如何运用有益的暗示？

积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师，几乎肯定会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。

我认为孩子从幼儿到少年这个期间，暗示就是像点燃他们生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求。孩子们从这些暗示中，隐约可以看见未来的曙光。一旦这样，各种阻碍他们心智发展的不快乐的阴影就会消除。

一.母亲的暗示是孩子健康成长的关键

长期以来，人们总习惯于把“暗示”的方法和理论归入到催眠术或者心理治疗之类的范畴。但作为一个教育的研究者和观察的实践者，我认为“暗示”这种方法，是一种与爱和本能密切联系起来的早期教育的一部分。

1.爱的暗示给孩子以力量

我母亲从不对我的学习提任何建议,虽然她一个字也不认识，但她对我有着巨大的影响。我现在把它称为“母亲的暗示”。

几乎从一生下来，她就不断发现许多我身上一些特别的东西，并总是以自豪的、不加掩饰的赞赏的口气说出来。比如“这孩子太不一般了，他看一样东西总是目不转睛”；“看看，我们的孩子，他的精力多好，总是手脚不停”；“哎呀，这孩子哭起来像打雷一样，这太神奇了”“看看这孩子真不简单，吃这么苦的药，一声不吭。”“你看，他的力气真大，这么重的东西他都能拿得起”如此种种。几乎所有孩子都有的表现，我的母亲也会本能的把它描述成自己孩子不凡的禀赋。

等到我大一些的时候，她有时甚至把这种表现和神秘的世界观连起来。“你看我们家孩子就是脑瓜好用，天生就这样，以后肯定能搞好，我给他算卦都是上上签(最好的)，以后肯定能考上大学。”……她的这种暗示完全出于本能和爱，所以这种称赞本身就毫无夸张和虚饰，让孩子真的以为自己一定很出色。结果，这种暗示被孩子所接受，他真的表现很出色。

2.消极的暗示让孩子失去信心

现实生活中还有另一种暗示，就是来自母亲或父亲的对孩子消极的暗示。一天和朋友聊天谈到儿子，“阿姨，我的头太大眼睛太小，不好看！”儿子忽然说，我大吃一惊，原来自己与朋友聊起孩子时常说的一句话，当时觉得他还小，不会在意大人所说的话的内容。没想到我不经意的一句话竟对孩子那么大的影响，不到三岁，就关心起自己的容貌：认为自己不好看！其实，我们只要稍加注意，就会经常听到周围的人在聊起自己的孩子时常常会语气低沉地说：“我的孩子不行，智力不行，学不会”；“我的孩子怎能和你的孩子比呢？脑子不好用”；“唉，笨就笨吧，这就是他的命，他的命不好，有什么办法？”；“我家那孩子不是学习的料，学不会。”；“他要是像你家孩子四分之一就好了！”等等。仔细想想，世界上没有比这更伤孩子的心了，特别是这种话是从他的亲人口中说出。结果可想而知，这些孩子过早的失去了在学习方面的信心，甚至有的会产生一种强烈的叛逆和对环境的仇视情绪。

二.积极的暗示对孩子产生良好的影响

积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师，肯定会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。这一观点得到爱丁堡大学教育心理学马丁教授的证实。他把一群孩子随机的分成两组，然后告诉老师，A组是优等级组，在智力、意志品质和特长上明显较好；B组则相反。老师受到这种信号后各自开始相同课程的教学。一个学期后，A组的成绩和各项测评真的优于B组。后来又经过几组实验，这一原理同样被证明。

1.暗示的作用对孩子越早越好。

暗示的作用对孩子来说，越是早期越有较深远的作用。暗示者与孩子的关系越亲密，作用越明显。如果母亲对孩子的暗示是消极的，那结果一定也是悲剧性的。

2.不同暗示其作用亦不同。

一般的暗示，和包含了丰富真挚爱的情感的暗示，其作用是不一样的。比如，一个经常受到夸奖的孩子，他也可能因为这种夸奖太频繁而产生反感。特别是这些夸奖有些不实之处时，有的孩子就会产生过大的压力，使他不希望得到这种夸奖。相反，包含着爱的积极的暗示，总是显得真实可信，也没有明显的功利目的。这种暗示作用，就像血液一样，深入而持久。

