经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在日常的学习工作中，幼儿园教师都会提前准备一些能用到的资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“跟孩子说话用儿语词好吗?”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
据研究，在世界多种语言中都存在一种专与宝宝交谈的“儿语词”(也称为儿向语言，ChildDirectedSpeech，CDS)，这些所谓的儿语词，在发音上都与孩子早期的语音特点较近似。成人与不同语音水平的孩子交谈，用不同的语音，可以为孩子的语音发展提供最为合适的语音模式，这是用儿语词的好处。
儿语词具有以下特点：
①是一种动态言语，对于不同年龄段的孩子，儿语词的特点不同，其语法、语义和语言内容所代表的认知难度比孩子的认知水平和能力稍稍偏高一些，因此，有助于孩子的语言发展；
②与成人交谈的语言相比较，儿语词的词语和语法都比较简单，重复性高，叠字多，便于孩子的重复、模仿，并理解、掌握和扩展；
③儿语词语速较慢，语气常常夸张，能吸引孩子的兴趣和注意力，同时便于孩子进行模仿和加工，从而有效带动孩子语言的发展。但是，当孩子掌握了主一谓一宾的句型后，应以自然对话的方式与孩子交谈，语调和发音应尽量准确，重复一些重要的话和词汇，应少用儿语词。
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认为宝宝听不懂
刚出生的孩子，对成人的话确实听不懂，但婴儿的学习能力很强，当妈妈总是冲他微笑，对他说：“宝宝，我是妈妈”。“宝宝，这是奶，你饿了吧！”时间一长，这种语言信息就储存在了他的脑子里。随着他的智力发育，再经过几十次的语言重复，他就明白，原来总抱着我的人就是妈妈。
到了1岁的时候，他可能会叫“爸爸，妈妈”了；当有人对他说：“宝宝，你的球呢？”他会转身去找，说明他已经明白了话的意思。
过分满足宝宝的要求
当宝宝已经明白成人的话还不会从口中说出，若宝宝指着水瓶，成人马上明白这是宝宝想喝水了，于是把水瓶递给他，这种满足宝宝要求的方法使宝宝的语言发展缓慢，因为他不用说话，成人就能明白他的意图，并达到他的要求了，因此宝宝失去了说话的机会。当宝宝想喝水时，你可以给他一个空水瓶，他拿着空水瓶，想要得到水时，会努力去说“水”，仅仅说一个字，你就应该鼓励他，因为这是不小的进步。他懂得用语言表达自己的要求了。
用儿语和宝宝说话
儿童语言发展有其自身的阶段性，一般都是经历单词句(用一个词表达多种意思)、多词句(两个以上词表达意思)、说出完整句子这几个阶段，父母对孩子进行教育时，应了解这一规律，但又不能迁就他，而应通过正确的教育引导孩子的语言向更高阶段发展。1岁左右的宝宝，语言处于单词句阶段，宝宝经常发出一些重叠的音，如“抱抱”、“饭饭”、“打打”，结合身体动作、表情来表达他的愿望。如说抱抱时，就张开双臂面向妈妈，表示要妈妈抱。
到了1岁6个月左右，孩子能用二三个词组合在一起，表达意思，这就进入了多词句时期。开始时能把两个词重叠在一起，如“吃饭饭”、“妈妈抱”。快到2岁时，出现简单句，能准确地表达自己的意思，如说出“妈妈抱宝宝”，“宝宝吃饭饭”等。在这些发展阶段中，孩子用小儿语是因为其语言发展限制了他准确表达自己的意思。有些家长因此以为宝宝只能听懂这些儿语或觉得有趣，也用同样的语言与宝宝讲话，这样做就很可能拖延了孩子过渡到说完整话的阶段。
重复宝宝的错误语音
