家庭气氛和睦,孩子更聪明

09-28

我们的教育是与孩子做朋友,鼓励学习鼓励思考!家长要树立正确的人生观价值观,以积极正确的教育方式,帮助孩子放飞梦想!那么,怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢?小编收集并整理了“家庭气氛和睦,孩子更聪明”,仅供参考,希望能为您提供参考!

家庭是孩子成长的第一课堂,父母是孩子的第一任老师。在和睦温馨的家庭里,孩子过着无忧无虑、天真烂漫的幸福生活。

美国一位心理学家对4000名独生儿童所进行的研究表明:“家庭气氛和睦,常有笑声的家庭中的孩子、智商都比不和睦家庭的孩子要高。”

父母常给孩子讲故事,带孩子郊游、逛公园、听音乐等,这些都有利于孩子接受多方面的知识,培养孩子的兴趣和爱好,使他们对周围的事物充满好奇心和求知欲。加之父母在生活上的悉心照料,这样氛围中的孩子一定健康又聪明。

如果夫妻感情不和,经常吵嘴打架,甚至闹离婚,家庭气氛紧张,父母无心照料孩子,使孩子感情上很痛苦,精神受压抑,变得忧郁、惶恐、胆小、自卑,天真活泼的天性黯然失色,造成个性孤僻、缺乏积极性。处在这种家庭环境中的孩子,其智力和健康都会受到不利的影响。

因此,家庭和睦、夫妻恩爱对于儿童的健康成长至关重要。愿年轻的父母们,为孩子创造一个温馨、和睦、文明的家庭环境,使儿童健康成长。

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“左撇子”孩子更聪明吗


人的大脑左半球支配右半身的活动,具有处理语言、进行抽象思维、逻辑推理、数字运算及分析等功能;右半球支配在半身的活动,是处理总体形象、空间概念、鉴别几何图形、识别记忆音乐旋律和进行模仿的中枢。一般惰况下,左脑抽象思维功能较发达,右脑形象思维功能较发达。

大脑皮层上的分区活动决定了手部的动作,因而手的活动对大脑功能的开发利用有着极为重要的作用。通常右利手的人大脑仅左半球的功能较发达,右半球的功能开发利用较少;而左撇子的右脑得到充分的开发利用,这就能极大地提高其整个大脑的工作效率,并且唯独左撇子们才有可能将大脑在半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一。有的研究发现,信息从大脑通过中枢神经系统传递到左侧比传递到右侧快。

由于以上的原因,使得相当比例的左撇子智力较高。

1982年日美等国所做的一项统计表明,左撇子成长为艺术家、建筑师的比例要比右利手的人高。如14世纪文艺复兴的三杰:米开朗基罗、达?芬奇、拉菲尔都是左撇子;西班牙的绘画大师毕加索、美国电影艺末家卓别林等许多智力发达的著名人物也都是左撇子,在其他领域中左撇子胜人一筹者也同样大有人在。

左撇子现象启示我们,如果儿童在半身活动频繁,就会促使右脑发达,从而使左右脑的功能都能得到有效的开发利用。因此,心理学家建议,应有意识地训练孩子使用左手、左脚。家长可采取以下方法训练:一是夹积本,要求孩子用左手拿筷子把积本图案摆出来。二是拍皮球。要求孩子在拍皮球时双手交替进行。三是检火柴。要求孩子把火柴一根一根摆进火柴盒内,只能用左手,不准用右手。四是跳皮筋。要求孩子用左脚跳,不可用右脚跳。多引导孩子这样锻炼,孩子就有望更加聪明。

善用模仿力使孩子更聪明


“孩子跟着我做出一样的表情与动作!”家长是否常会为此感到惊喜不已呢?孩子的模仿力一出生就有了,但其背后的含意可不只是单纯的“仿效”而已。模仿是孩子认知能力的基础,爸爸妈妈若能加以引导、发挥他的模仿天份,将能使孩子更加聪明!

模仿力的概念

一个孩子从出生的那一刻起,甚至是还在妈咪的肚子里时,就已准备好和你做互动,此即为模仿的基本基本概念。一般所说的模仿都是强调动作,这是因为宝宝在出生前都是用听的,然而并没有研究方式可从听力来判断有无模仿力,仅能从动作表现来得知。

孩子的模仿力出生便已具备

宝宝从出生的那一刻起就已具备模仿的能力。以目前来说,大概可以证明的是,模仿力是从什么时候开始发展?

