众所周知,对于一名优秀的人民教师来说,我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来,而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。那么,有哪些值得参考的教育笔记呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“家长放手吧”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

“王园长,你看我班的王娅楠小朋友,每天她奶奶总是背着她,我和她说了好几次了,可是还是那样,没有作用,你看怎么办呢”。听了马老师的话语,从中听到了无奈,是啊!什么样的家长也有。现在的家长特别宠爱孩子,都想用油纸包起来,含在嘴里怕化了。我自己暗下决心,对待这样的家长一定要想办法,一定要和家长好好的谈一次。

这天,我正在打扫卫生,王娅楠的奶奶还和往常一样-----背着她来了,我想机会终于来了,我边打扫边等着她放下孩子和他聊聊。正当我准备和她开口说话时,她先开口了说“老师,你们天天打扫卫生,还有这么多树叶子,什么时候才落完,你们就可以歇歇了,每天这样很累吧!”“是啊,打扫卫生很累,我看你每天背着王娅楠上学也很累。”“可不是吗!我每天从家里背着她来到幼儿园,累得我浑身出汗。”“你看她也这么大了,那你怎么不让她自己走呢?”“老师,你不知道,在家里王娅楠跟着我,她妈妈有点那样,不懂事,让孩子跟着他我不放心,我没让她照顾孩子,娅楠是我一把屎一把尿拉扯大的,不容易。”“是啊,抚养孩子长大成人不容易,还得苦口婆心的教育,你看,她现在也三岁了,已经长大了,俗话说得好:三岁看大”我们不要只拿她当小孩子了,我们要从现在就得教育她,从小树立尊敬老人,帮助老人的品质,让她懂得在家里帮大人干力所能及的事,不能饭来张口,衣来伸手,你每天这样背着她来上学,他越来越重,而你越来越老,这样对她以后的成长不利,别的家长会怎样看待你。“是是,我以后让她自己跑、、、、、、

是啊,孩子是家中的宝,可我们家长也不能娇生惯养,教育孩子要讲究科学,培养他们茁壮成长是我们的责任。

从那以后,我发现王娅楠不再让她奶奶背这了,每天高高兴兴地拉着奶奶的手来幼儿园了。

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该放手时需放手


新的学期开始了,每年入园,总有些孩子哭闹着不让家长走,看到孩子哭得可怜,不少家长心软了,不停地对孩子说话,总想把孩子说得高兴了再离开,可家长越这样做,孩子越不让妈妈或奶奶走,有的妈妈甚至说着也掉起了眼泪,我还见过一对祖孙抱头痛哭,这场面老师既理解又想提些建议。实际上家长大可不必如此,完全可以放心的交给教师,如果孩子小不愿留下,应鼓劢孩子勇敢,或跟着老师交待好,趁孩子不注意时赶紧离开,不可因孩子哭闹就心软下来,家长越不走,孩子越不能安静。做什么都有第一次,可以说,孩子进行集体生活,离开父母是第一步,也是培养独立性的第一步。需做到这点,父母首先要“坚强”的放下孩子,家长要做的是,在送孩子入园前向孩子讲幼儿园里的情况,老师啦,小朋友啦,玩具啦,游戏啦,让孩子提前对园里的情况有所了解,产生好奇,主动愿意上幼儿园。现在独生子女多,家长难免对孩子疼爱多些。初次让孩子离开家长过集体生活,怕孩子不适应,总是牵肠挂肚的放心不下,以致忧虑重重。这是人之常情,但作为父母,关键时候要有“忍痛割爱”的魄力。是鱼儿,总要搏击大海,是雄鹰,总要翱翔天空。家长们,不要时时看着自己的双手准备为孩子提供蔽护,要记住,该放手时需放手。

该放手时就放手


大班的孩子一般都很调皮,特别是男孩,他们已经有较强的自理能力,但在课堂或户外活动时会让很多老师费心。

老师们想尽各种办法来压住孩子们的任性,殊不知勇敢地放手也是对孩子一种好的管理方法。

最近,班里的个别孩子在课堂上的注意力时间不是很长,一直总想找找方法来训练他们的注意力,但都没有得解。

主题活动时,某些孩子一直在说悄悄话,注意力根本没在这,于是,我就跟他们说:“当老师在讲话或者让你们停下的时候要立即停下,知道吗?只要你们在上课的时候集中精力听讲,老师会给你们自由活动的时间的。

