众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“唐突的小刺猬”，但愿对您的学习工作带来帮助。
每一天我们都在过计划好的生活，几点起床，几点上班，几点用餐，几点开始工作，于是我们的工作也带领着孩子们在规定的时间内做规定的事。于是在听到孩子们热切地说：老师我还想玩，老师我还没做完的时候，总是“泼一盆冷水”回答他们：下次再做吧，接下来我们还有别的活动。于是忽略了孩子们想继续的愿望，匆匆结束，下一个活动又匆匆开始。
那天阳光明媚，天气好孩子们的心情也格外明朗了起来，大家迈着开心的步子来到小广场做晨间活动。孩子们在音乐下蹦蹦跳跳，无忧无虑的样子让人看了就欢喜。这时候，几个孩子忽然兴奋地叫起来，刺猬，刺猬!我随声看过去，一只小刺猬慢慢吞吞的走在孩子们队伍前面，可能是刚下过雨的缘故，小刺猬就这么唐突的出现了。孩子们一下子兴奋了起来，许多孩子没有见过刺猬的经验，所以尤其好奇和兴奋，晨间活动已经没有办法进行了。
当我看着孩子们小眼睛里亮晶晶的期望时，我不再想时间，不再想接下来要干嘛，我放下手中的器械，也同样用兴奋地语气对孩子们说，哇，这是什么?孩子们响亮的回答我，刺猬。
于是这一次晨间活动，变成了观察小刺猬。孩子们围着小刺猬开心的讨论起来：这是他的刺，他的刺很硬。我便顺势引导孩子们，小刺猬的刺可以用来做什么?孩子们在相互讨论，交流经验中了解了小刺猬，有几个小男孩学起了小刺猬的样子，孩子们自发的玩起了模仿游戏。孩子们在轻松地环境中得到了成长。我没有着急催促孩子们回到班里，也没有再提醒他们下面要做什么，直到小刺猬慢慢爬进了草丛，我才带领着意犹未尽的孩子们回到了班里。刚回到小椅子上，晨曦立刻说，老师，我好想小刺猬啊，好想再和它一起玩。梦妍大声喊道，老师我想画小刺猬。这个时候孩子们都说，我也想，我也想。于是我们开始了画小刺猬的活动……
围绕这一只唐突的小刺猬我们的活动进行了整整一上午，孩子们收获的远比一上午还要多。尊重孩子，让一切慢下来，不再催促，如同虞永平教授所讲，“幼儿的世界是美好的，幼儿需要的不是竞争，而是一个能得到积极支持的学习环境，有充裕的活动空间和材料、充满爱的气息”。
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观察时间：**
观察地点：创编区
观察对象：冒**
观察背景：
我们班的小刺猬主题已经进行了一段时间，孩子们对此特别感兴趣！今天区域活动时，我仔细观察了我们班的溶溶小朋友。
发现：
她先画出一个小山一样的东西，唉?不是！山下面有一根畅畅的柱子，我问：“你在画什么？”“仙人掌！”在仙人掌的下边，她从左往右画出了一条长常的线，我想应该是地平线，在地平线的角上，长出了一根小草。渐渐地，离小草不远处，一个精灵古怪的小刺猬慢慢地出现了。“你在画小刺猬？”“是的，狐狸快要来了，它要赶紧回家。”“它的家在哪儿？”“你不要着急，我马上就来画。”我等了等，接着小刺猬的家，一只狡猾的狐狸出现了，白云，太阳也慢慢地展现出来。还有蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂......“老师，你看，狐狸没有找到小刺猬，蝴蝶、蜜蜂都开心地跳舞呢！”
识别：
1、通过绘画的形式对小刺猬进行续编创编，对创编故事非常感兴趣。
2、她的小脑袋里有清晰的故事架构，能有序、连贯、清楚画出自己的故事。
3、把曾经集体教育活动时讲的《母鸡萝丝去散步》里的狐狸跟在母鸡后面，衍生为狐狸跟在小刺猬的后面，进行想象。
4、能自信地与老师交流自己所画、所想，大胆地展现。
回应：
1、为幼儿创造故事创编的机会，鼓励孩子们对故事进行创编。
2、孩子的想象力空间是无限的，可以利用集体课或创造个别沟通的机会，启发孩子的想象。
3、给孩子们多讲述各种类型的故事，帮助孩子积累更多的故事素材，以便于孩子的创作。
4、请溶溶将他的故事分享给其他幼儿听，让孩子们对溶溶的故事继续进行续编。
5、鼓励和支持所有幼儿自编故事，可以是一张纸的故事，可以是一本书的自编故事，并装订成册。
