给父母的10个建议
1。以表扬为主,不加任何附加条件。对独具个人创作特点的尤其多加鼓励。以建议的口吻提出改进意见。
目的:增强自信心,承认和接受自己与他人的不同之处。
2。在家中开辟一面墙专门悬挂孩子的作品,或开辟一个角落供其创作。
目的:使孩子感受自己在家庭中的位置。
3。每逢家中亲戚朋友过生日鼓励孩子作画相送,以此让孩子表达感激之心。
目的:以孩子自己用心创作的作品代替用钱购买的礼物。
4。为孩子提供不同规格的纸张和多种绘画材料。在使用大块油彩时可用成人旧衣物作为工作服使用。活动完毕让孩子学会自己收拾打扫。
目的:让孩子尽情工作,避免不愉快争吵。
5。当孩子解释自己的画时注意倾听,遇有不解的地方及时提问。
目的:表示对孩子的尊重。
6。当孩子因叙述能力有限无法讲清自我感受或现实情景时请他画下来,以利于孩子再次归纳思考,并组织想要表达的语言。
目的:同时是一次口语复述的联系。
7。如孩子情绪过于紧张激动,伤心郁闷,成人可以用画画的方式与孩子对话,起到发泄疏通的作用。
目的:让孩子在平和的气氛中恢复平衡。
8。在孩子作画时可以放些轻音乐,有益于孩子发挥想像力。
目的:让孩子享受艺术的创作过程。
9。带孩子参加成人聚会或与孩子无关的活动时携带绘画用具。
目的:以防孩子感到枯燥乏味。
10。挑选孩子的作品进行收藏,标上日期,题目以及孩子特有的解释。
目的:记录孩子精神成长的财富。
虽然我们努力去理解孩子的一些行为和心理,但还是有很多要大人无法理解。究竟这些普遍的儿童行为都代表怎样的心理含义呢?
宣言1:我喜欢动来动去!
小孩说:跑跑、跳跳、抓抓、翻翻……我每分钟都在动。“能不能不要一天到晚动来动去?”别着急,我长大就不会了。
解读:从整体上来说孩子的抑制机能要比成人的弱些,做动作的时候全身经常处于弥散性的紧张状态,动作控制常常不精确,当然控制住自己也不那么容易。
其实对孩子而言,这恰好是一个发展的机会。我们知道孩子早年是通过感觉动作来发展的,他要通过看着、摸着、动着……同时大脑转着,发展他的运动和思维。建议大人给他布置一个安全的环境,然后尽量让他多活动。
宣言2:这个世界怎么会无聊?
小孩说:我喜欢躺在地上吐瓜子、看蚂蚁搬家……你说我的世界很无聊?可是我很喜欢做每件事,其实,这个世界怎么会无聊呢?
解读:让大人觉得无聊的事情,说起来无非是两种情况:一是总在重复某件事,或者一句话,或者一个动作,让人感到乏味;二是大人觉得简单的事情,孩子还在做。
把石头扔出去,它会滚,还挺好玩,再试试还会滚下去吗?真的滚下去了,真好玩!在一遍一遍的重复中,他在观察理解,建立一种秩序,也是一种练习。这种看似无聊的、简单的重复其实就是在兴趣的引导下不断的练习。这种重复对孩子整个发展过程都是有好处的。
宣言3:发呆是我们小孩的招牌动作!
小孩说:我喜欢发呆,这样就可以在想像的世界里唤来超人,把讨厌的阿姨变没……这些事只有小孩才懂,大人非叫我们把梦幻和真实分清楚,那我们的故事就越来越少了,怎么办呢?
解读:孩子都有这个特点,有的孩子更明显一些。这类孩子内心世界相对丰富一些,不需要外部刺激就可以想像很多事情出来。他们有时候沉溺在自己的想像世界里,给大人很多误解。
和这类孩子相处,最好的方法就是顺藤摸瓜。顺着他说的事情去问,可能会很容易地走进他的世界。其实,如果你把大人的成见放下后,就会觉得他的世界真的很令人吃惊。
如果一个孩子在现实世界遇到问题的话,也是很容易退到幻想的世界里去寻找一些安慰或者平衡。比如他在幼儿园里出现适应问题,或者交不到朋友,就可能会幻想一个小朋友和他一起玩,这是孩子自我调节的一种方式。这个时候,大人不是要纠正他,而是要帮助他解决现实生活中的问题。
宣言4:我喜欢“尴尬”的事情
小孩说:鼻涕味道怎么样,我想尝一尝;上完大号,为什么妈妈每次都冲走?我一定要找机会摸一摸……我只是好奇而已,为什么妈妈叫我讨厌鬼?