在上完课后,我答应给你们自由活动的时间,到时候你们可以尽情的玩儿,玩什么都行,但是只要老师一喊停,必须全部都坐好!可以吗?”在区域游戏活动时间里,我担心孩子们会出问题,就一直在旁边盯着,他们有的在画画,有的在折纸,有的拿出识字书认字,两两一组,三五一群,倒显的比平常安静多了。

只是在另一边四、五个男孩在玩铠甲勇士的游戏,互相假装打闹,边玩边往我这边看,见我没有制止他们,都玩的挺欢的。

我就跟他们说:“玩勇士的游戏可以,但是咱们要注意安全,是在假装打,要是真的打疼了的话,会疼的哭,严重的话还会去医院,就没法再在一起玩了,对吗?”那几个男孩纷纷点点头,很赞同我的观点!这个年龄阶段的孩子也存在很强的逆反心理,有时候我们越管越不听,或者是我们在的时候听话、表现好些,我们稍微一离开,接着就恢复原样了,根本没有起到好的效果。

如果尝试一下放手式的管理,或许效果会更好一些。

在采用这种方法之前,应具体明确的提出要求,应该注意什么?如果不注意会导致什么样的后果等,让孩子有清楚地认识。

让孩子知道老师可以给你自由活动的时间,这样,孩子才会喜欢你,我们也会变得更加的快乐、幸福。

该放手的就放手


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磊磊从家里带来一本新书,认真地坐在那看着,晨晨看见了,高兴地跑过去,抢着要看,磊磊连忙把书藏起,不给晨晨看。

晨晨流着泪,撅着嘴巴,一脸被欺负的样子,跑过来跟我说:“老师,磊磊不给我看书!”看到这种情景,也许有的父母会赶紧去哄晨晨,把磊磊的书拿给晨晨,或者给晨晨重新找一本书。

这样的结果会怎样呢?显然,晨晨不会再哭了,而且很高兴。

但晨晨会觉得自己的这种做法是对的,自己不高兴、哭闹是有道理的,这种情绪成为他获取利益的手段,以后遇到类似的事情还会这样。

那我们该怎么做呢?排除对她的注意,让她自己想办法解决问题。

也许她会哭一会儿,这个没必要担心,适当的哭泣对身体是有利的。

相信她不会哭的时间很长,没人理会自然会停止哭泣,由于孩子的好奇心强,她会静心想想如何才能看到那本书?知道生硬的抢夺不起作用,相信态度会有所转变,友好地跟伙伴交谈——“磊磊,我和你一起看书,好吗?”、“磊磊,我给你用我的彩笔,你给我看看你的书,好吗?”、“磊磊,我的好朋友,刚才抢你的书是我错了,对不起!我们一起看书,好吗?……佳艺不会再次把书藏起,结果是两个小伙伴一起高兴地看书。

相信晨晨以后再也不会粗暴地抢书……

日常生活中,诸如此类的事情屡见不鲜,我们不可能有那么多的时间一一处理,一些所谓的“帮助”只会助长孩子的不良情绪,造成孩子的胆小怕事、“衣来伸手,饭来张口”等不良习惯的形成。

所以要求我们对孩子适当放手,遇到问题时,首先让他们自己想办法解决问题,相信比我们的介入要事半功倍!

