极的暗示能促进孩子的健康成长，培养良好的性格和心态。消极的暗示则是孩子心灵的腐蚀剂，让孩子情绪低落，产生自卑和自弃心理。在儿童之家工作的这段时间里，我们发现许多家长在教育过程中不同程度的犯有"消极暗示"的错误。
在和家长交流时发现：孩子在家吃饭很难，也很挑剔。有的说孩子不爱吃肉，有的说孩子不爱吃菜，有的说孩子吃饭习惯不好等。其实，初生的婴儿都一样，先天并没有注定谁喜欢什么、讨厌什么。很多人在孩子面前说"我不爱吃肉，太腻"，"我不爱吃菜，没油水"。或和别人交谈时，当着孩子面说"我这孩子只爱吃鱼"，"我这孩子很少吃水果、蔬菜"等等……这种说法就是暗示孩子：肉不好吃，菜不好吃，我只爱吃鱼，我不爱吃菜。其实，等于"教"孩子挑食。
在同孩子的接触中我们还发现：孩子身上所表现出来的、家长认为是有问题的习惯和性格，大部分是由直接抚养人的消极暗示造成的。有的家长让孩子和别人打招呼，孩子不肯。家长就会说：这孩子就这样，胆小、害羞。这种对孩子的解释方式不但解决不了任何问题而且暗示孩子"我胆小、害羞"。再和人打招呼时孩子就真的变成胆小、害羞了。有些家长在和别的家长交流时，常常羡慕别人的孩子哪儿都好，反过来马上对自己的孩子说：你就不如这个小朋友。这种暗示很容易让孩子产生自卑心理。这些消极暗示要不得。
积极暗示对孩子的成长很重要。有位家长介绍说他们家在吃饭时都很"夸张"，比如爸爸故意大声说："哇！好香！"一家人争着说鱼好吃，菜有营养。孩子一直生活在积极暗示的环境里，家长也不会为孩子的饮食而发愁。这位爸爸总结说，大人不爱吃没关系，可千万别说出来影响孩子。当然，积极暗示不同于鼓励。它更多是不知不觉的从侧面去影响孩子，避免了鼓励和表扬容易让孩子对自己产生不真实的判断。
由此可见，暗示对孩子起着重大的潜移默化的作用，教育孩子要慎言慎行。
日常生活中，孩子们有时候会出现一些异常行为，儿童、青少年情绪和行为背后的真正原因是什么？父母如何洞察孩子身上的异常信号，并加以有效引导，以防患于未然？
一、我们的孩子需要什么？这是他们各种情绪和行为背后的真正原因。
心理学家阿德勒和杜莱克斯认为，他们无非想要：
被爱与被接纳
有安全感
有归属感——融入某个群体
自己的所作所为受人肯定
逐步迈向独立，担负责任及做决定
当孩子感受不到这几点时，他会有负面情绪，如变得消沉，进而可能会产生不良的行为或异常行为。
当父母亲不认同孩子们的情绪时，会发生什么呢？孩子就有一种羞耻感，父母亲这样做等于把孩子的人格给切开了，分成了两半；孩子只是在学业上发展，而在情感上不让他们发展，压抑他们，如果是永久性的就会造成精神紊乱。
二、常见的几种不良行为和异常表现，及父母应对策略
1、引起注意
如果你的孩子以引起注意为目的，通常你的感觉是烦躁、懊恼，然后加以提醒或好言劝说。在达到他的追求注意的目的之后，你的孩子也许会暂时停止这坏行为，但不久之后，他也许会旧病复发，以求得更多的注意，或另找一种方法来寻求你的注意。
案例：要睡觉时，六岁的佳佳一会要喝水，一会儿上厕所，一会儿又说害怕，不停地要让爸爸妈妈注意到她，连续几个晚上都重复发生同样的问题，父母被她搞得很心烦。后来父母了解到，原来佳佳是为了引起父母对她的关注才这样表现的。后来父母设法给予佳佳应有的关注和爱，也使她有足够的安全感。佳佳这些折腾就没有了。
父母应对策略
避免在孩子寻求注意时给予注意，在孩子没有预料到或在他无意引起注意时，给予正面的关注。不要有求必应，尽可能忽视不良行为，不要被激怒。
2、追求权力
追求权力的孩子通常会令你生气，让你有被激怒的感觉，你感到你的权力受到挑战。陷于权力争斗的孩子好辩，爱与人作对，结果不是你硬要他服从，就是向他投降。有时你也想摆平或打击孩子，如果你投降，他的目的就达到了，不再有不良行为。
案例：很多父母在孩子吃饭这件事上很头痛，孩子不好好吃饭，父母想尽办法，软硬兼施地强迫孩子，甚至不许他离开座位。有时父母或爷爷奶奶在屁股后面追着孩子吃饭，每天都重复着，爸爸采取了完全不同的方法，减少孩子的零食，吃饭时给孩子足够的时间吃，时间到了，让孩子去玩，中间饿了只给果汁，不给零食，孩子终于了解吃饭再也不能达到权力争斗的目标，而同时孩子也必须忍受不吃饭所带来的后果。
父母应对策略
一般是从冲突中退出来，不要与孩子继续争斗或向他投降，也不要生气。可能的话，让孩子经历一下不良行为或异常行为所造成的后果。如果你忍一忍，不和他正面冲突，事后请求他帮忙、询求他的意见和建议，使他成为你的同伴，那么他就没有人可以作对了。
