俗话说，做什么事都要有计划和准备。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？小编经过搜集和处理，为您提供孩子都偏爱爸爸，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
导读：“事无巨细”妈妈都管，我烦！“言之有物”爸爸少说，我听！
中国的家长时常喜欢问孩子这样一个问题，“爸爸和妈妈谁更好，你更喜欢哪一个？”孩子们通常会以“都好，都喜欢”来回答。其实，在孩子的心中，父母的地位未必就是平等的。在不久前召开的第28届国际心理学大会公众论坛上，中国科学院心理研究所张建新研究员就公布了一项初步研究成果：通过对北京、河北、山东三地的1000多名城市儿童的研究显示，我国6到12岁的城市儿童存在着“厌烦”母亲的倾向，而父亲相对来说却成了孩子眼中的“红人”。
“事无巨细”妈妈都管，我烦！“言之有物”爸爸少说，我听！
“您别管我行吗？”这是小欣对给他拿水果的妈妈说的一句话。小欣的妈妈是一位典型的现代妈妈，无论生活上，学习上，事事关心，甚至连一些生活的小节上她都一一“代劳”了。可是测试结果却显示，小欣对妈妈的情感更疏远一些，更渴望与爸爸进行沟通。
张建新教授说，与孩子交往频率的高低不一定与孩子们内心的情感倾向正向相关。在现代生活中，父亲把更多的时间和精力花在事业上，教育孩子的任务很多时候都落在母亲的身上。但许多母亲缺乏教育孩子的科学方法，不能真正了解孩子的内心世界。因此，与儿童否定或忽视形式的接触越多，就越会导致儿童产生逆反心理，产生抵触和厌烦的情绪。比如，许多母亲都以自己的期望值来要求孩子，孩子达不到要求就会不停地唠叨，责备。时间长了，母亲的话不仅不再受到孩子的重视，而且可能在孩子的内心形成负面的形象，如“唠唠叨叨，没完没了”。
与母亲相比，由于父亲平时对孩子管教比较少，而且父亲对孩子进行教育时，也更多是从男性的角度出发，关注比较重要的事情，而不是像母亲那样“面面俱到”。所以，孩子与父亲之间的接触或者导致陌生感，或者产生宽容感。父亲在孩子心中的形象不像母亲那样鲜明和强烈。
中国的家长如何处理好与孩子之间的关系呢？记者走访了中国青年政治学院青少年工作系主任陈立思。
家长不要让孩子活在自己的期望中，要看孩子的具体情况，因材施教。
在6至12岁年龄段的孩子的家庭中，大部分都是父母占着主导地位，所以，出现亲子关系不协调的主要原因在于父母。很多父母不能够实事求是，过高要求孩子去做一些他们不喜欢做的事情，或者把自己未实现的心愿强加到孩子身上。比如，强迫孩子学习各种技能，达到自己所要求的程度，如果孩子没有达到就采用讽刺挖苦，甚至打骂的方法。实际上这些都属于一种精神虐待，不仅起不到作用，反而会害了孩子。其实，这些东西说到本质上是由于父母缺乏社会安全感所造成的，他们担心孩子，也是一种对自己未来缺乏信心的表现。
同时，还有许多父母缺乏正确的教育方法，盲目轻信社会上一些说法，比如“不要让孩子输在起跑线上”。其实对于每个孩子，都要根据他自身的不同特点因材施教，中国有一句话叫做大器晚成，所以，起跑线上根本不存在输赢的问题。还有很多家长认为，没有高学历的孩子以后就无法在社会上立足，所以在孩子还很小的时候他们就“立志”要让孩子读硕士、博士，从小就要求他们参加各种强化版、补习班。其实这些观点完全是一种社会性的误导，并没有真正了解中国人才市场的情况。
要把孩子当一个完整的人来看，尊重他们，给他们一个自由发展的空间。
许多父母认为对孩子照顾的周到就是一种负责，这种观念本身就是错误的。中国的很多父母觉得自己在小时候吃过苦，决不能让孩子再去受苦，于是在孩子生活的各个方面都要插手管一管，生怕孩子磕了、碰了，对孩子从头到脚完全控制起来，有时整日“唠唠叨叨，没完没了”。这样最终只能是窒息了孩子原本快乐、生动的童年生命。
