早上,孩子们快乐地入园了,大家走进教室,坐在小椅子上,可是李帅小朋友站在那儿一动不动,也不坐下。我说:“李帅小朋友,请坐下。”可是他还是站着不动,我又说了一遍,他还是不动。“李帅,你怎么了?”我问。“他没有小椅子。”别的小朋友代他回答。我希望他自己找凳子坐下,提醒了他好几次,可他就是站着不动,没办法,我只好帮他搬来小椅子,让他坐下。
这件事,让我沉思了许久,现在的孩子在家里什么事都是大人代替,养成了这种衣来伸手,饭来张口的坏习惯,孩子们具备了做事的能力,就应放手让孩子去做一些力所能及的事情。我决定教育孩子学会自己做事情,我便与家长进行了沟通,让孩子在家做一些力所能及的事,希望通过家园共育来共同教育孩子,培养孩子独立解决问题的能力。
放学时,我不再直接帮孩子穿衣服,先由孩子们自己穿,穿不好的我再适时帮助。穿好了的及时表扬鼓励。通过从日常小事做起,着重对幼儿进行这方面的教育。慢慢地,孩子们有了进步。鞋带开了,不再直接跑到我面前让我系,而是先自己系,系不好再让我帮忙。现在孩子们说的是“老师,我系不好了”,不再是“老师,鞋带开了”。
鼓励孩子做自己力所能及的事对他们的成长很有帮助,教会他们先学会自我服务,再逐渐为他人服务,孩子的进步是可喜可见的。放开手,孩子的成长会更自由、更广阔!
当我们成为一名幼儿老师时,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以提高老师的教育水平,优秀的幼儿园教育笔记范文有哪些呢?幼儿教师教育网小编特地为大家精心收集和整理了“教会孩子学会分享宽容教育随笔”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
户外活动开始了,孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……园里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在群众中显得郁郁寡欢,因此户外活动时,她总是自我躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳、玩球等。一天,孩子们告诉我:“老师,琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她:“你太棒了,继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让她跳的很简单自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信。
这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它能够帮忙孩子建立自信,构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们群众中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么完美!
小班的孩子刚入园,什么事情都随自己的心愿,一不随心,伸手去抓。以往他们在家中已经习惯各种图书、玩具都是自己的,没有人与他们争抢。而今到了幼儿园则不同,所有的玩具、图书都要一起玩,一起看。因此产生了争执,容易发生抓脸行为。为了避免或减少同样的事情发生。我采取了一些教育方法,首先让孩子懂得玩具是大家的,可以轮着玩或换着玩,让孩子懂得谦让的含义。其次,我教孩子唱了一首歌“小小手”让孩子们说说手的用处,根据幼儿的回答,我从正面去引导他们:“我们的小手真能干,它是一个小小魔术师,可以变各种小动物,我们的小手还会做许多事比如帮老师摆椅子,收玩具。”老师虽然这么说,但是远远还是由于晓彤和他抢玩具,把晓彤的脸给抓伤了,留下一道血痕。事后,我对远远说:“你看,晓彤的脸好看吗?”“不好看”“让别人给你把脸抓破,你愿意吗?”“不愿意。”“以后还抓别人的脸吗?”“不抓了。” 通过这次对远远,乃至全班的教育,这几天抓脸现象明显减少。同时希望我们的家长朋友经常检查孩子的指甲及时修剪。
午睡是幼儿园一日活动中的一个活动环节。最近一段时光午睡上床前的几分钟总是让我感到十分地头疼,孩子们这边嘻嘻哈哈,那边说说笑笑,一会儿告状声又此起彼伏,总是帮着这个,提醒那个,但还是有几个磨磨蹭蹭的孩子还在挤眉弄眼。但是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。长期这样可不行,我该怎样做呢?