晨间户外活动时，孩子们开心的玩着草席飞盘。快要结束活动时“老师，这里飞盘的框里有个刺猬球，看招，接住！”我还没缓过神来，轩轩把一个刺猬球向我这边抛过来！天哪，不偏不倚，正好粘在了我的长袜上。“啊，我的袜子！”我本能的说了一句。没想到孩子们都围了过来，“老师，你怎么啦？”“球球粘在我的袜子上，袜子破掉了！”我回答了孩子们的问话。这时我忽然发现轩轩，刚刚还微笑着的脸蛋，听了我的话，立即变得红红的，低下了头。我也意识到了自己的肤浅，忙转移话题说：“没关系的，原来这个刺猬球喜欢我的袜子，就粘在了我的袜子上！”我边说边拿下了刺猬球，故意我往的衣服上放放了，“你们看，它不喜欢我的衣服，怎么不粘在我的衣服上呢，真奇怪！”“老师，我知道，因为刺猬球上的东西喜欢毛毛的东西，你的袜子上有些毛毛，它就粘了在上面了！”孩子们又七嘴八舌说开了：“是的，以前我玩的时候，它还粘在我的毛衣上的。”轩轩也加入了孩子们讨论的队伍，“那个滑滑梯那边，我们玩刺猬球的地方，那块布上就是毛毛的，我摸过的，所以刺猬球会粘在上面的。”“不过我们还是不要粘在袜子上，要不袜子就坏掉了！”哈哈，可爱的孩子，又把话题转到了袜子上，但这次的氛围跟刚开始的不一样了！
看着孩子们认真地讨论着刺猬球，我笑了。幸亏我没有把我的袜子放第一，要不不仅仅伤害了一个孩子玩闹的心情，更错掉了这一次孩子互相学习的机会。看来教育藏在我们生活游戏的每一个细节中，需要作为引导者的我们去发现，去挖掘！
看着孩子们认真地讨论着刺猬球，我笑了。幸亏我没有把我的袜子放第一，要不不仅仅伤害了一个孩子玩闹的心情，更错掉了这一次孩子互相学习的机会。看来教育藏在我们生活游戏的每一个细节中，需要作为引导者的我们去发现，去挖掘！
小实验角设立以来，很受孩子们欢迎，孩子纷纷到这个区来活动。这一天，我发现磁铁筐内的小磁铁一下少了六块，我问孩子们谁发现了，都说没看到。我告诉小朋友谁拿了悄悄放回来，老师不批评他，以后记住幼儿园的东西不要自己拿走，一天过去了，到了晚上小磁铁依然没有回来，我想会是谁拿走了呢？为什么私自拿走呢？这种事情在班里还从没有发生过呢。
第二天一早，庄磊的奶奶送他来幼儿园了，她把我叫出去偷偷的说：“沈老师，庄磊把小磁铁拿回家去了，我好他爷爷为了这个事情还揍了他一顿，告诉他不能把幼儿园的东西拿回家，他也承认错了，您别批评他了
，他让我只告诉您，别再告诉另外一个老师。”奶奶走了，我把庄磊叫到跟前问他：“为什么把小磁铁拿回家？”庄磊说：“老师，我们家新装修了，我想看看哪些东西能被磁铁吸住，就把它拿回家了，我想等我用完了再把它们还回来。”听了庄磊的话，我被孩子的这种好探索的精神感动了，他的目的是好的，值得表扬，而他的方法又有所欠缺，这是我们工作的一个失误，应该让孩子们学会和老师商议，把自己的需求告诉老师，得到允许。为此，我调整了区角玩具的材料的管理办法，想把玩具材料借回家的小朋友，只要和老师说一声，在小本子上登记一下，记得第二天一定带来，不影响其他小朋友玩就行了。
通过这件事也使我看到了孩子对科学探索的兴趣。幼儿是一个天生的探索者，他们经常表现出积极主动的探究和认识周围世界的强烈愿望。做为教师，最关键的是不应该轻率地对孩子的某些“违反常规的行为”定性，而应真诚地相信每一个孩子都怀者良好的愿望，要了解孩子行为背后的真正原因，看到他们真实的需要和动机，为幼儿提供心里安全的探究环境，避免误解或伤害幼儿，挫伤他们的探究和学习的积极性。
当孙老师把几个贴有标志线的瓶子展示在孩子们面前时，孩子们个个都睁大了眼睛好奇的问：老师，你要干什么呀？“孙老师告诉他们做一个小实验。
听了这话，孩子们都兴高采烈的拍起手来。
先把每一个瓶子装入相同多的水，让孩子们分组把盐、糖、小木头、小石头分别放瓶子里，让孩子们观察有什么变化？乌鸦能喝到哪个瓶子里的水？侯轲严大声地喊：“老师，我的瓶子里的盐化了。
”其他的孩子也纷纷说起来：“我的小木头飘起来了，真好玩！”“我瓶子里的水多了！”通过联系《乌鸦喝水》的故事内容，孩子们很快总结出：糖和盐会溶解于水，瓶子里的水基本没有变化；小木头很轻，会浮在水面上，瓶子里水的变化也不大；石头比较沉，放到瓶子里，会沉到瓶底，使瓶子里的水上浮，水会超过标志线很多。