刚学会说话的宝宝虽然基本上能用语言表达自己的愿望和要求，但是有很多宝宝还存在着发音不准的现象，如把“吃”说成“七”，把“狮子”说成“希几”，“苹果”说成“苹朵”等等。这是因为小儿发音器官发育不够完善；听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都较弱；还不能正确掌握某些音的发音方法；不会运用发音器官的某些部位。如在发“吃”、“狮”的音时，舌向上卷，呈勺状，有种悬空感，而小宝宝不会做这种动作，把舌头放平了，于是错音就出来了。对于这种情况，父母不要学孩子的发音，而应当用正确的语言来与宝宝说话，时间一长，在正确语音的指导下，发音就会逐渐正确。
语言环境复杂
有些家庭中父母、爷爷奶奶、保姆各有各的方言，语言环境复杂，多种方言并存，这会使正处于模仿成人学习语言的小宝宝产生困惑，其结果是导致说话晚。因此在0.5—2岁这个学习语言的关键期，家人应着重教他正确的语言。
导读：动作测试很难确定准确的年龄常模，主要是与其他同龄人中等水平相比较，而不是与其中最优秀的孩子相比。所以，必须了解其他孩子的平均水平，才能做出真确的判断。
儿童的运动能力发展是一个动态发展的过程，如果父母想要了解自己孩子的这项能力发展得是否正常，一般是无法借助工具的，而应看孩子在以下几个指标中有哪些方面不如其他同龄人。
平衡能力
可通过平衡木或做平衡动作来考察，也可通过经验来观察，如：宝宝是否能坐转椅、是否敢荡千秋、是否敢登高等。
大肌肉能力
通过考察儿童的肌肉的力量进行比较，如：是否能否握住单杠、是否能否把一个东西投得足够远等。
小肌肉能力
通过是否能够接到沙包和球类进行考察，也可以通过能否准确地将球击中一个目标来考察。
协调性
测试孩子的协调性是否好，可以通过跳绳和跳舞来考察孩子动作。
需要说明的是，动作测试很难确定准确的年龄常模，主要是与其他同龄人中等水平相比较，而不是与其中最优秀的孩子相比。所以，必须了解其他孩子的平均水平，才能做出真确的判断。
兜兜5个月大那天，像模像样地叫了一声“妈妈”，尽管知道这声妈妈跟我这个当妈妈的并不相干，我还是抱着兜兜亲了又亲。当周岁的兜兜终于毫不含糊地喊出爸爸妈妈，当16个月的兜兜说出“谢谢妈妈”，当17个月的兜兜说出6字的短句时，我所有的辛劳都烟消云散。
聆听兜兜说话，是快乐的；陪兜兜说话，是有趣的；等待兜兜说话，却是漫长的。在这漫长的过程里，我让儿歌始终陪伴着兜兜。
儿歌的四大优点
短小精悍：不需要考验宝宝的耐心，也不需要考验妈妈的毅力，哪个宝宝都好学，哪个妈妈都好教。
浅显易懂：内容十分贴近宝宝的生活，宝宝易于理解。
节奏明快，音乐性强，便于唱诵：宝宝从七八个月开始，只要听到音乐或有节律的声音，他就会手舞足蹈，和着节奏左右扭动，这不是宝宝的音乐天赋，这是人体的一种本能，儿歌正符合了这个阶段宝宝的心理特点。
儿童语言的精华：儿歌浓缩着儿童化语言的精华，可为宝宝下一步的发展奠定基础。
儿歌，我们用来看图识物
家里的门上、柜子上、柱子上，打兜兜出生后就贴满了各种各样色彩鲜艳的动植物卡和卡通图片，兜兜在色彩的世界里徜徉，也在儿歌声声中成长。9个月的兜兜能指认30种左右的物品。
我是这样陪兜兜认物的：兜兜的手指指点点，我惊喜地叫：“哦，小白兔，可爱的小白兔，爱吃萝卜的小白兔……”再抱着兜兜，节奏分明地唱：小白兔，真美丽，红红的眼睛白白的毛；长耳朵，短尾巴，走起路来蹦蹦跳。”
儿歌，我们用来享受美景
外面淅淅沥沥下着雨，我和兜兜站在阳台上，看花园的小草湿漉漉，月季花风里摇啊摇。兜兜把手伸进雨里，我大声念：“滴答滴答，下雨啦！下雨啦，小草喝饱啦，叶子更绿啦，小花喝饱啦，花儿更红啦！”兜兜宝宝在我的臂弯里跟着儿歌开心地跳呀跳。
春暖花开，整个小区仿佛一下子明媚起来，阳光温柔的手拂过脸庞，兜兜和我站在小河边。我们在柳丝丛中钻来钻去，我又给兜兜念：“小柳树，头发长，天天河边梳头忙，河面当镜亮光光……”兜兜的笑声也在柳丝中荡来荡去。