另一项来自马丁教授的调查表明：几乎90%在品质、意识和智力方面有杰出表现的人，在自己的童年或少年时期都受到过来自亲人的积极的暗示，最多来自母亲，有的来自父亲、老师、祖父母等等。

那么对家长来说，如何在孩子的早期教育中进行积极的暗示呢？

(1) 这种暗示要充满真挚的爱的情感

只有爱、无私的爱才能真正发现对孩子有益、有用的暗示，这是和所有科学所不同的。它有时能发现孩子在某方面的潜能，“这孩子聪明，很懂事！”；有时是对他性格中优秀成分的敏锐捕捉，“这孩子这么小，就愿意与小朋友分享自己的玩具”“他还经常帮他的小伙伴呢！”；有时是对他智力的真诚赞美，“我们家宝宝现在就会数数了，能从一数到一百呢！”

(2) 这种暗示不能是夸张和人为的对缺点的掩饰

来自亲人的暗示，常常会有夸大和期望的成分。但是对孩子明显的缺点也大加赞赏会养成孩子在品质上的一些坏习惯。比如，有个孩子拿了妈妈的钱自己买零食吃，家长知道后不但不批评而且还夸奖自己的孩子：“你看，我们家宝宝会花钱了，知道钱重要了”。不顾事实，一味好胜，缺乏对真理的必要的谦卑，这样的暗示，与消极的暗示所带来的坏处一样。

(3) 这种暗示要能引起孩子身心的愉悦。

不要轻易的给孩子下定义。当孩子确实在某些方面做得不够好，我们应避免用以下语句：“你怎么这么笨呢！”“你看人家小强比你小，做得都比你好！”“你怎么这么不争气呀”等等。因为这样很容易给孩子一种造成一种差和无能的暗示，特别是由于它来自孩子所尊敬的父母、老师时，这种暗示会导致孩子出现挫折感。我们不妨用以下语句：“我相信你下次会做得更好。”“你一直就是我最可爱的孩子”“你一直就是最棒的，不是吗？”这样同样一件事，不同的暗示会对孩子不同的影响，而后者能引起孩子的身心愉悦。

三.让孩子学会快乐的自我暗示

爱默生说“一个人就是他整天想到的东西”；马克.奥略留说“一个人的生活就是他想成为的样子”；威廉·詹姆斯也说“我们最大的发现就是，通过改变头脑的观念，我们可以改变生活”。

1.不要让孩子有错误的自我暗示

如果一个孩子一再怀疑自己的记忆力，她就真的记不住。同样，如果一个人成天担心自己在变老，她也一定会变老。事情真的就是如此神奇！让孩子每天重复说“我恨自己，我真的恨自己”，“为什么我老出错”，结果他无法做对任何一件事。这就是自我暗示作用。

2.大声说的暗示让儿子变得健康

有一次，儿子突然说“是不是我们家的人都有神经衰弱的毛病”，我大吃一惊。原来，我给他讲了一个故事，这本书里谈到这样一个观点，一个孩子如果过早懂得很多，他一定会患上神经衰弱的毛病。于是“神经衰弱”这个词就一直停留在他的记忆里，怎么也无法忘记，他总把各种身体方面的异常感觉归结到“神经衰弱”上面。

“神经衰弱”这种自我暗示成了儿子的一道心理障碍。我必须通过交谈和其他一些方法来排除他的心理障碍。

我使用的方法很简单，就是我让他每天早晨起床就说：“我的身体和头脑真是太好了！”“昨天睡的很好！”开始他只是小声地说，后来我告诉他，不要犹豫，用你尽可能大的声音去说。这两句话在一个多月后，再也听不到了，因为儿子的“神经衰弱”障碍已经完全消失了。

3.幸运语的暗示让孩子充满快乐

我也通过一些自我暗示的方法，收到很好的效果。前两年我在一所私立寄宿幼儿园实习，我去的时候正好是他们开学之初，孩子们的情绪还不稳定，老师希望我尝试一些新方法。接受他们的那天，我让他们从一个只能伸进去一只手的纸盒中选取一张卡片，卡片上有好看的卡通人物，并且附有两句话，就是他们的幸运语。我给每个小朋友解释了卡片上的内容以及自己幸运语。然后我要求他们每天重复这几句话：“今天，我很高兴得和每个小朋友打招呼”，“我很有信心，我有力量”，“今天我学了本领”，“今天我很快乐”……

