《春雨的色彩》教学设计
内容提要: 《春雨的色彩》教学设计包括设计思路,教学目标,教学重难点,课前准备,课时安排,教学过程及板书设计。 关键词:春雨的色彩 教学 设计 一、设计思路:
《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点,本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”,“应该重视语文的熏陶感染作用”,使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神,我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字,努力使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在小组合作学习中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 二、教学目标: 知识与技能: 1、认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等6个字,认识 2、理解由生字组成的新词的意思。会用“滴、欢、题”组词。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法: 通过反复朗读课文,读懂课文,理解春雨的特点。情感态度与价值观: 1、感受春雨给大地带来的变化,激发学生喜欢春雨的思想感情。 2、有主动积累词语的意识,逐渐养成积累的习惯。 三、教学重点与难点: 重点: 1、学会本课的生字新词,理解课文中句子的意思。 2、结合搜集查阅的资料和制作的课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。 突破方法:引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助,通过反复朗读,角色表演理解句子课文,体会思想感情。 难点: 感受春雨给大地带来的变化。 突破方法:能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读,情境感悟。 四、教学准备: 1、课文录音。 2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。 3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。 4、多媒体课件。 五、教学时间:2课时 六、教学过程:
第一课时
教 学 过 程设 计 意 图一、音乐导入,激发兴趣
1.导语:春天到了,各种各样的花争先开放,你不让我,我不让你,小草也探出了小脑袋,小树也伸出嫩绿的小手,多美啊!咦,下雨了!听——
2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。
3.闭上眼,仔细听。说说春雨声音是怎样的?用象声词说说。
4.开眼,仔细看。春天下的雨像什么?展开想象,用“春雨像……”练习说话。(如像牛毛,像细丝……) 设计意图:通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读,品读第一自然段。
1.师激语:是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?
2.利用课件出示第一自然段。
(1)学生自由读。
(2)指名读,师生共同评议。
3.春雨像什么?想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?
(1)引导学生再读第一自然段,读好“沙沙沙,沙沙沙”。(配乐)
(2)联系实际说说,你在雨中最想做什么?调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。三、初读课文,引出课题
1.创设情境:听,谁来了?(放鸟叫声)噢,原来来了几位小鸟朋友。咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗?
2.初步感知1~5自然段。
学生自由读,要求:①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字?③它们在干什么?
3.交流:
①我们的朋友叫什么名字?
学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
②它们唧唧喳喳地在干什么?
4.出示课题:春雨的色彩(引导学生读好课题。) 打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。四、学习生字
1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字,还记住它们长什么样?
2.课件出示带拼音的生字:
线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢
(1)学生自由拼读。
(2)带拼音齐读后去拼音齐读。
(3)同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。
(4)开小火车读生字,用“欢”“题”“滴”组词。
3.在这些生字宝宝中你发现了什么?
让学生自由说。例:“淋、洒、滴、油”都有三点水;“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4.游戏猜字。
(1)春雨落在树林前。(淋)
(2)动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。
5.检查巩固:全班快速读字词卡片。 赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。五、细读课文,感知课文
1.把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?
2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。 六、精读课文,理解感悟
1.在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的?选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?
2.学生自由读。
3.品读美句。
(1)谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。
(2)指名读、比赛读3~5段,师生共同评议。
4.师生齐读3~5段。充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自主感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。七、写字
1.出示本节课要写的字“你”“们”。
2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?
3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?
4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5.学生练写,展评。充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。
第二课时 教 学 过 程设 计 意 图一、表演唱导入
春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!
跟课件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
种子种子 在说话 在说话
哎哟哟 雨水真甜
哎哟哟 我要发芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
种子种子 在说话 在说话
哎哟哟 我要出土
哎哟哟 我要长大 以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。二、巩固生字,组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。 1课件出示:线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢读生字。(个别读—小老师带读—集体读)
2.出示生字卡片“滴”“欢”“题”,学生组词。比比谁是“组词大王”。
3.读一读书上“读读说说”中的词语。
4.任意选择生字;分小组互相组词。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。三、读好3—5自然段,感受春雨的美
1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)
(1)你从哪里看出来的?齐读第二段。
(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗?怎么争论的?
