俗话说，凡事预则立，不预则废。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，提前准备好教案可以有效的提高课堂的教学效率。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？小编经过搜集和处理，为您提供新苏教版五年级下册科学第五单元第3课《感觉》教案教学设计，仅供您在工作和学习中参考。
现在向您介绍幼儿园教案《新苏教版五年级下册科学第五单元第3课《感觉》教案教学设计》
《新苏教版五年级下册科学第五单元第3课《感觉》教案教学设计》这是一篇五年级下册科学教案，本课是五年级下册第四单元《人体的“司令部”》的第三课。旨在学生了解了《大脑》、《神经》之后，通过《感觉》进一步加深对大脑功能的了解。
（苏教版）五年级科学下册教案
第五单元人体的“司令部”
3.感觉
教学资源开发
本课是五年级下册第四单元《人体的“司令部”》的第三课。旨在学生了解了《大脑》、《神经》之后，通过《感觉》进一步加深对大脑功能的了解。作为复杂的大脑机制，目前我们人类不是十分了解，所以本节课的目的是使学生认识到：作为最敏感的动物——人，有着特定的感觉器官，它是高度发达的中枢神经系统的延伸。人有五种感觉：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，这些感觉器官收集到的信息，通过传入神经传入大脑，由大脑对这些信息进行加工，再通过传出神经，控制肌肉，使之对外界刺激做出反应。
学生在学习这节课之前，对五种感觉器官有所了解，对五种感官的作用范围也会有一些大概的描述。但是，如果将他们所了解的内容和神经、大脑联系起来，就形成了认识上的瓶颈。尤其是对一些科学词汇的理解，如传入神经、传出神经、信息、中枢神经等。解决这个“瓶颈”的办法就是通过活动加深理解并了解什么是信息，通过讨论和讲解了解信息的传递过程，以及脑在信息传递过程中的作用。
本课的教学内容分两课时为宜。第一课时安排四个教学活动。一是通过一些现象，认识五种感觉器官的功能，使学生了解到五种感觉器官分别是由视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉构成的；二是通过一个小活动引发学生讨论“眼睛是怎样看到东西的”，再通过教师的讲解或课件介绍，使学生明白眼睛看见物体的过程。其中对传入神经、中枢神经、传出神经有初步的了解；三是通过教师的讲解或课件介绍认识听觉器官及听觉的形成；四是通过拓展活动，使学生认识错觉。第二课时安排三个教学活动，一是给学生提供一组词汇，用来让学生体验到不同的触觉，再给学生一个不透明的纸袋，让学生通过触觉辨别纸袋内的物体；二是进行一个演示试验，让学生感受到味觉和嗅觉的作用；三是通过教师的讲解或课件，介绍触觉、嗅觉、味觉的形成。
根据相关内容的调整和课程标准的要求，制定以下教学目标：
过程与方法：
能够通过不同的词汇描述各种感觉功能。
能够对错觉进行浅显的解释。
能够写出不同的触觉体验
能够解释感觉和脑、神经的联系。
能通过触觉判断出袋子里的物体。
知识与技能：
知道人的感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。
了解到有感觉器官收集到的信息会通过神经传入大脑，经过大脑加工以后，又会通过神经传给肌肉。
情感、态度、价值观：
体会到人体器官对生存的意义。
享受到科学学习的快乐。
意识到感觉对我们了解周围环境是重要的。
教学过程设计
第一课时
一、了解我们的感觉
1.讨论：怎样知道在我们所处的环境周围有些什么？
2.学生汇报。
3.让学生列出由下列现象所认识到的各种感觉功能。
记录表:
暖和的衣服花香立体音响落雨糖果桔子汁绒毛玩具看见一颗星鼓雪
感觉器官
信
息
【评析】这部分活动的设计，调动了学生对感觉器官的原有认识，使学生在活动中了解到身边的事物通过感官提供给我们丰富的信息，明白了“信息”这个词汇的含义。
二、认识视觉
1.出示色盲图，让学生说出看到了什么?
2.讨论：我们是怎样通过视觉器官——眼睛看到东西的？
3.教师通过课件进行讲述（从discover上截取）。
4.学生复述从课件中了解的内容。
三、认识听觉
1.讨论：我们是怎样通过听觉器官------耳朵听到声音的？
2.教师通过课件进行讲述
3.学生复述从课件中了解的内容。
四、了解错觉
1.依次出示错觉图
2.提问：哪个线较长？那个梯子较高？中间试管与哪个相接？台阶总是由低向高吗？
我们的眼睛是否欺骗了我们？
4.讨论：是否感受到大脑在我们看的过程中的重要作用？
【评析】利用discover的电视短片，加上教师的讲解，使学生在头脑中初步建立起信息在人体中的传递、加工过程的作用。这是一处解决教学难点得很好手段。在错觉活动中，学生不仅认识到视觉的欺骗性，更会认识到聪明的大脑是么的重要！
第二课时
一、认识触觉
让学生在记录纸上写出他们所体验的不同的触觉。
软的------尖的------黏的-----
硬的-----粗糙的-----
凉的-----光滑的-----
热的-----糊状的-----
思考：这些信息是怎样传递给大脑的？大脑又会作出怎样的解释和判断呢？
活动：提供给学生一个纸袋，里面装有十个触觉不同的物体。告诉学生不要朝袋子里看，靠感觉判断出是什么物体。
学生实验
展示袋子中的物体，让学生比较判断的多少。
二、认识嗅觉和味觉
1.让五个同学一起到教室的前面，蒙上眼睛面向同学坐好，并捏住鼻子。教师把准备好的不同食物切成小块，把食物样品放入学生的嘴里，让他们说出是什么食物。用不同的食物重复这一过程。
2.讨论：捏住鼻子后，为什么我们辨别食物会出错？
3.教师通过课件讲述触觉、嗅觉、味觉。
三、总结全课。
教学片段赏析
师：刚才我们已经知道了我们是如何看见物体和听见声音的，现在我们来看几幅图片：这张图片中是A线段长还是B线段长呢？
生：B线段长(多数学生这样喊)
师：看起来真的是B线段长。
生：不对，应该是一样长。（少数不同意见中的一个）
师：为什么你会认为一样长呢？
生：我以前看过这样的图片，好像是一样长。
师：好吧，还有没有认为是A线段长，奥，没有。那么我们有什么办法准确知道结果呢？
生：用小尺量。
师：好，那你们就用小尺实际测量以下。
生：老师，老师，是一样长。
师：真的是一样长吗？可是我们的眼睛告诉我们是哪一个长呢？为什么会这样呢？
生：好像是看得并不太准确。
生：有时候我们的眼睛会有误差的。
师：我们再来看第二幅图片。这两个梯子哪一个高呢?
