有关Unit 1 New Year 第一课时（1ST PERIOD）教案

10-06

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，提前准备好教案可以有效的提高课堂的教学效率。写好小学英语教案，有哪些关键要点呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“有关Unit 1 New Year 第一课时（1ST PERIOD）教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

一、主要新授内容(new contents)

let’s learn---uncle, aunt

let’s talk--- how are you? i am fine, thank you./ very well, and you?

二、学习目标(objectives)

1、通过在“新年”的主题中，习得拜年、串门、招待客人时可以使用的相互简单问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方的态度、有问有答的礼貌。

2、在“新年到，家人、亲朋好友相互拜访”的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出uncle, aunt两个新授词汇；能够根据家庭成员的关系在口语中正确表达uncle, aunt的称谓。

3、在一年级第一学期的学习基础上，能熟练运用how are you? fine, thank

you./i am fine, thank you./ very well, and you?等简单语句进行相互问候。

4、根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合

学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在口语导入just so-so. not bad.等等生活中同样常用、表达意思不同的多种简单回答，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。

三、教学建议

1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）

   pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。

activity 1 （song）

1、教学辅助(aids)

1)电脑（1b-u1-1）

2）屏幕

2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song “happy new year” & calendar “jan. 1st”一边听“新年快乐”的歌曲一边看屏幕上映出的1月1日的日历一开始让学生听有关新年的歌曲，营造出新年的气氛，让学生直接进入本课的语言使用环境中2questions & answers教师通过类似“look, it’s jan. 1st.new year is coming! do you know the song? can you sing the song? are you happy?… …等让学生明白一月一日是新年的日期，同时使学生体会到新年的快乐activity 2 rhyme1、教学辅助(aids)1)电脑（1b-u1-2）2）屏幕2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1question用this is may. she is happy. look and listen, who is coming?提示学生注意媒体上出现的人物与学过的儿歌引起学生对于要复习的儿歌的回忆2rhyme “my father is coming di-di. …my mother is coming. di-di.… …”集体朗诵儿歌输入语言使用环境后，可以通过复习father, mother, brother,以及how are you?句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习另外两种回答作铺垫activity 3 （song）1、教学辅助(aids)1)录音机2）图片2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song “happy new year” & calendar “jan. 1st”学生一边听录音机播放“新年快乐”的歌曲一边教时出示的1月1日的日历一开始让学生听有关新年的歌曲，营造出新年的气氛，让学生直接进入本课的语言使用环境中2questions & answers教师通过类似“look, it’s jan. 1st.new year is coming! do you know the song? can you sing the song? are you happy?… …等

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2023教案体验精彩的猜谜游戏：《牛津小学英语》1A Unit 6”On a farm“第一课时

小学生好动，注意力集中时间短，好胜心强，一般来说比较喜欢猜谜等游戏。在教学过程中，如果我们能够结合学生的年龄特点和心理特点，巧妙并且适时地使用 guessinggame，就能把枯燥的单词或句子操练变成学生乐于接受的学习形式，可以激发学生的学习动机和兴趣，取得良好的教学效果。

最近，笔者听了一节课，上课内容是《牛津小学英语》1aunit 6“on a farm”第一教时，主要学习句型“it’s a…／what’sthis?”以及相关的词汇“a cat，adog，a duck'’等，本文主要结合这节课中的几个片段和大家一起探讨猜谜游戏在小学英语教学中的作用。

[片段1]在学生初步掌握了几个动物单词的读法以后。

老师安排了这样一个环节来进行单词的操练。

t：do you like games?s：yes!t：shall we play a guessing game?s：aⅱright．running race动画展示三种动物赛跑场景，请学生们分别选择喜爱的动物，在赛跑过程中大声朗读该动物的名称，为其“加油”。

s：dog，力口油!dog，力口油!cat，力ⅱ

油!duck，加油!……

如图：

[浅析]一个简单的猜谜游戏把学生从教室“领”到了运动场，学生争先恐后地为自己的“运动员”加油，哪个小动物能赢得比赛呢?结果似乎已经不那么重要，重要的是学生已经很好地掌握了这几个单词。

[片段2]单词学生掌握了，可单词不能离开句子啊?怎么办呢?t：do you want to guess again?s：yes!hide and seek课件展示农场全景以及躲藏着的小动物。

t：what’s this?(引导学生用

it’s a…作答)

[浅析】教师在猜谜游戏之后适时地进行句型的练习，让学生体验到“用学会的语言做事情”的快乐，充分调动了学生的各种智能，激发了学生学习英语的兴趣，使学生在不断的“探究”中不知不觉地进入了模拟情境——on the farm，优化了学习效果。

[片段3]游戏进行得很顺利，大部分学生仍沉浸在猜谜的喜悦气氛中，可有少数的学生开始坐不住了，怎么办呢?t：大家都很喜欢表演，我就请

同学到上面来表演，下面的

同学猜一猜这是什么动物

呢?并用英语说出来。

s：。me，me…

……(表演)t：what’s t}fis?s：a cat．t：cat，cat，it’s a cat．．(引导学

生用同样的方法进行练习)

