幼儿的教育向来不是幼儿园单方面的，而是需要家长的配合与帮助。家长与教师需要多沟通交流，以积极正确的教育方式，帮助孩子放飞梦想！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《5方面入手，教你全面开发孩子潜在的天赋》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
孩子潜在的天赋：音乐、运动、绘画、语言、性格等方面。
(1)音乐
唱歌会使小宝宝对节奏敏感。在几乎还站立不稳时就会按音乐的节奏摇晃。在播放宝宝熟悉的曲调时，他们会鼓掌。听音乐一般能使大脑得到训练。
(2)运动
婴儿的运动能表明其将来从事体育运动的天赋。
在怀孕第7周时，婴儿就开始学习运动，2岁时婴儿已经能够翻跟头和保持身体平衡。到4岁，小孩学习运动的阶段就结束了。
(3)绘画
颜色会促进小艺术家成长。婴儿在出生后第4个月到第8个月可以准确地观察其周围环境。不久后，婴儿就开始寻求表达方式，复述自己所看到的颜色和画面。有些宝宝很早就有良好的色彩感。
父母应为孩子购买彩笔，让孩子绘画 。
如果父母发现小孩在二三岁时到处乱写乱画，就应该扩大小孩的视野，例如带孩子参观博物馆，与孩子一起翻阅挂历等。
(4)语言
念诗和多说话会唤起婴儿的语言兴趣。语言天赋既是天生的，又是教育养成的。与婴儿多说话至少会促进婴儿的语言兴趣。小孩小时候说话多，长大后也往往很健谈，所以，父母要让小孩多说，说错了也没有关系。
(5)性格、感情方面父母是榜样
每个小孩的个性都不一样。但控制我们的感情的大脑区与听、看或运动一样也依赖于外部的刺激和经验，他们在与外界的交往中发育成熟，而父母则是婴儿与外界交往的第一人。
父母要多关心小孩，多倾注爱。这是父母能够为孩子形成好的性格所做的最重要的事情。 得到许多爱和悉心照料的小孩往往形成稳定的性格。
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5方面着手培养孩子健康人格
1、培养孩子养成良好的生活习惯
发展心理学认为，心态决定命运，细节决定成败，习惯成就未来。良好的习惯的形成，往往在孩提时代。所以从小就让孩子养成良好的习惯，形成初步的时间和纪律观念。让婴幼儿按时起床、吃饭，如果孩子不配合，可以告诉孩子：爸爸妈妈要上班，不能迟到，而不要迁就孩子。适当的约束可以避免孩子产生“以自我为中心”的心理意识。
2、营造和谐的家庭环境
父母的教养、态度和方式对培养孩子健康人格作用巨大。和谐的家庭气氛有助于儿童生活态度积极、主动，他们能自觉地参与到家庭活动中。父母之间的互相爱护、关心、体谅；父母对长辈的体贴、尊重、照顾；父母对孩子严爱适度，有要求，有疼爱，能够使孩子形成自尊、自信、亲切、责任感等积极情感。然而，如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中，如家庭成员关系不和，经常吵架，在这种环境生活的孩子缺乏安全感，对人不信任，有的甚至会有攻击性行为或暴力倾向。
父母首先要有健康的人格，才能去影响孩子。在生活节奏日益加快的现代社会中，家长不仅要努力地为生活而忙碌、工作，回家之后还要面对活泼、好问、好动的孩子，这时请千万打起精神随时随地做幼儿的表率，以耐心的态度引导他们，不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他们，让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。