生：看起来，是第二个高，但是，好像是应该一样高。
生：好像是第二个高。
生：我用小尺量过了，是一样长。
师：是吗？我们一起再量一下。
生：真的一样长。
生：我们的眼睛欺骗了我们。
师：是我们的眼睛骗了我们吗？
生：应该不是眼睛，应该是大脑。
师：为什么你会认为是大脑呢？
生：眼睛只是收集了一些信息，是大脑做出的判断，所以我认为是大脑欺骗了我们。
师：你解释得确实精彩，别的同学是否有其他看法？
生：我认为还是眼睛骗了我们，是眼睛收集了错误的信息，大脑才会判断错误。
师：两位同学，从你们的回答中，老师知道了你们已经明白了感觉器官和大脑之间的关系。实际上，我们常说的“眼见为实”并不一定是真的，唯一的办法就是要提高我们大脑对来自感觉器官的信息做出准确地分析和判断。现在，请同学再看两幅图片，找一找，中间的试管和那一部分连接？楼梯是否总是向上？
【片断评析】将这一部分安排在本课的最后，可见教师的意图是作为本课的总结，用来检验学生是否明白信息、感觉器官和大脑之间的关系。从学生的实际情况来看，这一设计的目的基本达到。这说明前面词汇的设计，课件的制作促进了学生对这一部分知识的理解，很好的提高了学生学习的成效。
（苏教版）五年级科学下册教案
第五单元人体的“司令部”
3.感觉
课程标准：
了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。
会查阅书刊及其他信息源。
教学目的：
过程与方法
1.能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
2.学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。
科学知识
1.了解各种感官的作用。
2.知道人体的各种感觉是对外界的反应。
情感态度与价值观
1.愿意合作和交流。
2.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3.了解科学探究的结果是可以重复验证的。
学习成果：预计学生能够：
了解各种感官的作用。
能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
知道人体的各种感觉是对外界的反应。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道人体的各种感觉是对外界的反应。
层次2：知道人体的各种感觉是对外界的反应。不了解各种感官的作用。
层次3：知道人体的各种感觉是对外界的反应。了解各种感官的作用。
探究能力：
层次1：不能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
层次2：能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
层次3：能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理，并了解相互之间的关系。
教学材料：不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管
课时安排：1课时
教学过程：
教学设计教学效果
一、集中话题
1.游戏：出示不透明杯子，判断内部的物体。
2.提问：刚才的游戏里，你身体的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？
3.提问：我们为什么可以看见物体、听见声音、感觉到冷热、闻到气味、尝到味道呢？
二、探索和调查
1.分组进行资料收集整理工作。
2.汇报各组的发现。
3.提问：通过刚才的活动，你有什么收获？
4.提问：我们的感觉可以完全相信吗？
出示书上的图画，让学生进行目测判断。
出示一组液体，让学生遮住眼睛、捏住鼻子进行判断
5.提问：从刚才的活动，你有什么想法？如何才能准确进行判断呢？
三、回顾和解释
1.提问：通过今天的学习，你有什么收获？
2.提问：有没有产生什么新问题呢？可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。
（苏教版）五年级科学下册教案
感觉
一、课程标准：
1.了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。
2.会查阅书刊及其他信息源。
二、教学目的：
（一）过程与方法
1.能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
2.学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。
（二）科学知识
1.了解各种感官的作用。
2.知道人体的各种感觉是对外界的反应。
（三）情感态度与价值观
1.愿意合作和交流。
2.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3.了解科学探究的结果是可以重复验证的。
三、学习成果：预计学生能够：
1.了解各种感官的作用。
2.能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
3.知道人体的各种感觉是对外界的反应。
四、学习成果评价：
（一）概念发展
层次1：不知道人体的各种感觉是对外界的反应。
层次2：知道人体的各种感觉是对外界的反应。不了解各种感官的作用。
层次3：知道人体的各种感觉是对外界的反应。了解各种感官的作用。
（二）探究能力：