由于是孩子自己选的卡片，他们都很重视它。开始他们不习惯这样说话，我就有意问每个孩子的幸运语是什么，自己能不能大声说出来，这样过了一个月，自我暗示的作用在渐渐显现，每个孩子的脸上开始出现从未有过的兴奋与活力……

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如何做到让早教对孩子有益无害

“不要让孩子输在起跑线上”这句口号，一直成为父母们笃信不移的“圣经”。于是，许多孩子还没上小学，就开始了“上班”的节奏：拼音班、汉字班、算数班、绘画班等各种“兴趣班”填满了孩子们的童年生活。“望子成龙，望女成凤”的心情可以理解，但若违背了儿童教育的规律，结果可能适得其反。近年来，曝光频率颇高的“三年级效应”一词便是反面典型的体现。它指的是，一些孩子在上小学前就接受了小学课程的相关学习，一年级时因什么都会时常开小差，到了二年级因没有养成好的学习习惯而逐渐落后，三年级时这样的孩子就开始出现厌学情绪。

过早学习使大脑部分功能被“剪掉”

“三年级效应”的出现与家长过早关注学习化的学前教育有关。在这背后，是全社会对学前教育的内涵及意义普遍理解不深。家长对学前教育该学什么一头雾水，看似让孩子“先飞”，却最终落后下来。北京市教育科学院副研究员廖丽英表示，对于学前幼儿来讲，培养好性格、好情感、好习惯，以及积极的兴趣、探究的热情和主动性、责任感等，是学前教育的真正本质。孩子“单一化开蒙”太早，容易造成儿童大脑使用片面、单一。美国心理专家托尼·琳达的大脑修剪理论指出，长期单一化的智力学习，会使那些不常使用和不常活动的大脑区域细胞被“修剪掉”，长此以往，孩子其他方面的发展必受影响，还会限制儿童想象力和创造力的发展。

学前教育存在误区

教育学研究发现，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。然而，很多幼儿园在教学中多采用知识性的灌输，功利化的小红花评比，导致幼儿学习的积极性和主动性差，不利于养成良好的学习习惯。此外，虽然一些幼儿园游戏设施齐备，利用率却很低，孩子自主学习、主动探究的非常少。尤其一些教师在授课中存在潜意识的引导，让幼儿回答标准唯一的答案。还有类似拼音、汉字的学习，更让缺乏专业经验的幼教老师可能“误人子弟”。

学龄前该学什么

廖丽英认为，按照教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，学前阶段，儿童在健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域的学习与发展中，应关注孩子的身心发展特点，尊重儿童身心发展规律。

1.促进身心健康发展。保持幼儿充足的睡眠和适宜锻炼，有良好的生活与卫生习惯，学会恰当表达和调控情绪，如生气时不乱发脾气，鼓励与他人分享快乐等。提高对周围环境和季节变化的适应能力，锻炼动作的灵活性和协调性，能生活自理，如自己吃饭、背书包、做家务等。具备一定的安全知识，不做危险的事。

2.学会阅读、倾听与表达。培养幼儿的阅读兴趣，让他初步形成阅读习惯，能积极地表达与交流。父母可以给幼儿讲故事，在阅读中发展想象力和创造力。鼓励幼儿与同伴一起玩耍、交谈，讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。

3.学会与他人相处。鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，培养一些必要的交流礼节。尊重理解他人的劳动及成果。愿意邀请小朋友到家里玩，感受有朋友的快乐。

4.形成探究意识与行为。在日常生活中，发现事物、探究事物，培养对科学活动的兴趣，在生活中积累科学与数学经验，形成初步的科学与数学概念。

5.多感受、多表现艺术之美。创造条件让幼儿接触多种艺术形式，比如和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等，欣赏文艺表演和艺术作品。如果他对某种艺术形式非常感兴趣，可以考虑作为兴趣培养。更重要的是培养幼儿的艺术想象力和创造力。