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在孩子力所能及的范围内放手放手再放手


要午睡了,孩子们都换上拖鞋,解完小便,正准备脱衣服午睡。在老师的指导下,大部分孩子都能快速的脱下裤子,折叠好放在小床边。

这时老师发现小宝坐在小床上不动,“小宝,你怎么不脱裤子呀!”“我不会脱。”要是以往,老师都会去帮忙一把,但最近发现小宝的依赖性特别强,什么事都不愿自己做,鞋子也经常是我们帮忙的,于是这次老师准备不去帮忙了。“那你自己学着脱。。。。。。”“我学不会!”老师话还没说完,小宝坐在小床边就嘟囔着小嘴说道,一点儿也没有尝试的意思。“你没有学过怎么知道自己不会呢?你看其他宝宝都学会了自己脱裤子,你一定会脱的”可能小宝看看今天老师不会去帮他的忙了,于是站起身来,双手拿着裤腰往下拉,老师也在旁鼓励道:“对,往下拉,然后坐在小床上,一个脚一个脚出山洞!”小家伙也按照老师的方法做着,没几下,裤子就顺利地脱了下来。“哈哈,老师我成功了,我学会了脱裤子!”看着孩子开心的表情,我真庆幸今天没有去帮这个忙。

其实小宝是个挺聪明的孩子,由于平时玩性比较重,每次午睡时总是和别的宝宝“打闹”着,老师为了让他早点安静下来,总是先帮他把衣裤脱好,让他睡下。素不知久而久之,孩子就养成了什么事都让别人帮忙的不良习惯。这一次的事情告诉我们,老师一味的包办代替,其实是害了孩子,使得孩子的依赖性更强,孩子的动手能力变得更弱,以致于孩子说出了“我学不会”的话语。从小宝自己脱时没几下就脱了下来,更可以看出,孩子有时不是不会,是我们成人“抓”的太紧的缘故。所以今后我们要在孩子力所能及的范围内放手放手再放手,让每个孩子都一步步地向自己的“最近发展区”靠近。

教育随笔:该放手时就放手


萌萌从家里带来一本新图书,认真地坐在那看着,明明看见了,高兴地跑过去,抢着要看,萌萌连忙把书藏起来,不给明明看。明明流着泪,撅着嘴巴,一脸被欺负的样子,跑过来跟我说:“老师,萌萌不给我看图书!”看到这种情景,也许有的父母会赶紧去哄明明,把萌萌的图书拿给明明,或者给明明重新找一本书。这样的结果会怎样呢?显然,明明不会再哭了,而且很高兴。但明明会觉得自己的这种做法是对的,自己不高兴、哭闹是有道理的,这种情绪成为他获取利益的手段,以后遇到类似的事情还会这样。

那我们该怎么做呢?排除对他的注意,让他自己想办法解决问题。也许他会哭一会儿,这个没必要担心,适当的哭泣对身体是有利的。相信他不会哭的时间很长,没人理会自然会停止哭泣,由于孩子的好奇心强,他会静心想想如何才能看到那本书?知道生硬的抢夺不起作用,相信态度会有所转变,友好地跟伙伴交谈——“萌萌,我和你一起看书,好吗?”、“萌萌,我给你用我的彩笔,你给我看看你的书,好吗?”、“萌萌,我的好朋友,刚才抢你的图书是我错了,对不起!我们一起看书,好吗?萌萌不会再次把书藏起,结果是两个小伙伴一起高兴地看书。相信明明以后再也不会粗暴地抢书

日常生活中,诸如此类的事情屡见不鲜,我们不可能有那么多的时间一一处理,一些所谓的“帮助”只会助长孩子的不良情绪,造成孩子的胆小怕事、“衣来伸手,饭来张口”等不良习惯的形成。所以要求我们对孩子适当放手,遇到问题时,首先让他们自己想办法解决问题,相信比我们的介入要事半功倍!

该放手的就放手 2020教育笔记


磊磊从家里带来一本新书,认真地坐在那看着,晨晨看见了,高兴地跑过去,抢着要看,磊磊连忙把书藏起,不给晨晨看。晨晨流着泪,撅着嘴巴,一脸被欺负的样子,跑过来跟我说:“老师,磊磊不给我看书!”看到这种情景,也许有的父母会赶紧去哄晨晨,把磊磊的书拿给晨晨,或者给晨晨重新找一本书。这样的结果会怎样呢?显然,晨晨不会再哭了,而且很高兴。但晨晨会觉得自己的这种做法是对的,自己不高兴、哭闹是有道理的,这种情绪成为他获取利益的手段,以后遇到类似的事情还会这样。