3、报复
寻求报复的孩子要的是跟你扯平，因为他知道自己做错了事。通常父母对这种报复行为的反应是感到伤心难过，当父母生气或想摆平时，孩子可能会发觉自己斗不过父母，因而转移目标，开始报复。
怀有报复心的孩子觉得自己不可爱而受到伤害。有一点需要注意，幼小的婴儿通常不会以报复为手段，他们有时是因为生气而表现出越轨的行为。
当孩子在你面前说：“你不是我的好妈妈，你对我一点都不好”，甚至说：“你不配做我的爸爸。”这些话让人感到很伤心，随之而来的是气愤。这就是孩子在以报复的方式和你抗衡。
很多青春期的孩子在家里得不到父母的爱和接纳，他们就到外面去，故意报复你，他们知道父母最不喜欢什么，如果你不喜欢他们吸烟、喝酒，或穿奇装异服，他们就故意这样做或这样打扮来报复父母。
父母应对策略
不要以伤害回报孩子，要打破报复的恶性循环；如果你做错了要道歉，试着想办法与孩子建立信任、互相尊重的关系，因为寻求报复的孩子极需要被爱。
4、表现力不足
孩子有这样的行为，是要父母对他们放弃希望。你觉得失望，无助，对孩子消极以对，最后完全的放弃，认为孩子真的无可救药！
案例：文文的父母对她的期望非常高，因为父母都是高材生，希望文文也能像他们一样，受人尊重，将来长大了更优秀。
文文觉得父母因为太优秀了，就觉得自己永远也达不到像父母那样，因此很自卑。当文文问妈妈数学题时，妈妈给她讲了好几遍她都没有明白，妈妈说：“我不明白你为什么还不明白，我不知道我还能做什么，也许数学对你来说太难了，你不是学数学的料。”于是文文说：“你说的对，妈妈。我真的不是这块料。”
父母应对策略
父母一定不要放弃表现力不足的孩子，否则他们会自己放弃。要停止所有的批评。关注所有的努力，无论多么小的努力，父母都要争取帮助孩子。父母要多关注孩子的优点和能力，多给予孩子鼓励。
最后一个父母应对的策略，同时也是最重要的一点，是集中精神先改变我们的行为。同时改变你对孩子不良行为和异常行为的反应模式。除非父母们愿意花时间和努力同孩子们一起来建立积极的关系，否则任何的指导和训练都是没有效果的。
导读：具有厌学情绪的孩子，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回忆中。这些孩子的行为方式、心理特征、思维活动都与这些孩子的年龄不相称，这种自慰心理表明这些孩子对学习的厌恶情绪。
具有厌学情绪的孩子，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。
(1)推脱责任
这些儿童把简单的失败的原因推向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因，检查自我，吸取教训。他们常常把考试成绩不好归于老师讲课没有讲清，卷子印的不清楚，老师阅卷不公平等原因。其实他们的心里对失败的原因很清楚，只是不敢正视自己的不足，用这种方式来掩盖自己的责任。
(2)精神胜利法
具有厌学情绪的孩子，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回忆中。这些孩子的行为方式、心理特征、思维活动都与这些孩子的年龄不相称，这种自慰心理表明这些孩子对学习的厌恶情绪。
(3)合理化
这些孩子往往把自己学习上的失败变为合理化。当这些孩子达不到所规定的标准时，就否定或指责这个标准不合理，尽量找些看似合理的借口，使目前的失败趋于合理化，这样的自慰可以使儿童减少自我形象与受挫感的反差，避免激烈的内心冲突。
(4)自我保护
这些学生在学习上受挫以后，举出众多的受挫伙伴，表明自己与他人一样，并不是最差的，以推脱因受挫而产生的心理压力，实际上这是一种错误的社会化比较方式，是为了推脱责任，解脱心理压力。
(5)自我贬低
一些厌学儿童在学习成绩上遇到挫折后，自觉低人一等，极端自卑，感到自己在各个方面都不如别人。不能从科学地分析中坚信自己的学习能力，而自我怀疑，自我否定，认为自己的智力发育落后，不是学习的材料。目前的失败是由于自己的能力不如别人，失败也是自然的事情，这种情况是不能通过自己的努力来更改的。
以上这些心理活动往往会给这些儿童带来更大的心理问题，使得学习困难成为恶性循环，不容易纠正。
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