层次1：不能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
层次2：能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
层次3：能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理，并了解相互之间的关系。
五、教学材料：
不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管
课时安排：1课时
六、教学过程：
教学设计教学效果
一、集中话题
1.游戏：出示不透明杯子，判断内部的物体。
2.提问：刚才的游戏里，你身体的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？
3.提问：我们为什么可以看见物体.听见声音.感觉到冷热.闻到气味.尝到味道呢？
二、探索和调查
1.分组进行资料收集整理工作。
2.汇报各组的发现。
3.提问：通过刚才的活动，你有什么收获？
4.提问：我们的感觉可以完全相信吗？
出示书上的图画，让学生进行目测判断。
出示一组液体，让学生遮住眼睛.捏住鼻子进行判断
5.提问：从刚才的活动，你有什么想法？如何才能准确进行判断呢？
三、回顾和解释
1.提问：通过今天的学习，你有什么收获？
2.提问：有没有产生什么新问题呢？可以通过查阅书籍.上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。
（苏教版）五年级科学下册教案
第五单元人体的“司令部”
3.感觉
教学资源开发
人类之所以能够认识自然和改造自然，是因为我们能够利用自己的感觉器官去发现周围世界的变化，由此去征服自然界。在三年级学生接触科学课学习的时候，我们已经开始训练学生如何利用感觉器官参与探究活动，那时的学生只是意识到感觉器官可以为我们做很多的事情，到底人体有哪些感觉器官、它们如何工作、感觉器官怎样协调工作等，学生没有深层次的了解。《感觉》一课，正是帮助学生建立感官概念，了解感官意义，为今后科学实践活动中多种感官的共同参与打下基础。
本课是在学生了解了《大脑》、《神经》之后，通过《感觉》的学习，进一步加深对大脑功能的了解。作为复杂的大脑机制，目前我们人类不是十分了解，所以本节课的目的是使学生认识到：感觉器官包括眼睛（视觉）、耳朵（听觉）、鼻子（嗅觉）、舌头（味觉）和皮肤（触觉）。眼睛是视觉器官，使我们可以看见形形色色的事物。耳朵是听觉器官，具有收听声音以及平衡身体的功能；鼻子是嗅觉器官，对于各种气味的刺激很敏感。舌头是味觉器官，可以接受甜、酸、苦、咸等不同味道的刺激。皮肤是触觉器官，是接受温度、压力、疼痛等的感受器。通过眼、耳、鼻、舌、皮肤可以将外界信息传向大脑，从而使人产生各种感觉。这些感觉器官收集到的信息，通过传入神经传入大脑，由大脑对这些信息进行加工，再通过传出神经，控制肌肉，使之对外界刺激做出反应。
本课的教学内容由以下活动组成：
活动一：导入部分，首先让学生根据自己的生活经验说说，我们可以怎样知道发生在身边的一些事情和变化呢？引出学生对感觉器官的认识。
活动二：认识视觉是我们获取信息的主要渠道，但视觉获得的信息有一定的欺骗性，需要大脑的甄别。可以利用一些图片和实例来说明。
活动三：认识听觉是声音信号由耳朵接受并传递给大脑。这部分的教学可以简化，因为耳的学习在四年级已经接触。
活动四：通过一些物体对皮肤的刺激，认识触觉的形成，同时了解触觉的作用。
活动五：认识嗅觉和味觉是一对不可分割的感觉器官，学生可以自己设计活动，认识嗅觉和味觉为什么是一对不可分割的感觉器官。
在教学的最后环节，可以让学生小结感觉器官的重要性以及与脑之间是怎样工作的，从而深层次的体会到：感觉器官的共同作用可以提高学习和工的作效率。
根据相关内容的调整和课程标准的要求，制定以下教学目标：
过程与方法：
在不同的体验活动中认识人体的感觉器官。
能用语言、图画及各种形式对感觉进行正确描述。
能设计活动来认识嗅觉和味觉之间的联系。。
知识与技能：
知道人的感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。
知道人的各种感觉器官使人产生不同的感觉，协调工作能提高效率。
初步解释大脑与感觉器官之间的工作原理。
情感、态度、价值观：
意识到感觉器官对于提高我们生活质量的重要价值。
体验到小组合作学习、分享研究成果的乐趣。
愿意在生活中用感觉去认识周围的事物。
教学过程设计
一、导入
1.讨论：我们怎样才能知道自己身边发生的一些事情和变化呢？
2.小组交流、阐述自己的观点。
3.学生汇报，相互补充。
4.学生归纳人体的几种感觉器官，教师板书。
【评析】导入从学生身边的事情入手，调动了学生对感觉器官的原有认识，使学生在活动中了解到身边的事物通过感官提供给我们丰富的信息，为下面教学中对感觉器官的具体认识打下了伏笔。
二、认识视觉
1.教师提问：我们眼睛看到的东西一定是真实的吗？
2.学生发表自己的一些见解，可以通过实际事例来说明理由。
3.教师为各组提供医学上辨别色盲的图案，学生观察。认识眼睛具有盲点。
4.教师为各组提供错觉图，学生观察。认识眼睛具有欺骗性。
5.讨论：如何减少眼睛的欺骗性。
6.资料学习：视觉的产生和视觉的工作
【评析】提供的两份图案，让学生在亲历的探究体验活动中，感受到错觉，进一步认识到我们看到的不一定就是真实的，需要练就一双“火眼金睛”，还要训练自己“聪明的大脑”。
三、认识听觉
1.讨论：我们是怎样通过听觉器官——耳朵听到声音的？
2.教师通过自制课件进行讲述。
3.学生结合生活经验回答。