其实，就是吃点苦，受点挫折对于孩子来说也未必是件坏事，没有感受过失败又怎么才能理解真正的幸福呢。所以，作为家长要把孩子当成一个完整的人来看，应该学会理解他们，尊重他们，给他们足够的发展空间，让他们充分展示自己，认识自己。
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导读：学龄前的孩子有着强烈的学习和模仿欲望，他们对身边的事物都很好奇，而卡通片中的种种，都是孩子喜欢的对象。
卡通片之所以对学龄前幼儿有着强大的吸引力，主要在于此年龄段幼儿凡事都处于摸索阶段，对任何东西都很好奇，特别是腔调、画面和声光效果，而这3大要素在卡通片里正好特别充足。
要素1：腔调
幼儿之所以爱看卡通片，多半是被卡通人物的可爱娃娃音腔调所吸引，尤其是2～3岁的孩子，正处于学习语言阶段，所以对腔调特别敏锐，很快就会流露出喜爱的感受。
要素2：图案
对年龄较小的幼儿来说，思考逻辑的发展还不健全，而卡通人物的构图简单，比较容易让孩子感到可亲近、容易理解，自然而然就会喜欢看卡通。
要素3：表情动作
卡通片里夸张的脸部表情、肢体动作等，都充满了丰富的变化，容易引起幼儿注意。如果情节内容符合幼儿的生活情境，则更能够吸引他融入情境之中。
这次写外国名著的读后感，我刚好看了雾都孤儿，对于里面的事情，我真的很感动。我前几天看了一本书，叫《雾都孤儿》，《雾都孤儿》这本书试一个大作家创作的，这个作家名叫狄更斯，《雾都孤儿》是他的第二部长篇小说，又名《奥利弗·退斯特》这本书的作者在书中写到：本书的一个目的，就是追求无情的真实，这本书我反复的读了很多遍，才真正理解他。
这本书讲述了一个动人的.故事，书中的主人公叫奥利弗特维斯特。他出生在于济贫院，刚出生不久，x妈就去世了，他过着艰苦的生活，他知道什么是正义，什么是x，他被当作一个物品似的，被人抛来抛去的，送来送去，但是他并没有想x，而是坚强的，勇敢的活了下来，有一次，他误入了强盗公司，小偷们想把他训练成一个小偷，但他不愿意作小偷，就逃了出来，这集的他才10岁，他宁愿逃出，也不愿意做一名小偷，他是一个多么正义的孩子呀，面对生死关头，他最终还是选择了正义，他的正义和勇敢，恐怕我们谁也比不上他，他一个人经历着这么多的折磨，这么多的这么巨大的痛苦，但他还是坚持的追求美好的生活，他的生活那么苦，那么我们这些生活在蜜罐里的人抐？我们总是不满足，总是在抱怨，可是他没有来抱怨，我们有父母在，有健健康康的父母，但是我还一天跟我的爸妈吵架，有些失去双亲的人，就连跟自己的爸妈说一句话的机会还没有，我想我应该好好反省下自己…
看了这本书，我深深的体会到：我真的很幸福。
这是大班主题都站起来吧教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。
设计意图：
在一次上课的时候，班上大部分的孩子都将书平放在桌上认真的看图说话，而有个孩子却将书打开撑在桌上，双手没有扶书跟着小朋友一起看图说话，一副悠哉游哉的样子…….本次活动就是抓住幼儿的这一“小聪明”，以“平时不能在桌面立起来的物体，使之能够在桌面上立起来”，为探索目的。于是，我就让幼儿去探索为什么有的物体能立在桌面上，为什么有的物体不能立在桌面上。从而发展幼儿探索的能力，增强幼儿初步的科学意识。
活动目标：
1、 通过参与分类活动，了解物体立起来与接触面的关系。
2、 大胆探索使物体立起来的多种方法，与同伴分享成功的喜悦。
3、 交流探索结果，萌发幼儿热爱科学的情感。
4、 培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
5、 培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