3、保护自尊心，增强自信心
孩子虽小，却也是一个独立的个体，有自己的愿望和爱好。家长要学会洞察儿童内心世界，要用商量、引导、激励的语气和孩子交流，要多站在孩子的角度去考虑，而不是将自己的意志强加给孩子。不能因为孩子小，而随意斥责或辱骂，特别不要去嘲弄、讽刺孩子。这些都不利于儿童个性健康成长。对孩子一点一滴的进步，父母都应及时给予肯定和鼓励，增加其自信心，保护自尊心。
4、要培养孩子生活的独立性
现阶段的孩子，多数是独生子女，每个孩子都是家中的小太阳，吃、喝、玩的条件都是家中最好的。但是由于父母的过度保护，认为孩子只要专心学习就行了，其他的事都由父母包办代替，导致孩子“饭来张口，衣来伸手”，根本没有生活自理能力。久而久之，孩子过分依赖，长大了容易形成依赖性人格障碍。
5、注意培养孩子的交往能力和爱心
交往能力对人的一生是很重要的，现在的孩子没有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易养成任性、以自我为中心等缺点，也不擅长于与同伴交往，父母要多带孩子和其他小朋友接触，学会与人交往。
活泼开朗的性格对于孩子的一生都有利，孩子在学习、生活中会遇到一些挫折，这时，父母不应用指责、批评的语言，而应多用鼓励的口吻引导他们，让他们始终保持活泼、开朗。
你家孩子内向吗？一个小场景可以帮助判断。
一个小女孩的命运
有两个小女孩，一个性格内敛，一个外向活泼，两个孩子都爱跳舞。不过内向孩子舞姿更优美，被人称为天生的舞蹈家，她常常把自创的新动作教给舞姿笨拙的外向的小伙伴。后来，镇区举办舞蹈比赛，内向小女孩不敢参加，外向小女孩参加了。结果外向小女孩虽然动作笨拙，但仍旧获得了第二名，并且被挑选到市的舞蹈学校。
20多年过去了，当年外向的小女孩时常出现在国内外的舞台，而那位内向的小女孩如今已为人母，童年的小梦想已经淡忘。当她有一天下班回家，看到自己的女儿在客厅挥舞小手，突然想起了儿时那一刻的退缩，不禁黯然。更让她揪心的，是她发现自己的女儿也内向。
如何挽救我内向的女儿，不让她重复我的命运？
上面的故事，是一位妈妈给幼儿说留的言。
苏珊·凯恩（“内向者有力量”的倡导者）认为：这个世界对内向的孩子存在偏见。所以，内向的孩子常常遭遇排斥，因而错失了很多幸运。这一小撮内向的孩子，占所有儿童中的四分之一至三分之一的比例。心理学家们是这样给我们这个世界的孩子的性格分类的（统计图）：
外向的孩子占75%，内向的孩子占25%，其中还有部分孩子有时表现出外向，有时表现出内向。
你家孩子内向还是外向？一个小场景大概可以帮助判断：
这个世界的价值观认为，内向的孩子害羞、性格不够阳光、难与人相处等，所以善良的人们，常常会鼓励孩子们应该外向，并且出现了很多因为孩子性格内向而焦虑的父母。不过，这些父母的焦虑是值得理解的，因为我们这个世界似乎也专为外向者而创造。
孩子们在家里如果过于安静，会被贴上“内向”的标签；
孩子们如果在游乐场过于淡定，会被认为无趣；
孩子们如果在跟其他小伙伴在一起时宁愿躲在小角落，会被认为害羞或孤僻……
所以，受欢迎的常常是外向的孩子。
因此，我们那些内向的孩子往往在下面4个方面吃大亏：
1、内向的孩子，常常被遗忘
如果你仔细留意，内向的孩子，常常是那些一个人在角落摆弄玩具比跟人一起玩更快乐的那些孩子。内向的孩子由于内敛，言语不多、习惯安静，他们在娃儿圈或孩子团中被同伴遗忘。那些被选为孩子王的孩子，常常是那些第一个说话或第一个做出行动的孩子。相比之下，内向的孩子常常远离人群，即使在人群中也不是那个第一个说话或冲在最前面的孩子。他们更像是鲜花旁边的一棵叫不出名字的小草。
