作为一名多才多艺的语文教师，持着对每一位学生尽职尽责的态度，为了防止学生抓不住重点，教案就显得非常重要，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，新的教学工作才会如鱼得水！您是不是不太清楚小学语文教案怎么写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《2023教案《草原的早晨》导入初探清幽》，希望能对您有所帮助，请收藏。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4
《草原的早晨》导入初探
开始上课了，我端端正正在黑板上写下了“早晨”两个字。转向孩子：“认识它俩吗？谁来读读？”指导读好轻声。
那你们能说说早晨就是什么时候？学生交流。
学校的早晨是什么样子的呢？工厂的早晨是什么样子的？街道的早晨是什么样子的呢？
…………的早晨是………………？
教师对学生说的进行小结，然后话锋一转，说道：“今天，老师要带大家去大草原，看看那儿的早晨是什么样子的？那就赶紧打开书，到课文中去找找答案把！”
学生开始了饶有兴趣地走进课文寻找答案。
反思：从小朋友生活中的早晨开始，让小朋友感受到早晨的美丽和繁忙。对草原的早晨也就有了一种探求的欲望。
清幽 发表
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作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：77
联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例
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[教学片段]
（看多媒体：[课文：铺满新绿的草原醒来了]）
师：醒来本来的意思是什么？
生：原来是说人睡觉醒了。
师：那么草原醒来会是什么样子呢？请大家看屏幕。
（多媒体画面：先是宁静的草原，然后出现一片喧闹的景象。）
画外音：草原的夜里静悄悄，随着黎明的临近，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。
师：谁来说说，你看到了什么？听到了什么？
生：我看到许多牧民跨上骏马。
生：我听到牧民在说话。
生：我听到羊儿在咩咩地叫。
生：我看到许多许多羊儿在跑。
生：我听到马儿在叫，还有人在唱歌。
……
师：当黎明到来的时候，原本宁静的草原上出现了一片喧闹的景象，所以课文中说草原醒来了。
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[教学反思]：
这一教学片段从醒来一词入手。俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切生活都是运动着的。教者从教材中提炼出醒来这个动词，运用电化教学手段，反映草原以静到动的变化，展现草原醒来后的喧闹情景。
在此基础上，引导学生观察、感受和表达，避免了枯燥抽象的讲解。引导学生畅谈看到的、听到的，充分调动学生的主动性，让学生联系生活实际和已学知识，进一步揭示了醒来的内涵，加深了对醒来一词的理解，更让学生觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效果，悟解得更加深切了。
因此，教学中既鼓励了学生多观察，勤思考，又激发了学生学习的兴趣和积极性，使他们在一个自由轻松的环境中学习，把理解词语与发展语言、发展思维结合，锻炼和提高了学生的观察，想象能力。正像《语言课程标准》所指出的：学生是学习的主人，语言学习应激发学生的学习兴趣……
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“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容 5.草原的早晨
共几课时3课时第1课时
课型讲读
第几课时
教
学
目
标1．能正确地朗读课文。2．学会本课的4个生字词，两条绿线内的7个字只识不写.认识1个偏旁.理解由生字组成的词语。3．练习读好长句子。
教
学
重
难
点1.学会本课4个生字，能正确、美观地书写。认识“厂”（偏厂旁）2.正确地朗读课文。
教
学
资
源课文插图、与课文相关的诗歌、文章等。
预
习
设
计1.读准生字新词，读通课文，标上自然段序号。
2.搜集与草原有关的诗歌、文章。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思一、导入（时间：8分钟）1. 学生读准“草原”，识记“原”，认识“厂”（偏厂旁）学生说说自己对“草原”的认识2、学生齐读课题。二、朗读课文（时间：22分钟）出示学习单：1、读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。(时间：5分钟)1、学生借助拼音自读课文。2、学生认读生字词，哪个不易读正确的多读几遍。（1）自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？（2）正音：民、新、处。（3）指名读、开火车读、齐读。（4）把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利（5）读长句子。指名分段朗读课文，师生共议。试着读文中的长句。三、学习生字（10分钟）出示学习单：1．小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。。2．认识“偏厂旁”3．分别给这几个字组词。（时间：5分钟）4．学生描红、临写。板块一1、小朋友，这几天我们跟着春姑娘欣赏了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点，还看了美丽的小池塘。今天，老师带大家去一个新的地方。 板书：草原引导学生说说对草原的认识。2、出示挂图教师补充介绍草原：大草原在我国的内蒙古和黄土高原，是我国西北边疆地区放牧的地方，那里风光非常优美，特别是在春天的早晨。板书完整：草原的早晨板块二1、教师范读2、要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。
