父母重视孩子的教育，家庭与学校合作，可以实现教育的质量最大化！教师与家长在教育中，应不断改正自己的错误观念，和孩子做朋友，放低姿态，互相尊重，彼此包容！那么，家长可以配合教师做哪些工作呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《儿童遇事不肯动脑子是怎么回事》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
①智力因素：有些儿童虽然看起来不象是傻孩子，但其智力确有问题。儿童的智力水平不象一般疾病那样具有无或有的概念，智力介于正常水平与低下之间有一个移行部位，心理学家称这部分儿童为智力的边缘状态儿童。而智力处于边缘状态的儿童，往往给人一种貌似聪明，但不爱动脑筋的印象，很容易发生学习困难以及其他学习问题和其他心理障碍。对这类儿童应尽早到医院进行智力和社会适应能力的检查，尽早发现其智力问题。对这些儿童应积极引导他们发挥其非智力因素，并给予恰当的教育，防止学习困难的发生。
②社会适应能力差：一些学习很好，社会交往能力差，遇事不爱动脑筋的儿童，在受溺爱的独生子中比较常见。这是由于父母过分溺爱，过分保护，一切替孩子包办代替，导致这些儿童遇事不爱动脑筋，使其独立性和创造性都很差。这样，同样可以导致儿童学习困难的发生。
③其他因素：一些患有精神病的儿童，生活懒散，精神衰退，遇事不爱动脑筋。这种情况同时还伴有一些怪异行为和想法，有时甚至荒谬离奇。这种情况需要找医生及时诊断治疗。
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我家孩子天天晚上做作业都要做到3-4小时，拖拉、慢吞吞、做做玩玩、做作业挑挑拣拣。虽然费心费力做出来的作业却效果不理想，不是被老师批就是少做、漏做等。怎么办？这是不少家长头疼的问题。
拖拉是怎么回事？
拖拉是一种具有消极倾向的行为模式，是一种习惯，也是一种性格。
拖拉就是喜欢把该做的事情尽量往后拖，懒散、低效、耗时。出现这种情况的孩子，很容易受到老师和同学的排斥，不仅在学校环境中常处于劣势，而且长此以往，会一直弱化孩子的自信心，严重影响孩子的学习兴趣。
孩子爱拖拉，首先要考虑的原因是孩子是否缺乏学习的目标，或者家长从小一味包办代替从而导致孩子责任感缺失。从心理学角度分析，也是家长对孩子的信任度不够，家长都不信任，孩子那里来得自信心动力呢？
其次孩子没有学习的目标，学好学坏一个样子，是否与家长对孩子的要求不严有关呢？孩子没有学习的目标，没有树立起学习的理想，行动自然就不会主动，就会很随意，免不了拖延和低效。一旦形成习惯，就会沉淀成一种心理定势和行为方式，在不知不觉中成为影响孩子成长的绊脚石。
孩子一味拖拉，家长若也一味包办代替，随意迁就，孩子就会在拖拉中尝到甜头。孩子一旦习惯了，就会把自己当成“国宝熊猫”，事事都等着家长操办，后果将不堪设想。
再次，孩子的自我管理的培养是否到位，孩子在时间观念上的培养是否有效，都值得家长思考。爱拖拉，是孩子缺乏自我管理动力的表现。做事效率的高低，很大程度上取决于注意力的集中与否。而注意力的培养又与严格的要求有关，要求的随意性，必然会给孩子带来松懈的理由。好的时间观念的培养也非常关键，比如说家长是否以身作则，在家庭活动中是否也能定时、守时、按时完成每一件事呢？这些都直接影响着孩子时间观念的形成。
建议
“爱拖拉”看起来是小问题，但不进行矫正，就可能发展成大毛病。像现在社会上给“90”后的潜台词就是“自我”在以上这几点里是不是也有很重的“自我”形为呢？因此这一点尤其需要家长朋友们重视，要在错误发生的“初始阶段”就进行干预和纠正。