结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗?这群鸟儿在争论什么问题?
2.自由读3~5自然段。(教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)
3.集体交流。
学生读,教师板书:
燕子绿色的
小麻雀 红色的
小黄莺 黄色的
4.理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟?你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。
绿色
a.你能把小燕子的话读一读吗?为什么这么读啊?(出示:春雨是绿色的……柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗?
b.自由读感悟。说说你还知道了什么?
c.你们觉得这情景怎么样?(美)那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色 黄色
a.你最喜欢谁说的?说说理由,用上“因为……所以……”。
b.指导朗读。(美、争论)
5.角色表演,感受春雨的美。 通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。过渡:同学们,你们想争论一下吗?现在,你们都是可爱的鸟儿,“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边,告诉他们春雨是什么颜色的?
(1)组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。
(2)指名小组练习,评价,再指名表演。
(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。
4.互相评价,加深感悟。
(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以争论得很激烈,你们觉得刚才那组同学读得怎样?
(2)请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。
(3)再请一组同学戴上头饰加上动作,汇报朗读。
5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读3~5段。 联系学生生活,理解“争论”,巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。四、美读第六自然段
雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书,自己读一读。思考:春雨为什么下得更欢了?
3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别 启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。五、小结拓展
植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。
(1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?
(2)按句式说一说。
春雨是()。你们瞧,春雨落在(),()就()了。
(3)小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的?
课件出示春雨姐姐的话:
亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。
2.画一幅画,展现春雨的色彩。
3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。 板书设计: 2、春雨的色彩
小燕子(图片)落、淋绿色
麻雀(图片) 洒、滴红色
小黄莺(图片) 落、落黄色
第一课时
教学目标:
知识目标:认识生字14个。
能力目标:正确流利地朗读课文。
情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。
教学重难点:认识本课生字,朗读并背诵课文。
教学措施:
1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。
2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。
教学策略:
1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。
2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。
教学准备:生字卡片。
教学过程:
一、创设情景、导课。
1、寒冷的冬天过去了,春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同?由此导入新课。
2、板书课题:春天的手。
3、读课题。
二、自学课文、认识生字。
1、学生自读课文,标出不认识的字。(可问一问、或根据上下文猜一猜)。
2、组内交流认字情况。
3、学生读课文,注意生字的读音。
4、教师检查认字情况:出示生字卡片,让学生认读,边读边组词,说出带有生字的句子。
5、做猜字游戏,巩固生字。
三、再读课文,理解课文内容。
1、读课文,想一想春天到了,我们身边发生了什么变化?
2、小组讨论。教师总结:
大地绿了,小河唱起了欢乐的歌。
小鸟飞上枝头,小朋友活泼健壮。
3、齐读课文。
小结:说出这节课自己的收获。
板书设计:
春天的手
春 温 暖 轻 柔 抚 摸 传
拍 掠 拂 枝 拉
教学反思:
第二课时
教学目标:
知识目标:正确书写本课的生字6个。
能力目标:提高朗读和书写能力。
