这个月就快结束了,在与孩子们相处的分分秒秒中,我发现班里大多数的孩子,都能很好的参与到一日生活中的每一个环节里,尤其是对游戏活动的兴致,尤为显得兴奋。
但在教学活动中的师生互动环节上却略显薄弱……别看他们在私底下和你聊得热热闹闹的,可在课堂上单独回答时,不是扭扭捏捏,就是说话声音似如蚊子,还有甚者竟然动也不动一下身,任你劝说也无用。
在儿童成长过程中,非智力因素的发展对幼儿身心全面发展,特别是对智力发展起着重要的作用,而细化之下的“良好的自我认知”(最明显的表现是自信、主动、愉快)这一层面,对他们的学习更是具有着保障和促进作用。
幼儿自信心是其适应社会的必备终身技能,不仅是他们与人交往的工具,更是他们获得知识、认知世界的基础。
所以针对幼儿在活动中的表现,我想在今后的一日环节中,还要多给他们提供说的机会,创设适于幼儿表达、表现的空间,从易逐步到难,使幼儿在适应中“想说”“喜欢说”,让他们在自信的说中体会到成功带来的快乐,从而达到促进孩子全面发展的目标。
作为新时代的幼儿教师,从小事中发现,从点滴间做起,从实践里探索,只有这样“心系幼儿”的理念才会做出实效、做出光彩。
孩子是祖国的希望,是民族的未来,孩子的需要是教师关心的焦点,孩子的进步是教师快乐的源泉。
心理学研究也表明,对学生的期望过高或过低都是有害的:期望过高,学生老是达不到,自然有损其信心的树立与巩固;期望过低,学生不费吹灰之力即能达到,自然谈不到树立信心。
只有期望适中,才有助于自信心的树立与巩固。
所以,在工作中我也十分注意了这一点。
幼儿的生活是多姿多彩的,在他们的生活中充满着惊喜,充满着乐趣,充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。
细细留意,我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。
当我和幼儿在户外散步时,他们会数着彩砖跳格子,往往数着数着就乱了套,最后哈哈笑成团从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事,可是看着幼儿的笑脸,就明白他们乐此不疲的原因了。
静静是我班上一个秀气的小女孩。
平时,她不太愿意主动地与人交往,话也不多。
学习活动中从来都不愿意举手发言,请到她时,也不愿意开口说话。
有时情绪很不稳定,不乐意时抿着小嘴,一声也不吭。
似乎是一个很难接近的孩子。
可是,她却又是个聪明又懂事的孩子。
她所缺少的是自信和大胆的品质,需要的是更多的关注和机会。
首先,我在与她家长的交流中得知,静静从小有奶奶带大,奶奶为了孩子的安全,什么事情都不让孩子去做,孩子整天在奶奶的呵护下成长。
加上父母工作比较忙,很少有时间在家照顾幼儿,使她从小性格就比较内向。
在选值日生前,我交待了一下要求:可以选择别人,也可以选择自己,但不管选谁都要要说出理由。刚说完,大家就争着举手。第一个封俊泓(我班的小调皮),我满以为他会选择别人,没想到他毫不客气地推选自己做值日生,理由是昨天上课时回答出了老师的问题。第二是伟伟,她也推选择自己,理由是今天做操没偷懒,第三个是内向的姚姚,她也小声地推选择了自己……。今天大家都很自信地推选择了自己做值日生,而且都说出了理由。没办法,最后只好以举手投票的方法推选择出6名值日生。
从选值日生这件事情上,让我看到了孩子们的自信,这是连我们大人都自愧不如的。自信,让孩子们快乐,让他们健康成长,因此我们要小心地呵护每个孩子的这份自信,让他们在拥有这份自信的同时,肯定自我,完善自我。
第二天早上,来到班里,孩子们齐刷刷的跟我问好,我及时的给予回复,但我总感觉有点奇怪,说不出来哪不对劲;走到办公桌前,想要找出课本,准备上课,我看到孩子们丝毫没有拿出课本的意思。我问:“都怎么了,我们要上课了,请大家拿出课本!”
