10-12个月宝宝的语言能力训练方法
10-12个月的孩子将说出第一个真正有意义的词“妈妈”。这是他人生发展中最为重要的一个里程碑。
语言发展的奥秘
语言理解方面
研究表明,婴儿从9个月才开始真正理解成人语言。这时他们可以按照成人的言语吩咐去做相应的事情。经过10―12个月这一阶段的发展,到13个月时他们就能理解几十个词语。
这一阶段里,婴儿能对成人的吩咐(有时甚至不要吩咐,只要有相应的情景)马上做出反应,如“跟奶奶说再见”(婴儿就会摇摇手)、“欢迎叔叔”(婴儿就会拍拍手)等。有时他甚至会对那些根本就不是对他说的话中的某些词做相应动作。如,当他听到父母说“我们的宝宝现在已经对爷爷奶奶说再见了”时,就会马上挥动小手做“再见”状。这表明婴儿对语言的理解已经相当稳定和牢固了,他们已经能熟练地从语言的“涓涓细流”中拣出自己熟识的“语言石块”了。
语言表达方面
虽然婴儿是在10―12个月这一阶段里说出第一个词的,但事实上有的婴儿最早可在9个月时说出第一个有特定意义的词,而有的则可能要在16个月时才说出第一个词,这都属于正常现象。
婴儿说出第一个词后,其掌握的新词以每月1―3个的速度递增,到15个月时就能说出10―20个单词了。
丰富语言环境
.丰富孩子的语言环境
研究表明,家庭语言环境比较丰富的婴儿,开始说话的时间要比一般婴儿早得多而且质量要好得多。所谓的“家庭语言环境”,具体表现为婴儿在其日常生活过程中所能听到的语言(包括数量和质量两个方面)。如果在给孩子或孩子想要什么东西时都先告诉他 “这是什么” ,同时每次父母和孩子在一起时都告诉他“正在做什么”、“玩什么”,那么,孩子语言能力的发展会有惊人的进步。
鼓励孩子掌握新的语音
当孩子试着学习一种新语音时,一定要及时给他以鼓励。如,鼓掌欢迎、拍手叫好甚至亲亲他、拍拍他的小脑袋。这种热情的鼓励使他很快受到鼓舞并且明白:哦,原来我这样做会使妈妈感到很高兴,那我就这样做吧!
当然,他第一次尝试发的音也许并不准确,这没关系,只要照上述方法鼓励完他以后,自己可以示范着发一下正确的语音。这样他就可以及时调整、反复练习,直至最后发出正确的语音。
语言智能教育活动
“宝宝来读书”
这里所说的读书,只是简单的“看”书而已,因为孩子还不可能真正读懂书上的文字。可以找一些大的(16开为宜)、以彩色图片为主、只有少量文字的低幼读物。内容最好是有关动物、玩具或其他孩子比较熟悉的事物。书中如有文字,也不必全文照念,只要以一两个简单的单词告诉孩子每页图片中的内容,如可以用手指着图片说“这是老虎,老虎”、“小狗汪汪,汪汪”、“小汽车,这是小汽车”等等即可。
每次和孩子读书之前,最好把他环抱在膝上坐着,大人一手拿着书,一手指着书对他说:“宝宝瞧!书!这是书!来看宝宝的书!看书!”并尽量以饶有兴致的语言引起他的兴趣,再以生动的语言为他指认每页图中的内容。有时他自己也会用手指一下书中的图片,这时大人应该立即停下来告诉他手指的是什么。然后让他自己来翻书并以他的速度为准,尊重他的“读书自由”。你会发现,他一会儿把书拿倒了,一会儿又从后向前翻,一会儿又连翻好几页。这都很好,千万不要因此而制止他。这表明他在“探索”和“研究”书,这时书对他来说不仅可以读,而且还是一个很好的玩具呢!