活动准备：
1、 教师知识经验：知道各种物体的材质，了解物体立起来的原因。
幼儿知识经验：了解各种物体的名称及材质。
2、 物质材料准备：
（1） 能立和不能立的物体：瓶盒铅笔水彩笔积木书纸吸管（粗、细）羽毛、
（2） 记录表每人一份。
（3） 录音机，磁带。
3、 环境的准备
（1） 活动区投放各种辅助材料，如：插塑积木、橡皮泥、米、沙子、胶带、皮筋、剪刀、等。
（2） 活动前一周请家长协助幼儿收集各种物体（盒子、瓶子、羽毛等物体）
活动过程：
1、 将物品分类。
（1） 观察：哪些物体可以站立？哪些物体不能站立。
（2） 操作活动：将篓子内物体分类，并做好记录。
2、 幼儿讨论：为什么有的物体能站立，有的物体却不能站立。
3、 尝试用多种方法让不能立起来的物体立起来。
（1） 引导幼儿用自己的方法使纸立来。
（2） 在使纸立起来的 基础上，利用辅助材料，尝试用不同的方法让其它不能立起来的物体立起来。
（3） 幼儿讨论：为什么利用了这些东西就能使不能立起来的物体立起来。
（4） 小结：只有物体接触面大才能使物体立起来。
4、 游戏：糊涂的餐厅老板
有个糊涂的餐厅老板总是记不住客人点的菜，他想请小朋友帮他想想办法，让他能够记住每位客人点的菜。每组幼儿通过现有的材料做一个简单的餐桌号牌。
5、 成列展览，相互交流。
活动延伸：
鼓励幼儿继续探索生活中有趣的科学现象。
课后找出家里坏掉不能立起来的物体，通过这个活动也能帮助它们立起来。
活动反思
活动通过多种形式的演唱歌曲，体验歌曲中所蕴涵的积极情绪，从而使小朋友养成早睡早起，不拖拉的好。为上做好准备。
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导读：孩子们那一双双亮晶晶的大眼睛，就是一架架全频道的电视录像机；那一对对灵通的小耳朵，宛如一台台高效能的录音机，把父母在他们面前的一切言行都记录下来，贮存大脑里。这对他们心理的发展起着十分重要的作用。有些家庭，夫妻间争吵不休，满嘴粗话，甚至动手动脚，家庭气氛经常处于紧张状态，这在孩子的心理上形成巨大的压力。
家庭气氛虽然属于精神范畴，但是也并非完全“看不见”“摸不着”，而是很容易被孩子感知的。一项针对3000余名学龄儿童进行的心理状况调查，其中有一条是“你最怕爸爸妈妈的是什么”，就很能说明这个问题。
“你最怕爸爸妈妈的是什么”的答案五花八门，但值得深思的是，回答中最多的并不是“怕爸爸妈妈打我”，而是“我最怕爸爸妈妈生气，怕他们吵架”。有一个答卷写得很生动：“我最怕爸爸生气，他生气的样子可凶啦！把妈妈都气哭了，我吓得像一只小老鼠，心里直扑腾，饭也吃不下去……”
某市劳教部门对接受劳教的236名失足少年进行了一次失足原因调查，结果也令人吃惊：在236名少年中，家庭破裂或已达到破裂边缘的，父母之间经常争吵的占43.6%；家庭生活涣散、盲目追求物质享受，即所谓“享乐型家庭”占37.7%；对子女放任自流、溺爱娇惯或任意体罚的家庭占28.4%。
上述这些事实，足以说明家庭气氛对儿童的心理健康发展和品格的形成具有何等重要的作用。当前，可以说所有的年轻父母在培养子女方面都舍得花钱，也认识到智力投资的重要，买钢琴和请家教都在所不惜，但却很少注意自己的表率作用，很少注意自己的家庭气氛的创造。他们以为孩子还小，不懂得什么，只需要父母的爱抚、照料、指挥和管教就够了。至于夫妻间说些什么，做些什么，喜好什么，厌恶什么，对小孩子是无所谓的。这可是大错特错了。