3、出示生字检查自学效果。 鞭声 打破 黎明 宁静 铺满 新绿 无边 牧民 跨上 骏马 远处 飘动 回荡 圈门4．再读课文，要求：字字读准，句句读通。5．检查自学效果6．出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？（2）指导读句子7．文中还有长句，用老师的方法来读读。8．指名分段朗读课文，师生共议。板块三1. 出示生字：原、打、宁、羊。2．交流讨论。原：“厂”偏厂旁 半包围结构 里边不是“泉”。打：左窄右宽。宁：上下结构。3. 教师范写
作业
设计★读熟课文。完成《习字册》上的生字。★★搜集一些关于草原的诗歌。
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容 5.草原的早晨
共几课时3课时第2课时
课型讲读
第几课时
教
学
目
标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会4个生字，认识牛字旁。3. 感受草原的早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教
学
重
难
点1. 感受草原的早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。2.有感情地朗读课文。
教
学
资
源
课文插图、与课文相关的诗歌、文章等
预
习
设
计
读熟课文。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思一、复习(时间：5分钟)1．读题。2．认读生字词。二、新授（25分钟）出示学习单：1．自读第一自然段。（1）边读边思考：你觉得黎明前的草原怎么样？（2）学生说说自己的读后感受。想象醒来的草原一下子热闹起来的情景。（3）有感情朗读第一自然段。（时间：8分钟）2．自读第二自然段。出示学习单：（1）自己轻声读读句子，想象一下那是一幅怎样的情景。（时间：3分钟）（2）学生练读，个别读。共同评议，抓住重点词读出羊儿的多和欢乐。（3）学生读句子，圈画词语。（4）读好圈出的词语。（5）读好第二自然段。3．听老师读第三自然段，边听边想象，自己仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？（1）学生说说。（看到了蓝天上的朵朵白云，看到了牧羊人在放羊，听到了牧羊人在唱歌……）（2）学生说说仿佛听到了什么样的歌声。（3）找词——回荡（4）齐读第三自然段。4、选择自己最喜欢的一段美美地读读，然后读给大家听。三、学习生字（时间10分钟）
1、认读生字。2、说说记住了哪些字，怎么记的。识记牛字旁。3、给生字组词。4、学生描红。板块一：1、揭题：草原的早晨2、抽读生字词。板块二（1）：理解：黎明—天快要亮或刚亮的时候相机点拨：从象声词“啪啪”感受到草原的宁静；（宁静—安静）从“铺满新绿”领略到辽阔草原的蓬勃生机；（新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草也露出了新芽。）过渡：当沉睡了一夜的草原被鞭声打破了它的宁静，羊儿们似乎也已经等不及地想好好吃一顿了，它们涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原，它们是多么欢乐啊。板块二（2）（1）出示句子：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。 指导读好长句。（2）引导学生抓住句子中的重点词，想象画面。从“一只只、涌”想到羊儿很多，很挤，争先恐后要出来。从“蹦跳着、奔向“想象羊儿很欢乐。过渡：牧民们清晨起来，他们在做什么呢？（3）出示第二句：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。（4）指名读句子，听读要求：找出两个描写牧民动作的词语并圈出来。（追赶、跨上）（5）指导读好这两个词，读出牧民动作的熟练和迅速。（6）齐读第二自然段。 板块二（3）（1）教师读第三自然段。 （2）想象一下，这是什么的歌声？（3）这么美，这么响亮的歌声被风吹着，传到很远很远的地方去，连天上的白云都听到了呢！书上用了一个词，叫——（回荡）（4）这么美的歌声，也一定深深地留在大家的脑海中。我们一起有感情地朗读第三自然段。板块三1、出示生字：门、无、牧、民2、你记住了哪些字？是怎么记的？民：第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。 无：最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。牧：左边是个牛字旁，右边是个反文旁。门：“们”去掉单人旁。3、教师范写。
作业
设计★把课文读熟练。★完成《习字册》上的4个字。
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容 5.草原的早晨
共几课时3课时第3课时
课型讲读
第几课时
教
学
目
标1.有感情地背诵课文。2.感受草原早晨的美好与牧民生活的欢乐。3学习2个生字，认识2个偏旁。