“帽帽戴”
把家里的各种帽子都找出来放进一个纸盒子里,让孩子和你都面对一面镜子坐着。然后从纸盒子里拿出一顶帽子戴在你的头上,并对他说:“戴帽帽,帽帽戴,宝宝看帽帽!帽帽在头上!宝宝该你了,快去找帽帽!”孩子看见形状各异的帽子戴在你的头上,一定会笑个咯咯不停。
重复几遍后,试着让他自己从纸盒里拿帽子戴,同时反复对他说:“戴帽帽,帽帽戴,宝宝看帽帽!帽帽在头上!宝宝该你了,快去找帽帽!”等他戴上后,鼓励他学说这个歌谣“戴帽帽,帽帽戴……”。
这样以来,平时孩子自己也会玩这种游戏了。他会把帽子戴在自己头上,并试着说:“戴帽帽,帽帽戴……”
“宝宝骑马,哒哒哒”
当你舒舒服服地坐在椅子上时,可以把孩子放在你的腿上,面对你坐着。你开始慢慢地用腿上下颠他(就像骑马一样),同时用双手扶着他或环抱他使他不至于摔倒。这样他会感到很舒服并且会咯咯咯地笑。
在颠簸的同时,你可以高兴地念:“哒哒哒,哒哒哒,宝宝骑马,哒哒哒”。然后再加快速度上下颠他,口里念道“的的的,的的的,妈妈骑马,的的的”。还可以再稍微快一点颠他,口里念道:“嘀嘀嘀,嘀嘀嘀,爸爸骑马,嘀嘀嘀”……
这样, 孩子很快就会喜欢上这个游戏,并且会口中喃喃有声地念这些歌谣:“哒哒哒,宝宝骑马,哒哒哒……”
晚安歌
每天睡觉前给孩子唱一首自编的《晚安歌》,是非常有利于孩子的健康发展的。
1个月的婴儿不会说话,大人们只能从他的视觉、听觉、动作几个方面着手教育。可在小儿卧位的上方,挂一些使之感兴趣的能动物体,如彩色的花环、气球等。每次挂一件,定时更换,最好是红色、绿色或能发出响声的玩具。触动这些玩具,能引起小儿的兴趣,使他的视力集中到这些玩具上。每次几分钟,每日数次。这时,妈妈可以坐在孩子身边亲切地与他交谈。
父母要经常逗宝宝笑。婴儿学会在大人逗乐时报以微笑,与自已在睡觉时脸部肌肉收缩的笑不同。大人逗乐是一种外界刺激,婴儿以笑来回答,是宝宝学习的第一个条件反射,所以美国的伊林沃夫认为:越早出现逗笑的婴儿越聪明。他观察第三天会笑的婴儿到6岁时智商为180。婴儿常在10~20天左右学会逗笑,如果42天仍不会逗笑应当密切观察,到56天还不会笑就有智力落后的可能。因此,父母要尽早逗宝宝笑,给宝宝创造模仿学习的条件,当宝宝第一次出现逗笑时,切记记录下日期,作为宝宝的心理发展的重要资料。宝宝在快乐的情绪中,各感官(眼、耳、口、鼻、舌、身等)最灵敏,接受能力也最好。
手不仅是动作器官,而且是智慧的来源。多动手,大脑才能聪明,切不可因为怕小儿抓脸便给他戴上手套,或捆起来不让动。应当创造条件,在不同生长发育阶段,让孩子充分地去抓、握、拍、打、敲、叩、击打、挖、画……使孩子心灵手巧。
体操运动:小儿清醒状态时,给小儿做四肢被动体操。将小儿置于铺好垫子的硬板床上,保持室内空气新鲜,双手轻轻握住宝宝的手或脚,和着音节节拍做四肢运动,使小儿感到舒适、愉快。如果小儿紧张、烦躁,可暂缓做操,改为皮肤按摩,使之适应。
妈妈是孩子的第一个老师,这是由妈妈得天独厚的条件所决定的。比如孩子睡觉时总是喜欢向着妈妈这方,喜欢看到妈妈慈祥的目光和亲切的面容,喜欢听妈妈柔和的语音,最愉快的时候是在妈妈的怀抱之中。这些都是来自喂养中感情的交流,由一开始的条件反射到后来的完全信任。因此,妈妈的一举一动都在影响着孩子,教育着孩子。做母亲的应该充分地认识这一点。