建议家长朋友从以下几个方面进行一些尝试：
首先，帮助孩子树立学习目标。生活中，我们不妨采用记笔记的方法，记下今天必须完成的学习目标，越具体越好，例如今天必须背诵10个单词，或者必须完成某科作业。然后，根据笔记，随时监督。
其次，教会孩子时间管理的方法。这里可以采用“契约”的方法，也就是用约定监督并有规则的督促孩子做作业。家长们可以根据孩子的作业量和孩子做作业的效率，帮孩子估算出做作业需要的时间，和孩子商量出一个明确的时间期限，慢慢地，家长就可以放手让孩子自己按任务定时间，孩子在自己给自己定时间契约的过程中，学习就会慢慢自觉起来。
再次，培养孩子坚持不懈的精神。例如可以和孩子一起，进行一些简单的体育活动，比如做俯卧撑、举哑铃等，以做10个为起点，每天增加1个，坚持1个月，然后保持或适时增加。通过培养孩子坚持不懈的精神，激励孩子改变拖拉的毛病。
很多家长可能都会遇到这样的难题：孩子写作业太慢，老是不能按时完成作业。非常令人头疼，拖拖拉拉，磨磨唧唧，没完没了。
可是，即使你坐在他旁边，盯着孩子写，一笔一划指导他写，孩子未必能改变写作业磨蹭的毛病。
这是怎么回事？这是因为很多家长没有找到孩子写作业慢的真实原因，孩子写作业慢，有可能是因为他条理性差——学习无方法，也有可能是学习基础差——学习没有兴趣，学习有困难，还有可能是时间观念差——不会管理时间，家长一定要找到原因，对症下药，才能改变孩子写作业磨蹭的毛病。
一、条理性差——做题没顺序，总是在乱找东西
一会儿找找橡皮，一会儿找找铅笔，本来是一个小时就能做完的作业，他就要花两个小时甚至更多。而且一会儿写几道语文题，一会儿再去做做数学题，不按照顺序来。
老师在批改作业时也发现，这类的学生作业经常不按照顺序做，也不写题号，根本弄不清是哪道题，所以有些题经常会做错或漏做。
父母怎么办
首先，父母要先告诉孩子，写作业之前要做好准备，文具，作业的顺序都需要孩子来安排。没有条理，也就是没有做计划的问题。父母要从小教育孩子养成事前准备的好习惯，防止遇事慌乱。
真正要治本，还得在生活上和学习上全方位要求孩子，慢慢地从各方面放手，要让孩子自己学着照顾自己，自己安排自己的生活和学习，父母不要手太勤，忍不住帮孩子去做，要学着做一个懒妈妈，甚至可以让孩子适当帮父母做点家务，这样孩子条理性也会越来越好。
二、过于追求完美——橡皮综合症
还有的孩子，什么都好，作业工整，成绩优秀。就是有一个毛病，写作业特别慢，写的字稍微有一点点不整齐或者不干净的地方，就会马上擦掉重写，有时甚至把本子擦破了，如同强迫症一般。
父母怎么办
老是喜欢使用橡皮，不停地擦来擦去的现象，心理学上称之为“橡皮综合症”。原因是孩子学习压力大，心情焦虑，怕出错，对自己要求高或者是父母对孩子要求高造成的。
对患有橡皮综合症的孩子，父母不要过多指责，要用奖励手段进行强化训练来达到目的。孩子在家做作业时尽量少用橡皮，如果作业本保持清洁、在一定时间内迅速准确地写好字，就有一定奖励。
如果孩子离不开橡皮，家长最好把橡皮没收，经过一段时间的强化训练，孩子依恋橡皮的坏习惯会逐渐得到纠正。
三、学习基础差——对学习不敢兴趣，做作业吃力
本身的基础就差，上课老师讲的很多知识点还没有消化吸收，回到家做作业的时候自然就很费劲。一个人干着自己头疼的事，他当然不可能主动，当然是能拖则拖呀！
父母怎么办
了解孩子到底哪里掌握的不好，家长可以自己给孩子补习，或者告诉老师，让孩子及时消化掉新学的知识点。基础是从小就要打好的，所以小学期间家长一定要紧盯着孩子的作业学习情况，等到孩子养成了良好的学习习惯，自然学习就不用家长费心了。