【评析】教师在认识听觉环节，没有花费太多的精力，因为耳朵的构造、作用等，在四年级已经学过，学生有认识基础，教师只要简单的把声音信号进入耳朵，由听神经将声音信息传送到脑的过程做一展示，学生结合生活经验就能够加深理解。
四、认识触觉
1.教师讲述：一个同学蒙上眼睛，其他同学用不同的物体去刺激蒙上眼睛同学的皮肤，猜猜这些物体是什么？有什么特点？。
2.学生游戏：敏锐的皮肤
3.学生汇报：自己是如何感知的。
4.师生小结：皮肤也是一种感觉器官。
【评析】游戏使学生在判断的过程中，认识皮肤也是人体的重要感觉器官，同时也体会到各种感觉器官之间的一种互补性。
五、认识嗅觉和味觉
1.谈话：当你感冒鼻子不通气的时候，你还可以品尝出食物的味道来吗？当你站在自己家的门外面，不进家门，你可以知道你的妈妈为你准备的晚饭是什么吗？
2.学生在组内广泛交流。
3.游戏活动：小组内的一名学生蒙上眼睛，用舌头去品尝食物的味道，然后捏住鼻子再去品尝食物的味道，前后两次有什么不同的感觉？
4.学生交流活动体会。
5.教师小结：味觉和嗅觉的关系是很密切的，通常我们感到多种多样的味道的感觉，是由于味觉和嗅觉协同作用的结果。假如没有嗅觉的作用，茶、咖啡、奎宁等溶液的味道便没有什么区别了。又如感冒时，鼻子不通气，便降低了对食物的味觉感受性。
【评析】味觉和嗅觉是一对比较特殊的感觉器官，实际上学生在生活中有经历，但他们没有意识到这两种感觉的联系。教师在教学中所选择的活动就是学生的生活亲历，体现了生活就是学生学习的源泉。
六、课堂小结
1.学生谈收获。
2.教师小结。
教学片断赏析
师：每个同学都有过感冒的经历，你能说说感冒时候的感觉是怎样的吗？
生：难受，不愿意吃东西。
生：吃东西的味道都是一样的。
生：嘴里什么味道也没有。
生：有时鼻子也不通气。
生：什么气味闻不出来。
师：同学说了那么多感冒的感受，谁能说说为什么鼻子不通气，我们就品尝不出食物的味道呢？
生：它们是相通的。
生：它们的关系可能密切。
生：也可能是闻到的气味可以增加味道感觉，品尝到的可以增加闻到的感觉。
生：反正我感觉它们有关系，具体的不太好解释。
生：就象我放学回家，在家门口我就能知道妈妈做的是什么饭。
师：你是怎样知道的。
生：我是通过鼻子闻倒的，根据气味猜测出来的。
师：还有哪位同学能说说他的这个活动过程。
生：闻到气味以后，应该是大脑作出的正确判断。
师：可见同学们对这个话题比较感兴趣，那我们就通过活动感受一下。
教师组织学生进行游戏活动。
【片断评析】客观的说，这部分教学不是最精彩的环节。我选择的目的是基于以下思考：为什么我们的教学没有得到学生的承认和喜欢？原因是我们设计的活动，离学生的生活有距离。有的教师认为现在的学生都是一些“小人精”，“小人精”只能说明学生接受新事物比较快，但他们的薄弱环节是缺乏对生活的感悟，如果教学中，我们设计脱离生活的活动，那将是对学生致命的打击。所以在教学中，我们一定要让学生感悟生活中的实际场景，激发他们关注生活的积极性，让他们体会到生活是科学学习的营养供给站。只有这样，才能使学生的学习与生活实践结合起来，达到既动脑又动手的目的。
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现在向您介绍幼儿园教案《新赣美版五年级下册美术第19课《陶俑》教案教学设计》
《新赣美版五年级下册美术第19课《陶俑》教案教学设计》这是一篇五年级下册美术教案，雕塑的概念：运用多种物质材料、多种手段（雕、刻、塑、铸、焊等）制作的，反应社会生活、表达审美感情（思想、观念、情感）的三维实体的造型艺术。
陶俑
（1课时）
一、导入新课：
师：提到“雕塑艺术”，你也许会觉得陌生。其实，在你的生活的城市，或者你曾经到过的许多旅游景点，都或许有雕塑的存在，比如说现在城市的广场雕塑，风景旅游点的纪念性雕塑等。
1、提问：什么是雕塑？说一说你见过的雕塑。
雕塑的概念：运用多种物质材料、多种手段（雕、刻、塑、铸、焊等）制作的，反应社会生活、表达审美感情（思想、观念、情感）的三维实体的造型艺术。
按其形式，一般分为圆雕、浮雕、透雕。
中国古代雕塑又分为陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑。
2、师：我们这节课主要欣赏陶俑。（板书“陶俑”）那什么叫做陶俑？（提学生回答）
陶俑的概念：陶俑是古代陪葬用的陶器，他的题材有人物、马、牛、狗及建筑物等。
3、师总结：不同时期的陶俑负载着属于他们朝代的信息，每一个陶俑身上都在向我们诉说着一个久远的故事。今天就让我们去聆听那远古的声音，感受曾经的辉煌与沧桑。
二、欣赏陶俑：（课件图片展示）
1、师问：谁知道目前被发现最早的陶俑是属于什么朝代？
答：据考古发掘发现年代最早的陶俑，为春秋晚期到战国早期。比如山东章丘女郎山出土的陶俑。
2、师问：为什么会出现陶俑？
（小结）师：“事死如生”，古人总认为当人死后会到另外一个世界，他们想自己在那个世界中也能拥有生前的权利地位和财富，所以才会出现的陶俑。
作为丧葬之用的俑，在秦汉盛行厚葬的风气下迅速发展，成为雕塑艺术中的主要门类，从皇室权贵到官吏富豪的墓葬中，除了棺椁衣食、珍宝奇玩外，俑是不可缺少之物，这也反映了上流社会的人们希冀在幽冥世界中拥有权势地位和享受养尊处优生活的愿望。
于是在这一时代的俑群中出现了大型军马兵阵、浩荡的车骑仪仗，雄伟的武装部曲、恭谨的下级属吏、各种僮（tong，封建时代受奴役的未成年人）仆奴婢、形形色色的歌舞伎乐和倡优百戏等。
除人物外，还有各种家畜、镇墓神怪、阁楼住宅、田园院落和车船模型等。
俑的制作最常见的是陶塑，木雕，石雕以及铜铸俑也有不少发现。