正因为常被人遗忘，他们也常常失去宝贵的机会。在孩子群中，他们不会有更多的机会成为领导者，在老师面前，老师们也常把机会给了外向的孩子。
2、内向的孩子， 常被认为难与人相处
内向的孩子安静、不爱说话，他们的心思也难以被他人所理解，也因为他们的内敛和喜欢独处，他人也不会与他们有更多的互动。正因为缺少交流，内向的孩子也常引起他人的负面猜测。内向的孩子，被人认为难与他人相处，至少不会如外向孩子那般，啥事情都往外“掏”。所以外向的孩子常有更多的朋友，人际关系更广泛；而内向的孩子由于不够有趣而缺乏朋友，有时甚至没有朋友。
3、内向的孩子，常被认为性格不够阳光
内向的孩子，情绪不容易外露，他们的喜怒哀乐也不容易表露给他人。所以外人看来，内向的孩子缺少快乐，他们是古板的和不近人情的，心理也是阴暗的。相比之下，外向的孩子常常在大人或老师面前该哭就哭，该大笑便大笑，他们更容易给人率真的感觉。在这些方面，内向的孩子常被人认为压抑和性格不够阳光不足为奇。
4、内向的孩子，长大后收入会比外向孩子少10%
这个数据是美国斯坦福经过20多年的跟踪和统计得出的结论。正如苏珊·霍洛维茨·凯恩所言，这个世界对内向的孩子存在偏见。所以在“内向孩子是不好的”价值观作用下，内向孩子常常比外向的孩子丢失了很多成长和进步的好机会。也有人认为，内向的孩子因为行动上不够积极，他们不常自我外露和自我表现，所以不容易被他人发现优点。所以当孩子长大后，往往是那些外向的孩子得到了更多的青睐和升迁的机会。
上面2、3大多数情况下的确是偏见，但1和4却常常是事实，之所以说内向孩子吃亏便在这里了。
然而，如果你家孩子内向，你该感恩
1986年，心理学家Silverman, L. K.经过研究发现：孩子的智商与内向程度呈现线性比例，越内向的孩子智商往往越高。并且内外向孩子在校园中常常出现的大概率现象是：低年级时，外向的孩子成绩较好，高年级时，内向的孩子成绩较好。学历越高、专业技能越好的大多数孩子，往往属于内向型的孩子。内向的孩子，常常因为专注带来优势。
那些希望通过纠正，把内向的孩子变成外向的父母是徒劳的，因为神经医学专家Carl Schwartz一再提醒父母：那些幼年时期表现内向的孩子，他们在成年后仍旧表现内向。父母企图纠正不仅徒劳，有时甚至会给孩子带来巨大的心理压力，甚至会让孩子患上心理障碍。因为有些内向孩子即使强迫自己表现得外向，但其实他们内心非常痛苦。
所以，幼儿说今天写这篇文章的目的，是希望能给那些内向孩子的父母提个醒——接受孩子的内向，用心欣赏内向孩子身上的闪光点。
最后，还有一点尤其重要：
相传很久很久以前，驴跟马一样擅长奔跑。但驴羞于展现自己的奔跑，它认为，是金子的总会发光。相比之下，马常常在人们面前奔跑，展现它们的速度，所以，马便成了人们驰骋沙场的工具，而驴成了拉磨的牲畜。后来，驴不公平地质问造物主，被造物主反驳：别抱怨，你的优秀没让人们看到。
所以，父母也该把这句话教给内向的孩子：如果你优秀，该让别人看到！
育儿观念：孩子智力开发要从哪方面入手
0—岁是很重要的时期，这个时候的基础打好了对于以后是很有帮助的。0—岁也包括0—岁，这期间的营养非常重要，保证孩子有基本的营养保证，智力发育有赖于大脑的发育成长，全身都好了大脑才能有一个很好发展的营养基础。