[浅析]教师根据学生的好动的特点，及时安排学生进行act and guess的游戏，把课堂气氛再次推向了高潮，爱动的学生在表演过程中再次巩固了所学的内容，真正实现了“玩中学”的最高境界。学生通过自身的表演与参与，变被动的学习为主动的探究，正如苏霍姆林斯基所说：“在儿童的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生通过对小动物的理解，再用肢体语言表达出来，加深了记忆。同时猜的过程不仅能让学生更好地复习巩固，同时也增加了学生的自信心与成就感。

[片段4]通过以上的练习，大多数同学都掌握了所学的内容，教师又安排了一个listen and guess的环节来进行巩固和生成的练习。

t：(课件播放动物的声音)s：a cat．，a cat，it’s a cat．s：a dog，adog，it’s adog．s：a duck，a duck，it’s a duck．

[浅析]通过这个环节有效地巩固了所学内容，也让学生从动态的课堂气氛中逐渐安静下来，因为“听”的过程就是一个安静下来并获取信息的过程。《英语课程标准》明确指出：小学英语教学的主要目标是培养学生的良好语音、语调和良好的听、说、读、写的习惯，为今后的发展打下坚实的基础。而这个listen and~uess环节的设计有效地培养了学生“听”的习惯。执教教师的这个环节真可谓是“独具匠心”。同时，guess的过程还会有效调动学生的潜能。

[教学感悟]

以上是一节精彩的课，针对一年级学生来说，guessinggame游戏带给他们的是快乐的学习，那么中高年级的guessing game是否同样有效呢?以下是笔者根据自己的教学实践所得的几点体会。

一、将guessing game应用于复习已学的单词，引出新的单词

在教授新的单词之前，我先准备了一个magic bag，放人一物品并且指出该物品的类别，让学生猜一猜，学生猜的过程就是一个很好的学习过程。

在教ball这个单词时，我在黑板上画了一个圆，然后问学生：“what am i drawing now?'’学生的回答是各种各样的——“anapple?an orange?a head?…”，最后引出ball这个单词。通过做(~uessing game，学生很好地复习了已学过的知识，还对新的知识产生了非常深刻的印象。

二、将guessing galtle应用于区别单词，强化记忆

在教授完he与she时，虽然经过教师再三讲解，学生对其用法已经很明白，但在实际应用过程中仍有一部分学生犯错。这时我就适时的穿插了 guessing game，邀请一位同学到讲台前背对着大家，再请下面的一位同学用变声的方法说话让讲台上的同学猜，最后请讲台上的同学用“he is／she is，’来指认该同学。如果猜对，同学们会爆以热烈的掌声，如果猜错或是搞错了同学的性别则会引起哄堂大笑。通过游戏学生区分了单词，强化了记忆。

三、将guessing game应用于句子的操练

把guessing game应用于句子的操练也能收到很好的效果。在教“is that a(an)…?”及其回答“yes，it is．／no，it isn’t．”时，我带领同学们做了一个guessing game的游戏，我先选定教室里的一样东西，然后把这样物品的单词写在一位同学的手心上，请其他的同学用“isthat a(an)…?”向该同学提问，并请这位同学用“yes，it is．／no，it isn’t．”来作出肯定或否定的回答，同学们各个踊跃参加。

通过游戏，学生掌握了句型，增加了英语学习的兴趣，还有效地活跃了课堂气氛。

总之，在平常的教学中，只要教师能够做个“有心人”，善于把握学生的好奇心和学生的兴奋点，用好、用巧guessinggame，就能使课常妙趣横生，引人人胜。

2023教案牛津英语1A Unit 2 Numbers（第1课时）

教学目标：1. using formulaic expressions to greet people e.g. hi, may.

2. using formulaic expressions to introduce oneself e.g. hello, i’m may.

3. using formulaic expressions to introduce your friends e.g. this is tim.

教学过程教学重点：to learn the way to introduce yourselves and your friends.

教学难点：to make them able to act the talk.

教学准备：sentences  cassette player  head ornaments

教学过程预设：

step 1: warming up

t: class begins

s: stand up, please.

t: good morning.

s: good morning.

t: how are you?

s: fine, thank you.

t: sit down, please.

s: thank you.

step 2: revision

t: first, let’s do. i say and you do.

(review the actions in unit 1. add a star if they do well)

t: now, let’s listen to a song.

(listen to the song and try to sing with it)

step 3: presentation

t: today, i bring you some friends. look! who is she?

s: sarah.

t: this is sarah. say hello to sarah.

(put on the head ornament)

t: hello, i’m sarah.

s:

t: who can introduce yourself to me?

s: hello, i’m______.

(show john and mike in the same way and ask students to introduce themselves and say hello to them)

t: miss xie has three friends, do you have friends?

s:

t: who can introduce your friends to me?

s:

(introduce your partner to your friends, and introduce your friends to your partner)

step 4: consolidation

t: open your book.

