毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？下面是由小编为大家整理的“我要做能干的孩子”，仅供您在工作和学习中参考。
午睡时间到了，孩子们上好厕所后都陆陆续续地找到了自己的小床，开始脱衣服睡觉了。我们班级的几位老师也忙着帮那些脱衣服有困难的小朋友。这时，耳边传来了一阵哭声，我循声望去，班里的航航小朋友站在自己的小床上哭，我着急地问他为什么哭?只见他擦了擦眼泪说到：“我不会脱毛衣”。当时我正在帮忙另一位小朋友脱衣服，于是故意大声说到：“不会脱自己想办法呀!你也可以找旁边的小朋友帮忙啊!”旁边的几位小朋友听到我的话后，都上前帮忙脱毛衣，他们拉呀拽呀，最后终于把衣服给脱下来了，刘连庆开心地笑了。我想这正好是个好的教育契机，就教育小朋友遇到困难先自己想办法解决，如果自己解决不了，可以找老师或者小朋友帮忙，不要碰到困难就哭，这样你就永远长不大，不能干。孩子们听后都说：“自己要长大，做个能干的宝宝”。
通过这个小小的细节，可以让孩子们知道相互之间要互相帮助、互相合作，懂得人都需要帮助，需要关爱。
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我每天都与孩子打交道，观察和体验着每一个孩子的成长历程。我接触过各种各样不同性格的孩子，每个孩子的特点不同，所以，我采取的教育方法和策略也就不同。
佳宇是个有个性的小朋友，不高兴就爱发脾气，经常会影响周围的小朋友，有时候真拿他没有办法。有一天吃完饭他坐在座位上学起了奥特曼挥舞着拳头，和旁边的小朋友打了起来。我发现了，走过去询问怎么回事？为什么会打架呢？我刚问完，佳宇就对我大喊大闹起来，说：“我明天不来了，我叫我妈妈给我买奥特曼”。我听了知道他的倔脾气又上来了，于是我把他拉到娃娃家里，和他谈了起来，我问他，为什么要和小朋友打架了？他不以为然的说，“我在学奥特曼，我要打怪兽”，“奥特曼特别有正义感，他会帮助有困难的人，不会去欺负别人的，你是不是特别喜欢做奥特曼呢？”他点点头，“那以后可不能和小伙伴打架，大家要相亲相爱，如果别人遇到了困难，你这个奥特曼就应该挺身而出帮助别人，这样别人才更愿意做你的朋友啊，对不对？”佳宇听了我说的话，情绪稳定了下来，也答应我不再和小朋友打架了，大家要做好朋友一起玩。这时，我将佳宇带到班级里，在小朋友面前，我先肯定了佳宇想做奥特曼的想法，但是要想做奥特曼就得有正义感，不能欺负别人，更不能和别的小朋友打架。然后我给佳宇布置了一项任务就是做一个称职的奥特曼，在小朋友遇到困难的时候，要去帮助他们。佳宇听了，脸上露出了开心的笑容，对我说：“我会的，我要做个好的奥特曼”。
看着佳宇态度的改变，我知道我的策略见效了，每个孩子都需要别人的表扬与肯定，但有时他们也会偏激，这时就需要老师及时的帮他们纠正过来，利用他们不同的个性采取不同的策略，不要急于批评孩子。让孩子们在阳光、快乐的环境下健康成长！
我班上有一个叫鑫燚的小朋友，他非常聪明。不知怎么，最近几天，孩子们都来告鑫燚的状。
“老师鑫燚拧了我的胳膊”宝元说。
“老师鑫燚抓了我的小辫子”冰洁说。
“老师鑫燚踩了我的脚”。对鑫燚我也采取了各种措施，但收效甚微，该怎么办呢？对此，我找了鑫燚的妈妈，向家长反映了鑫燚在幼儿园的行为，妈妈告诉我，鑫燚从小就调皮、好动，希望老师多操心教育。我和鑫燚的妈妈说：“希望你们家长也要配合老师一起共同教育孩子。
根据鑫燚好动的特点，我引导他把精力用在为班级，为小朋友做好事上。安排他为小朋友发图书，接下来又安排他做卫生检查小组长，结果他忙碌着并快乐着，经过一段时间的观察，发现鑫燚有了很大进步。我向家长反映了鑫燚在园的表现，家长满意地笑了。
但有一天，鑫燚又拧了小朋友的胳膊。我就在鑫燚的旁边轻轻地蹲下，对他说：“鑫燚，你不是老师心中的好孩子吗？今天是怎么啦？”这时，鑫燚站起来拉住我的手说：“老师，我错了，以后再也不打小朋友了。
孩子的多动与调皮，其原因是多方面的，我们家长和教师必须正确面对，根据孩子的特点，让他们“忙”起来，把他们多余的精力转成另一种学习的方式是有效的。