但并不是要吃很多补脑食品，其实是均衡营养，保证每日所需。另外还有一个是安全，孩子小的时候由于脑子正在一个重要的发育时期，这时候如果一些有毒有害的环境比如说煤气中毒等等这样的伤害对于他的脑有重要的损伤，这样对他的智力发展有一个很大的影响。所以安全是第二要素。这两者有保证之后还有一个照料的质量，照料孩子的人或者是奶奶或者是妈妈或者是别的阿姨，照顾质量好不好也是很重要的。如果能够对他的需要很快反应，他饿了我们能很快反应过来，身上不舒服我们及时照顾，那么对于他的智力开发才有一个良好的保证。还有照料者是不是稳定，老换人尤其孩子四五个月以后他开始认人了，如果频繁换人的话孩子会受情绪上的困扰，会对他的智力发育有不好的影响。因为情绪是对认知有影响的。然后是你给他的社会刺激，孩子生活过程当中有没有人跟他经常交往，他可能会接触很多的事物，勺子、碗、桌子、椅子、各种吃的东西，但是接触这些东西的时候，照料的人或者旁边陪伴他的人能够跟他不断就这些东西做交流，这是一个很重要的条件，不仅是物理刺激，还有社会刺激，大人会把一些文化的东西或者知识的东西通过跟他的交流传递给他。另外还有一块，自主活动，可能一岁以后更明显，一岁以后孩子自己能走了，他可以自己到处去探索环境。这个时候妈妈可能特别头疼这个孩子捡地上的脏东西，抓东西就往嘴里放，这个时候容易限制孩子的活动。其实孩子按照自己的意愿去探索对于孩子的智力发育来说非常重要。孩子自动活动是基于他的兴趣，他在感兴趣的事情上非常专注投入很多，在这种时候整个毛孔吸收的状态非常好，这样是对他的身体发展和对知识的吸收很有帮助很有好处的一种状态，如果我们很多时候按照大人的尺度去做，我们要求他做的事情而不是他自主去探索的话，我觉得是有缺陷的。
随着新学期的临近，又一批孩子即将从幼儿园步入小学校门。从幼儿园进入小学是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。的确，幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求变了，家长的期望值也变了。然而，有一个普遍存在的现象：这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，而面临孩子人生的第一次考核，诸多家长又有着太多的无奈和困惑。
■过渡期选择学前班切勿盲目
在假期悄然兴起的“学前班”热，实际上是一些家长为孩子做好从幼儿园向小学过渡的一种选择。“学前班”可以为孩子提前预热，但更为关键的是无论做什么样的选择，都要适合孩子的转型过渡。
最常见的是家长往往容易出现两种盲目的心态，会促使他们迫不及待地把孩子送到学前班去。方庄三幼的原春主任说，一类是因为孩子比较淘气，难以管理，所以家长希望尽快让他们收心；另一类是家长很重视孩子知识的学习，生怕晚接触知识，孩子以后会落下。但往往淘气的孩子在学前班提前学习了一些小学知识后，到了上学的时候会对课程失去兴趣。而另一种学习知识比较多比较早的孩子，不利于孩子在小学初期阶段养成日后可能会受益终生的学习习惯和方法。从事幼儿教育研究的专家陈序告诉记者，他们在对幼小衔接教学的研究和实践中深深感到，幼小衔接教育决不仅是知识的传播和习惯的养成，需要做到突出教育的个性化，做到因材施教、精雕细琢，才能使孩子们在接受统一规划教育的同时，智力、语言、表现欲、个性得到充分张扬，最终实现平稳的过渡。所以家长为孩子选择幼小衔接的方法时，一定要选择最适合孩子的方式方法。在这个过渡期有四方面的因素需要家长重视。
■心理过渡：逐步培养独立意识
幼儿园时期，因年龄的缘故，老师和家长都对孩子呵护有加，孩子们所接受的教学是寓教于乐式的，因此造成了该阶段的孩子依赖性较强、独立性较差的特点。而进入小学，学校的教育模式与幼儿园相比发生了质的改变，更多的事情要求孩子自己来完成，于是造成了孩子和家长诸多的不适应。