那我们该怎么做呢?排除对她的注意,让她自己想办法解决问题。也许她会哭一会儿,这个没必要担心,适当的哭泣对身体是有利的。相信她不会哭的时间很长,没人理会自然会停止哭泣,由于孩子的好奇心强,她会静心想想如何才能看到那本书?知道生硬的抢夺不起作用

,相信态度会有所转变,友好地跟伙伴交谈——“磊磊,我和你一起看书,好吗?”、“磊磊,我给你用我的彩笔,你给我看看你的书,好吗?”、“磊磊,我的好朋友,刚才抢你的书是我错了,对不起!我们一起看书,好吗?……佳艺不会再次把书藏起,结果是两个小伙伴一起高兴地看书。相信晨晨以后再也不会粗暴地抢书……

日常生活中,诸如此类的事情屡见不鲜,我们不可能有那么多的时间一一处理,一些所谓的“帮助”只会助长孩子的不良情绪,造成孩子的胆小怕事、“衣来伸手,饭来张口”等不良习惯的形成。所以要求我们对孩子适当放手,遇到问题时,首先让他们自己想办法解决问题,相信比我们的介入要事半功倍!

亲爱的家长,让我们互相理解吧


这天,一个同事到我家来找资料.我们无意中登陆了一个丫丫网的社区.看到首页上有一篇这样的文章,<昨天与孩子的老师沟通,郁闷>,我好奇的点开这篇文章.里面是一名三岁孩子的妈妈,发表了关于自己孩子不愿意上幼儿园,然后她对于老师的一些意见.看完这篇文章,觉得这名家长的心情和看法是可以理解的.她是这样说的:

老师一看我进去,就赶紧说:“孩子姥姥跟你说了吗,我上午批评她了”。我笑着问:“为什么呢”?“她在那儿玩凳子,一下摔倒了,然后她就大声哭”。她继续讲着:“我一看她这样,就批评她,问她这样玩儿安全吗,摔倒了吧,她还一边哭一边说幼儿园不好,我就批评她这样说不对,等她不哭了,我又跟她谈了半天”。

从这段话看起来,这名老师的做法确实不对.孩子哭了,首先不去问问孩子摔疼哪儿了,安慰安慰孩子,反而先就是一通批评.这样孩子确实容易感到难过.

所以,家长也对老师带了成见了:

'.老师衡量好孩子的标准和家长肯定不一样。老师大多喜欢听话的、老实的、不动的孩子。我的孩子恰恰不是这种类型。老师说:“其它方面都挺好,就是太自我了”。我想“自我——这是我一直在努力培养的,遇事有自己的想法,做法和看法。没有自我的孩子如何成长为一个独立的个体”。我没有说话,但我对这位老师的言谈真是无法恭维。作为一个教育者,连基本的教育常识都没有,还在家长面前对孩子品头论足。让这样的老师教孩子,还不如找一位有爱心的老阿姨看着孩子,更让家长放心。

-------从这段话看得出来,这名妈妈因为心疼孩子,马上就把老师简单的理解为:不懂教育,还不如一位有爱心的老阿姨.喜欢的是那种老实不动的孩子.我的孩子是聪明,自我,有个性的.是我这个懂教育的家长耐心培养出来的.

老师的做法是错的.但老师也有老师的苦衷,安全问题是一个多么困扰老师的问题啊?如果孩子因为玩凳子碰破了头,这位家长又会怎样说老师呢??既然孩子在老师的班上,那么,共同的责任就是教育好孩子不是吗?

如果,觉得老师对待你孩子的方式和你的教育理念不符合.其实应该坦诚的提出来.大家互相交流讨论,寻找一种最合适的方法来对待孩子.为什么马上就用一种居高临下的眼光,认为老师"基本的教育常识都没有".那什么叫做教育常识??难道仅仅培养孩子的自我就叫教育常识??幼儿园里,过的是集体生活,包括孩子长大,也不可能脱离群体,那么,每个群体,团体,小社会,都有它本身的一些规则.如果要在其中生存,就需要学会适应.