3、师问：同学们知道的有名的陶俑有哪些？我们按朝代去了解一番。
A、秦代（开创了历史的先河，形象逼真的造型展现了当时雕塑艺术的精湛技艺。）
威武雄壮的秦兵马俑（八大奇迹：巴比伦空中花园、亚历山大灯塔、罗德港巨人雕像（太阳神阿波罗雕像）、宙斯神像、阿耳忒弥斯神庙、摩索拉斯陵墓、埃及金字塔、秦始皇兵马俑。）『古埃及金字塔是世界上最大的地上王陵，中国秦始皇陵是世界上最大的地下皇陵。秦王朝是中国历史上辉煌的一页，秦始皇陵更集中了秦代文明的最高成就。』
a.兵马俑：古代墓葬雕塑的一个类别。古代实行人殉，奴隶是奴隶主生前的附属品，奴隶主死后奴隶要为奴隶主陪葬，是殉葬品。兵马俑即制成兵马（战车，战马，士兵）形状的殉葬品。
最著名的陶俑当数我国陕西西安临潼的秦始皇陵兵马俑。秦始皇陵建于公元前246年，历时39年，是目前已知的中国封建社会规模最大的一座帝陵。秦始皇从13岁继位后，便开始为自己建造陵墓。统一六国后，又从全国各地征调70万人建造陵墓，直到秦始皇死时，陵园尚未完全竣工。那秦始皇帝陵究竟是什么样子的呢？请看屏幕。秦始皇陵墓是一座结构宏大、富丽堂皇的地下王国和巨大的珍宝库。其中秦兵马俑的发现被称为“20世纪最重要的考古发现”，堪称“世界第八大奇迹”。
兵马俑是秦始皇陵东侧的一组大型陪葬坑。1974年3月29日，当地农民挖井时，偶然发现了一号兵马坑。以后相继发现了二号坑和三号坑。整个俑群寓静于动，给人千军竞发的感觉。这些数量众多、与真人真马大小相似、并围绕同一主题展现的艺术群雕，向后人展示秦始皇气吞六国、横扫八荒的惊人气魄。他的恢弘气势、安详的姿态、肃穆的表情向后人诉说秦王朝的强大，表现了秦朝人的聪明才智。让我们一睹它们的风采。
b.兵马俑的种类：将军俑、军吏俑、武士俑、驭手俑（同御手俑、驾驭车骑的人）、百戏俑、立射俑、跪射俑、跽坐俑（两膝着地，臀部坐在小腿肚上）等。
(同学们猜猜都是什么俑？)
⑤《将军俑》头戴双卷尾长冠，颏下系带；额上有皱纹，双眼直视前方，鼻梁挺直，下巴上蓄胡须，显得庄严而睿智。
②《袍俑头像》人物头绾圆形发髻，身穿战袍，脸阔鼻宽，颧骨高突，眉弓拱起，双唇紧闭，唇上的八字胡向上翘着，额头刻有皱纹，是一个坚毅稳健的军吏形象。
①《军吏俑》人物束发戴长冠，身着立领及膝长袍，外披铠甲护住前胸双肩和上臂。足下设有踏板，面容较圆润，细眉小眼，唇边胡须上翘，颏下有短须。
④《蹲射俑》嘴唇紧抿，两眼警惕地直视前方。他左膝弯曲，右膝及地。
③《立射武士俑》身材高挑细长，侧身而立，上身微倾，头向右侧转，右腿微弓，身体重心前移。
c.秦始皇兵马俑原来有哪些颜色？
战袍：红、白、绿、紫等
裤子：蓝、紫、绿、红等
甲片：黑褐色
肤色：粉红色
d.总结
秦俑：整体感受：气势磅礴
形象刻画：写实严谨
在形象刻画上，兵马俑表现了比较高的写实技巧。注重细节，如发式，服装等，雕塑都造的很具体。以磅礴的气势、雄浑的美，向后人展示秦始皇气吞六国、横扫八荒的惊人气魄。
B、汉代
师：（引言）如果说秦代的雕塑是写实的艺术，那么汉代的雕塑可以说是写意的艺术。
汉代陶俑造型不受什么约束，数量多，题材多样，内容极为丰富。东汉的马俑多，这是爱马风尚的体现。如《车马仪仗》造型生动，制作精美，展示了东汉马俑的艺术水平。尤以表现生产劳动和奏乐、说唱题材的俑最具特色。如《说唱俑》，以生动的造型，显示了汉代人物俑的艺术特点。汉代经济得到恢复，社会各方面都得到发展，呈现出与秦代不同的时代特征。陶塑的内容和艺术风格，也随之发生变化，无论是人物还是动物，其场景的塑造，都不像秦代陶塑那样注重写实，力求形态的逼真和细节的刻划，而是注重从总体上把握对象的精神内涵，注重传神之处的刻划，不拘细节的真实，强调动势和表情语汇在形象塑造中的作用，表现出一种豪放雄迈、飞扬流动的美学格调，而这正是汉代的时代审美特征。东汉最有代表性的陶塑是成都天回山出土的“说唱俑”。
a.说唱俑（俳优俑）
①坐式：头扎巾帻，袒膊赤足，左臂抱鼓，右臂执椎前举，一腿抬起，面部眉飞色舞，充满激情，似乎说唱到精彩之处。
（出示东汉说唱陶俑）
（过渡）师：不同的陶俑在用不同的方式向我们述说着他们的故事。比如这个来自东汉的说唱陶俑，他又会向我们诉说什么样的故事呢？
（问题1）师：为什么把他叫说唱陶俑呀？
（小结1）师：服饰和动态我们可以判断陶俑的内容和主题。
（问题2）师：从这个内容主题，猜猜为什么墓主人要制作他？
（小结2）师：我们从主题内容可以判断，墓主人非常注重生活质量,对舞蹈音乐非常喜爱。
（问题3）师：除了主题外，你觉得哪些方面很有趣？
(引导3)师：我们可以从他的表情、体态和动作上感受一下他的表演。
（小结3）师：整个雕塑既夸张又神似，生动的刻画了说唱俑的精美演绎场面。
（总结）师：通过这些方面我们不但知道了他的内容，艺术表现手法和墓主人的喜好。更重要的是这个作品充分展现了当时的社会风貌，当时人们开始关注艺术，那时候的陶俑开始对民间活动表现更加的丰富，因此才会出现这么精美的陶俑作品。
（说唱俑）它从不同的层面反映了我国古代劳动人民的生活状态，对研究当时的风俗及人文地理都有极大的价值。现藏四川省博物馆。
②立式：耸肩吐舌，作扭身行走状，其滑稽之态令人捧腹。
b.兵马俑
西汉（江苏徐州）
c.彩绘乐舞杂技俑（西汉，山东济南）
在一个长形的陶盘底托上肺部这21件陶俑。陶盘中央有七人作歌舞杂技表演，其中2个身穿红白两色彩衣女俑挥动长袖翩翩起舞，两个头戴尖帽的男人相对作倒立姿态，其后又有两名男演员进行难度较大的柔术表演，一戴冠穿朱袍者站在前方重要位置，可能是节目主持人正在指挥或介绍节目。表演区后面一排是七人组成的乐队伴奏，他们或站或坐，吹笙、鼓瑟、击缶、擂鼓，个个聚精会神。底托两旁站着七位观众，他们都头戴峨冠，身穿袍服，拱手而立观看演出，观者的静止衬托了演出场面的紧张热闹。这件作品制作上尚未摆脱古拙痕迹，但人物排列比较自然，动态鲜活，气氛欢快。