情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。
教学重难点:
书写生字并背诵课文。指导书写春、拍、拉三个字。
措施:
1、教师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。
2、通过小组合作交流,培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学策略:
1、采用学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。
2、采用学生自己试写,小组交流,教师点拨等学习方式教学生正确书写生字。
教学过程:
一、复习
1、出示生字卡片,学生认读(侧重中差生)。
2、指名读课文(学生评议)。
3、指名背诵课文,齐背课文。
二、学习生字。
1、小组合作认识生字,出示生字卡片,指名读并组词,用“快乐”、“朋友”造句。
2、学写生字。引导学生观察田字格中的生字,学生讨论生字的笔顺,教师巡视。重点指导“树”“春”的写法,其余生字让学生自悟。
3、学生书写练习,师巡视发现问题及时纠正。
三、课堂小结:
说说这节课自己的收获。
板书设计:
3 塘
教材分析:
《小池塘》是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象,是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的美文。
小池塘很美,这种美是一种发自心底的安静的美,美得像一幅画。这幅画里,闪闪的池塘,青青的芦苇,片片白云飘过,太阳挂在天上,月牙儿弯弯,星星在天空闪亮。这样的场景,是每一个成年人心里的桃花源,没有纷争,没有喧嚣……只有静,静得让人沉醉。
小池塘的意境很美,如诗如画。为了表现这种意境,作者大量采用了比喻来表现这种意境。全文共出现了六个比喻:把池塘比作眼睛;把芦苇比作睫毛;把白云比作白鹅;把太阳比作气球;把月牙比作小船;把星星比作珍珠。对于一年级的孩子来说,这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会,这是教学本篇课文的一个难点。
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.培养学生主动识字的愿望,认识生字,学会4个偏旁部首。
3.感受春天到来时小池塘的美丽,激发学生对大自然的热爱。
4.通过理解课文的内容,认识比喻手法运用的好处,培养学生的想象能力,用 “ 倒映在池塘里,像 。” 模仿课文句式说话。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知春天小池塘的明丽。
2.寓识于读,认识本课田字格及绿线格里的生字,读准字音,识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”,认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
课时安排:
两课时
教学准备:
1.课文的录音磁带;
2.生字卡片。
教学过程:
第一课时 2月27日 总第20课时
课时目标:
1.借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.培养学生主动识字的愿望,认识生字,会写4个生字,学会2个偏旁部首。
3.感受春天到来时小池塘的美丽,激发学生对大自然的热爱。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知春天小池塘的明丽。
2.学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”,认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
一、创设情境,导入新课
1.背诵《雨点》,想想池塘的特点——静。
2.春天来了,我们一起去小池塘看看。
1)听课文朗读录音。
2)自由读课文。
3)听老师范读。
4)再读课文,一步步将课文读正确、流利。
5)请小朋友选择自己喜欢的内容,美读课文。
(设计意图:通过听课文朗读录音、自由读课文、听老师范读、再读课文,一步步将课文读正确、流利。让学生通过选择性朗读,再次加深对课文内容的了解。)
二、初读课文,读准字音
1.学习第一自然段
1)谁来读读书上第一自然段第一句是怎么写的呢?
你为什么读得这么轻呢?这是一位怎样的春风姐姐呢?
这是温柔的春风姐姐。(轻轻)说得好!温柔的春风姐姐,谁还能读出这样的感觉?
再指名读,我们仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。
2)春风姐姐这么轻轻一吹,小池塘发生了哪些变化呢?下面请大家自由读读第一自然段中下面的两句话。
生自由读接下来的两句话。
3)醒来的小池塘是什么样的?
醒来的小池塘像一只大眼睛。(大眼睛)怎么样的大眼睛呢?(明亮的)
为什么这么说?
因为池塘里的水波(一闪一闪)的,就像小朋友的眼睛一眨一眨的,而且非常的清澈。指导朗读。指导读第二句。眼睛真大呀!
4)那大眼睛的睫毛在哪里呀,谁来读读第三句话?指名读。而且这睫毛是怎样的呢?(长长)
是呀,春风姐姐一吹,池塘边的芦苇长起来了,就像给小池塘镶上了长长的睫毛,真美呀!你能读出这美吗?
这是一只水汪汪的大眼睛!睫毛可真长啊!女小朋友读。
学生自由练读,指名读,齐读。
2.学习第二自然段。
(1)师:其实小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛,会看到些什么呢?
想一想:小池塘周围有哪些景物?白云、太阳、月牙、星星
是呀,明亮的小池塘就像一面镜子,白云、月牙、星星都倒映在这面镜子里。老师呀,就特别喜欢白云的倒影,书上说“白云倒映在池塘里,像一群白鹅”,小朋友们学着老师的样子,在课文中找到第二自然段中你喜欢的语句,读一读,再和同桌说说为什么喜欢?