所以，要培养孩子的独立意识和责任感。原春主任介绍说，家长可以通过布置一些小任务加强孩子的这种意识，而后让他们自己每天整理书包、准备学习用具。陈序说，在教学中他们也发现，通过采用幼儿园与小学并轨的方式，可以真正让孩子们在学习中体会到独立的乐趣，比如让孩子自己完成一些简单工作，使他们从中能够独享成功快乐的体验。
■物质过渡：攀比、花哨都不可取
在物质过渡方面选择合适的学习用具也是重要的一环。家长为孩子准备适当的学习用具，应以实用和安全为标准。中国传媒大学附属幼儿园的陈红园长认为，购置高档、花哨的学习用具，容易引起孩子不健康的优越感和攀比炫耀心理，同时也会分散孩子在课堂上的注意力。家长不但应注意学习用品的合理选购，还要培养训练孩子使用和保管学习用品，这也是养成良好学习习惯的重要步骤。
■习惯过渡：要有真正的入学“感觉”
幼儿园时期，游戏贯穿整体教学，孩子们的随意性大，教学课目多依孩子的兴趣和情绪来完成。而在生活上老师和家长同样给予相当的呵护与关爱。进入小学后，教学的目的性加强，孩子们每天要做作业，而且还要考试。而生活上则有了明确的要求，做事按时对孩子而言有了明确的界定，于是孩子也会出现不适应。
美格双语幼儿园的董事长毕晓阳分析，幼儿园的作息时间很宽松，课时安排也很短，而小学有严格的课程时间要求，已经习惯幼儿园生活方式的小孩没有准备突然转换“角色”，首先在体力上就会不支，因而会生病。其次在心理和学习能力的准备上也不充足。学前教育应该是让孩子潜移默化地进行学前准备。例如，把学前班课程时间增加到35分钟左右，要求孩子回答问题要举手，老师和其他同学说话要认真倾听等。陈序则认为，应着重培养儿童良好的学习习惯，让孩子学会在规定时间内按要求完成相应的教学内容，使孩子切实有入学的“感觉”。
■能力过渡：生活、学习能力“共进”
幼儿园时期，孩子们经常挂在嘴边上的一句话是：“自己的事情自己做”，但其实孩子并没有真正脱离家长和老师的掌控。而进入小学，孩子们要学会按规则行事，仅知道自己的事情自己做是远远不够的，学校里更多的规则要求他们去适应去掌握，而其中的一个新问题———团队合作意识，成为一个重要环节摆在了孩子们的面前。北京市第一师范学校附属小学张忠萍校长指出，对于刚刚进入小学的孩子来说，需要创造更多的机会让他们自己动手做事情，比如引导他们从身边的小事做起，看见地上有垃圾就伸手捡起来扔到垃圾桶里，引导他们互相帮助，帮助有困难的同学等。从这些点滴小事培养孩子的生活能力，更是培养他们做人的品质。
另外一个重要的过渡是幼儿园时期教学不追求结果，孩子的学习是在轻松欢愉的状态下完成的。而在进入小学后，学习有了明确的目的性，每天不仅要做作业，还要考试，而且在教学形式上与幼儿园相比也有了明显的不同，寓教于乐式的教学被规范式教学所替代，而这时孩子和家长同样出现了不适应。陈序说，循序渐进的快乐式教学是过渡时期比较适合孩子的教学方式。主要是紧抓基本认知能力的提高，努力在注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力方面做文章，围绕“一切智力的核心是思维”的教育理念，对症下药，教授孩子学习方法，让孩子们学会发现问题、解决问题。同时，在调整思维策略上通过实例教学让孩子们在动手、动脑的同时，引导他们从多角度考虑问题，注重知识能力的迁移。这样不但学习能力提高了，而且很容易就形成一套有效的学习方
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