d.总结：汉俑长于动态刻画，手法简洁概括，形象生动而传神。
C、唐代
引言：秦朝的写实、汉代的稚拙都别具风格，到了唐朝又出现了的“唐三彩”。你们知道唐三彩是有那三种色彩组成的？它与秦俑、汉俑有什么不同？（答案：是红、黄、绿；属于精致型的。）
a.唐俑形象大体可以分侍女和乐舞伎、文吏、武士或天王、镇墓兽、鞍马和骆驼等类。
侍女和乐舞伎俑占有很大数量，多彩多姿，情态极妍，是唐俑艺术取得卓越成就的一个重要表现。
唐代初期的女俑，窄袖长裙，身躯细长，尚保留着隋代的造型特征。
到盛唐时期，其造型多为秾丽丰肥之态，姿势动作和面部神情，各个不同，发髻衣饰也变化多端，仪态温婉端庄，落落大方。
b.彩绘釉陶女骑俑（陕西）
面目清秀，神态自若，头着风帽，身着小花白短襦及条纹白长裙，完全是贵族妇女形象。
D、其他作品
E、总结
师：秦代开创了写实主义的先河，形象逼真的造型展现了当时雕塑艺术的精湛技艺；
师：汉朝注重动态使用夸张的手法，生动的展现各种人物；
师：经历近四百年的民族融合，隋唐在吸收外来文化的基础上应用于陶俑的雕塑中。无论是内容或人物都是多样的，并且服饰华丽，色彩鲜艳。这时期的作品展现了中国强大的国力的同时，也突显了宽广的民族胸怀。
现在向您介绍幼儿园教案《新苏教版四年级下册科学第四单元第5课《降落伞》教案教学设计反思》
《新苏教版四年级下册科学第四单元第5课《降落伞》教案教学设计反思》这是一篇四年级下册科学教案，从教师的引导中，激发学生的学习兴趣，并提供一定的场地和材料，让学生自己动手制作一个降落伞，学生非常地开心。在这个过程中，学生的动手能力得到了充分的发挥。同时在学生制作降落伞之前，教师一定要把制作过程介绍清楚，在学生制作的过程中教师还要注意指导，为后续的探究活动打好基础。
（苏教版）四年级科学下册教案
降落伞
一、教学目标：
（一）过程与方法
1.利用现有材料，设计制作简易降落伞。
2.设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
（二）科学知识
1.了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。
2.初步了解影响降落伞下降速度的因素。
（三）情感态度与价值观
1.认识到科技发展对人类社会的促进作用。
2.培养学生合作与参与的意识，主动进行分享与交流的品质。
3.对科学问题进行反复尝试与探索的精神。
二、学习成果：
预计学生能够：利用现有材料，设计制作简易降落伞。设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。初步了解影响降落伞下降速度的因素。
三、学习成果评价：
（一）概念发展
1.不能了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。不能了解影响降落伞下降速度的因素。
2.能了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。不能了解影响降落伞下降速度的因素。
3.能了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。能了解影响降落伞下降速度的因素。
（二）探究能力
1.不能利用现有材料，设计制作简易降落伞。不能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
2.能利用现有材料，设计制作简易降落伞。不能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
3.能利用现有材料，设计制作简易降落伞。能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
四、教学过程：
教学设计教学效果
一、集中话题
教师：先出示降落伞下降的图片或录像。
教师提问：你们知道为什么降落伞可以把我们安全的从天上带回到地面吗？
学生回答：是因为空气托住了降落伞。
教师让学生讨论：降落伞在下降的过程中受到哪些力的作用。
学生开始讨论：讨论过后组织学生在图上用箭头标出降落伞受到的地球引力及空气阻力。
二、探索和调查
教师：你们想自己制作一个降落伞吗？
学生说：想。
教师：先让学生分组根据具有的材料设计制作降落伞的方案。
学生开始讨论。
讨论完成后，教师让学生说说。还要注意什么问题。
制作的过程中提示学生注意安全，线段从四个角下垂到结的长度应相同。
学生分组根据设计方案制作降落伞。
教师巡视并且指导。
制作完成后教师组织学生到室外测试降落伞的下降速度。
引导学生分工合作，可以由一位同学将降落伞伞面对折两次后，在教学楼二楼上往下放降落伞，下面的同学用秒表记录降落伞从打开到下落至地面的时间。
这样各降落伞下降距离可以控制在基本一致的范围内，下降速度快慢也就一目了然。活动时教师应认真组织，更应提醒学生注意安全。
教师：我们已经制作出了自己的降落伞，你们想让它在天空中停留更多的时间吗？
学生回答想
教师：那么如何才能做到呢？
让学生提出他们的设想。也就是假设。
学生设计实验并形成各自的方案后，组织学生进行汇报。
师生对各组方案进行修正，着重关注各组是否正确控制实验的变量与恒量。
（教师提示学生获得各降落伞的下降速度的数据不能仅凭一次实验，要通过多次实验获得多个数据后再求得平均下降速度，体现科学研究获得有用数据的严谨性。整个研究的过程同样要注意组织，确保活动的安全。）
开始实验，反复几次后获得实验结果。
