一是对孩子要尊重和信任。
要尊重孩子,使他切实体会到自己是一个有独立人格的人。要信任孩子,放手调动孩子做事的积极性,并给予积极关注,做好了要及时给予表扬;做错了,要帮助他分析原因,寻求克服困难的方法,但切忌包办代替,更不可打击、讽刺。这样既培养孩子对自己行为负责的品质,又培养了自信心。
二是给孩子合理而及时的赞扬。
这里强调合理性,孩子能够分辨出家长的赞扬是否真诚,虚伪的赞扬只能使孩子感到家长的心不在焉,这样做反而刺伤了孩子的自信心。同时还要注意赞扬的及时性,做到合理和及时,有助于将孩子好的行为加以确认和巩固,促其形成良好的行为习惯。
三是帮助孩子发现自己身上的闪光点。
家长要帮助孩子将审视自己的视线从学习方面扩展开,这对于学习成绩暂时落后的孩子尤为重要。培养孩子一技之长,给孩子一个自我骄傲的理由,这在自信心的培养中意义重大。如果你的孩子没有特别的天赋,就教给他如何爱人,如何与人合作。
一个人只要有成功的决心和信心,就能保持最佳状态,把全部精力集中到所追求的目标上。只有坚信自己能成功的人,才会取得成功。相反,如果感到没有努力的方向,觉得自己什么也不行,这就会对精神产生压抑,在这种情况下,大脑也会变得麻木起来。在孩子努力拼搏,尽力向成功的顶峰攀援时,多给孩子一些鼓励和支持吧!
学习不出众的孩子,凭这三点碾压了所有人
在大多数人的认知里,上了学的孩子只有一个任务,努力学习,好好做题,完成上大学的目标,貌似很难或者根本不会培养其他能力。
当然,这里的“能力”并非指兴趣爱好,素质活动,文体艺术,而是让孩子学习更加轻松、更加高效、更加灵活的能力。
这是什么能力,真的很重要吗?我的答案是,非常重要。
而且在这类能力里,有三个是最容易被忽略,但却是非常有用的,那它们都是什么?
一、好奇心
好奇心被认为是人类前进的力量本源之一,属于内在驱动的一部分,每个人都因为拥有好奇心而持续地进步,孩子如是,大人亦如是。
不过,我们却很少意识到这个非常重要的能力,少到忽略以至不被培养。
当然,好奇心对一个人的进步作用很大,但究竟有多大,确实是很少有人知道的,不过,有人却研究了这个问题。
密歇根大学的研究者收集了6000余名生于2001年孩子的数据,包括家庭背景、学前阶段的好奇心程度,以及学前班期间的数学和阅读水平记录。
经过分析这些数据发现,富家孩子的平均学习水平明显更高,但好奇心强的贫困儿童的学习水平和高收入家庭的孩子无异。
由此他们得出这样的结论:好奇心强的孩子,往往学习会越好。
可见,好奇心是孩子非常重要的学习动力,不只小学初中,即使在看似“不需要”好奇心的高中阶段也是如此。
保持或重新拥有好奇心,是孩子们需要拥有的第一个能力。
二、专注力
孩子需要的第二个能力,是专注力,为什么呢?