西方有句谚语，“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。”学前学习应关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。如果只是一味地教授知识与技巧性的东西，孩子很容易失去学习兴趣，忽略了培养儿童的性格、人格，将最终影响孩子一生。

如何让亲子效益最大化？

天气热了，暑假也快到了，爸爸妈妈们乐此不疲地带孩子到处出游。但如何在亲子旅游中最大限度地发挥“亲子价值”？

儿童心理专家告诉记者，感恩之旅主要针对3至6岁学龄前的孩子，生活在城市里的独生子女对“感恩”的认识上存在缺失，故而旅游的主题定为“感恩”——感恩自然、感恩祖先、感恩父母。

在老师的指导下，家长们在游程中潜移默化地对自己的孩子进行教育。到达环境优美空气清新的景区，家长告诉孩子：这是大自然赐予我们的礼物，我们是不是要感谢大自然啊？到了人文气息浓厚的古造纸印刷文化村，家长又可以告诉孩子这些都是先人留给我们的伟大遗产，我们要心怀感谢，长大了要成为和他们一样伟大的人。

而在吃早饭的时候，主持老师提出每一个孩子必须在一天之内为父母做上几件力所能及的小事。一位孩子在听了带队老师的话后，立马给身边的父母夹了菜，盛了粥。一时之间孩子们都争相学习。到第二天的时候，不用老师说孩子们便主动夹起菜来，父母在意外之余，不禁喜上眉梢。

专家讲解：

亲子出游使家长能够24小时地陪伴在孩子的身边，没有比这更为亲密的亲子互动了。亲子间的互动是同相处的时间成正比的，如今很多的孩子都是隔代教育，与爷爷奶奶辈的交流多了，与父母间的交流少了，适当的亲子出游有利于增强父母与孩子情感的维系。

通过寓教于乐的方式，使幼儿在游玩的同时获取知识也是亲子出游的目的之一。亲子出游应该有别于往常的跟团旅游，全程活动都要符合儿童的心理特点和需要。路程不宜过长，“动感景点”要多一些，比如到蜂房观察小蜜蜂的生活，到作坊学习传统工艺。

在出行前、出行中，不妨让孩子们充当小参谋长、小后勤部长、小导游，给予他们足够的自由和空间，借此培养他们的自主意识和自我管理能力。

亲子演出

排练让家庭更紧密

情景再现：

两岁半的果果近日和爸爸妈妈一起，登上了东方艺术中心的舞台。这次别开生面的表演，让全家人都获益匪浅。

一场爸爸妈妈一起来陪宝宝表演的演出中，果果家庭这次扮演的是睡美人的故事，果果扮演睡美人，爸爸、妈妈、姐姐分别选择了故事里的一个小配角，心甘情愿地充当起了绿叶。“我们一共花了好几周来准备。果果爸爸和我平时工作都挺忙，但为此推掉了好几个应酬。”果果妈妈说道，“果果的热情极高，动不动就拉着我们彩排，那期待的眼神叫做我们父母的怎么忍心拒绝。”

通过这次亲子表演，果果爸妈与果果相处的时间明显增多了。原本吃完晚饭，小孩管小孩玩，大人管大人做事，一直到睡觉前也没什么亲密的互动可言。但这几周为了彩排，果果一家四口几乎一吃完晚饭，便拿起台词本对起了台词，家里热闹了很多，时不时地传来笑声。

轮到上台表演的那天，又遇到了点小插曲。果果家记错了时间，错过了最终彩排的时间，一想到别的孩子都彩排过了，自己却没有，果果的心情变得非常沮丧，甚至有点怯场。“我坚持要她上台完成演出，告诉她这是大家努力的结果，如果不完成的话一定会留下遗憾。”在父母鼓励的眼神下，果果渐渐放开了，面对台下流利地说起了准备已久的英语对白。“这种一家人一起面对困难、尝试克服困难，最终战胜困难的感觉真的很棒。这次表演对我们家长真是上了重要的一课，知道以后要花更多的时间陪伴孩子，见证她的成长。”果果妈妈对记者说。