台北市万芳医学中心精神科兼任主治医师李儒卿表示,从婴儿观察来看,满月的宝宝,当爸爸对他吐舌头,定宝延迟个两、三秒,敢跟着做出张开嘴巴、吐出舌头的动作,这样的过程与主动的吐舌头自我刺激是不一样的。满月宝宝的模仿并非立即的神经反应,神经反应与思考毫无关连,模仿能力基本上是需要透过思考的,当宝宝看到、思考再跟着做出来,此动作即为模仿而不是反射,且约莫一两个月大的宝宝就可以做得到。

基本上,模仿力我半会考量到孩子的视觉因素,小小孩眼睛的协调不是很好,一般误以为新生儿不具模仿能力,事实上只要靠近宝宝(在20公分以内的距离)、动作大一点,宝宝就能看得到你的行为举止,进而发挥与生俱来的模仿力。孩子从一出生起,大脑的配备已经具有对人模仿的能力了,只是用什么方式模仿,要靠家长后天的引导与训练。

如何证明孩子具有模仿力?

妈咪发问:

想知道孩子是否有模仿能力,可从两方面来看,一为从大脑脑影像所对应的区域证明,另一方面也可由孩子的行为来断定。李儒卿表示,从婴儿观察的文献中可得知,宝宝大概在出生一、两天后,看到妈妈时所呈现在大脑中的影像,与看到别时的大脑影像位置是不一样的,这也显示同宝宝很早就能区分出重要与不重要的人;若从婴幼儿的行为来谈,当妈咪抓着宝宝的手动来动去,宝主不久后也会自己跟着动来动去,此即行为上的模仿。

孩子喜欢模仿,why?

1.觉得好玩

模仿是孩子主动选择和你互动的过程,但当孩子模仿你的动作后,家长却未主时给回应,孩子就只是玩一下而已;相反地,如果爸爸张开嘴巴,孩子也跟着模仿,此时爸爸若能立即给与在向的情绪回馈,对着孩子说:“啊~嘴巴张开了!”孩子就会觉得十分有趣,也才能再引发他下一个动作。

2.学着生存

李儒卿说,就物种发展学与动物学家演化的观点来看,人要生存就会学着观察环境、学着变动,环境与人是相互影响的。当孩子还没开始和环境互动之前,第一个所接触到的环境就是家庭。举例来说,如果孩子小时候看到爸爸常打妈妈,待孩子大了之后,就容易模仿爸爸的行为,以为暴力可以解决事情,但假若早期亲子间的依附关系建立得够好,即使日后出现不好的模仿对象,对孩子的影响也就不会那么的大。

3.分清自我与他人

模仿必须是面对面的,才能看清楚对方,小小孩还无法清楚分辨“你不是我、我不是你”,但透过模仿,可让孩子了解到,你和我是不一样的。早期的孩子会较以自我为中为,但到了一个阶段时,自恋感就会慢慢放掉,这是因为他开始知道对方也是独立的个体。

限制范围模仿力plus!

模仿力与注意力是所有学习的基础,尤其是对所谓的认知学习。李儒卿进一不说明,对小小孩而言,模仿力一定是“我开始要懂这个世界,所以我会思考你教我的东西,接着我要这习跟我一样”,这是一种开始学聪明的表现。模仿力被认为与记忆力有关,当孩子多学几次之后就会记下来,变成比较长期的记忆。

多数家长以为模仿不是放任孩子到处摸索,实际上应是限制孩子在一个范围内,做深入且专注的长时间模仿与思考。这里所说的限制不是管束,而是帮助孩子进到自己的世界中,不受外在干扰。很多时候家长虽然给予孩子模仿的机会,但孩子往往吸学习到浅层,看似懂很多,却都只是表面的,真正的模仿除了学习之外,还要能发挥创造力。倘若孩子有太多事物想模仿,却不知道要顺序为何,便会让孩子无所适从,因为家长应肩负起帮助孩子决定先后次序的责任,不要让孩子到处模仿。

适当引导训练模仿力

想要训练孩子模仿力的妈咪,不妨从以下4个部分来着手,只要循序渐进地走进孩子的世界、了解你的小宝贝在想什么,定能依照孩子个人的特质与能力给予他适当的刺激,提升他模仿能力!