学生汇报实验结果。
教师给予评价。
三、回顾和解释
让学生回去查找降落伞的资料，说说降落伞的种类有多少。
说说降落伞的原理是怎样发挥作用的。
（苏教版）四年级科学下册教案
第四单元无处不在的力
5.降落伞
教学目标：
过程与方法
1.能够利用现有材料，设计并制作简易降落伞。
2.能够设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
科学知识：
1.知道降落伞缓慢下降的原因（即增大空气阻力）。
2.初步了解影响降落伞下降速度的因素。
情感态度与价值观：
1.认识到科技发展对人类社会的促进作用。
2.具有合作与参与的意识，主动进行分享与交流的品质。
3.产生对科学问题进行反复尝试与探索的精神。
教学准备：
1.线段、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料代、剪刀、秒表、材料袋内制作降落伞的材料。
2.各种各样的降落伞，实验记录。
课时安排：1课时
教学过程：
一、教学引入
谈话：同学们在电视、电影上都见过降落伞，降落伞为什么能起到保护人或物的作用呢？它降落快慢与什么有关呢？我们今天来探究。
（板书课题）
二、引导探究
活动一：认识降落伞下降过程中受到的各种力的作用。
1.播放降落伞下降的录像。
讨论：降落伞下降时都受到哪些力？
2.汇报。
3.小结。
活动二：制作简易降落伞，并测试降落伞的下降速度。
1.观察材料。
2.提问：制作降落伞时应注意什么？
3.讲解制作方法。
4.学生进行制度。
5.测试降落伞的下降速度。
①学生合作交流。
②汇报。
活动三：探究影响降落伞下降速度的因素。
1.讨论：降落伞下降速度的快慢与哪些因素有关？
2.汇报。
3.根据你选择的问题，设计实验方案。
4.进行完善。
5.学生活动。
6.集体交流。
三、巩固、评价。
1.提问：通过探究，你都认识到了什么？
2.提问：关于“力”你还有什么问题？你还想知道什么？
作业：自己设计实验，研究有关“力”的问题。
教学反思：
《降落伞》是苏教版小学《科学》四年级下册第四单元第五课时。其教学目的主要是让学生利用现有材料，设计制作一个简易降落伞，并能对影响降落伞下降快慢的主要因素进行深入探究，引导学生综合运用在科学课和实际生活中获得的有关力和运动的知识来解决实际问题，激发学生创造性学习的兴趣，培养学生动手动脑能力，增进参与意识和交流意识。
一、初步尝试，发现问题
从教师的引导中，激发学生的学习兴趣，并提供一定的场地和材料，让学生自己动手制作一个降落伞，学生非常地开心。在这个过程中，学生的动手能力得到了充分的发挥。同时在学生制作降落伞之前，教师一定要把制作过程介绍清楚，在学生制作的过程中教师还要注意指导，为后续的探究活动打好基础。
二、师生交流，明确问题
问题是探究的开始。在学生尽情玩降落伞的过程中发现了现象，提出了问题。这些问题都是真实的，都是他们迫切想要了解的内容，此时学生的探究欲望已经被充分的调动起来了。
三、设计实验，探究问题
实验需要一定的科学性和规范性！进行对比实验一定要让学生在实验之前明确“你研究的是什么问题？在试验中什么应该变化？什么不能改变？”，让学生初步学会控制各种变量之间的关系，才能进行有效的实验！同时充分的交流也是实验的保证！在实际教学中，我为了不影响其他班级的正常教学，让学生就在教室进行实验，许多学生站到课桌上伸直手臂让降落伞自由下落。由于实验的高度不理想，有些实验的效果不是很明显，尤其是研究“伞线长短对降落伞下降快慢影响”的小组，他们多次进行了对比实验。
如果能在不影响其他班级教学的情况下，让学生从二楼走廊上放飞降落伞，观察对比的效果一定会更好！
四、拓展延伸，解决问题
在学生对“影响降落伞下降快慢的因素”进行对比实验的基础上，适时抛出问题：你能做一个下降速度最慢的降落伞吗？这是一个十分具有挑战性的问题，引导学生积极拓展思维，综合运用自己今天学到的各种知识进行制作，有效提高学生科学探究能力。同时这也是本课教学一个很好的总结。
现在向您介绍幼儿园教案《新苏教版三年级下册科学第四单元第5课《气候与季节》教案教学设计》
《新苏教版三年级下册科学第四单元第5课《气候与季节》教案教学设计》这是一篇三年级下册科学教案，我们在教学时要尽力调动学生的多种感官进行探究，提高探究兴趣。一节课不是一个研究内容的终点，而应是下一个研究问题的起点。而我们的科学课课堂并不应因铃声的响起而结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂的精彩。
（苏教版）三年级科学下册教案
气候与季节
一、课程标准：
1.知道利用根据观测比利用感官更准确有效。
2.能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。
3.能用简单测量工具对物体进行定量观察.采集数据，并做简单记录。
4.能利用简单表格.图形.统计等方法整理有关资料。
5.知道可以用温度.湿度.风力.风向.降水量.云量等来描述和测量天气。
6.知道基本气象观测器材的作用。
7.体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。
8.了解一天中气温变化的规律。
9.能参与中长期的科学探究活动。
10.认识到科学技术是不断发展的。
11.关注与科学有关的问题。
12.懂得天气变化会影响人类的生活，造成动植物的变化。
二、教学目的：
（一）过程与方法
1.能够长期观察一种动物或植物。
2.能够对动植物前后发生的变化进行比较。
3.能够观察并记录自己的发现。
4.能够比较出动植物的季节性变化。