想方设法让学习变得有趣起来，每个人都是这样，对于喜欢的事、有趣的事都愿意快点做；而对于枯燥的事，不那么有趣的事，则能拖则拖。所以，父母要多想办法，尽量调动孩子的写作业兴趣。
四、注意力不集中——无关动作多
因写作业时总是东看西看，磨磨蹭蹭，一会儿玩橡皮，一会儿吃铅笔，要么咬手指，而且写一会儿就起来溜达一圈，到外摸摸看看。你家的孩子也有这样的毛病吗？
父母怎么办
父母可以让这样的孩子分段写作业。放学后，问问孩子总共有多少作业，以20分钟为一段，做20分钟作业后，休息一会。这样孩子更容易集中注意力完成作业。
给孩子提供安静的学习环境。孩子学习的地方要简洁、整齐，尤其是书桌，不能堆放玩具等会分散孩子注意力的东西。要求孩子在学习之前准备好所有要用到的文具，避免写作业的过程中又找东西。
五、协调性差——感统失调
有的孩子如果有足够的耐心的话，问题都能答对，但是不能太着急，不能逼他，只能耐心地等。每次写完作业时，由于思维比较快但是表达和写的慢，所以就经常写错、漏写、跳字甚至串行，那样就要重新擦掉，有时写了擦，擦了又写，经常把本子擦破。孩子自己也很着急，很生气。
影响孩子磨蹭的原因还有一类是孩子生理方面的。儿童该爬的时候没爬，日后可能出现协调性、平衡感差、该哭的时候不让哭，口腔肌肉缺乏锻炼，心肺功能弱，甚至语言表达差。
父母怎么办
这样的孩子，需要专门做一些感统训练！孩子是否有感统失调，细心的父母只要有心，是能发现孩子的。如果发现孩子确实不是因为态度问题，不是因为主观努力不够，可以带孩子到医院去检查一下，看看感统是否失调！如果确实有，只要坚持做一段时期的感统训练，孩子就会有所好转！
拖拉是怎么回事？
拖拉是一种具有消极倾向的行为模式，是一种习惯，也是一种性格。
拖拉就是喜欢把该做的事情尽量往后拖，懒散、低效、耗时。出现这种情况的孩子，很容易受到老师和同学的排斥，不仅在学校环境中常处于劣势，而且长此以往，会一直弱化孩子的自信心，严重影响孩子的学习兴趣。
孩子爱拖拉，首先要考虑的原因是孩子是否缺乏学习的目标，或者家长从小一味包办代替从而导致孩子责任感缺失。从心理学角度分析，也是家长对孩子的信任度不够，家长都不信任，孩子那里来得自信心动力呢？
其次孩子没有学习的目标，学好学坏一个样子，是否与家长对孩子的要求不严有关呢？孩子没有学习的目标，没有树立起学习的理想，行动自然就不会主动，就会很随意，免不了拖延和低效。一旦形成习惯，就会沉淀成一种心理定势和行为方式，在不知不觉中成为影响孩子成长的绊脚石。
孩子一味拖拉，家长若也一味包办代替，随意迁就，孩子就会在拖拉中尝到甜头。孩子一旦习惯了，就会把自己当成“国宝熊猫”，事事都等着家长操办，后果将不堪设想。
再次，孩子的自我管理的培养是否到位，孩子在时间观念上的培养是否有效，都值得家长思考。爱拖拉，是孩子缺乏自我管理动力的表现。做事效率的高低，很大程度上取决于注意力的集中与否。而注意力的培养又与严格的要求有关，要求的随意性，必然会给孩子带来松懈的理由。好的时间观念的培养也非常关键，比如说家长是否以身作则，在家庭活动中是否也能定时、守时、按时完成每一件事呢？这些都直接影响着孩子时间观念的形成。
建议
“爱拖拉”看起来是小问题，但不进行矫正，就可能发展成大毛病。像现在社会上给“90”后的潜台词就是“自我”在以上这几点里是不是也有很重的“自我”形为呢？因此这一点尤其需要家长朋友们重视，要在错误发生的“初始阶段”就进行干预和纠正。
建议家长朋友从以下几个方面进行一些尝试：
首先，帮助孩子树立学习目标。生活中，我们不妨采用记笔记的方法，记下今天必须完成的学习目标，越具体越好，例如今天必须背诵10个单词，或者必须完成某科作业。然后，根据笔记，随时监督。