微软对专注力有一份调查,称人们的专注程度已经从2000年的12秒下降到2013年的8秒以下,十多年下降了4秒,已经没有一条金鱼高了。
当然,这是世界平均水平,那中国人的专注力水平如何呢?有另一种调查显示,中国人平均每天浪费3小时在手机上,世界第二,位置真高啊。
没想到啊没想到,专注力已经成为稀缺的能力,对大人们是如此,对孩子们更是如此。
在我的理解中,专注力有两层含义,一层是把目光集中在一件事的能力,一层是把思绪集中在一件事的能力,前者易打断,后者难持续。
如果每个孩子都能有效地让自己目光更集中,思绪更专注,想在学习中脱颖而出,将不会是做梦。
三、适应力
高中生需要的第三个能力是“适应力”。
何谓“适应力”?就是适应环境的能力,因为环境对一个人的影响实在太重要了。
哈佛法学院从1940年开始找了400多名社会地位和经济水平都比较弱的孩子,他们一半人长在贫民窟,近七成领社会福利。
在这群孩子中,有11个男孩的童年环境最糟糕,要么非常贫穷,要么父母离异,甚至更糟。
研究人员分别在他们14岁、25岁、47岁时进行访谈,第一次被认为将来都有严重的心理问题,第二次他们依然受此困扰,而第三次时却有了明显不同。
11个人中有8名有了体面工作和稳定家庭,心理也非常健康,可见环境对一个人的影响多么巨大。
其实,孩子的成长是环境与其他因素综合作用的结果,而环境的影响更显而易见,适应得了就能前进,适应不了就会后退。
而适应,并非是顺从,而是根据眼前的环境改变自己的思维方式,从而决定行动,让自己变得积极向上,快速成长。
这本身其实就是一种思维模式,叫做成长型思维,是我认为的一个孩子所需要的核心技能。
无论是好奇心、专注力,还是成长型思维,都是一个孩子需要拥有的,当然,能不能完全获得,要看自己的努力,父母的投入。
只有真的从孩子成长的角度有所考虑,什么样的能力都可能自然而然地从孩子身上长出来。
内向的孩子也可以成为人生赢家,家长做到这三点很重要
玛莎·平托一直是一个内向的孩子,六年级时,玛莎的新班主任想让她变得更加外向,总是在公共场合点名让她发言,这令她十分尴尬、无所适从。
课后玛莎向班主任诉苦,求班主任不要再喊自己发言了,可是班主任却告诉她,如果她不能克服自己内向的性格,她永远不会进步。
玛莎知道新班主任可能是出于好意,但她更倾向于一个人安静地看书、学习,享受属于自己一个人的校园生活。
老师对玛莎的关心反而引起了其他同学的妒忌,一些人甚至嘲笑她"古怪",更加排挤她。
当玛莎把自己受欺负的事情告诉班主任时,班主任却说她过于懦弱,不会为自己辩护,如果不改变内向的性格,以后到了社会上还是会受人欺负。
最后,玛莎只能向心理老师求助,心理老师很好地安抚了她,告诉她并不"古怪",每个人都有不同的性格,没有必要逼着自己去改变。
琳达·西尔弗曼是丹佛市儿童发展中心主任,她说:
外向的孩子可以从别人的关心中获得能量,但内向的孩子可能会因外界的关注而倍感压力,所以内向的孩子并不需要太多来自他人的关心。
如果强迫一个内向的孩子去参加活动,强迫他在公众场合大声说话,会让内向的孩子觉得自己缺乏什么东西,反而影响他的信心。
所以内向孩子的父母无需对孩子的性格担忧,只要加以引导内向的孩子也能快乐健康地长大,没必要通过后天的训练改变孩子的天性。
苏珊·凯恩著有《内向者》一书,她在书中说:"内向的人在行动前先思考,在彻底消化了信息后再开始工作,所以他们坚持的时间更长,更不容易放弃,工作更有效率。"
在书的最后,苏珊还列出了一些建议,有助于父母明白如何更好地培养他们内向的孩子。
1、提供练习。
也许你担心孩子过于内向,是害怕他们不知道如何与陌生人交谈,别担心,找一个孩子熟悉的地方,比如说每个周末全家人一起去的家庭餐厅,引导孩子学会开口。
让孩子试着去向服务员点单,或者尝试把钱包给孩子,让孩子去找收银员付款,在孩子感到舒适的地方慢慢锻炼孩子的社交能力。
2、帮助孩子找到合适他们的爱好。