身为教师，担负着教育孩子的责任，要成为一个好的教育者，必须做到言传身教并举。有些教师，虽会言传，但不善身教，不知道以身作则的重要性。在幼儿园里有这样的一种说法，如果你走路慢慢吞吞、拖拖拉拉的，你所带的班的幼儿也会有同样的习惯。有些老师要求幼儿要学习控制情绪，自己却常常要求幼儿要有礼貌，自己却经常不主动向人问好；要求幼儿要讲卫生，自己常常饭前饭后不洗手；要求幼儿要安静倾听别人说话，自己却经常打断他人的谈话。诸如此类的言行不一现象，将会损坏教师在幼儿心中的形象，降低其言教的作用。幼儿耳灵眼尖，教师的一言一行、一举一动，都看在眼里，记在心上。他们人小心大，渴望模仿老师的言行，希望成为教师一样的人。但是教师有时候却忽略了这双小眼睛，有时却在不知不觉、有意无意之间起了坏的示范作用。幼儿看到了，就会照葫芦画瓢。例如：看见老师在处理事情的时候，容易发脾气，幼儿就很难学会控制好自己的情绪。反之，如果教师每次都礼貌、主动地向别人问好，帮助别人做事情，自己也就会礼貌、主动地向别人问好，并乐意帮助小朋友或邻里的长者做事情，这叫做上行下效。可见，榜样的教育，尤其是教师的身教，在幼儿教育中起着举足轻重的作用。
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有一天下午，我去卫生间，听见大一班的几个女孩子一边上厕所，一边在聊天，她们在谈论最喜欢的带班老师，其中一个女孩说：“我最喜欢李老师带班了。
”这时就有几个孩子嚷起来：“我也是”“我也喜欢李老师带班”“可是李老师不带我们了，她带小班的小朋友去了。
”因为我上学期带过她们一段时间，和孩子们相处的很融洽。
听到孩子们这么说，我顿时感觉很幸福，自己的付出得到孩子们的认可，内心暖暖的，高兴地走进卫生间，看到我后，可爱的孩子们向我问好，我一一回应她们。
一个女孩对我说：“李老师，你为什么不带我们了?”这时又有几个孩子嚷起来：“对呀，李老师，你为什么不带我们了?”面对孩子们这样一个突如其来的问题，我竟然一是无法回答，停顿了十多秒后，我说：“李老师过几天就带你们好不好?”孩子们开心的说：“好呀好呀，你一定要来哦。
”我答应了孩子们。
原本以为这事就过去了，当时只是应付孩子们的问题，结果没过几天，我又碰到了那些孩子，她们就问我：“李老师，你不是答应要带我们的吗，什么时候带我们呀?”我还是和上次一样对他们说：“李老师过几天就带你们，”这时一个小女孩说：“过几天是什么时候呀，你上次说过几天就带我们，可是一直没来，这次可不能骗我们了。
”顿时我感觉自己欺骗了孩子，心里有点难受，就对她们说：“这次李老师保证，五一过后找一天带你们好不好，”从她们的笑容看出她们很高兴，但还是不忘记补充一句：“一定要来哦。
”“我一定会来的。
”我答应了孩子们。
孩子们是很纯洁的，她们喜欢老师会大声的告诉你，老师答应过她们的事她们会一直记着，但作为老师，有时候随口应付孩子，这样往往会伤害孩子，从而对老师产生不信任感。
对此事，我感觉到很惭愧，五一过后，我会找个时间去大一班和孩子们交流，一起游戏。
往后答应孩子们的事，我一定会办的。
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当我选到第六组时，当然不会例外，我选了他们中间坐得最神气的马天超。“啊”小朋友一下就炸开了锅，议论了起来。
乐乐说：“马天超总是爱打其他的小朋友，他能当小组长！”
金毅很不服气地说：“马天超上课总爱拉我的辫子，老师，他不应该当小组长，我都坐得比他好！”
胆小的家家也说：“老师，我觉得他不乖，他乖了才能当小组长。”
小朋友的意见还真不少。马天超听了也很不好意思地低下了头。我走到他面前，还是把值日生的牌子挂在了他身上，并且摸抹头说：“我相信马天超会是个好值日生的！老师相信你！”刹那间
，我看见他的脸红红的。
课间，很多小朋友在玩游戏区的玩具，小雨手里拿着平时马天超最喜欢的“冲锋枪”。我正纳闷儿：“今天马天超怎么不玩了？”马天超说：“今天我是值日生，我要做好小朋友的榜样！”
一星期过去了，我请小朋友评评他这周的值日生当得怎么样。小朋友异口同声地说：“马天超进步了！”
乐乐说：“他平时不再欺负其他小朋友了，他进步了！”
杨杨说：“他不再拉我的辫子了，他是个好值日生。我喜欢他当值日生！”
小雨轻轻地凑到我耳边：“马天超比以前乖了！”
听了小朋友的心声，我更加坚定了我的选择。
今天下午起床，我忙着帮小朋友拉拉链、扣纽扣，叮叮跑到我身边说：“老师我今天是聪明的小熊，我会自己穿鞋了。
”哦，叮叮真棒!自己会穿鞋了。