专家讲解：

亲子演出为幼儿与家长提供了“共同成长”的舞台。活动并不单单针对幼儿，还需要家长共同参与，努力配合。这样，孩子在准备表演的过程中锻炼了自己，家长则不知不觉地增加了与孩子互动的时间。亲子演出并非需要专业的演出效果，重要的是在整个准备的过程中，父母和孩子在一起的快乐体验。

同时，亲子演出对塑造孩子品格也有一定的帮助。有些性格比较内向的，甚至在生活中离不开阿姨的孩子在经历了亲子表演，赢得了掌声后，明显有了自信。而有些一贯调皮的孩子，也能在表演、背台词的过程中树立一定的规则意识。如果有这样的机会，爸爸妈妈一定不要错过，而且要认真参与。

睡前故事

让肢体和声音都更亲密

步骤建议：

孩子小的时候，睡前总喜欢父母给他们讲故事，因为一个美妙的故事，能让他带着联想度过甜蜜的一夜。

首先，要给孩子“搭搭脉”，选择最适合孩子的读物。幼儿一般对植物和动物非常感兴趣，但不全然。所以在选择书本之前可以先询问下孩子的意思，只有孩子喜欢和熟知的事物，才能点燃他们听故事的兴致，更好地促进他们的联想能力。

其次，把台灯的亮度调节好，背景音乐的选择也很重要。温馨的读书氛围是睡前教育的基本条件，将台灯的亮度调整到微亮不刺眼的程度，配以柔和的声音和亲切的笑容，语调和表情要随着情节的推进不断地改变。可以的话，搭上一支柔和的钢琴曲。

最后，在讲故事的过程中，多留心孩子的状态，控制好时间。一边讲故事一边注意孩子的表情和状态，若孩子呈现出疲劳的状态，适当地放缓说话的节奏，将故事往结局的方向引导。若孩子一直处于兴奋的状态，也不能一味地拖长讲故事的时间，每天睡前讲15分钟到20分钟最为恰当。

专家讲解：

睡前陪伴是十分特别的一段时间。在这时，无论是孩子还是家长都处在极为放松的状态，心态平和。此外，它还需要特别的姿态，父母们往往环抱着自己的孩子，亦或是斜靠在床边，这种亲密的举动间充满着爱的传递。孩子们能从父母的动作、声音中感受到他们对自己的爱，这份爱能使孩子带着极为满足的心态进入梦乡。

在故事的选择上，也未必要选择常见的童话书籍。选择发生在身边的小事，顺着孩子的思维，天马行空地聊，也能够启发孩子的思维能力和想象力。

育儿心得：用积极的心理暗示

陪伴儿子健康成长

我的孩子上二年级了，我并没有整天盯着孩子学习、做作业，而是从一年级开始就对家人和客人说：“我儿子的学习从来不用我管，他每天放学回家总是放下书包先做作业，不做完作业从来不玩。”刚开始，孩子只是为了得到表扬，回家饭也不吃就先做作业。听话的孩子谁不喜欢？夸多了，慢慢地，孩子就养成了不做完作业不玩也不吃饭的习惯。

偶尔，孩子做作业也有马虎、做得不够好的时候。我并不指责他，而是问他：“你班里谁的字最漂亮？”孩子说汤洁藩的字最好。我说：“那老师和同学们一定都很喜欢他吧？老师会越来越注意和喜欢那些学习好、习惯好的孩子。只有这样的孩子，在老师眼里是最优秀的，汤洁藩就是你学习的榜样。”我发现孩子学习越来越认真，成绩也越来越好了。

除了让他每天安排好自己的学习外，我有意识地给儿子更多锻炼的机会，让他有足够的自豪感。例如：让他初步接触硬笔书法、绘画、思维训练等等；还安排一些洗碗、拖地、整理房间等力所能及的家务劳动。我常对他说的一句话是：儿子，你是妈妈的骄傲，你从来不用妈妈操心，自己能把自己管理得很好，让妈妈放心。妈妈相信，你会越来越好！

