导读:尊重和爱是孩子的基本心理需要,由衷地欣赏、赞美孩子,需要家长学会从多个角度发现孩子的闪光点,用发自内心的喜悦感染、打动孩子,使其保持健康积极的心理状态。
角度一:正面强化,赞扬孩子众所周知的优点
今年6岁的过过很有环保意识,常把小区里的果皮、纸屑捡起来放进垃圾箱,年前还被小区管理处评为“环保小卫士”。可是,最近过过保护环境没有以往积极了,因为爸爸妈妈觉得孩子环保方面的表现已经受到了肯定,便不再表扬他这种行为,过过拿回“环保小卫士”的奖状时,他们只是随意看了一眼,就再也没有提起。孩子的积极性受到了打击,慢慢失去了保护环境的兴趣。
孩子在表现优秀的时候,最期望听到爸爸、妈妈的鼓励与肯定。积极的正面肯定,才能使孩子感受到父母发自内心的爱和喜悦,给孩子带来愉快的心理感受,强化他正面的表现,促使他努力做得更加完美。
角度二:全面肯定,赏识孩子小小的优点
调皮的东东常会给父母招惹一些小麻烦,但有时也会主动做些好事,把摔倒的小朋友从地上扶起来,帮粗心的阿姨找到丢在角落里的钥匙……看到东东帮助人的时候,爸爸、妈妈总会充满喜悦地赞扬孩子:“东东真懂事,这么小就知道帮助别人,将来长大了一定会了不起!”在父母的赞扬声中,东东一天天懂事了,不再沉湎于捉弄别人带来的小小乐趣,而把精力转移到帮助别人上。
爸爸妈妈发自内心的赞扬是引导孩子一步步走向真、善、美的动力。家长如果老把眼光盯在孩子的过错上不放,就会心生焦虑,对孩子的教育缺乏耐心与信心,会导致孩子往消极的方向发展。在纠正孩子捣乱等错误行为的同时,用心发现他身上的优点,细心捕捉他的每一点进步,及时加以肯定和鼓励。孩子会逐步改掉不良习惯,强化优秀的品质。
角度三:沙中淘金,赏识孩子错误中的闪光点
刚上小学的小井成绩不太好,很少受到父母和老师的表扬。3月是学雷锋月,很多做了好事的孩子都在学校里得到了表扬,让小井十分羡慕。一天,他交给老师一百元,说是在上学路上拾到的,当天就受到了学校广播站的表扬,这让小井兴奋得满脸通红。那一天,他读书的声音特别响亮,作业写得特别工整,红领巾比任何时候都系得整齐。可是第二天,小井却垂头丧气地来到了学校,原来他为了得到表扬,竟然偷拿了家里一百元,被爸爸发现后暴打一顿。幸亏老师了解到真相后及时和家长联系,做父母的也检讨了自己的冲动行为,肯定了孩子出发点是好的,才慢慢让小井又找回了笑容。
在工作和生活中,成人因为期望得到别人的尊重与肯定,偶尔也会犯些连自己都难以置信的错误,小小年纪的孩子又怎么能够避免呢?发生这样的事情时,家长一定要头脑保持冷静,客观分析孩子这样做的深层原因。如果孩子是为了获得尊重和肯定而犯的错误,至少有令人欣慰的地方:孩子想听表扬,想要上进。家长要肯定这一点,多找机会表扬孩子,满足他的心理需要,在此基础上引导孩子用正确的方式来获得肯定。
角度四:独辟蹊径,赏识孩子的与众不同点
豆豆性格有些内向,常被小朋友冷落。因此她不太喜欢出门,闲下来时就给家里的小狗洗澡、梳理皮毛,把学习和生活中发生的事编成故事说给它听。豆豆的父母担心孩子将来不能与人和谐相处,但转念一想,光着急也没有用,还不如引导孩子把说给小狗听的故事记录下来。豆豆妈妈把孩子记下的故事投到儿童杂志,竟然有几篇发表了,让豆豆感到了成功与快乐。不少小朋友也开始要求豆豆讲故事给他们听,时间长了,豆豆性格逐渐变得开朗起来。
世界上没有两片完全相同的树叶,也不会有两个相同的孩子,每个孩子都有自身的特点,有着轻微自我封闭倾向的孩子,有时更会令大人觉得难以理解。这些特点是孩子人格的一部分,简单的斥责和生硬的要求只能激起孩子的逆反心理,把他推向不健全人格的深渊。发现孩子具有负面的性格特点时,家长先要反省自己的教育方式,寻找孩子特殊性格中的积极因素,因势利导,帮助孩子一步步走出狭隘的天地,在人际交往和社会生活中找到更多的乐趣,逐渐成为一个优秀的孩子。
导读:孩子胆子小,不仅大人不放心,还会影响孩子自身的发育,于是,这个问题值得大家多多关注。
“我不敢……”
典型案例:
小婷从小就很乖巧,和表兄妹在一起的时候,显得她更加文静,邻居见了也常常夸奖她:“文文静静的多好呀!”可是,爸爸妈妈却因此替她担心,因为在幼儿园集体活动中,她事事都排在后面,尤其是上课的时候,从没见过她主动举手回答问题。现在是大班的小婷就要升小学了,家长担心:这样会不会影响她进入小学以后的学习呢?