1)哪些小朋友也喜欢白云的呀。课文是怎样来描写白云的?
白云倒映在池塘里,像一群白鹅。
为什么喜欢白云呀?
你还读懂了什么?白云像一群白鹅,说明云很多。白云还像什么呢?
2)太阳倒映在池塘里,像一个鲜红的气球。
比较一下,书上的这句美还是黑板上的美?太阳是红的,所以气球也是红色的。(1红,2 圆、3 一只)
也就是说“鲜红”写出了太阳的颜色,而气球不能说明这一点。谁来读描写月牙的句子。
月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。
3)晚上,月牙出来了,那么安静,月光柔柔的,感觉上去比太阳光都强烈了,谁来读?
月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。
读得真美!把掌声送给她。
为什么这么说?
月牙是弯弯的,所以应该是弯弯的小船。否则就是月亮了。
对呀,月亮会变化,有时是圆圆的,月牙是弯弯的,所以把它比做弯弯的小船才恰当。指名读
4)最后描写星星的一句谁读?
星星倒映在池塘里,像许多明亮的珍珠。为什么喜欢星星的倒影呀?你还读懂了什么?
星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。师:这一句又好在什么地方。
星星是一闪一闪的,所以像闪亮的珍珠。
天上有许多星星,倒映在池塘里就像许多珍珠。
那你们能不能仿照书上的描写来说一说。老师先来说一句——蓝天倒映在池塘里,像一块巨大的蓝宝石。树像绿伞。
5)小朋友们,真是一个( )的池塘啊?白云是白色的,太阳是鲜红的,月牙是金黄的,星星是闪亮的,这么多颜色就叫——“五彩的世界” (板书)
欣赏图片。
6)小池塘周围还会有哪些景物?
还会有芦苇。
除了书上讲到的,还有……?小草、小花、大树……,模仿写句子。( )倒映在池塘里,像( )
小池塘真美呀!让我们一起夸夸它吧。(朗读全文)
(设计意图:让学生参与课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议,这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度的培养了学生的欣赏能力。)
三、巩固识字、写字
1.“只、阳、吹、波”四个生字。
2.指导书写时注意“阳、吹、波”这三个字左窄右宽的字形特点。
3.学生写字。(古筝曲)
(设计意图:给优秀作业加圈圈,对老师来说是举手之劳,但对孩子的激励作用很大,这一设计满足了学生的情感需要。)
第二课时 2月28日 总第21课时
课时目标:
1.借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.培养学生主动识字的愿望,认识剩下的生字,学会4个偏旁部首。
3.感受春天到来时小池塘的美丽,激发学生对大自然的热爱。
4.通过理解课文的内容,认识比喻手法运用的好处,培养学生的想象能力,用 “ 倒映在池塘里,像 。” 模仿课文句式说话。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知春天小池塘的明丽。
2.寓识于读,认识本课田字格及绿线格里的生字,读准字音,识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
一、设境激趣,导人课文
1.今天我们继续学习第三课,齐读课题。
2.小池塘呀想考考大家,带来了许多词语宝宝,你们还记得吗?
姐姐 轻轻 水波
芦苇 倒映 白鹅
珍珠 眼睛 明亮
3.词组宝宝也来凑热闹了,我们来认一认!
明亮的大眼睛
长长的睫毛
鲜红的气球
弯弯的小船
闪亮的珍珠
4小池塘想如果把这些词组放到句子里,小朋友们还能读好它们吗?
你们都太棒了!
小池塘真是太高兴了。让小朋友快快走进它,快速打开书,24页,数数课文有几个自然段。
(设计意图:引导学生从复习词语到词组,到句子到课文,循序渐进,教会学生学习方法及积累知识的方法。加深了学生对课文内容的理解,也为后面的说话训练奠实了基础。)
二、精读课文
a.学习s1
1.谁来读读书上s1第一句是怎么写的呢?