有一则故事是这样的：一枚大雁的蛋，因为地震，从山上滚落到山下农家小院的鸡窝里，被母鸡孵化出来了，大雁一直和鸡群生活在一起，它不知道自己为什么比鸡大，也不知道自己会飞。一天，看见大雁从天上飞过，它很羡慕，就问鸡妈妈：“它们是什么？为什么能飞得那么高？”鸡妈妈说，“它们是大雁，当然会飞，那是天生的。”言下之意：你不是大雁，当然不会飞了。于是，这只大雁就想：“我是鸡妈妈的孩子，所以我不会飞。”也从来没有大胆地尝试过怎样去飞，更没有品尝过飞翔的快乐。

由此我想到，家长对孩子的影响太重要了，每一个暗示都会直接影响孩子的成长。因此，作为家长，应尽量多给孩子一些积极的，有利于孩子成长的暗示。“暗示”比“说教”更能让孩子接受，更能促使孩子进步！

巧用暗示，调教淘气小子

儿子是个调皮捣蛋而有主见的孩子，入小学后，他的自我意识和对事情的分析认识能力都有较大幅度的增强，如果大人对这么大的孩子只是一味地进行管教，只会引起他的逆反心理，结果就可想而知了。

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，只要大人放弃传统的说教，在教育孩子时讲究一点暗示的艺术，并以心平气和的状态好好地与淘气的他玩玩“心理游戏”，就可使“良药”、“忠言”不“苦口”、不“逆耳”，还能使淘气孩子乖乖地“听教听话”。

用怕失败的心情挖个暗示“陷阱”

晚上睡觉时间到了，儿子却丝毫没刷牙的意思。我提议：“我们比赛吧，看我先洗完澡还是你先刷完牙。”儿子没兴致：“不想比！”强扭的瓜不甜，一切还得靠技巧：“我知道为什么你不比赛了。”我停下来，听到外面电视机的音量小了，我知道儿子在床上关注着我说话的内容，又缓慢地继续着话题：“你一定是怕输，其实我也怕输，只要你不来，我就一定会赢……”儿子拖着拖鞋的脚步声立刻在浴室门外响起，“说真的，我真怕你来和我比赛呢，我还在想，你千万不要来就好了……”话没完，儿子已经走进浴室站在小板凳上给自己挤牙膏刷牙。才一会，儿子就已经刷好牙唱着歌大踏步地走出去。

不过到此为止，戏还没演完。我在浴室里说：“你的动作这么快，我怎么可以和你比呀！记住啊，千万不要关灯睡觉先，不然的话，我可就全输了。”劈啪！灯灭了。

妈妈心得：好胜是孩子的天性，在竞赛中得到胜利喜悦的体验，对于小孩子而言非常重要。这时，如果大人能自谦地让让位，使孩子在略微付出后轻易地获得一次成功的体验，在孩子欣然接受的同时，大人也达到了自己的目的。

巧用时间暗示，调整孩子作息秩序

尽管儿子深知睡眠充足的重要性，但到了睡觉时间，他还是会习惯性地拖延一会儿。可惜，儿子中午的快乐并没因此而一直延续下去，由于在学校没有睡觉，下午放学时他的眼睛已经困得不行了，精致清晰的双眼皮也变得重重叠叠和迷迷糊糊了，尽管如此，贪玩的儿子依旧固执地坚持：“老师说的，小学生晚上要9点才睡觉！”我没和他正面交锋，只利用儿子玩语文游戏光盘调整音量的一点空挡时间，偷偷地把他身后的闹钟拨快了半小时，然后按照“新”时间提醒孩子准确地作息：“8点30分了！洗澡去吧！”“9点了，关灯睡觉了。晚安……”因为这个做过手脚的闹钟，儿子成功地早睡了半小时。

为了提高孩子的作息节奏，有时闹钟会走得很“快”，为了提醒孩子做事情认真仔细，它又会“慢”下来，总之，我家的闹钟“会”按照大人对孩子要求的需要去自行调节快和慢，很神奇吧？

妈妈心得：对于一个有守时习惯的孩子来说，遵守时间的约定确实是家长可以钻的一个“空子”，只要把孩子这个特点稍加利用，在适当的时机里暗示孩子时间的存在，就可以使孩子顺从大人的意见而毫无抵触情绪了。