培养一项爱好可以帮助孩子走进一个广阔的世界,如果孩子是内向的,不必带他们去学习唱歌或是表演,父母可以引导孩子练习书法,或者带孩子体验一对一的钢琴课程,或者仅仅就是让孩子在自己的房间中阅读自己喜欢的书籍,孩子总能拥有自己的一方天地。
3、专业和职业选择建议。
当孩子要步入大学需要选择攻读的专业,父母可以引导孩子在他们兴趣的基础上选择。
对于内向的孩子而言,文学、语言学可能好过市场营销和管理。而在职业选择上,内向的孩子在幕后当一名作家好过在台前当一名演员。
中日幼儿园完全不同的三点差异
最近带小孩去参与小区旁边某双语幼儿园的Open日,问起收费情况实在吓了一跳。教师笑着讲:“每一年赞助费3W元,每一个月饭菜费1500元,其余也便是园服、课本费啥的,每一个月也便是几百元钱。”算下来,每一个月要5000元,一個一般上班族的月薪水,当实在是让腰包吃紧的人不可企及。
我国的幼儿园这么,我们近邻日本却是完全不同。我的一名伙伴在日本当驻站记者,依照帐面上的薪水经济收入,在当地算是低经济收入,这倒让他捡了个便宜,政府照料低经济收入人群,小孩免费入幼儿园,亦能享受免费中饭。
这就是我想讲的第一点差异,刚刚处理好温饱的我国贵族幼儿园接应不暇,公立幼儿园也经费攀升,可相比之下越发富有的日本,在孩子教育方面却越发重视公正平等,越发重视对弱势人群孩子的保卫。
我曾经访问过东京旁边的“至诚学园”。幼儿园收留无家可归的幼儿,由政府出资读书,当中的一個黑人小女孩子激起我的兴致。教师解释讲,法律约定适龄幼儿要读书,没约定是哪国的幼儿,所以,他们一视同仁。
这就是我想讲的第二点差异,对小孩的公平,不由于种族与皮肤颜色有所差异。然而我们的幼儿园,单单由于小孩是AsC就拒絕入园接受教育,逼得小孩的爸妈无奈之下向妇女联合会写信寻求帮助。这一种事在日本是不会发生的,由于他们不会在小孩入学以前查验是不是为AsC,我的伙伴在日本日常生活了十年,没听讲过由于乙型肝炎病毒随身带着就拒絕入学与工作的事。
第一点差异,我亦能理解,由于贵族幼儿园总会有人上,怎么说也另外还有公立的幼儿园可供爸妈选取;第二点差异则让我难过,由于遗传来的、或许暗藏数10年不发作的病毒,一個正常的小孩就要自小容忍承受蔑视,这就是多大的不公,这会对他导致多大的歪曲?一個自幼便被社会丢弃的小孩,他会以怎么样的姿态报答社会?许多杯具是我们人为制造的。
再讲第三点差异,这就是让我不管怎么样不可以接受,另一方面又没法变更的。
一名伙伴常常给幼儿园教师送点礼品,每一次教师都平静、丝毫不客气地收下。礼尚往来,他的小孩也得到了些许照料。之后,她忙着工作,有1段時間没顾得上给教师送礼,某一日小孩放学以后非常委屈地对她讲:“母亲,教师此刻对我不好啦。她听了内心痛苦,立马买了礼品给教师送去,随之她的小孩得到了“更上1层楼”的待遇。
与此构成明显对照的是,此外一名伙伴的小孩在日本上幼儿园,教师照料得关怀备至。他回首都时,同时给教师带了一点茶叶,可教师讲啥也不收,告知他,照料小孩是她的工作,情意领啦,礼品坚绝不可以收,态度之坚绝,叫我的伙伴感动异常。
不送礼就无法得到正常的待遇,这对小孩一辈子的长大会留下一個明了的印记,他可能会记得这事,在以后的人生道路上,使用“送礼学”把障碍打掉。而日本哩,教师的职业、敬业会给小孩建立一個较佳的榜样。楷模不是靠媒体报出来的,而是周围的人一点一点的琐事累积起来的,所谓言高为师、身正为范,所谓上梁不正下梁歪,讲的均是相同的道理。你不可以白天教小孩背诵“要留正气满乾坤”,天黑时收下爸爸妈妈们送来的名烟名酒,言谈举止各异的师长,无法铸就言谈举止一致的幼儿。
我始终觉得,国家与国家差异的根本在于人,人的差异根本在于教育,教育在孩子时期就出现的微小差异,会在将来无尽放大,像手电筒的光一样,照得愈远,散射愈大,影响面愈广。我们的教育革新,還是别经常归罪于机制啦,事实上,最根本的原因還是人。
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