上课前,我在黑板上认真地板书,优美的英文字母不仅耐看,也让我们师生共同朝美的目标迈进。它拉近了我们的距离,要叫学生做得好,首先我自己尽量做到最好。
1、和学生打招呼后,进入free talk,通过简单的对话,让学生进入状态
2、我们在歌声“the tiger jump”中开始了这堂课。轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中。
3、由数字1-10的复习,引出新授数字11和12,词汇的复习循序渐进进入数字的加减法的训练。学生们自由地交流,合作地学习。
4、通过数字加减法的熟练操作,难度也相应降低,逐步过渡到听音完成相应的练习。
40分钟很快就这样过去了,课堂已经成为我们交流的舞台,我们在这舞台上共同努力,共同分享成功的喜悦。
本课的教学对象是四年级的小学生,考虑到学生学习英语时间不长,所以本课教学以激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习习惯为目的。因为四年级的孩子以具体形象思维为主,所以我努力为学生创设一种学习情景,让学生在一种宽松,民主,和谐的氛围中学习新句型,单词。这堂课要求掌握并熟练运用
eleven、twelve单词,what’s eight and there? what’s twelve minus two? 句型。因此设计了各种各样的活动,以活动促说,以活动促用,引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识,发展语言技能,提高运用语言的能力。我们以活动教学为纲领,结合“tpr”教学法,通过多样化的教学手段将听,说,读,认,唱溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语。
任务型教学之numbers教学案例设计
1.设计说明
(1)话题:数字(numbers)
(2)适合级别:1级
(3)课题说明: 本课以pep book1 / unit 6 let's learn为依托,结合孩子们的生活实际,以完成一系列的任务为主线,将英文数词进行功能性的运用。例如扩展孩子们用英语进行思维的逻辑数学能力,添加" what's … and …? it's …."的句型教学,以及启发孩子们如何用数词解决实际困境"what numbers can you dial?"。
(4)课时说明:1课时
(5)学生情况说明:本案例适合小学三年级学生
2.教学详案 ------- numbers
pep教材体现了较强的交际教学思想,注重学生综合语言运用能力的培养。然就本课时而言,十个英文数词的认读教学相对来说比较干巴巴,冷冰冰,所以我试图把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去,使静态的文字变得生动起来,力争将教材上的内容内化到学生原有知识结构中并转化为能力,使学习内容"鲜活"起来,从而体现把话题 - 功能 - 结构 - 任务结合起来的总思路。
一、鉴于以上分析,为了更好的实施目标导学,结合教学内容和学生实际,我把本课时的教学目标拟订如下:
1、认知目标
通过本课时的学习,使学生能认读1至10这十个英文单词,并从学生的生活经验与认知水平出发对英文数词进行正确的运用,以达到知识迁移的目的。
2、能力目标波波嘟亲子网
在能认读十个英文数词的基础上,与数学学科相结合,进行简单的英文数词运算,以发展孩子们用英语进行思维的逻辑数学能力。同时,通过拨打电话这个小活动锻炼孩子们解决实际问题的能力。
3、情感目标
拨打电话这个小活动既培养了孩子解决生活中实际可能碰到的问题的能力,又对孩子进行了情感教育,于无形中渗透了关爱他人,勇于帮助陷于困境的人的意识。
二、本教时的重点难点不在于这十个词的认读(由于平时的渗透频率较高),而是如何激发孩子们联系生活实际,主动予以运用。
三、本课时的教学需备七彩蜡烛,用多媒体呈现孩子们熟悉的建筑图,单词卡片,电话等。
教学内容:1bp15
1. 词汇:and
2. 句型:1)what colour is it? it is…
教学目标:
1.asking “wh” questions to find out the colours of objects:
eg: what colour is it?
2. using adjectives to identify colours e.g. it is red.
教学重点、难点:
1. asking “wh” questions to find out the colours of objects:
eg: what colour is it?
教学过程:
pre-task preparation
1. t: it’s a fine day. now we are in the park. what do you see in the park?
p: i see kites/ a dog/ apples…
t: i see apples. apple red. i see bananas. banana yellow.
please say: apple red banana yellow
p: kite blue, sky blue , sun red, leaf green
t: look at the tree. the leaves are green. the trunk is brown.
so the tree is green and brown.
while-task procedure
1. (lead in): …and… 1) read the phrase
black and white, red and yellow, green and brown, blue and
green…
2) practice 1: make a rhyme.
_______ and _______ i can see.
_______ and _______ for you and me.
eg: blue and yellow, i can see.
blue and yellow, for you and me.
3) practice 2: guessing game
(show a green and red flower) t: what colour is it?
p: it’s _______ and _______.
2. (lead in): what colour is it? it’s …
t: i see blue and yellow. what is it? p: it is a kite.
t: look at this kite. what colour is it?
(on board) what colour is it?
1) read the sentence.
2)practice ★1: (a game) p all: what colour is it? (t: change the colours behind one student when i say “stop”, the student in front of me guesses the colour)
p1: is it blue? pall: yes, it’s blue./no.
(if he or she guesses wrong, please continue guessing)
3)practice ★2. t: (point to your own things and ask me)
p: what colour is it?
t: it’s….
4)practice 3: ask and answer in pairs: (point to the thing in our classroom)
p1: what colour is it? p2: it’s blue/purple…
3. play a game (tick-tack-toe)
1) give them a model t: what colour is it?
p: it’s red. it’s an apple. what colour is it?
t: it’s pink. it’s a peach.
2) play the game with your deskmate
post-task activities:
1. t: sam and may are playing in the park. they are happy. they are talking. what are they talking about?
t: hello, tom.
p: hello, may.
t: what is this?
p: it is a tree.
t: what colour is it?
p: it’s green and brown.
assignment:
1. listen to the tape and repeat.
2. try to make a new dialogue.
一、编写儿歌
本单元我利用网络资源,结合本文教学内容改编了一首儿歌,用在课前的“warm up”部分,希望能够在带动学生学习积极性的同时,加深学生对单词的记忆。rhyme:
clap, clap, clap your hands.
shake, shake, shake your hands.
roll, roll, roll your hands.
wingle, wingle, wingle your hands.
hands up.
hands down.
follow me.
turn around.
二、肢体语言辅助
通过tpr的一系列动作使学生加深对单词的理解:
touch your mouth. (手指嘴巴)
touch your nose. (手指鼻子)
touch your ear. (手指耳朵)
touch your eye (手指眼睛)
touch your ……
tpr的操作方法一般如下:
1.教师说指令并做示范动作,学生跟着边做边说。
2.教师说指令,请学生边说指令边做动作。
3.教师示范动作,要求学生完成相应的动作。
4.请一位学生说出指令,其他学生完成相应的动作。
5.请一位学生做动作,其他学生说出指令。
……
三、利用简笔画
教学过程中,我先利用简笔画在黑板上画上脸的轮廓,吸引学生的注意,而后突出五官,单个教授单词。
其次,组织学生进行“贴五官”等游戏,既激发了学生兴趣、活跃了课堂气氛,同时也带领同学复习了五官单词。
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