其次，教会孩子时间管理的方法。这里可以采用“契约”的方法，也就是用约定监督并有规则的督促孩子做作业。家长们可以根据孩子的作业量和孩子做作业的效率，帮孩子估算出做作业需要的时间，和孩子商量出一个明确的时间期限，慢慢地，家长就可以放手让孩子自己按任务定时间，孩子在自己给自己定时间契约的过程中，学习就会慢慢自觉起来。
再次，培养孩子坚持不懈的精神。例如可以和孩子一起，进行一些简单的体育活动，比如做俯卧撑、举哑铃等，以做10个为起点，每天增加1个，坚持1个月，然后保持或适时增加。通过培养孩子坚持不懈的精神，激励孩子改变拖拉的毛病。
对小学生特别是低年级学生家长来说，“陪孩子学习”是一项很重要的功课。孩子写作业慢、拖拉是令很多家长头疼的事。其实，慢和拖拉不是一回事。慢有合理的成分，拖拉属于不良习惯。
一位妈妈说，孩子上小学一年级，每晚写作业都一会儿喝水，一会儿上厕所，有时候发会儿呆，有时候玩一会儿，写得也很慢，真是急死个人，天天晚上都要拖拉到9点多才完成作业。
对于孩子写作业慢、拖拉，一定要要分清原因。找清原因，才能对症下药，真正解决问题。
一般来讲，孩子写作业慢、拖拉有下面几种情况：
（一）孩子本正常，家长太着急。孩子在不同的年龄阶段有不同的心智发展水平，小学低年级的孩子、认知能力、思维水平、反应速度，就是这样的，家长要了解孩子这个年龄的心理、生理发展发展状况，尊重孩子的特点，不能用大人的标准要求孩子。要耐住性子允许孩子慢，给孩子时间让他一点点来。切忌说孩子“你怎么这么拖拉，慢死了”之类的话，让孩子觉得他做的不够好。久而久之，孩子会认为自己真的不好，失去自信，真成了你说的那样。
值得注意的是，对于刚上学的孩子来说，即使差几个月，心智成熟度也差别很大，因为孩子的年龄一共不过百月。所以，不要看别人的孩子好自己的孩子不够好就着急。同时，男孩和女孩也是有差异的。
（二）、有的孩子就是慢性子，干什么都仔细，写不好，要擦掉重写，还不满意，还擦，非要写到自己满意。这是孩子的性格特点，特点不是缺点。允许孩子有他自己的标准。随着年级的升高，作业量的增加，孩子会调整、适应的。曾经采访过一个孩子，如今在美国威斯康辛州读精算。她上小学的时候，作业经常写到很晚，因为追求完美，有一点不理想也要重新写。她妈妈看着常常着急，就说：不用那么仔细。可孩子有自己的标准。直到孩子上了大学，她妈妈对孩子的这种慢性子才释然：孩子就是这样的人，只要她能把自己的事情安排好，不用刻意去改变她。
（三）、有的孩子边玩边写，写作业不专心。这是个真正的问题，也是许多孩子拖拉的原因。需要孩子建立起好的学习习惯。
有一个妈妈在微博上吐槽上一年级的女儿是怎样写作业的：选铅笔颜色纠结了n分钟，涂颜色像绣花一样绣了n分钟，中途削铅笔n分钟，不满意的地方橡皮擦了n分钟，中间小动作发呆耗掉n分钟，一页简单的作业纸竟然搞了40多分钟，真是个慢啊！
在孩子“拖拉”的种种表现中，大多数不能怪孩子。有的要怪家长。比如，铅笔就是学习用品，为什么买那么多颜色，让孩子选择难？孩子学习前为什么不帮孩子把削铅笔之类的准备工作做好？有的根本不是问题。比如，像绣花一样涂颜色，说明孩子很认真，而且她这年龄就是这速度，为什么不可以？在这段吐槽里，只有“小动作发呆”是孩子的个问题，需要帮助其改正。
孩子写作业专心、高效，需要一个相对安静的环境，书桌周围不要有玩具等容易让孩子分心的杂物，同时，在孩子写作业前最好把吃喝拉撒等事情解决好。写作业过程中，父母也不要轻易去干扰，送吃送喝问这问那的。