如果纵容孩子因为一些委屈就可以随意不上幼儿园,换幼儿园,那么,你觉得这样的孩子长大了,会是一个意志品质优秀的孩子吗?如果家长都不能够和老师好好的沟通,而带着一种赌气的情绪,甚至是轻视的眼光,这对孩子和老师的交流有好处吗?

其实,对这名家长的情绪,我是理解的.因为我也是一名孩子的妈妈.我的孩子也在上幼儿园.但我想,做为家长,还是要端正态度.老师也是人,也有犯错误的时候.只有彼此诚恳的指出来,才能让我们的教育质量更上一层楼.

当然,说了这么多,.最让我生气的,是下面一些人的回

发表于:2006-11-2914:15bbp-wubl

可以理解,现在的老师又有几个真正负责任的,还是不要和老师有什么正面冲突,不然受罪的可是孩子。

发表于:2006-11-2914:51pipibaobao

特别理解你的心情,我也是一样走过来的,给孩子一个好的心态还得靠父母。老师的素质大部分只有那么高。

发表于:2006-11-2918:39

我有一个朋友曾打了老师,再跟老师说:“以后我的儿子无论是学业后退还是受到了欺负,你都将会受到相应的报复!”结果,呵呵,朋友的儿子学业更进步了不少.

-------看看这些回帖.真让人心寒啊.有什么问题就是老师不负责任.特别是最后一个,老师不好好伺候着就得挨打-----这样的家长素质,就算老师迫于他的淫威而对他的小孩特俗照顾,又能教育出怎样的好孩子呢?

描写老师怎样奉献的话有很多,也许这些话,老师们有时候听着麻木了,家长们听着虚伪了。。。。。但千百年前,有位圣人说过一句:“幼吾幼以及人之幼”。很朴素的一句,我相信很多老师都喜欢这句话,当面对他人的孩子时,我们就是这样,象对待自己的孩子那样,去关心,爱护,培养。。。。在我们做着这些事情的时候,当然也会有急躁,有烦恼,甚至有时候,会有恨铁不成钢的心情。。。但这样的心情,我相信,在父母教育孩子的过程中,也是难以避免的。

爱孩子的心情是一样的,不一样的,也许仅仅是我们的教育理念。让我们互相沟通,相互理解,共同教育好我们的孩子,共同品尝孩子成长带来的喜悦吧!

放手去爱


放手去爱,中八班蒋晨莉,看着这群小宝贝从小班升入到中班,在各个方面孩子们都有很大的提升,包括自理能力。同时在这学期,我们也在培养孩子的自我服务意识。

在小班时我们帮助他们做的事情现在都要宝贝独立完成。小班时孩子们的豆浆杯子都时我们阿姨帮助他们洗的,现在他们要自己吃完后自己把自己的杯子洗干净归位放好。还有早上喝豆浆时,之前都是我们阿姨帮忙倒好,小朋友过来喝,现在每个桌子上都有要给茶壶,小朋友自己给自己倒豆浆喝。他们想喝多少也可以有自己选择。这样更加有助于孩子健康成长。记得他们刚开学洗杯子,洗完杯子后总是一地的水,而且水上也会被水打湿。我跟老师发现都及时引导孩子如何正确的洗杯子。比如水开小一点,杯子接水时就不会喷上来。另外洗的时候,一只手拿杯子,一只手应该伸进杯子里面,里面的杯壁和杯沿都要用水去擦一遍。这样洗出来的杯子才会更加的干净。

在小朋友喝豆浆倒豆浆时也有发现问题。因为水壶比较重,许多小朋友提不起来。提起水壶倒豆浆时还要按住把手那里的开关,小朋友就更加控制不好。我们先每组选派一名能力较强的孩子为小朋友倒豆浆。我告诉他们一手拿壶柄并且用手按住开关,然后另一只手抬起壶底。这样就容易倒了。现在每周还有小组长,帮助小朋友分发碗喝勺子这些。

经过近一个月的练习,小朋友对这些事情已经做的很好了。而且也很愿意帮助其他小朋友。自理能力有了很大的提升。

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