教
学
重
难
点1.有感情地背诵课文。2.学习2个生字，认识2个偏旁。
教
学
资
源生字卡片、与课文相关的诗歌、文章等。
预
习
设
计
搜集与草原有关的诗歌、文章。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思一、复习检查（8分钟）1、开火车认读生字，并组词2、说说“原、打、宁、牧”的偏旁是什么。二、指导背诵（时间15分钟）出示学习单：1、根据填空练习背诵课文。2、指名口头填空。3、结合练习，理清文章结构。（时间15分钟）4、练习背诵课文。三、学习生字。（10分钟）1、认读生字。2、学习偏旁：折文、力字旁
3、学生描红生字。 注意“处”与“外”的偏旁区别。四、交流诗歌（7分钟）师生共同交流搜集的关于草原的诗歌。板块二1、出示填空（1） 的 打破了 。 的草原醒来了。（2） 羊儿 圈门， 奔向 。牧民们 ，追赶那 。（3） 羊儿像 在飘动，蓝天下回荡着 。2、教师指导：
时间线索：鞭声响起 草原醒来 羊儿出圈 群羊如云 空间线索：醒来的草原 近处 远处板块三1、出示生字：处、动。2、教学两个偏旁：折文、力字旁3、教师范写板块四推荐诗歌《草》、《敕勒歌》等。
作业
设计★熟练背诵课文。★★背出《草》、《敕勒歌》。
第二课时
教学目标：
1、理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。
3、朗读课文，背诵课文，默写课文。
教学重难点：
1、朗读并背诵课文是重点。
2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。
课前准备：挂图；小黑板；朗读录音磁带。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：小池）
2．介绍作者：这首诗是杨万里写的。（1127------1206），江西吉水县人，南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。
3．学生自由读诗。
4．区别字：昔（ ）惜（ ）腊（ ）
廷（ ）蜓（ ）延（ ）
晴（ ）情（ ）蜻（ ）
河（ ）何（ ）荷（ ）
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。
2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。
3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。
诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）
（1）第一小组汇报：无声的泉眼爱惜泉水，让它细细地流淌。
第二小组汇报：树荫倒映在水面，像是爱恋着晴天柔和的风光。
（2）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（3）学生自由练读。
（4）指名读。
（5）男女比赛读。
（6）第三小组汇报：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。
第四小组汇报：早就有蜻蜓飞来立在它上头了。）
（7）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（8）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（9）指名反复读。读出欣喜的语气。
（10）全班朗读。
4、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1、全班比赛背。
2、你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、拓展延伸，升华情感。
1、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？（出示满池的荷花的画面）
2、同学们今天我们学了有关夏天的一首诗，老师在向同学们推荐几首关于夏天的诗
晓出净慈寺送林子方 【宋】杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
四时田园杂兴【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜
曲院风荷 【清】陈璨
六月荷花香满湖， 红衣绿扇映清波。
木兰舟上如花女， 采得莲房爱子多
初夏绝句 【宋】陆游
纷纷红紫已成尘， 布谷声中夏令新。
夹路桑麻行不尽， 始知身是太平人
七、诵读下课。
“俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们要养成随时诵读的习惯。现在，让我们一边背着《小池》，来结束本节课。
八、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。
34《小池》一课的反思
2009年4月29日上午，我执教了一节语文，选了《小池》一课。课后教研领导与同事对我的课进行了指导，感受到受益匪浅。使我对如何进行古诗教学有了更深的思考，进行了反思，有了一点收获与大家分享。
依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。
以认知心理学认为，学生获取知识，掌握知识的过程是学生主动构造知识的过程，教师只能影响这一过程，却无法替代这一过程，只有真正让学生动起来，才能使积极主动、活跃的思维贯穿于学习过程的始终。低年级的学生对文字的兴趣和理解能力相对较低，如果知识就文字而文字的组织古诗教学，那将是一个枯燥而乏味的过程。为了在古诗教学中培养学生兴趣、调动学生积极性、培养学生能力、提高学习效率，我尝试运用图片的作用，帮助学生理解古诗的意境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受古诗中蕴含的美的因素。