6个月婴儿早期教育大纲,各位家长多点帮助婴儿哦,让你的宝宝比别人的快一步成长。以下内容适合6个月的婴儿
1.运动独坐
独自坐是婴儿运动发育的一个转折,它表明婴儿的运动发育有了一定的成熟性,婴儿活动范围及自主性都有了一定的增加,这有助于他(她)接触和学会更多的东西。在婴儿靠坐较稳,或仅有一点支撑就可坐稳的基础上,可逐渐地撤去外力的支撑让婴儿练习独坐。开始可能只是独坐片刻,或独坐时身体前倾或后倾。此时可让婴儿短暂的坐着玩,以后逐渐锻炼他(她延长坐着玩的时间,直到可稳定的独立坐着玩儿。
学爬自婴儿能够自如地翻身开始就有了学爬的机会,开始他(她)可能会有时趴着玩儿,但不能向前爬行,或者最初学爬时只是原地打转及后退,此时家长可有意识地教婴儿练习爬。前面可放一些玩具逗引小儿去抓,后边可将手放在婴儿的脚底,给他(她)一定的力,帮助他学会向前爬行。
2.认识
玩具倒手婴儿在能够准确抓握,能模仿敲、摇玩具的基础上,开始发展双手共同的活动。首先是倒手,在和婴儿玩的时候,有意识地连续向一只手递玩具或食物,训练婴儿将手中的东西从一只手换到另一只手上。这种最初的双手配合活动是很重要的,它可早期观察出双手的活动是否正常、一致,两只手是否有对在一起的趋势。
抓取小物体婴儿在练习抓握时,一般接触的都是比较大的物体,他(她)可一下子就注视到,并能准确地抓取到。在这个基础上要给婴儿一些小的物品,如小糖豆、小米花等。首先训练婴儿的注意,是否一下就看到,以后婴儿会练习抓取。此时婴儿手指的运动尚未分化好,还不能精确地捏取,但仍要给婴儿这些小物品玩,让他(她)练习捏取。这个年龄段的婴儿对小物品只能耙取,即大把的抓进手心,或用多指一起将它夹起,经过多次锻炼,婴儿会逐渐地学会将小物品捏起。
3.语言
模仿发音节随着婴儿与外界接触的增加,与亲人的交往增加,婴儿的发音反应越来越强烈,好像总要说些什么,此时已不是单独的元音和辅音,而是发出一些音节。家长要有意识地教他一些音节的发音,如ba-ba,ma-ma,da-da等。婴儿可很清晰地模仿发出这些音,但没有任何意义。此时家长在他(她)发音时要给予应答和鼓励,使他(她)建立此音与实际意义的联系,为他(她)有意识地叫爸爸、妈妈打好基础。
语言信号反应在家长多次的重复某一语词(多是名称)并与实际东西联系起来时,婴儿会逐渐理解了这一语词的意义,并建立了这一信号的反应。比如,经常叫婴儿的名字,他(她)会对自己的名字很熟悉,当你喊他时,他(她)会马上抬起头或转过来看。再比如,经常给他看灯,告诉他(她)“灯”,并指给他看,以后他(她)会一听到“灯”这个词的信号马上去找,这就开始建立了语言信号的反应。
4.生活与交往
认人婴儿经过了对人的泛化认识后,逐渐有了分化的认识,开始出现怯生的表现,这是婴儿的进步。此时要多给婴儿接触人的机会,观察他(她)对熟人、生人的不同反应,教会他(她)对熟人用微笑或发音来打招呼,对生人逐渐适应,多与人友好交往,逐渐地增加熟悉的人数,减轻他(她)怯生反应的强度。
害怕是儿童发育中的一种正常体验,是儿童的一种健康的反应。害怕的内容随儿童年龄的增长而变化。例如幼儿害怕动物、黑暗和孤独;学龄前的儿童害怕鬼怪等;少年常害怕死亡,怕某人等。随着儿童认知能力提高,信心增强,惧怕会逐渐减少。如果惧怕严重而持久,出现焦虑、好哭、敏感,就是适应不良的异常反应,应请医生治疗。