记得上学期，我和阿姨教孩子们自己穿鞋，刚开始每天都有小朋友把鞋子拎到我面前说：“老师我不会穿鞋、老师我鞋穿的对吗?”经过一段时间在我和阿姨的指导下，大部分孩子都会自己穿鞋，可是像叮叮小朋友这样真是“顽固不化的”，每次让他自己穿鞋，他都不愿意，总是拎着鞋子站你面前，嘟着小嘴说：“老师我不会穿鞋。
”直到有一天我给孩子们讲了睡前故事《聪明的小熊》，听完故事孩子们都争做聪明的小熊认真睡觉，这是叮叮说：“老师，我也要做一个聪明的小熊。
”好啊，但你要自己学会穿鞋，才能做聪明的小熊。
我们班的孩子从入园的那一刻起，就开始了自己的新生活，自己吃饭，自己穿鞋，自己叠衣服等等。
做着自己力所能及的事情。
但孩子在家都是饭来张口，衣来伸手的，好多爸爸妈妈、爷爷奶奶总认为孩子小，不能让他们做事，其实应该让孩子尽快独立，尽快适应集体生活，让孩子自信而不是自卑。
再说孩子是一个独立的个体，有自己独特的思想与见解。
应该尊重孩子自然地发展，拿冰心的话说：让孩子像野花一样生长。
而不像修饰盆景一样，按我们的思维去修剪。
那孩子就失去了成长的快乐。
有许多教师对于区角活动中孩子玩玩具非常头疼，因为玩具被孩子摆弄一番后，常常被扔得满地都是，乱得简直像战场一样。孩子活动完之后，还要为孩子整理玩具、打扫“战场”。有时候，有的教师难免会想“把玩具都束之高阁”，减少孩子玩玩具的次数。但换一个角度考虑呢？如果让孩子自己收拾玩具会怎么样呢？一举两得，既可以培养孩子的责任心、条理性和动手能力，又可以省去自己的时间和精力，何乐而不为呢？
当然，如果在让孩子收拾玩具，孩子可能会尽力收拾，但收拾的不太整齐、不尽人意，也可能孩子会故意磨蹭，偷工减料，马虎应付，甚至耍赖而肆意把玩具扔得到处都是，这种情况下，有的教师认为还不如自己收拾来得更省心，于是便又出现先前的一幕，为了省时省心又代替孩子收拾玩具，所以教师应不能妥协，需要想一些小点子或游戏策略来逐步引导孩子独立收拾玩具，比如：让幼儿把玩具送回家等孩子感兴趣的游戏来让孩子养成良好的玩玩具的习惯，时间长了你会发现孩子其实很能干，收拾的要比想象的整洁！
午睡时间到了，孩子们都正准备着小便，脱衣睡觉。这时我看到雯雯慢悠慢悠的，脱完裤子，上衣不脱，坐在床上发呆。于是便走过去督促她动作稍微快点。小家伙看了我一眼，开始慢慢的脱套衫，但就是不把它拉下。“我们是大班的孩子了，不是教过你套衫怎么脱的嘛？”我边说边准备帮助她一下，也借此再教她一下方法。没想到雯雯说：“我会脱的，是楷楷叫我慢点的，他说他要帮助我，等会你就会表扬他了。”说着，“调皮”的孩子一下子就把衣服脱了下来。我无语了，也反思了。
三月是学雷锋月，我们也给孩子们讲了些雷锋的故事，同时也经常教育孩子们要互相帮助，乐于助人。在晨间谈话、餐前谈话时也会不定期地组织孩子们谈话，说说我们班的好人好事，并会对好人好事给予一定的奖励----“笑脸”贴纸一张。班上的好人好事确实多了，做数学作业时有的孩子忘了带铅笔，会有孩子主动的借给她；教室前面的画掉下了，会有孩子主动的去贴好；地上有垃圾了也会有孩子主动的去捡……但在教育孩子做好事的同时我们却没有使孩子们明白什么情况下需要帮助或去帮助人，而且把做好事与一定的“功利”联系起来了，致使有的孩子自己能干的事也依赖别人，而提供不必要帮助的小朋友还以为自己在做好事。
于是，在晨间谈话时我问孩子们什么情况下我们需要帮助？乐乐说：“当我遇到了困难的时候需要别人的帮助。”“哦？遇到了困难就要别人的帮助？”我重复着乐乐的话。“不对，不是这个样子的。我妈妈说过了，遇到了困难首先要自己想办法解决，如果实在不行了，才可以去寻求别人的帮助。”创创站起来反驳了。下面的孩子也纷纷附和。我肯定了创创的观点。告诉孩子们不能任何事都依赖于别人的帮助，一定要自己想办法解决，如果实在不行，可以让别人来帮助，但不能老是依赖别人，凡事都要靠自己。接下来我又和孩子们讨论了什么情况下我们应该去帮助人。别人能做的事，我们还去帮他做算不算做好事，应不应该帮？做好事是不是就是为了表扬？孩子们对于这些问题都说了自己的看法。
在孩子么畅所欲言及老师的总结下，孩子们终于明白了自己的事情尽量自己做，遇到困难自己实在解决不了时，才能寻求帮助。我们要去帮助真正需要帮助的人，这才叫真的乐于助人。真正的做好事，是不需要回报的。希望孩子们能真正的内化到实际行动中去，孩子们，让我们一起加油吧，愿我们都能变成能干而又有爱心的人！
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