恰当比喻暗示，让孩子作业更规整

儿子的作业速度很高，但质量却不敢恭维，不协调的粗黑笔画总出现在他的本子上。通过观察，我了解到了他书写的问题——当儿子发现笔画写短了或字写小了时，就用铅笔直接把写短了的笔画加长，或在不规整的笔画上覆盖一下比较规整的笔画。

我没直接点出他的不是，而是与他玩起了暗示游戏：“吃饭时，如果发现嘴巴里的菜或饭里有骨头，你会怎么办？”儿子立刻回答：“我会吐掉！”我又问：“为什么要吐掉呢？再在嘴巴里加上一口好东西不就成了吗？”儿子惊异地望着我：“怎么可以呀？！一定要把原来有骨头的吐掉，如果不吐掉就再吃进去东西，一定会卡在喉咙里的！”“真懂道理，你看看这个字宝宝，它的嘴巴里有骨头，你没让它吐出来还喂它吃新的东西，你的字宝宝会不会卡住了呢？你看看……”

看着自己的作业本，儿子吐了吐舌头，把写错或不理想的字彻底擦干净，再写上笔画长短合适的端正的字。

妈妈心得：规则意识是在认识和接受的基础上逐渐形成的，让孩子理解复杂的道理其实并不困难，只要在孩子认知能力范围之内给予一点点暗示或强调，就可以达到理想的效果。

形象暗示，让孩子懂得整洁的必要性

儿子做事情总喜欢留尾巴——拿衣服后，衣柜抽屉敞开着；翻书后，书柜门打开着；蜡笔颜料用过后，盖子与本体远远分离；无论是走进还是走出，家门总会在他的身后大大地敞着……说过多次后，儿子依旧屡教不改，有时还振振有辞地反驳我的教育：“敞开就敞开！可以随手拿随手放！方便啊！”

我没和他生气更没帮他整理，只叫他和我玩一个“游戏”：“你把嘴巴张开，没我的指令你千万不能要闭上，一闭上就输了，知道吗？”因为孩子喜欢做游戏，于是接受了这个为难的游戏规则。15秒过去了，儿子不耐烦地朝我看，我没理睬他，24秒时，儿子终于忍不住叫了起来：“妈妈！好了没有？！你叫我张嘴巴张到什么时候？！”我乐了：“你这话好象在哪里听过呢？对了！是你的书柜和衣服柜子！它们现在正这么说你呢！不信？你去看看！”一会，儿子不好意思地走出来：“衣柜和书柜的嘴巴，全部都‘闭’上了。”

妈妈心得：要纠正孩子的坏习惯，很多时候和他生气讲大道理根本没作用，只有让他切身体会到错误的本性，才能使他意识到他自己的过失，这个做法能使孩子快速而直接了解到他的难受和事情之间的关联，这个暗示是对孩子不良行为作了含而不露的批评。

反面暗示，激起孩子的上进心

整理房间是儿子不喜欢做的事，几乎每次叫他收拾玩具书本就怄气。为了避免正面冲突，我用“激将法”对付他。我边整理自己的书柜边“冷嘲热讽”：“我整理书的速度是最快的，你看看吧，一会我就能全部搞定，你一定不敢和我比赛……”听到这样的话，原本在电视机前着迷了的儿子立刻给我回应：“谁说我不敢！我一定比你整理得更好更快！”

妈妈心得：儿子很好胜，凡事都要斗个胜负输赢，要激起孩子去完成某项任务的勇气、毅力，从反面去刺激他，同样可以达到激起孩子按大人所期待的去做的愿望和热情来。不过，采用这种方法的条件是孩子要有强烈的进取心。

暗示法就这么有趣和有效，只需父母要运用含蓄、间接的方式对孩子的心理和行为施加教育影响，不仅符合孩子要求自尊、独立的心理特点，还不易使孩子与父母对立起来，尤其在公开场合，它比直接教育的效果更好。

暗示有时仅能解决应该怎么做的问题，至于“为什么要这样做”还必须说服教育，使孩子真正明白其中的道理，他才能主动积极地去做，所以，在运用暗示时应密切地与鼓励、说服教育等方法相结合，才能达到更好的教育效果。