解读:这些令我们大人尴尬的行为,有的表现了人类动物本能的一面,有的是孩子在试探我们的底线;有的只是他不知道如果和别人生活在一起……我们必须接受这一点。
大人应该告诉孩子什么是“界限”:什么是能让别人看见的,什么是只能在家做的,什么是自己做的,什么是要同别人一起做的……让他知道自己和别人的区别。
阻止孩子“不雅”的举止时,你都要对孩子解释为什么不行。不要试图一两次就见效,你需要反复提醒他:“我知道你喜欢玩这些脏东西,但是大便里有太多细菌,你必须扔掉,就是这样!”
就是这样,在你认为必须遵守的规则上,不容讨价还价。帮助孩子记住这些,也在帮他如何同别人生活在一起。
调查证明,隔代人带孩子,成功率不足30%。那么,为什么老年人付出了一切,收获却不尽人意呢?看一看下面的几个隔代教育误区,也许您就会明白了。
误区一:溺爱是祖辈带孩子的主要问题。老年人出于对第三代的过分疼爱,常常对孩子百依百顺,关怀备至,所以老人带大的孩子一般生活自理能力较差;也有的老年人对孙辈有求必应。只要是孙辈提出的要求,不管是合理的,还是不合理的,一律给予满足。这样的孩子往往霸道、一意孤行;还有的老年人容易对孩子的缺点“护短”,与孩子的父母教育方法、教育态度不一致。生活在这样的教育环境中,孩子容易形成两面人格。之所以产生上面的这几种情况,主要还是“隔代亲”的“亲”字泛滥,祖辈对孙辈常常包办代替一切,有求必应,缺点包容,错误体谅。这样的教育容易阻碍孩子独立意识的形成和独立行为的发展。
一些专家还对小学一、二年级学生进行研究,将从小在托儿所、幼儿园长大的孩子与祖父母或外祖父母带大的孩子进行心理比较,发现他们截然不同。那些在幼儿园长大的小学生群体意识强,适应能力强,社交圈子大,许多事都能在自己动手做,胆子大,能吃苦,一般的摔跤、碰伤像没事一样,很小就会过马路等。而由祖父母或外祖父母带大的学生则不然,有的二三年级了,还要老人接送,万事不能动手,像提书包这样的事也不想干。碰到问题,稍不如意就哭,就撒娇,缺乏应变能力,不合群。
误区二:以经验代替科学,垄断对孙辈的教育权。我们不能以偏概全地把落后的教育思想和教育方法都归结到祖辈们身上,年轻一代在教育孩子方面也存在各种不科学的观念和方法。但比较而言,祖辈们的确更容易靠经验来带孩子。主要原因在于一些祖辈人受教育的程度普遍偏低,知识面较窄,接受的又是几十年前的教育。时至今日,他们学习新知识较少,对客观事物的认识水平还停留在几十年之前。而且,祖辈人由于带过几个孩子,很容易觉得自己是“过来人”,“吃过的盐比年轻人吃过的米都多”。因此,“经验”与“科学”发生冲突就是必然的了。
误区三:祖辈世界隔代传播。祖辈们虽然经验丰富,但是他们的世界观形成于多年以前,与当今社会的发展存在某些差异。通俗一点儿讲,有不少老人看问题的眼光陈旧一些,与时代发展不合拍。如果孩子大多数时间都和这样的老年人呆在一起,容易导致教育上的“脱代”。
误区四:容易造成亲子隔阂。亲子隔阂可以说是隔代抚养的又一个不良后果。这里涉及到的亲子隔阂包括两层:一是祖辈们对父辈的隔阂,一个是父辈与子辈的隔阂。祖辈对孙辈过于溺爱,或者为了笼络孙辈的情感而经常给孙辈一些“小恩小惠”,父辈看不惯就有可能从中进行矫正;父辈管教孩子,祖辈如横加袒护与阻拦,这些都会导致祖辈与父辈的矛盾。二是祖辈的过分宠爱和父母的严加管教,会使儿童在感情上形成错觉;只有爷爷奶奶、姥姥姥爷爱我,爸爸妈妈并不爱我。于是,虽然是同样的爱心,却导致了双重的伤害。心理学表明,幼儿时期是亲情培养的重要阶段,这个阶段如果不和父母生活在一起,他的亲情就会发生转移,把情感转移到和自己生活在一起的人身上;另一方面,相互不一致的教育态度会使孩子觉得用空子可钻,因此形成教育上的“防空洞”、“避风港”,这种家庭生活状态是不利于儿童的健康成长与成才的。