(listen and read after the tape)

t: let’s make a similar talk in groups.

(to practise the talk in daily life. some of the students can make the dialogue and some can just act the talk on the book. and then they can also introduce some one else.)

t: look! what’s this?

s:

t: this is a _____.

(read after the teacher, practise the sentence)

t: what’s this?

s:

step 5: ending

homework:

introduce yourselves and your friends to your parents.

有关1A Unit6 Oxford English Book1A Unit 6 第一教时的教案

一、教学说明：

1．  通过前五个单元的学习，师生关系日趋融洽，师生之间的密切程度有所增强，课堂教学效率有所提高。

2．  本课学习一些简单的命令句：如look at … wash your …. eat a/ an…

3．  学习i like to eat …来表述自己喜欢吃的东西。

二、教学内容

1)认知内容：

a. 能听懂并会说祈使句look at your hands. wash your hands.和eat a cake.

b. 能用i like to eat…表述自己喜欢吃的食物。

    2）能力要求：

在学习和生活中能用所学祈使句表述自己的意愿，同时对这些命令作出反应。

3）情感态度：

    通过本课的学习，培养学生讲卫生的良好习惯。

三、教学步骤：

procedures

contentsmethodspurposei.pre-task preparation:1. warming up.  rhymes  songs.  2.revision words of fruits1.(tape recorder)ps: say, act and sing. 2.greetings. 1.shadow games: (fruit garden)e.g. t: an apple?   p: yes, it’s …     no, it’s…   采用儿歌、歌曲等形式活跃课堂气氛，使学生自然地进入学习状态。 通过猜影子的游戏来巩固前一单元所学的水果，为接下来的句型教学作好铺垫。ii.while-task procedure:a new pattern:i like to eat…1.teacher looks at the picture of fruit garden and says by actions. e.g. oh, so many fruits here.   i like to eat apples.    yummy, yummy.2.teacher says and ps repeat.3.say the chant as following:i like , i likei like to eat.apples, oranges, peaches and pears.4.encourage the pupils to say the sentence: i like to eat… 由果园图引出新授句型，自然明了。      节奏鲜明、琅琅上口的儿歌对于低年级学生学习句型增添了趣味性。commands teaching 1: look at your hands.     1.teacher shows the fruit to model the dialogue.e.g. p1: i like to eat ….   t: show me your hands.look at your hands.dirty, dirty!2.have the pupils listen and act with the teacher.e.g. look at your book/ pencil/ bag/ ruler/ mouth.  ps follow.3.have the pupils say commands and teacher does the actions.4.give commands and do the actions in pairs. 承上启下，自然引出新授句型。    听指令做动作，调动学生的积极性，并巩固新知识。commands teaching 2: wash your hands.  1.have the pupils show their hands and say: your hands are very dirty. please wash your hands. ( do the action.)2 repeat the sentence. ps follow.3 make the rhyme as following: wash, wash, wash your hands.wash, wash, wash your face.…4. have a match:  ask one group to give commands, the other group do the actions.  who is the winner? 

     用编儿歌的方法来操练，既训练了学生的朗读，有拓展了学生的思维。 commands teaching 3: eat a cake. 1 ask the pupils to show their hands again.  t: now your hands are clean. we can eat some food.2. show a cake and say:  look at this cake. it’s so nice. do you like it?2 elicit:  eat a cake.3 read the sentence.4 pass the cake and say the sentence.5 have the pupils say more and more sentences: eat a/ an….    用传递蛋糕的游戏既活跃气氛，又操练了句型。 iii.post-task activity:let’s act.  1.play a game: simon says.通过游戏巩固所学句型。i like to eat…2.show a basket: have the pupils pick the fruit and say: i like to eat… yummy, yummy.设计“摘果子”的游戏为学生创造了使用语言的情景，扩大操练面。v. assignment:listening and speaking1.listen to the tape, say and act page 27.2.play the game (simon says) with their family让学生在与家人的游戏中分享学习英语的快乐。

四、教学提示：

1.媒体准备：图片，录音机， 蛋糕，水果，篮子等

2.教学关注点：

1)关注句型i like to eat…这个句子对于学生来说很上口，所以我通过让学生诵读教师自编的chant，从而达到耳熟能详的程度。

2)注意句子的连读：如look at…  i like to eat…。

3.资料分享：

 1) 《剑桥少儿英语》中有许多节奏鲜明、琅琅上口的儿歌，我们可以改变内容为教学所用。

 2)教学参考1 a第28页上的游戏可以在巩固操练中采用。

4.设计思路：

1)句型i like to eat…通过“看影子猜水果”的形式引出，并通过诵读chant加以巩固；祈使句的教学结合情景，通过动作和游戏让学生在说说做做中运用句型。

  2)情景创设的整体性和连贯性，如从复习水果单词引出i like to eat…并由此导入祈使句的教学，从检查学生双手引出look at your hands. dirty! 让学生必须先洗手引出wash your hands. 待手洗干净后再引出eat a/ an…