这时班长很神秘的走过来:老师,先不要上课好吗?我们大家给你带来了好多“东西”。我问:“什么东西,这么神秘?”只见班长招呼全班小朋友从书包里掏出“东西”来
,孩子们呼啦啦的来到我身边,把东西塞到了我的手里,我看到是一些治疗感冒的药,有护彤、小葵花、止咳糖浆等等,儿童的、成人的都有。班里的小朋友都带来了不同的药,抱着这些药,我心里说不出的感动滋味,孩子们这么懂事,这么贴心。
我对班里的小朋友都说了一句谢谢,把药都还到幼儿的手中,虽然幼儿的出发点是好的,我委婉的请幼儿以后不要带药到幼儿园,同时也教育他们要学着关心家人,当家人生病时,要学会关怀,说窝心的话语。
后来我才了解到,我经常打喷嚏,班长在户外活动的时候组织班里的小朋友要给我带药,并也从家长的口中得知,为了给我带药,他们都从家里把药偷偷塞到书包里,怕家长不同意。孩子们的心是很细微的,也确实长大了,能主动关心别人,为他人着想,我的这次小感冒,让他们都挂念着,我的心情久久不能平静,为这份感动,因为我有这么一群好孩子。
我们大班刚开学几周,我就发现新的画报摆出几天后,封面与内芯就分家了,水彩笔用了几次,不是少了笔帽就是少了几支,新的玩具拿出来没多久也会变得七零八乱的。
尽管我反复强调孩子们要爱惜幼儿园的玩具、学具,可是收效并不大。
后来我想了一个办法:让孩子们自己去体会自己所犯错误的后果。
于是,玩具损坏了,我收起来了;图书撕破了,我就收了起来,不再添置新书;彩笔、蜡笔颜色不齐了,我也不提醒了。
一段时间下来,孩子发现没有书看了,也没有玩具了,画画时想用的颜色也不齐了,他们就觉得难受了,也开始着急了。
见此,我对孩子们做成了一次教学活动《物品去哪儿了》,让孩子们自己来讨论为什么会发生这样的事。
他们都争先恐后地讲了起来,不用老师多费口舌,孩子们都自然地明白了其中的道理,知道没有书看,没有玩具玩,没有蜡笔用是他们自己不爱惜的结果。
后来我把新书、玩具、蜡笔都补齐了,孩子们都能很爱惜物品了,班上的新书、玩具、彩笔少掉的情况也减少了很多。
总结:对于大班这一年龄阶段的孩子,单靠正面教育是不够的,让孩子们自己发现错误,也是一种很好的教育手段,我们当老师只要运用适当的方法,一定会取得很好的效果的。
让孩子在生活中发现问题和错误效果会更好,切忌以教师为中心,让幼儿无条件地服从。
现在的家庭一般只有这“绝无仅有”的一个孩子。从一生下来,许多孩子每天喝的都是品牌繁多的经过加工的饮料,很少喝白开水。孩子们喝惯了饮料,拒绝喝白开水那将难以适应变化了的环境。有一天我值班在大门口,洋洋妈妈硬扯着孩子往幼儿园来,可洋洋哭哭啼啼的,死活就是不进园门。问其为什么,家长无奈的说:“没给他买饮料,带的是白开水,就为这个非要饮料不可。没有饮料,就不上幼儿园了,这怎么得了。
为此事,我设计了内容非常新颖的一节课:让孩子们“品尝”白开水。“小朋友们,今天老师请大家品尝一种特别的‘饮料’大家得留神喝,细细的品尝。一个小朋友抢先说:“老师,这水没有果汁甜,可也不难喝!”另一个小朋友说:“老师,我觉得比可口可乐还好喝呢!”我让洋洋说:“老师,这种饮料挺好喝的。我希望爸爸妈妈以后经常给我买这种饮料喝。”孩子们都不知道喝的是什么,可我知道。最后,我跟孩子们说这就是白开水。
1、讲解喝白开水的好处。饮白开水不光能满足儿童对水这种最重要的营养素的生理需要,还能够辅助孩子的机体排毒!由于儿童生理代谢迅速,对水的需求量相对要比成人多,因此,饮用白开水对孩子的健康最为有益!
2、讲解各种饮料对身体的害处
各种饮料含糖很多,吃糖过多,会导致儿童体内脂肪堆积而发生单纯性肥胖;会导致儿童食欲下降,减少了其他营养的摄入而体质下降、消瘦、营养不良;还可能会带来近视、消化不良、智力低下等疾患。
其实,孩子爱喝饮料,不是天生的,是后天家长给“培养”的。既然如此,要改变这种习惯,也还得家长才行。我举行了一次家长接待日,着重探讨让孩子多喝“白开水”的事,家长大力支持。只要持之以恒,也是可以改变的。。因为白开水还是很好喝的,这是孩子们自己说的。
现在的孩子大多是独生子女,在家被父母过分的溺爱于娇惯,形成了以自我为中心、生活自理能力差的习惯。如:现在是冬天,每天下午离园时都会出现这样一幕,老师们不亦乐乎的帮着孩子们穿外套,孩子们一动不动得等着老师为他服务,很少有自己主动穿衣服的。这时我就想让他们自己穿,既锻炼了动手能力,又提高了自立的习惯意识。当然他们自己独立穿衣服时,有的小朋友因为衣服太厚,穿上一只袖子而够不到另一支袖子,急得转圈;有的小朋友连衣服的到正都不知道,站在那儿不会穿而急得哭。为了促进同伴关系,我就让他们互相帮着穿衣服、系扣子,既提高了动手自理能力,也学会了互相帮助,穿好衣服后记得说声“谢谢”,又学会了帮助别人和感谢别人,从帮助别人和被帮助中找到乐趣,增进了同伴间的感情。
我想在以后的教育教学中,多设计一些同伴间互相合作、互相学习的内容,为他们多创造交往的机会,鼓励他们自由交往,(培养他们的交往技能和合作技能,让他们拥有更多的朋友,树立更好的人际关系!
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