Step1:排除孩子的情绪问题

有情绪困扰的孩子模仿力非常局限,即使能够记忆也不会有弹性,这样的记忆是强记的,没有发挥的空间,当孩子没有任何困扰时,才能够尽情的发挥他的创造力,也才是有效的模仿。因此家长应先正视孩子的情绪问题,排除其情绪上的障碍后,再开始训练他的模仿能力。

Step2:说出孩子的感受

举个例子说,当以咪带着孩子外出,看到弱者时,不可和孩子说:“他好可怜喔!你要去帮助他。”孩子毕竟只是孩子,这样咄咄逼人的态度只让孩子倍感压力,相反地,应是由大人来照顾孩子。妈咪不妨改个说法:“宝贝,你觉得他好可怜但是却不知道怎么办对不对?妈咪了解你的感觉。”试着帮孩子说出心里的无力感,孩子就不会感到无助了。

Step3:引导孩子与你互动

家长若听到孩子不停了讲101大楼,甚至讲出101人力银行等不具意义的话语,这就表示孩子已在乱想,把自己框在自我世界中学习,但是这样单向的学习绝不比你来我往的模仿力来得聪明。家长可以导正他的想法,让孩子和你互动,爸比妈咪不妨尝试和他说:“对啊!101大楼,好高喔!”而不是叫他停止乱讲。家长要先了解孩子在想什么,诱使孩子与你互动、模仿你,而后给予回应,接着再引发他继续的模仿,几次之后就能成为比较长期的记忆。

Step4:慢下来听听孩子的说法

想要训练孩子的模仿力,最基本的概念就是放慢速度,听听孩子在说些什么。模仿并不是要告诉他,而是要找到孩子的频道、知道孩子的想法。想要找到他的频道,最好的方式就是试着慢下来,才能真正的了解孩子。李儒卿表示,家长应该先懂得孩子在想什么,然后告诉他,原来你想的是这个,可是我觉得也可以这样做喔!先同理孩子的心,再激发他的创意,定能增加他的模仿力。

如果孩子一直漫无目的的转动轮子,家长不要制止他,反而可以发挥自己的创意,对孩子说:“咦~这个圆圆亮亮的东西,它可不可以拿来照镜子呢?”先认同这个轮子,接着再想出另外的物质,看看孩子会不会再跟你做后面的创意动作。许多家长会觉得孩子玩的东西不具任何意义,便急着把它收起来,却因此揠苗助长。家长若有进入孩子的世界、站在他的位置去思考他在想什么,就能知道孩子在哪个层级,之后也就能依着他的能力予以适当的引导。

贴心小叮咛

模仿不是教他,而是看孩子想要学什么,虽然与他共同创造、引导他去学习;模仿力不是告诉他,应是先陪他做,待孩子做熟了之后提醒他,然后让他做错了再来找你修正。千万不要只是做个动口的家长,一定要先示范,如果要求孩子收拾玩具,与其在旁一直念他,不如先陪他做第一步、第二步,让孩子跟着你做,俗说:“坐而言不如起而行”!就是最好的教导方式!

“左撇子”的孩子更聪明


人的大脑左半球支配右半身的活动,具有处理语言、进行抽象思维、逻辑推理、数字运算及分析等功能;右半球支配在半身的活动,是处理总体形象、空间概念、鉴别几何图形、识别记忆音乐旋律和进行模仿的中枢。一般惰况下,左脑抽象思维功能较发达,右脑形象思维功能较发达。

大脑皮层上的分区活动决定了手部的动作,因而手的活动对大脑功能的开发利用有着极为重要的作用。通常右利手的人大脑仅左半球的功能较发达,右半球的功能开发利用较少;而左撇子的右脑得到充分的开发利用,这就能极大地提高其整个大脑的工作效率,并且唯独左撇子们才有可能将大脑在半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一。有的研究发现,信息从大脑通过中枢神经系统传递到左侧比传递到右侧快。

由于以上的原因,使得相当比例的左撇子智力较高。1982年日美等国所做的一项统计表明,左撇子成长为艺术家、建筑师的比例要比右利手的人高。如14世纪文艺复兴的三杰:米开朗基罗、达·芬奇、拉菲尔都是左撇子;西班牙的绘画大师毕加索、美国电影艺末家卓别林等许多智力发达的著名人物也都是左撇子,在其他领域中左撇子胜人一筹者也同样大有人在。

左撇子现象启示我们,如果儿童在半身活动频繁,就会促使右脑发达,从而使左右脑的功能都能得到有效的开发利用。

因此,心理学家建议,应有意识地训练孩子使用左手、左脚。家长可采取以下方法训练:

一是夹积本,要求孩子用左手拿筷子把积本图案摆出来。

二是拍皮球。要求孩子在拍皮球时双手交替进行。

三是摆火柴。要求孩子把火柴一根一根摆进火柴盒内,只能用左手,不准用右手。

四是跳皮筋。要求孩子用左脚跳,不可用右脚跳。多引导孩子这样锻炼,孩子就有望更加聪明。

让您的孩子更聪明


身为父母,您一定希望宝宝更聪明。那么,如何培养宝宝,发现他的潜能、提高他的智力?请从这里开始——

决定智力的因素——注意力 新鲜多变的物体,可引起孩子的注意力,但是幼儿期的注意力很容易就受到其他新鲜刺激而发生转移。相关实验表明,在教育环境良好的情况下,3岁幼儿的注意力可以连续集中3~5分钟,4岁幼儿可集中10分钟左右,五六岁幼儿可以集中15分钟左右。注意力是孩子认识事物的开始。注意力稳定、持续的孩子,掌握知识的速度也就更快,而且记得非常牢固。 那么,如何培养孩子的注意力呢?关键是找到兴趣点,当孩子对事物发生兴趣时,才有可能注意它。因此,要有目的、经常发现他的兴趣点,让他持续不断地产生兴趣,这样才能让他的注意力得到锻炼。

决定智力的因素——观察力 观察力可以帮助孩子得到周围世界的有关知识和信息,是认识世界的基础。人的大脑所获得的信息,有80%~90%是通过视觉、听觉输入到大脑的。因此,训练孩子的观察力,要从基本的感知觉能力的培养入手。 所以,在保护好孩子的感知觉器官基础上,家长要利用并创造机会,刺激各项器官的发育。同时,适时地培养孩子的观察力,如气候变化、动物迁移、自然常识等等,在观察时,做到由表及里、由近及远、从局部到整体的观察方法,循序渐进,培养孩子对生活的好奇心,养成观察事物的好习惯。

决定智力的因素——思维力 思维的发展分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维3个阶段。0~3岁的孩子,直观动作思维占主导地位;3~6岁的孩子,具体形象思维占主导地位,与此同时,已经具备了初步的抽象逻辑思维。 0~3岁孩子的思维活动是直观动作思维。孩子只有在听、看、玩的过程中,才能进行思维。边玩边想,一旦动作停止,思维活动也随之停止。3岁以后,孩子的思维就可以依靠表象和具体事物的联想展开,他已经能摆脱具体行动,运用已经知道的、见过的、听过的知识思考问题。如,大象是动物园里的大象。他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。 5~6岁孩子具体形象思维占主导地位。这个阶段的孩子已经不会停留在对事物简单表面的评价,开始对事物做出比较复杂、深刻的评价。早期他看电视时,可以说出好人、坏人,这时已经能知道好在哪里,坏在哪里,还会用各种理由来说明观点。家长需根据时段,对孩子的思维能力做相应的锻炼。

决定智力的因素——记忆力

4岁以前的孩子,对鲜明、生动、有趣的事物非常感兴趣,这些事物能引起他的情绪反映,重复多次后,孩子能够不费力地记住。如喜爱的玩具、动物、道路、词汇等等,但还是形象记忆,经不起时间的考验。 5~6岁时,孩子记忆的有意性就有了明显的发展,他不仅能识记和回忆需要的材料,还可以运用一些方法帮助自己加强记忆。记忆力有短时记忆和长久记忆之分。背诵、讲故事等属于短时记忆,不温习就会忘记。怎样把短时记忆形成长久记忆,这是孩子智力发育中的一个重要问题。 家长可以利用孩子形象记忆的特点,有意识地利用新鲜生动的实体,培养他的记忆力,坚持不懈,才能让孩子的记忆力得到最大限度地提高。

决定智力的因素——想像力 3岁左右,孩子在绘画以前,不知道究竟要画什么,边想边画,画完后看它像什么就是什么,说明这个时期的孩子绘画没有明确目的,而是受外界刺激直接引起的。这个时期的孩子,想像的主题容易变化,在绘画时,经常中途改变主意,这说明他的想像没有预定的目的,只是以想像过程为满足。 5~6岁的孩子,虽然无意想像仍占主导,但有意想像也有了一定的发展。此时,他们想像的内容更加丰富,想像的过程也更具目的性和独立性,孩子已经能把一天的活动连贯地表达出来,也可以自己为主角,编出完整的故事情节。 早期的想像以无意想像为主,向有意想像过渡。在教育孩子的过程中,要充分发展他的有意想像,设计有目的性的生动形象、活泼新颖的游戏方式,以吸引孩子的注意力,引起他的兴趣,发展他的想像力。 当孩子拥有这5种能力的时候,自然也就会越来越聪明。

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