古代诗歌是文学作品中色彩鲜艳、香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的心绪浇灌而成的，那些脍灸人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。什么是“意境”？境，就是诗中所描述的具体情景，生活画面；意，就是诗人通过这个生活画面所体现的思想感情等。所以，在教古诗时要启发学生展开想象的翅膀，这样，才能领会诗人的情感，进入诗的意境。
如何才能让学生展开想象的翅膀去开拓意境呢？可采用“吟诗作画，以画讲诗”的教学模式去打开学生的心扉。这是因为古代诗歌大多数都是诗中有画，画中有诗，诗情并茂的。因此可让学生去创造诗中的形象，根据诗中所写的景物，把它画在纸上，再让学生从画中去体会诗人的感情。学生在轻柔的音乐中涂鸦，画后再展示画得好的学生作品。这样的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，而且激活学生对学古诗的兴趣，让学生感到课虽终趣未完
低年级古诗教学一定要符合低年级小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。
总之，在课堂教学中引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境，让学生想一想，说一说，画一画，培养学生的创造思维。学生经过探究交流，结合自己画的诗意图，便整体感受到诗中的画面和意境，使他们领略到一种情味隽永的诗意美。而且有着潜移默化的教育
上是我对这节课的反思，还希望能与老师们多交流，多探讨，希望大家能给予更多的指导。
１ 花朵
教学目标：
1、指导学生认识“花、朵、是、空、的、节、们”7个生字。会写“火”字，学习新笔画“点”；
2、 指导学生正确流利地朗读课文，背诵课文；
1、 引导学生能通过朗读，感悟祖国的美，从而增进热爱祖国的思想感情。
重点难点：
1、 重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“火”；
2、难点：从读中感悟祖国的美。
课时安排 一两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1、在读韵文的同时认识生字，在不同的语言环境中会认读。
2、正确、流利地朗读课文，体会课文的意思。
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、导课
1、 看图说话。（屏幕显示：星光灿烂的夜空、焰火、可爱的小朋友。）你喜欢这幅画吗？为什么？
2、 今天我们来学习一篇跟这幅画有关的课文《花朵》。
3、 读课题，你有什么问题想提出来呢？或者你想知道些什么？
二、初读课文、读准字音
1、 自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字，也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
2、 同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音，看谁进步最快，读得最好。
3、 再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。
4、 四人一组，轮着每人读一遍，要把课文读通、读顺，其他同学当小老师，认真听，给读的同学以指导和帮助。
三、识记生字，指导书写
1、（出示诗中带拼音的生字词：花朵、星星、是、夜空、的、节日、我们）刚才大家在读的时候，有没有认识新朋友？
2、自己认读，多读几遍。
3、读给同桌听。
4、去掉拼音还会读吗？自己先试试，再齐读。
5、（只出现生字：花 朵 星 是 空 节 的 们）现在，谁还会读？师指名读后再开火车读，请读得好的同学当小老师带读。
6、你能给哪个字找个朋友？用自己喜欢的词再说话。
7、你是怎样记住这些生字的？能把好方法教给同学们吗？
8、指导书写“火”
学生先观察笔画的位置及顺序，然后老师边示范边讲解写字要领（注意笔画“点”的写法）：先上后下，第三笔、第四笔应从竖中线上起笔。学生仔细看，最后自己写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并展示给大家。
四、再读课文，感知内容
1、自由读，你想怎样读就怎样读，你知道了什么？
2、继续读，想读多少遍就读多少遍，直到你有了新发现。你又知道了什么（或发现了什么）？
3、你最喜欢哪一句？反复读，直到读好为止，并把你喜欢的词写进词语花篮中。
4、师生合作，老师引读：星星，是（）；焰火，是（）；我们，是（）。
5、诗中出现最多的一个词是什么？什么是“花朵”？为什么“星星”、“焰火”、“我们”是花朵？其实还有更美丽的，那就是我们的祖国，也是我们的祖国让一切变得光彩夺目，我们应该把自己的爱献给祖国，让我们把爱读出来吧，能背的同学就背出来。
6、同桌互读互背，会背的同学奖励自己一朵小红花。
五、理解课文，进行延伸
1、我们的祖国这么美，诗中写得太少了，让我们来补充，看谁把祖国打扮得更美！老师先来（示范）：
2、海浪，是大海的花朵；白云，是天空的花朵……
3、小组合作，集体朗诵。
板书设计：
1 花 朵
星星 → 夜空
焰火 → 节日 花朵
我们 → 祖国
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