前周我们班提议孩子从家里拿一本书来幼儿园,供孩子们在课余时光自由阅读,孩子们很喜欢看书,几个爱听故事的孩子常常会缠着老师给他们讲他们带来的图书上方的故事,这件事给了我一个启发,何不在每一天的午睡前给孩子们讲故事,让孩子们有一个稳定情绪的过程,这样孩子们午睡前的一些兴奋情绪会得到控制。因人们的一切活动,包括脑力和体力活动,都受大脑皮质的指挥,如果孩子的兴奋情绪得到了大脑皮质有效地抑制,孩子们午睡时就不会再那么吵闹了。
这天,午睡时光又到了,我请孩子们做好睡前准备工作后立刻上床,安静做好老师将给你们将故事,诶,别说,孩子们一听老师要讲故事了,上床的动作比平时的要快很多,几个常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了,安静地等着老师讲故事,于是我就给他们讲故事,十几分钟后,孩子们渐渐进入梦乡,一切都是那么寂静。
这不仅能增进孩子的口语表达能力,还能增进师生感情,并能是孩子在心理上得到极大的满足。对于那些胆小、性格内项的孩子来说,更适合于这种个别交谈。
一天下午,小朋友们在活动室玩活动区活动,当时我正在辅导美工区的幼儿做手工。只听见插塑区的小朋友在大声说话,我本想制止他们,可又想听听他们说些什么,于是我听到了他们的谈话。一会儿说搭什么,怎么搭,一会儿谈他们喜欢的动画片,一会儿又聊起了爸爸、妈妈和家里的事。在交谈中,他们语言流畅,词汇丰富。我非常惊讶,因为在集体活动中我从未发现他们有如此好的“口才”。以后,经过几次倾听和私下交谈,我发现他们有如此好的“口才”的时候,是在随意与同伴、与老师交谈他们所熟悉的人和事的时候。因为熟悉,他们就有话可说,因为有话可说,他们便说得自然、轻松。
由此,我想到,靠语言课来发展孩子的口语表达能力是远远不够的,更重要的是在日常生活中多与孩子进行聊天式的交谈,谈他们熟悉的人,谈他们喜欢的事。这不仅能增进孩子的口语表达能力,还能增进师生感情,并能是孩子在心理上得到极大的满足。对于那些胆小、性格内项的孩子来说,更适合于这种个别交谈。
孩子们之间,是不是会发生争抢玩具的现象。
这天,我刚把积木发完。田庆文就跑来寻求帮助:“老师,韩宇飞抢我的积木了!”我来到韩宇飞面前问道:“韩宇飞,你抢田庆文的积木了吗?”“我又还给她了。”韩宇飞胆怯的说。“以后不能抢小朋友的积木,知道吗?”“知道了。”
我刚想走开,继而觉得不妥,于是我蹲下身来,搂住韩宇飞的肩膀,问道:“能不能告诉老师,为什么要拿别人的积木?你自己不是有吗?”“我少了一个车轮。”韩宇飞不高兴的说。我看了看他手中的作品,果然,很漂亮的一辆小汽车,只缺一个车轮。于是,我做出很神秘的样子对他说:“老师教你一个办法,你照老师的办法去做,一定会得到一个车轮!”韩宇飞饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的“秘诀”,他就高兴的点点头,来到田庆文面前说:“田庆文,我的小汽车却一个车轮,你能借给我用用吗?我用完了会还给你的!”田庆文看了看他手中的小汽车,爽快的答应了。
我借此机会在全班小朋友面前表扬了韩宇飞的有礼貌和田庆文的乐于助人,并号召全班小朋友向他俩学习。立刻教室里响起了一片议论声。
这件事使我想到,教师们在处理各种事情时,仅仅充当一个公正的老师是不够的,而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的能力才是最重要的。
记得新学期开学不久的一个周一的早晨,那时我担任幼儿园小班班主任,我满面笑容地站在教室门口,正忙着迎接小朋友们的到来,忽然传来一阵孩子的哭声。开学已经几周了,多数小朋友都已经开始适应了幼儿园的生活,每天早晨都会高高兴兴地来到幼儿园,即便是周一早晨来园哭闹的也很少。这会是谁呢?我仔细一听,原来是我班上的玉雪小朋友。奶奶领着哭闹的玉雪向我走来,我笑容满面的快步上前拉起玉雪的手。可是她还是一边哭一边紧拉着妈妈的手不放,我便蹲下将她轻轻地揽在怀里,亲切地拥抱着她,贴着她的脸颊和蔼地问:“两天没见,老师好想你。你想老师了吗?”玉雪止住了哭声,说:“想。”“那和老师亲亲好吗?”玉雪微笑着亲了亲我。“你和奶奶说再见,我们一起做游戏好吗?”“好!”玉雪高兴地和奶奶挥了挥手再见,蹦蹦跳跳地跑进了教室。
这件事对我触动很大。老师的态度如何,对孩子的心理具有很大的影响:我站着和玉雪说话时,她依旧是对奶奶那种依恋、对老师那种陌生的情绪;当我蹲下来和小玉雪交谈时,她立刻和老师亲热了起来,情绪一下子转变了过来。由此可见,老师威严地站着面对孩子,用一种居高临下的姿态与孩子说话,会与孩子拉远距离,给孩子一种高不可攀、望而生畏的心理压力,造成孩子心理紧张,对老师产生陌生感。如果老师蹲下来和孩子交谈,从外在表现和内在心理上与孩子站在同一高度,平等地对待孩子,尊重孩子,就会拉近与孩子的距离,孩子就会亲近你,他的心理就会放松,情绪愉快;从孩子的角度看问题,就会发现孩子眼里那不同于成年人的特殊的世界,就能学会理解孩子。