其实，孩子们那一双双亮晶晶的大眼睛，就是一架架全频道的电视录像机；那一对对灵通的小耳朵，宛如一台台高效能的录音机，把父母在他们面前的一切言行都记录下来，贮存大脑里。这对他们心理的发展起着十分重要的作用。有些家庭，夫妻间争吵不休，满嘴粗话，甚至动手动脚，家庭气氛经常处于紧张状态，这在孩子的心理上形成巨大的压力。有些父母，长期感情不合，在家里寡言少语，总是绷着阴沉沉的面孔，在这种气氛中生活的孩子们如受苦刑，他们那天真无邪的天性受到压抑。时间久了势必损害他们的心理健康，会使儿童变得冷漠、孤独、执拗、粗野，成为心理方面的畸形儿，妨碍他们成长为有用之材。
“你怎么来了？妈妈呢？”
“妈妈有点事，不能来了，她打电话给爸爸的，叫爸爸来接你。”
“不要，不要，我要妈妈接，呜------”（小手还不停地打爸爸）
“好了好了，囡囡不哭，爸爸抱你，来，抱抱，我们去等妈妈。”
这是发生在放学时，我班一对父女俩的对话。第二天，在同孩子妈妈的交谈中知道，孩子在家中只有爸爸买玩具，到公园去时才喜欢爸爸。在与其他孩子的交谈中，我了解到这种情况在我班很常见。
在“我爱我家”主题中，原先的预设是让孩子发现爸爸的各种本领，萌发爱爸爸佩服爸爸的情感。这件事使我感到针对本班情况，原先预设的目标需要调整，老师有责任让孩子在爱妈妈的同时，也要爱爸爸。这是一个教育契机。
在自主性游戏时，两个孩子互相说着爸爸妈妈，我无意中听见姚雨桐说：“我爸爸没出息。”我问雨桐：“你怎么知道爸爸没出息？”“我妈妈、奶奶说的，爸爸的钱都搓麻将输掉了，还和妈妈吵架，我不喜欢他。”
雨桐基本是爸爸接的，我在接触中感到他对孩子是有求必应的。孩子的一番话，使我意识到很多孩子对爸爸的感觉完全受大人言语的影响，在这个活动中我们应该创造机会让孩子自己去发现和感受。
针对孩子的爱妈妈情结，我们为孩子设计了爸爸调查表。调查表交上来了，岳岳的纸上画着爸爸最喜欢做的事是抽烟，皓皓画着爸爸最爱睡懒觉，雯雯画着八只手在搓麻将-------
家长的品行和家庭的氛围影响着孩子，家长就是老师，家庭就是学校，家长良好的品行教育将影响孩子的一生。
我在纸片中搜寻着，发现双胞胎画着爸爸最喜欢做的事是带孩子出去玩，萍萍雯雯的家在火车站，双休日才回家和爸爸团聚，所以爸爸在双休日总会带她们出去玩，联络一下父女的感情。运运的爸爸会开车，运运画着爸爸喜欢开车带他出去玩。
我发现了一个每个孩子都有经验的话题——和爸爸出去玩，孩子的回忆和感受是情感体验的突破口，它不正折射出爸爸的爱吗？
孩子们纷纷地说到：和爸爸在一起很开心。爸爸上班很累，但在休息天还是会带我到公园去，爸爸很爱我------在此基础上，我将音乐活动《爸爸本领大》，改成了美术片《大头儿子和小头爸爸》的主题歌。在歌中孩子们深深地理解了大手牵小手的含义，歌词中最后一句——儿子转眼就长大，在我的引导下，孩子纷纷联想到爸爸老了的时候。山隽说：“我爸爸说每天喝点葡萄酒好的，我长大了买给他喝。”嘉玲说等爸爸老了，她要赚钱养爸爸，龙龙说等爸爸妈妈老了，他要带他们出去玩，晓筱说爸爸妈妈老了，她会帮他们做事，宜宜说她要买爸爸妈妈喜欢吃的东西，让爸爸妈妈高兴-------孩子的回答各不相同，但却真心而朴实，我问“现在你们最想对爸爸说什么？”“爸爸我爱你！”孩子们异口同声地喊到。我不觉眼眶湿湿的。这个活动随着时间的临近要结束了，可孩子们意犹未尽，好几个孩子还围着我，我对孩子们说：“我知道你们还有很多话想说，今天你们就把心里好多的话回家说给爸爸妈妈听，好吗？”孩子们用力地点点头。
几天以后，山隽的爸爸写来了纸条，他感到调查表的形式很好，孩子懂事了许多，希望以后能多点这样形式，他会积极配合的。
这次活动我感触很大，对于尝试新教材我深切的感到：个体孩子的反映隐含了许多的教育契机，老师要及时并善于捕捉，在实施的过程中及时调整自己的预设计划，做到有效及时的回应。教师如何更好地发挥教材的载体作用是对我的一种挑战，可以说在二期课改中我和孩子在一起成长。
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