汉语拼音是必学内容,且作为系统性学习一年级的入门内容,足以说明拼音的重要性。作为学习的基石,拼音的学习影响着孩子的认字识字、进而影响阅读和理解、进而影响到读题和审题、进而影响到学习意愿和学习习惯,进而影响着一生。当然,还包括平淡无奇的同普通话进行交流。
就是这么不起眼的汉语拼音,对每个人的影响,虽然看不见摸不着,但的而且确的存在着。
汉语拼音的学习,恰逢一年级对孩子学习习惯的塑造阶段。这个阶段,如果孩子学拼音很吃力,就容易产生自卑厌学等情绪,而一旦家长们不能及时发现,往往在这个时候,孩子对学习“这件事”就已设定好模式了,未来再去改变,即复杂也困难。
还有不少的家长们更是觉得拼音不重要,未来考试考的都是高年级的题,跟拼音没半毛钱关系。那么请相信我,你错了,而且错的严重。因为存在这样思维的你,往往令孩子在学习拼音遇到问题时,缺少了你的爱,你的存在。
所以,经验之一,就是家长们对汉语拼音学习认知的改变。只有正确理解了拼音学习对孩子意味的不仅仅是成绩和结果,更是学习过程中的情绪、态度、意愿等等,这才是关键所在。
当正确认识到拼音阶段的学习并不仅仅是学习拼音,而是一系列对学习事件的蝴蝶效应式影响后,我们来谈谈学习拼音的具体方法。而这些方法恰恰又反射影响到孩子的学习兴趣、态度、习惯等等。
拼音学习难点一:抽象、不理解
虽然孩子们最终都能读、写拼音,但这当中对学习内容的理解、学习耗时多少还是存在每个个体的巨大差异的。这个阶段孩子的认知尚不成熟,在教学过程中,往往是以某个具体形象的事物来表现具体的拼音字母,所以,能否给到孩子生动、有趣的形象事物,进而关联到具体字母,这直接决定了孩子对拼音字母的记忆。比如an这个韵母,往往告诉孩子天安门–an、an、an,试问有多少孩子知道天安门?如何让孩子通过天安门来记忆an?又比如单韵母o,常常告诉孩子大公鸡–o、o、o,试问有多少城里的孩子见过公鸡?(肯德基倒是见过无数)又如何通过形象来记忆?
所以,尽可能以孩子所能理解的形象事物来表现拼音字母,这就影响了孩子对拼音字母学习是不是有趣好玩的心理感受,进而就是影响到学习兴趣、态度、习惯等等。正所谓,有兴趣,才好学嘛。这个年龄段的孩子,就是依靠兴趣来决定投入多少的家长们所期待的认真。
拼音学习难点二:读不对、混淆读
拼音学习的学习分为认、读、写、拼四部分。刚刚上面讲到的是认的问题,这里讲读的问题。读的问题通常有两方面:读不对和混淆读。读不对,是指认的问题没解决好,所以读错、读不对。这是得从认的问题着手来解决,即还是字母印象不深刻。而混淆读是认得字母,但在字母与发音上拿不准,比如ei和ie、iu和ui、b、p、d、q等等。这些是因为字母形状比较类似,音与形没有对接好。这两方面的问题,只有通过反复练习来解决。当然,可以借助一些顺口溜或者儿歌的形式,帮助孩子去记忆。
拼音学习难点三:书写规范
认识了,会读了,还剩下书写了。这在整个认字阶段都非常重要。这里我所说的书写,包括字母、标调两方面。字母写的不规范,容易判错,比如a字出头就成了d或q。比如ü遇到j、q、x、y有没有去掉两点。再比如声调如何标的问题等等。翻看一年级试卷,有许多的孩子字母是对的,拼写是对的,就是错在了标调上。
拼音学习难点四:拼音拼音,会拼才是关键
拼音拼音,会拼才是关键。作为拼音学习的最难部分,就是拼读部分。什么是三拼音节?什么是介音韵母?跟整读如何区分等等。比如i+an怎么读?y+an又怎么读?这些相对最最基础的认、读、写,在教与学上,都提升了一个档次,往往这个阶段,除了孩子在校学习外,更为关键的是在家中的反复练习做的如何。课堂上的40分钟,真正能够用来反复练习的时间,并不多。所以,家长们是否有意识的在这一阶段多多陪伴,一起亲子式的互动练习,决定和影响了孩子学习的质量。
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