（四）、写完了老师的作业还有家长的作业等着，没有玩耍的时间。不少父母把孩子的时间安排得满满的，写完了老师布置的作业，再给额外加点练习题。孩子知道写完老师布置的作业，还要写家长的作业，没有玩的时间，才会无望的拖延。于是，孩子就这样在“拖拉”中恶性循环。
因此，必须给孩子一定玩的时间，注重培养孩子的学习兴趣和主动性。一个初一孩子妈妈说，原来孩子做作业，都做到很晚。为了提高效率，和孩子实行“计划作业”。就是在写作业之前，让孩子估算一下完成作业所需的时间，有了计划，孩子的时间观念就增强了。结果，完成作业的时间比以前快了半个多小时，这半个小时，允许孩子看自己喜欢的书，玩自己喜欢的东西。孩子写作业渐渐进入了良性循环。
（五）还有些孩子，有学习的障碍，学习能力不足。这需要到专门的机构去测量矫正，这样的孩子很少，一个班里也不一定有一个，所以，不要轻易把孩子归到这一类里。大多数孩子是因没有建立起良好的学习习惯。
由此可见，孩子写作业慢、拖拉，并非都是孩子的问题，有的是家长的眼光和态度问题，有的是家长错误的教育方式造成的。所以，家长首先要了解孩子，建立正确的观念。昨天在微信里我们说过，“不要以为告诉孩子ta做的不对，ta就会改进。”重要的是通过引导和示范，让孩子知道怎样做是对的。孩子良好学习习惯的养成，长需要父母的引领和帮助。
有些孩子身上在饮食方面会出现一些异常的现象，而这些孩子吞食某种并非食用的物品，如泥土、小石头、头发、塑料制品，这种行为为异食症。
(一)什么是异食症
有些孩子身上在饮食方面会出现一些异常的现象，而这些孩子吞食某种并非食用的物品，如泥土、小石头、头发、塑料制品，这种行为为异食症。
(二)表现
孩子在吞吃异物时可以发生各种的意外，如吞吃瓶盖会造成食管破裂、出现消化道出血等；吞吃泥土会导致贫血、厌食等；吞吃头发、石头、塑料制品会引起肠梗阻；吞食污物会引起肠寄生虫或导致肠胃炎等；吞吃水泥、金属饰品会引起中毒等等，如不加以制止可能会引起生命危险。有的孩子对某种物品特别感兴趣经常的大量食用。有的孩子异食行为会发生在晚上或独自一人时，不容易发现。孩子的异食行为危害常不在于的行为本身，而是在于孩子吃下去东西对身体产生不良影响。有时这种行为也会使孩子产生不安、烦躁、忧虑、自卑等情绪问题。
(三)原因
孩子一出生就吃奶，这是人类的天性。孩子刚出世后对客观世界了解的最直接、最主要的途径就是通过嘴巴和眼睛。孩子慢慢成长，逐步有了感知觉，但他们对什么都好奇，似乎不太相信自己的眼睛和其它感官，仍然想用嘴的活动来了解这是什么东西。所以拿到什么都会往嘴里送，形成一种习惯。
吃怪东西往往是在游戏过程中形成的，孩子一边在玩沙子或者泥土，不知不觉地把沙子、泥土放到口中。有些孩子由于动嘴吃东西的时间太少，父母不能满足他们的口欲需要，就会把各种东西往口里塞。这种需要不是吃饱来得到满足，而是通过嘴的运动而满足。特别那些家庭情况较差的，没有足够的零食供给孩子，异食症的发生率较高。据调查，例如经济较不发达地区，约有百分之十六的孩子吃过泥土。其它如父母离异或弟妹的出生、突然减少或失去母爱、父母的过分严厉等也容易造成孩子心理失衡，出现异食行为。某些疾病，肠道寄生虫，性格缺陷、精神病，痴呆症等也会出现异食行为。
(四)辅导
为解除孩子对疾病的顾虑和伴随的情感问题，树立信心，父母应该尽量分析了解引起孩子异食行为的原因。
在孩子很小的时侯，孩子活动的环境中要尽量避免放置以些容易导致中毒、引起身体损伤的东西，特别是外形尖锐，色泽亮丽容易吸引孩子的物品，如针、硬币、胶泥、颜料等。家长在给孩子购买玩具时也要注意，不买体积过小和容易咬碎的玩具，因为孩子会常用口去咬这些东西，有时会咬下一些接着给吃了，有时会将整个玩具吞下去。大人佩戴的各种饰品，也不要随便给孩子玩，吞食戒指、耳环等金、银饰品的后果是十分严重的。