傍晚，西边的天空云霞悠悠，我忙不迭唤来兜兜，和宝贝一起欣赏这薄暮夕阳。我轻轻念：“太阳来跳舞，羞得脸通红，躲到树后面，再也不见面。”兜兜听懂了，跟太阳挥了挥手道再见。
儿歌，我们用来游戏
雨过天晴，兜兜就像一只重获自由的小鸟，一扭一扭飞跑起来。见到路面积水，他踩得叭叭作响，水花四溅，乐得嘎嘎直笑。我边拍手边信口为兜兜助兴：“地上大水洼，兜兜踩水花，吧嗒吧嗒响，溅起水花花，兜兜笑哈哈！”兜兜和着我的节奏踩得更欢啦！
小脚丫脏啦，臭啦，快打水来洗洗吧。兜兜白白胖胖的小脚丫一浸到水里，我就念：“小脚丫，胖脚丫，脚盆里，划呀划，扑哧扑哧打水花，好像两只小白鸭。”兜兜的小白鸭在水里游啊游，妈妈的手在水里抓呀抓，开心的笑声传出很远。
案例：
四岁半的净净，个性特别像妈妈，开朗活泼，尤其是语言表达能力特别强，老师都夸整个班里就属净净的嘴最甜，最会说话。
但最近，老师向妈妈告了一状，说净净经常说反话，比如，欢欢的衣服特别漂亮，净净就说：“你的衣服好丑啊”；鹏鹏的手很脏，净净却会说：“你的手好干净啊”。
现在弄得全班小朋友都不好好说话了。
妈妈听说后很生气，回到家很严肃地对净净说：“老师今天可是表扬你了。”爸爸一看不对，问明情况，笑着说：“你不也正在用反话批评净净吗？”
分析：
3-5岁是孩子发展自我意识和语言能力的关键期，他们希望证明自己的能力，表现出自己的与众不同，所以这个时期，孩子本身就喜欢恶作剧，唱反调。
如再从成人身上，或小朋友身上感受到特殊的语言形式，比如正话反说，或口齿不清地说话，他们就会自然而然地去跟着学，到处用，并从中感到很大的乐趣。
而有的家长特别喜欢逗孩子，比如说：“这是谁的袜子，这么臭啊”，“我不喜欢你，不要你了”等。
这样长期下去，孩子会信以为真，并为这些反话感到苦恼；
另外更重要的一点是，正话反说会导致孩子形成错误的行为规范，以为说话就该这样。
因此，不管从孩子行为规范的建立上，或是个性的培养上考虑，家长都要尽量正常话正常说。
不过，有时正话反说会给人带来轻松愉快的感觉，缓解压力，并让孩子从家长身上学到幽默和智慧，但这要分情况。最好在孩子受挫折时，才适时地正话反说。
比如，妈妈和孩子外出回来觉得累时，妈妈可以开玩笑地说：“今天还是挺轻松的啊，轻松得我都快站不住了！”
如此一来，就能给孩子传递出一种“用笑对抗压力”的健康情绪示范，有助于他们学会自我调适。
导读：细心的家长应在养育孩子的过程中注意孩子的言语发育，及时发现异常，及早进行干预，以免使语言发育迟缓的儿童失去最佳治疗时期。
孙女士的小宝宝已经两岁了，还不会开口叫“妈妈”。检查确诊小宝宝患有“言语发育迟缓”，必须进行系统的言语训练。医生问孙女士为什么不早抱孩子来看病。孙女士说，宝宝1岁半时不会说话，当时想带孩子来检查一下，但奶奶说“贵人语迟”，不用担心。
河南中医学院一附院儿科主任医师马丙祥说，语言发育迟缓是指儿童在发育过程中，其语言发育没有达到与其实际年龄相符的水平。小儿在开口说话前，已经会用非语言的方式与人交流，比如寻找、微笑、动作、手势等。正常小儿3～4个月时，就会反复地咿呀作声，8个月时会发出有元音和辅音结合的声音，12个月时会使用单字，同时会运用手势如欢迎、再见、谢谢等，12～18个月的小儿会运用20个左右的单词，18～24个月的小儿会简单的句子，2～3岁的小儿能用恰当的词语表达自己的希望情绪等，4岁左右的儿童无需正规教育即能完全掌握母语。
马丙祥强调，细心的家长应在养育孩子的过程中注意孩子的言语发育，及时发现异常，及早进行干预，以免使语言发育迟缓的儿童失去最佳治疗时期。这不仅会使语言发育迟缓的儿童语言交流能力落后，并且在语言的各个方面如听、说、读、写等，都会出现不同程度的障碍，而且随着年龄增长，又会继发二次障碍如心理、智力、社会适应能力等方面的障碍。
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