分析:
按理说,学龄前孩子理应活泼、好动,小婷表现出让成人赏心悦目的“文静”想必是违背了孩子的天性,有这种表现的孩子不是少数,他们大多自尊心很强而自信心又很差,为了维护自尊,总是不能“敢”字当头。
受传统教育观念影响,许多成人还是欣赏孩子乖巧的一面,致使孩子在反复的赞扬中把乖巧等同于文静的个性特征稳固下来,形成了个性的一部分。乖巧的孩子一般生性胆小,不像淘气的孩子那样无所顾忌,容易引人关注,并促使成人费尽心机去研究他们。正因乖巧的孩子让人省心,所以往往成为大人视觉的盲点。或许就是因为我们没有看到他的心理需要,使他得不到适时的支持而变得更加胆小;就是因为我们不去关注他行为的变化,没有给予及时的鼓励,使他变得缺少自信。缺乏自信的人,便会缺乏勇敢精神,缺乏在各种活动中的积极性。
美国的教育专家曾做过一个实验:将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀的学生对待,而将一个优秀学生的班级当作一个问题班来教。一段时间下来,原来成绩相差很远的两班学生,在实验结束后的总测验中,平均成绩相差无几。原因就是差班的学生,受到不明真相的老师对他们所持有的信心的鼓励(老师以为他所教的是优秀班),学习积极性大长,而原来的优秀班级的学生,受到老师对他们的怀疑态度所影响,自信心被挫伤,以致转变学习态度,影响学习成绩。由此说明自信心能够将人的一切潜能调动起来,并推动到最佳状态。
建议:
小婷遇事爱退缩的个性,对即将开始的小学学习生活是会有影响的。因为进入小学后,孩子更多地要学会在集体中的自立和自理能力,过于腼腆、退缩,会妨碍孩子与同龄人的交往水平和范围,不利于让教师和同学们了解他的优势和个性。
帮助孩子体验成功。成功感是自信心的重要心理成份。我们要在日常生活的各种活动中帮助孩子获得成功的体验。如让年龄小的孩子自己学习吃饭、穿衣等基本生活技能,让大一点的孩子去做些他想去尝试的事情。在做的过程中,他会遇到这样那样的困难,家长应根据他的能力水平给予不同的支持和帮助,但要注意:不是代替他去做,而是让他经过自己的努力去完成,使他体验成功的喜悦,帮助孩子从自己的成功中正确认识自己的能力,知道困难是可以克服的,从而增强自信。
全面正确地评价孩子。成人通常习惯从活动的结果去评论孩子是否聪明,评价他能力的大小,其实要想让孩子立于不败之地,家长应该抓住形成能力的催化剂—自信心的培养,而自信心是体现在活动自始至终的各个方面的。所以,家长既要评价活动的结果,更要注意评价他在活动过程中的态度和精神,敏感地去发现他做出的努力。特别是对于缺乏自信的孩子,他的付出不管能否有理想的结果,对他做出的努力进行积极的评价尤为重要。就像我曾见到的那样:在进餐时,一个孩子用筷子把菜夹起来又掉下去,此时老师走到他身边,用激励的语调对他说:“用筷子夹菜还真有点难,可我看你一点都不怕!”只见这个孩子欣慰地看了看老师,把刚要端起的盘子放下,把想往碗里拨菜的念头打消,又努力用筷子学着夹菜了……
孩子的自信心就是在我们不断的鼓励中产生的,也是在我们评价的导向中不断重复,并巩固成为人的个性的一部份,在这种自信心的驱使下,孩子将敢于对自己提出新的要求,不再退缩。
导读:孩子的成长毕竟是孩子自己的事,孩子身上缺点和克服,只有调动和依靠孩子自身的积极因素才能真正做到,而且克服缺点的目的正是为了发现优点。
詹姆士说过的:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识就是肯定的具体表现。赏识孩子是肯定孩子的优点和进步,而不是忽视孩子的缺点和退步。该指出的问题应当指出,该批评的问题应当及时制止,不能含糊,但是,分寸应当适度。
孩子的成长毕竟是孩子自己的事,孩子身上缺点和克服,只有调动和依靠孩子自身的积极因素才能真正做到,而且克服缺点的目的正是为了发现优点。那么,教师要如何调动起幼儿自身的积极因素呢?