如何给孩子选书“有用”还是“有趣”？

像普天下很多父母一样，我希望儿子多读一点“有用”的书。然而那些在我看来“有用”的书，如果恰巧被儿子认为是“有趣”的，那么，他会兴致盎然。如果，那些书被儿子判定为“无趣”，那么不管在我眼里多么“有用”，他一概将它们打入冷宫，很难再有出头之日。

儿子认为“有趣”的书，基本有那么几类：

第一类，能引发他内心“共鸣”的书

比如《晚安，弗朗西斯》、《弗朗西斯面包抹果酱》、《奥利薇》等。晚上迟迟不肯睡觉，对某种食物一往情深，缠着妈妈讲故事，这些都是儿子日常生活中的一部分，他有切身的真实生活体验，而这些编成了故事，无疑是对他情感和体验的确认和接纳，自然也就引发了他内心的强烈共鸣。

第二类，风趣幽默、出人意料的书

比如《克里克塔》、《挖鼻孔的大英雄》、《花格子大象艾玛》等。这些故事常常颠覆了我们平常对一些动物的刻板印象，比如说蛇是可怕的，狼是很坏的；或者将一些平常看来的不良习惯，比如挖鼻孔，书中都赋予了它新的意义，传达了思维的新角度；还有就是学会自嘲，学会开玩笑，比如花格子大象艾玛，打破平淡沉闷的惯性生活。

第三类，充满温情和爱心的书

比如《和爸爸一起去散步》、《海边的早晨》、《猜猜我有多爱你》等等。有一天，我因感冒正想躺下来休息，儿子习惯性地粘上来要我讲故事，我就开导他要学会体贴人，关心人，还没等我把话全讲完，小家伙冒出一句：“妈妈，我要做一个怀有爱心的人。”啊，这么文艺腔的话，好象不是我这个当妈的口语风格，问他是老师教的吗？儿子解释道：“《和爸爸一起去散步》上不是这么说的吗？”我没料到，我给他朗读了那么多故事，偏偏就这一句入耳入脑入心了呢？

第四类，科普类的富于幻想的书

对于故事性的童书，儿子常常喜欢亲子共读，伴随着我声情并茂的朗读，以及夸张的表情，他和我常常会心地纵情大笑，非常享受。而那些科普类比如《剑桥少儿百科》、《动物百科》、《神奇校车系列》等，他最近喜欢自主阅读。自从喜欢收看电视“SK状元榜”后，他阅读此类书籍的兴趣就更大了。

对于他认为“有趣”的书，他可以百读不厌，但苦了为娘的我。N次地重复朗读同一本书，对于妈妈来说着实是一个不小的考验。我曾与不少妈妈私下交流，才发现这几乎是每个孩子的“通病”，有一位妈妈曾经告诉我，他儿子重复阅读的最高次数达到20之多，对比之下，我儿子好像还没有这么过分。再看育儿专家的研究成果，我才明白，重复是对孩子的情感和体验的尊重和接纳，是对孩子阅读兴趣的认可和鼓励。看着儿子无限享受的乐趣，想想专家的建议，理解和感染之后，我慢慢也就习惯了。

以孩子兴趣为出发点选书

在经历了一段时间摸索与反思之后，我调整了选书的标准。不再一味站在自己的立场和认识水平上选择童书，而是以孩子的兴趣为出发点，因为我开始明白，只有“有趣”，才能让孩子实现阅读活动；只有实现了阅读活动，才能对他有所帮助，并起到作用。否则，纵然有美好的愿望，也都是枉然。

尽管如此，对于这个年龄段的孩子来讲，我认为还不可以完全放任孩子去书店或图书馆自己挑选，因为，我从邻家孩子的选择上看到了，孩子的阅读喜好还必须加以适度的引导，否则就是动画片的文本化，视觉的重复化，或者某种程度的低智化。

那么如何能让阅读既“有趣”，又“有用”呢？我家的做法是，由家长把握大方向，在家长普选的基础上，让孩子从中挑选他喜爱的书，这样就既保证了图书的质量，又满足了孩子对阅读趣味的追求。