从那以后,在幼儿园日常活动中,每当与孩子们交谈时,我总是蹲下来,使孩子们从心理上消除老师高高在上的感觉,拉近与孩子们的距离;晨送晚接和午睡时,与每个孩子亲切拥抱、贴脸颊。现在孩子在我面前,再也没有了以前那种紧张、拘束、陌生、胆怯,他们与我是那样的亲近,在我面前是那样的无拘无束、活泼大方,我成了他们最好的朋友。
如口语表达、词汇量等,为什么孩子在语言方面较弱呢,询问了个别家长我了解到,大多数家长只是给孩子们讲完故事就算了,把讲故事当成一种任务,而没有发现讲故事里的大学问,根据自己的经验,我建议家长讲故事的时候注意以下几个点:1、引导幼儿看封面。
我们成人在看书时,一般都有看封面的习惯,一看封面,我们就知道书的内容是什么,其实这是一个很重要的环节,家长可以引导孩子们通过看封面了解故事的内容,如故事中有谁,他们在做什么事情等。
另外家长可以让孩子点读封面的文字(家长手指在字上一个字一个字的点读,后让孩子照你的方法点读文字),当你在点读的时候,孩子也在认识字。
2、培养幼儿的阅读习惯。
如果你要和孩子们一起看图书,请家长根据孩子不同的年龄进行选择如托小班的孩子应选择图片大,字少的书本,而中大班的幼儿可以选择图片大,但文字相对较多的图书。
2、阅读图书时,家长要注意灯光的强弱,如果灯光太亮,眼睛不舒服,太弱了容易引起眼睛近视。
3、引导幼儿认识书本左右下角的页码。
指导孩子按顺序翻阅读书。
4、教给幼儿正确翻阅图书的方法。
还没有教正确的翻书方法时班级图书角里,经常有破损的书,自重教给孩子们正确书的方法后,看书的人多了,损坏的书减少了。
4、引导幼儿观察每一页的画面。
可以让幼儿先讲一讲画面的内容,如“书里出现了谁?他在干什么?在哪里?等”归纳起来就是引导幼儿看图书时要从时间、地点、人物、事件进行观察。
5、让幼儿说一说故事内容。
孩子们看完图书后,可以让孩子说一说,哪怕只讲一句话也可以,“我看到了小兔子在吃萝卜”等,家长可以等孩子讲完后,给孩子讲述故事内容。
6、引导幼儿说一说故事中精彩的词语或句子,丰富幼儿的词汇量。
不知道家长在讲完故事后,孩子是否会提问,“妈妈这个XX是什么意思?”如果你的孩子是提问的,那证明他是个爱动脑筋的小宝宝,如果他不提问,也没有关系,你可以告诉他,如果有不懂的词可以问妈妈,或是妈妈在讲述故事时,把孩子不知道的词跟孩子进行解释。
在这里也要提醒们的爸爸妈妈,孩子在听故事时,学过的东西可能很快就忘了,家长可以在日常生活中或是隔天在孩子睡觉前把这此词语进行复习,尽量应用到孩子的生活中。
7、家长在讲故事时,也要注意讲故事的表情。
其实当你在给孩子讲故事时,你也是在表演故事内容,家长应丰富自己的面部表情、语气语速(如老人说话声音要慢、低沉,小孩说话声音很脆等)8、讲完故事后,家长可以让幼儿进行复述故事。
年龄小的孩子语言能力较弱,家长只要让孩子讲出故事的主要内容,年龄大点的孩子,家长就要有要求的让孩子讲一段话,如果可以的话要求孩子在加上表情动作,相信那是很精彩的一幕!别忘了把新学的词语加到故事里面。
最后看完或听完故事后,家长就可以整理一下让孩子睡觉,让孩子把书收好,放到指定的地方,关灯前记得跟孩子说一句:“晚安,我的宝贝”或做个好梦的祝福。
听到家长们的祝福,孩子们的心里肯定美滋滋的。
孩子们之间,都会发生争抢玩具的现象。这天,我刚把积木发完。任语轩就跑来寻求帮助:“老师,刘浩哲抢我的积木了!”我来到刘浩哲面前问道:“刘浩哲,你抢任语轩的积木了吗?”“我又还给她了。”刘浩哲胆怯的说。“以后不能抢小朋友的积木,知道吗?”“知道了。”
我刚想走开,继而觉得不妥,于是我蹲下身来,搂住刘浩哲的肩膀,问道:“能不能告诉老师,为什么要拿别人的积木?你自己不是有吗?”“我少了一个车轮。”刘浩哲不高兴的说。我看了看他手中的作品,果然,很漂亮的一辆小汽车,只缺一个车轮。于是,我做出很神秘的样子对他说:“老师教你一个办法,你照老师的办法去做,一定会得到一个车轮!”刘浩哲饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的“秘诀”,他就高兴的点点头,来到任语轩面前说:“任语轩,我的小汽车却一个车轮,你能借给我用用吗?我用完了会还给你的!”任语轩了看他手中的小汽车,爽快的答应了。
我借此机会在全班小朋友面前表扬了刘浩哲的有礼貌和任语轩的乐于助人,并鼓励全班小朋友向他俩学习,立刻教室里响起了一片议论声。
这件事使我想到,教师们在处理各种事情时,仅仅充当一个公正的老师是不够的,而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的能力才是最重要的。
相信《学会和孩子交谈,教会孩子阅读》一文能让您有很多收获!“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记,工作计划的必备网站,请您收藏yjs21.com。同时,编辑还为您精选准备了教育孩子笔记专题,希望您能喜欢!
相关文章
最新文章