案例一:做早操时,老师发现有些幼儿注意力不集中,动作不到位。老师便请其中一位做操很不认真的莎莎小朋友上去带操。莎莎忽然感到自己的责任重大,每一个动作都能到位,得到大家的赏识,她很高兴,积极性很高。其他小朋友也想上来带操,但是必需在早操中表现好。这下,孩子们的积极性被调动了,早操都做得认认真真。
案例二:新新有时洗手不认真,还要玩水,老师就请他做值日生,帮助老师检查其他小朋友的洗手情况。成为值日生后,新新很认真地做着这项工作,他仔细地检查洗手液的用量,手洗干净没有。以后,他对自己的要求也有了提高,每次洗手,他总能快速、认真地洗完,擦手。
这两个例子告诉我们,孩子是没有优差的,只要在对他们教育过程中,施以科学合理的方法——赏识,这包括了尊重,信任和等待。我们相信,所有的孩子们都能从中获取到学习和进步的动力,从而达到成功。既是如此,我们何不学会赏识我们的孩子呢?因为赏识的力量不仅使孩子获得成功,同时也让我们学会了宽容和理解,真正做到教学相长。
案例背景:
在《我们都是好朋友》主题中,孩子们学到了很多具有教育意义的故事,如《朋友船》、《快乐公寓》、《孔融让梨》等,他们都很喜欢,午饭过后,区角里总能看到他们拿着书认真地在讲这些故事,于是,我发出倡议,回家把故事讲给更多的人听,请他们记录下来,布置在走廊上,作为一个故事展区。
案例描述:
在我倡议后的第二天,我收到了很多很多孩子带来的故事,我一张一张翻过去,发现有一个写的是《朋友船》四行字不到,一看名字是骆玉玺,骆玉玺是我们班语言发展较弱的孩子,平时课堂上很少发言,也不是很专心,打心眼里没想到他也能把故事的大概内容讲出来,于是,我把他请到前面,大大表扬了他,之后他说:“老师,我的故事也可以布置在走廊上吗?”我摸摸他的头说:“当然,可以!你有进步了,你很棒!”晚上放学时,我看到他拉着妈妈的手,高兴的说:“妈妈,我的在这里。”
案例分析:
我通过观察,发现孩子们的兴趣,结合了孩子的兴趣,通过孩子、家长、老师的三方合作,把故事以文字的形式来展现,从这个孩子的言行来看,可能他不是很优秀,但他也希望被得到肯定,而我把故事以文字的形式来展现,其实,就是对孩子的进步和能力的肯定。在这过程中,不仅能让家长感受到孩子的成长和进步,同时孩子也从自己的作品再现中体验到成功的快乐!用孩子们的作品来创设环境,不仅让孩子和环境互动,还能增强孩子的自信!
反思:
《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展,幼儿园的空间……引发、支持幼儿与周围环境积极的相互作用。”这足以说明幼儿环境创设的重要性。作为教师善于观察、果断决策,针对幼儿的表现,尊重幼儿的活动兴趣,结合主题活动运用家长资源和环境资源,让幼儿在积极的参与活动,调动了幼儿活动的积极性,促进了幼儿的发展!
导读:笑对心理和健康的效用已日益受到医学界的重视。医学界已逐步证明笑对提高免疫力和减轻疼痛所带来的效果,目前这方面的研究大为兴盛。
专门研究“笑的效用”的日本评论家西条升,针对日本教育界风气日渐恶化的现象,建议容易动怒的孩子要多学会笑。他指出,笑不但可以带给人充沛的精力,更可以减轻不满的心情和提高忍耐的个性。
西条升从小学三年级开始就步入“相声”世界,目前是“笑的评论家”。他指出,校园暴力中的施暴者若能学会多笑,则不至于容易动怒。被欺负者若尽可能学会一笑置之,则不至于走自杀的绝路。
《产经新闻》今天报道,西条升强调他的“笑的小孩教育论”,指出“笑”和“使人笑”可保持精神的平衡,培养笑的能力以增进和他人的沟通,将有助于改善日本教育界风气日渐恶化的现象。如何让小孩学会多笑是教育者今后一项重要课题。
笑对心理和健康的效用已日益受到医学界的重视。医学界已逐步证明笑对提高免疫力和减轻疼痛所带来的效果,目前这方面的研究大为兴盛。
“日本笑学会”会长关西大学教授井上宏指出,笑对自闭儿和患有神经症的病人具有疗效,有些拒绝上学的中小学生由于看了笑剧而又回到了学校。学校一向要求学生严肃,今后若能较轻松地接受学生的笑,回有助于改善校园的氛围。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《让孩子自信起来!》一文,希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了如何培养孩子的自信心专题,希望您能喜欢!
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