随着孩子的年龄增长，他们已能到处行走，这就更需要控制环境条件以防止孩子异食行为所引起的事故。孩子咬东西，基本上能通过指导来达到预防和矫正的目的。父母可以通过各种途径来告诉孩子什么能吃，那种东西不能吃，并简单地描述一下吃了这种东西的后果。
对于习惯吃某一类异物的孩子，除进行制止以外，也要给孩子一点惩罚。如孩子咬橡胶小动物，就不给他玩，并对他说这是危险的。
几乎每个孩子在成长过程中的某一时期都会出现“从众心理”，学龄前儿童在这方面比较明显。比如，美术课上，看到别人画什么，就跟着画什么，缺乏创造力；明明没有看见浩浩撕书，但听见别人指认，就跟着说是浩浩撕的……
先来看看幼儿产生从众心理的原因
幼儿从众现象产生的原因
群体因素
一般来说，在幼儿园中，大部分幼儿的意见一致，就易于使某个幼儿产生从众行为。
例如，佳佳是班里的“小明星”，小朋友都喜欢和她玩。一次户外活动中，老师鼓励幼儿体验多种方法玩球，有大部分孩子看到佳佳在夹球跳，都纷纷改成了夹球跳。这时，小雨在顶球，她的球一会往前一会往后，总是掉，有些小朋友还笑话小雨。她看到佳佳在夹球跳，改变了自己的玩法，和大部分小朋友一样，改成了夹球跳。
外界的信息往往是决定儿童行为思想的基础，当孩子与同龄人行为不同时，加之他人的嘲笑，经过几次后，将跟随别人的意愿行事。
情境因素这主要是幼儿年龄较小对很多事不是很清楚，以及幼儿接触的成年人、家里人和老师的影响。即幼儿处在这种情况下的特点，易于产生从众心理。
例如，家长在接送孩子时，总是叮嘱道“听老师的话！”从而使孩子感受到听话就是好孩子。
在日常生活中，大人总是给孩子灌输循规蹈矩的事，有些孩子不愿接受，外部因素的强大压力下也乖乖听话，甚至有的孩子不听受到责备和惩罚，从而失去了自己的想法。
个人因素
这主要反映在人格特征、性别差异与文化差异等三个方面。幼儿认知水平低，人格尚未完全形成，他们不能自己规范自己的行为，对自己的行为缺乏内省和反思。
一般来说，性格软弱的幼儿，容易从众。女孩比男孩容易从众。在幼儿时期，他们的从众现象应该是盲目的。
改变幼儿从众心理的方法
鼓励孩子自己事情自己做，并及时给与肯定
让幼儿真正认识自己，相信自己的能力。
例如，让孩子做一些力所能及的事，自己的事情自己做。在家自己洗袜子、摆碗筷、擦桌子等，当孩子们做好这件事，给与及时的表扬，那么，孩子就可以肯定自己，增强了他对自己的认识，以便在必要的时候坚持己见。
不断地丰富孩子的知识
培养孩子自信心的同时要不断丰富孩子的知识，从各方面提高他的能力。创造条件，使孩子有充分表现自己的机会。
例如，童童是班里较大的孩子，从小妈妈就让童童学围棋、轮滑、美术等，孩子比同年龄的孩子多学了很多知识。同时也相当注重日常生活中的随机教育。每到老师讲到她会的知识时，她就会坚持自己的观点，甚至有时还是其他孩子跟随的对象。
家长改变教育观念
家长要改变自己的教育观念，不再要求孩子一味的尊重和顺从，而应创设平等、民主、开放型的教育环境，要真正做到“和孩子一样高”，走进孩子的心灵深处，为他们创造宽松、愉悦的氛围，不再让“听话即是好孩子”的无形框架束缚孩子的语言和行为。
例如，有时候，家长在面对一些孩子提出的有着显而易见答案的问题时，完全可以对孩子表现出“没意见”。
不过，如果孩子真的不懂的话，帮助孩子分析是有必要的。年幼的孩子，道德价值观尚未完全形成，判断标准仍然是模糊的，总是主观的确定自己喜欢与厌恶的人与事。
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