2.你为什么读得这么轻呢?这是一位怎样的春风姐姐呢?(生:温柔的)
3.说得好!温柔的春风姐姐。 谁还能读出这样的感觉?(指名读)
我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。(齐读)
4.春风姐姐轻轻一吹,小池塘发生了哪些变化呢?下面请大家自己读读s1中下面的两句话。
5.醒来的小池塘是什么样的?(生:醒来的小池塘像一只大眼睛。)
怎么样的大眼睛呢?(生:明亮的)为什么这么说?
(生:因为池塘里的水波(一闪一闪)的,就像小朋友的眼睛一眨一眨的,而且非常的清澈。)
6.是呀,小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了,醒来后揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(一闪一闪),这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(明亮的大眼睛)指读词语 “大眼睛” (板书)
谁来读好这句话。眼睛真大呀!(男小朋友读)
7.那大眼睛的睫毛在哪里呀,谁来读读第三句话?(指名读。)
这睫毛是怎样的呢?(生:长长的)
8.是呀,春风姐姐一吹,池塘边的芦苇长起来了,就像给小池塘镶上了长长的睫毛,真美呀!你能美美地读好它吗?
这是一只水汪汪的大眼睛! 睫毛可真长啊!(女小朋友读)
9.小朋友,你们感觉到小池塘怎么样? 小池塘这只明亮的大眼睛美的就像是一首诗,让我们像读诗歌一样来美美地读好这一段。
(学生自由练读s1,指名读,齐读。)
b.学习s2
1.其实小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛,会看到些什么呢?
想一想:小池塘周围有哪些景物?(生:白云,太阳,月牙,星星)
2.是呀,明亮的小池塘就像一面镜子,很多东西都能映出来,水上有一个,水面就有一个倒过来的影子,这就是——倒映。
★白云,月牙,星星都倒映在这面镜子里。老师呀,就特别喜欢白云的影子,书上说白云倒映在池塘里,像一群白鹅。
小朋友们也学着老师的样子,在s2中找到你喜欢的语句,读一读,再和同桌说说为什么喜欢?
3.那哪些小朋友和老师一样也喜欢白云的呀。课文是怎样来描写白云的?指读
4.为什么喜欢白云呀?(白)你还读懂了什么(白云像一群白鹅,说明云很多)
5.说得很有道理!那你能把自己的感受融入到朗读中吗?
课文中说白云像白鹅,小朋友觉得白云还像什么呢?(齐读。)
6.为什么喜欢太阳呀?(红)你还读懂了什么?(1、红 2、圆 3一只)
白天的小池塘,有白云、太阳的倒映,是多么美丽啊,小朋友玩的多么开心啊,让我们一起读好它。
7.谁来读读描写月牙的句子(指名读。)
晚上,月牙出来了,那么安静,月光柔柔的,谁再来读?(指名读。)
读得真美!把掌声送给他。
8.为什么说“月牙”?(生:月牙是弯弯的,所以应该是弯弯的小船。)
(生:否则就是月亮了。)
9.对呀,月亮会变化,有时是圆圆的。月牙是弯弯的,所以把它比做弯弯的小船才恰当。谁再来读好它(指名读。)
10.最后描写星星的一句谁读?(指名读。)
11.为什么喜欢星星的倒影呀?你还读懂了什么?
(生:星星是一闪一闪的,所以像闪亮的珍珠。) 这一句有好在什么地方?
(生:天上有许多星星,倒映在池塘里就像许多珍珠。)
12.看图,晚上人们都在安静的睡觉,这时候的小池塘是多么的安静呀,谁来读?
13.多么美丽的小池塘啊,让我们再一次走进小池塘,去感受一下吧。(齐读。)
14.现在就请大家一边看画面一边试着背一背s2。
c.学习s3
1.小朋友,想一想,还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照,它们倒映在池塘里像什么?