惧怕是儿童对其所处环境的一种行为反应,父母的行为与教育方式在儿童惧怕心理的产生中起着重要作用。例如,父母对孩子的过度保护或大人为了让孩子听话而吓唬孩子等。儿童的惧怕是在日常生活中通过条件反射的作用不断学得的,家长的大声斥责、外界的刺激使孩子对某种东西产生惧怕。
既然孩子的惧怕心理是通过条件反射不断学习得来的,那么,通过条件反射原理设计的一些方法也可以矫正儿童的惧怕行为。例如,鼓励孩子勇敢地克服惧怕心理,试着去做他怕过的事。如果孩子怕某种动物,可逐步让他接触这种动物,由远到近,家长和孩子一起抚摸这种动物,直到孩子单独接触动物,逐渐消除惧怕反应。如果孩子怕水,可以让他在澡盆里玩水,往他身上洒水,提水桶,和家长一起钓鱼,逐步消除孩子对水的惧怕。
总之,严重的惧怕是一种心理异常表现,有损儿童的身心健康,可造成难以治愈的精神障碍。因此,家长要给予足够的重视,及时矫正儿童的惧怕心理。
导读:自如的在世上行走,自主的满足强烈的好奇,对每一个孩子来说首先是一种充满诱惑的挑战,他努力了、战胜了、成功了,就完成了一次惊人的心理跨越。相反,如果孩子妥协了、受挫了、退缩了,就可能蒙受难以抹去的心理阴影。
一岁以后是宝宝学习自己走路的关键时期,同时也是自我解放和建立自信的关键阶段。自如的在世上行走,自主的满足强烈的好奇,对每一个孩子来说首先是一种充满诱惑的挑战,他努力了、战胜了、成功了,就完成了一次惊人的心理跨越。相反,如果孩子妥协了、受挫了、退缩了,就可能蒙受难以抹去的心理阴影。
一岁之前,孩子都是通过哭泣来表达自己的不快,如饥饿或尿湿了等。过了一岁以后,他们不再仅仅通过哭泣来申诉自己的喜怒哀乐,而是像成年人一样,开始用表情和动作来表达。
由于自我意思的萌芽,自我主张可开始渐渐变得强烈起来。对于自己想要的东西或是想要别人做的事情,孩子总会想方设法地去实现。但因为还不能清楚地向对方传达出自己的意见,由于着急而闹别扭也是常有的事。
当孩子闹别扭而大哭大闹的时候,需要冷静对待。好好想想他们到底想要什么。这时如果母亲也不耐烦的话,对孩子的心理发育是不好的。根据孩子要求的内容可分为满足他们的时候和不被允许的时候。对于那些无理的要求,要坚决地说不,并将孩子的注意力引向别处。最重要的是始终保持微笑,但要将自己的态度贯彻到底。
宝宝恐惧感的萌生也是身心发展的一个结果。但在恐惧感中,既有那种天生本能的反应,也有在后天的生活中通过各种体验而逐渐感受到的东西。比如说那些一看到狗就吓得哇哇大哭的孩子,也许有过在路上被狗追逐的经历。此外,如果父母有极端讨厌动物的倾向,那么即使像小猫这样的小动物,孩子不仅不会有亲切感,反而会退避三舍,不敢靠近。
虽然孩子会从自己的生活体验中不可避免地产生恐惧感,但若是因为受父母影响而形成的话则有些遗憾。特别是母亲的情绪对于孩子来说最为敏感,因此即使看到了非常令人恶心的蟑螂,母亲也不要惊慌失措。另一方面,如果孩子看到小狗而害怕地哭出声的话,只需要轻轻地搂住他并安慰他说:“没关系,一点儿也不可怕”就可以了。孩提时代的恐惧心理会在母亲温柔的关爱中逐渐消融,而渐渐变得成熟和坚强起来。
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