这样就得出：乌鸦能喝到放入石头的瓶子里的水。
一次科学实验活动在轻松愉快的气氛中结束了，孩子们通过亲自动手操作，知道了物体的沉和浮的概念，好奇心得到了满足，开阔了视野。
使孩子们勇于探索，对科学实验活动充满了兴趣。
这不，今天又要玩大型玩具了。出发前我已交代好注意事项：站队时必须闭上嘴巴，上、下楼梯扶好扶手，看好前面的小朋友，不许抢路；如果有人吵闹，我们就都回教室，谁也别玩了。孩子们都一口答应：“能做到。”
刚开始不错，当我把队伍带到二楼时，我听到了伟伟的声音，本来不想管了，因为声音不大。后来我又听到小宇的声音，他小声的对伟伟说：“别说话，要不老师不让玩了，快闭嘴。”可是伟伟呢？越说越起劲。这时我感觉伟伟有些过分：有小朋友给你提示，你还说话。即然这样不如狠下心，说到做到。
这时已经快到底楼了，我转过身说：“今天大部分的小朋友都做得不错，闭上嘴巴站好队出来玩。但是，刚才上楼时，我听到两个小朋友在说话。所以，今天我们不玩了，回去。”说着，我头也不回的带着队伍重新上楼。这时，我就感觉到孩子们的不情愿啊，慢腾腾的，还有小声“哼……嗯……”的声音。其实我的目的不是不让孩子们玩，而是近期他们太浮躁，想找个机会整治一下，看来目的达到了，找个台阶让双方都高兴一下吧。等孩子们都上来站好队，我问：“你们到底想不想玩啊？”“想！”震耳欲聋的声音吓我一跳。“那好，你们能闭上嘴巴吗？”我装着无所谓的样子问，“好吧，看看这次你们是不是真的想玩。”说着我带队又开始下楼。
这一次真的很安静，从三楼到一楼，你只能听到脚步声，没有出现任何杂音。看来，老师偶尔发点小脾气，还是可以的！
又到了上美术课的时间了，我像往常一样给孩子们讲解示范后就让孩子们自己动手绘画了。孩子们一个个聚精会神的，我四处巡视，关注那些特别需要指导的孩子。当我走到子睿的跟前，满地纸屑映入我的眼帘，他的小椅子边、地上全是这些“碍眼”的纸屑。“是谁扔的?”我生气地问。坐在旁边的的毕姝彤从牙缝里小声地挤出几个字：“子睿扔的。”子睿这时正探头探脑地偷看我的表情。看到他这副淘气的样子，我的气消了许多，也就没多批评他。
可是，接下来的几天，子睿“变本加厉”，每天课后他的座位边还是满地纸屑。为此，我特地与他的家长沟通，甚至没收了他所有纸屑的可能“来源”，但是收效甚微，我渐渐地无计可施了。
有一天，我给一位朋友打电话时，因为记错号码，竟然在打错了好几个电话后才找到朋友。朋友知道后笑着对我说：“你犯了一个美丽的错误!”朋友的一句俏皮话给了我启示，既然成人的错误可以是“美丽”的，为什么不能让孩子的错误也变得“美丽”起来?
第二天中午，我把从子睿那儿没收来的那些纸一一整理好，根据纸的颜色和纸上的图案，制作了一幅贴画作品。然后，我把子睿叫到跟前，和他聊了起来“你喜欢那些被老师没收掉的纸吗?”“喜欢。”“为什么?”“纸上有许多好看的图案。”“既然喜欢又为什么把它们扔了呢?”“这些图案已经看过了，我还想看新的。”“可是，这些纸你喜欢，其他小朋友也喜欢，而且这些纸还能制作出许多更好看的图画呢!如果你能把这些纸做成美丽的图画送给其他小朋友，那有多好”
我发现，在我们谈话时，子睿的眼睛一直紧紧地注视着我，我从他那双会说话的小眼睛里看得出，他已经开始知道自己错在哪了。于是，我像变魔术似的把预先准备好的贴画作品拿了出来，当我告诉他这些都是用他准备撕掉的纸做成的时候，他不好意思地笑了起来。了一会儿，他用试探的口气问我：“老师，这个能给我吗7”“当然能，但你要告诉我，你还舍得撕这些纸吗?”“我再也不撕了!”我跟他拉钩后，把这幅贴画送给了他。
之后，子睿常常从家里带来好看的彩纸，在美工区用这些彩纸制作美丽的图画作品，他的小椅子边再也没有出现过恼人的小纸片。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《唐突的小刺猬》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了简短的幼儿小故事专题，希望您能喜欢！
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