老师先来说一句:蓝天倒映在池塘里,像一块巨大的蓝宝石。树像绿伞。
“ 倒映在池塘里,像 ”。
2.这么多的景物倒映在小池塘里,这真是一个“五彩的世界” (板书)
小池塘不仅是五彩的世界,也是一个多姿多彩的世界,让我们一起读s3
(欣赏图片)小池塘真美呀!让我们一起夸夸它吧。(朗读全文)
(设计意图:引导学生抓住重点词句,通过朗读、联系生活实际及上下文理解词语、句子,体会“小池塘”的美。适时出示投影片,把学生带入课文的情境中,帮学生更直观地理解了课文内容,使文字内容实在化,加深了学生对课文内容的理解,培养学生朗读能力、语言感受能力。)
三、教学生字
1.课文读懂了,这儿有几个生字宝宝,你们认识吗?
2.你有什么办法记住它?
3.自己看看书上的笔顺图,记一记。
(设计意图:引导想办法记住生字,让学生初步感受汉字的形体美,在学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的基础上,再按照字的笔顺规则进行写字。)
板书:
3、小池塘 ----→ 五彩的世界
大眼睛
教后反思:
今天,我上《小池塘》这一课,我是用一幅中国地图引入,给学生看江南水乡的图片。江南的河流,湖泊和池塘特别多,这里的美景多,揭示我们苏州地区就是典型的水乡江南。通过听课文朗读录音、自由读课文、听老师范读、再读课文,多种形式的朗读,一步步将课文读正确、流利。后来,又让学生通过选择性朗读,再次加深对课文内容的了解。文章读起来就有味道了。
【针对问题】为什么月亮婆婆开始要明天出太阳,后来又要让雷公公下雨呢?
【案例】
一、岀示图画,看图了解图意
1认真观察每幅图,看图说话。(指导孩子仔细、认真观察)语言训练点:月亮来到( ),看见( ),心里想:( )。
2、看图说话
二、图文并茂,了解课文内容
1、小声读课文。
2、说说你读懂了什么,那里还没弄明白。
(1) 生自由发言。
为了训练学生的语言表达能力,我根据学生的回答设计二个问题:
a、月亮来到小女孩的床前,她的心愿是( ),因为这样( )。
b、月亮来到珍珍的窗前,她的心愿是( ),因为这样( )。
(2)引导学生质疑。
为什么月亮婆婆既要明天岀太阳,又要明天下雨呢?我都被弄糊涂了,到底月亮婆婆要做什么?她心里是怎么想的呢?
三、再读课文,解决问题
出示问题:为什么月亮婆婆既要明天出太阳,又要明天下雨呢?她为什么要这么做?她心里是怎么想的?
(1)自由读课文,思考问题。
(2)在小组里交流自己的看法。
(3)全班交流。
出太阳:月亮婆婆是想让所有的孩子都能一起去春游,所有的孩子都一样的开心。
下雨:月亮婆婆是想让珍珍在家照顾生病的妈妈。要是珍珍春游去了,谁给妈妈倒水送药?
(4) 评价学生的读书所得。(给予充分肯定)
四、课堂小结
1、说说通过这节课的学习,你懂得了什么?
2、你关心过爸爸、妈妈、爷爷、奶奶吗?你关心过同学、朋友吗?
3、小结:你们都是关心别人的好孩子,我相信你们也一定会得到更多人的关心和爱。
【反思】本课教学设计以月亮内心的情感变化为线索,引导学生通过朗读,自读自悟,了解月亮的心愿。为了帮助学生理解“为什么月亮婆婆本来要明天出太阳的,后来又要让雷公公下雨呢?”这个问题,我降低了难度,设计了以下两个步骤,让学生“跳一跳,摘果子”:
(1)自读理解:月亮来到小女孩的床前,她的心愿是:( )
月亮来到珍珍的窗前,她的心愿是:( )。
(2)小组交流:出太阳的目的是:( ),下雨的目的是:( ) 。在探讨这个问题的过程中,学生不但感受到了珍珍的孝顺,还感受到了月亮婆婆善解人意、关心别人的美好品质,受到了美的熏陶。
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