（二）知识与技能
1.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
2.知道季节是根据特定气候划分的时间段。
3.了解四季的气候特征。
4.知道一些动植物的季节性变化。
（三）情感.态度和价值观
1.感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。
2.持之以恒地观察动植物的变化。
3.养成记录观察现象的习惯。
三、学习成果：
预计学生能够
1.能够长期观察一种动物或植物。
2.能够对动植物前后发生的变化进行比较。
3.能够观察并记录自己的发现。
4.能够比较出动植物的季节性变化。
5.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
6.知道季节是根据特定气候划分的时间段。
7.了解四季的气候特征。
8.知道一些动植物的季节性变化。
9.感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。
10.持之以恒地观察动植物的变化。
11养成记录观察现象的习惯。
四、学习成果评价
（一）概念发展
1.不能长期观察一种动物或植物，不能够对动植物前后发生的变化进行比较，不能够观察并记录自己的发现，不能够比较出动植物的季节性变化。
2.能够长期观察一种动物或植物，能够对动植物前后发生的变化进行比较，能够观察但不能记录自己的发现，能够比较出动植物的季节性变化。
3.能够长期观察一种动物或植物，能够对动植物前后发生的变化进行比较，能够观察并记录自己的发现，能够比较出动植物的季节性变化。
（二）探究能力
1.不知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，不知道季节是根据特定气候划分的时间段，不了解四季的气候特征，不知道一些动植物的季节性变化。
2.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，知道季节是根据特定气候划分的时间段，简单了解四季的气候特征，简单了解一些动植物的季节性变化。
3.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，知道季节是根据特定气候划分的时间段，了解四季的气候特征，知道一些动植物的季节性变化。
五、教学准备：
1.有秋季特征景致的图片或录象资料。
2.有关春夏秋冬气候特征的图片、录象等视听资料和设备。
3.关于动植物的季节性生活规律变化的图片、录象等视听资料和设备。
4.确定观察的对象，准备好观察记录的工具，如笔记本、笔、照相机、录象机等。
六、教学步骤
教学步骤互动性质学生\老师互动的目的教学反馈
集中话题提问：你们知道一年有几个季节
吗？
说得真棒！你能再说一说秋季是
什么样的吗？引起学生对气候与季节的兴趣。
探索和
调查1.小组讨论汇报：你眼里的秋季是什么样的？
2.谁能再说一说其他季节的气候是什么样的？
3.小组讨论。
4.全班交流.补充。
5.在不同的季节里，动植物有什么变化？
6.学生看图或音像资料后说，再适当补充。
7.小结。1.认识秋季的气候特征。
2.认识春季.夏季.秋季.冬季的气候特征。
3.认识动植物的季节性变化。
回顾和
解释1.通过今天的学习，你懂得了什么？2.观察一种动物或植物，记下它在不同时期的变化。巩固所学，课外拓展。
5、气候与季节
教学目标
知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
知道季节是根据特定气候划分的时间段。
了解四季的气候特征。
知道一些动植物的季节性变化。
教学准备
准备有秋季特征景致的图片或录象资料。
关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料。
教学过程
导入新课
复习引入。
学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。
自主学习
引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。
四人小组讨论。
秋天气候的特征。
其他季节的气候特征。
小组汇报。
师生小结。
在不同季节里，动植物有什么变化？
小组讨论后汇报。
教师小结。
课后作业
观察小动物。
观察植物。
把自己观察到的动物或植物，记下它在不同时期的变化。
【反思】
我们在教学时要尽力调动学生的多种感官进行探究，提高探究兴趣。一节课不是一个研究内容的终点，而应是下一个研究问题的起点。而我们的科学课课堂并不应因铃声的响起而结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂的精彩。
现在向您介绍幼儿园教案《新赣美版五年级下册美术第18课《民间陶瓷》教案教学设计反思》
《新赣美版五年级下册美术第18课《民间陶瓷》教案教学设计反思》这是一篇五年级下册美术教案，这种课看似简单，实则并不好上。因为这种欣赏课的内容一般离孩子们的生活较远，他们大多对学习内容不太感兴趣。
•18民间陶瓷
陶瓷雕塑
陶瓷雕塑是以陶或瓷做为物质材料来塑造可视和可触的实体性的立体艺术形象，是反映社会生活、人文精神，具有独立的审美特性和审美理想的一种艺术形式，并且它可以通过釉料和窑火进行的洗礼，形成具有生命力的作品。其工艺性和材质特性渗透于造型创作的整个过程中，表现出强烈的神秘感和独特的艺术表现力。陶瓷雕塑是雕塑领域的一个分支，由于陶瓷材质的独特魅力，使陶瓷雕塑在雕塑艺术中占有重要地位。
陶瓷雕塑课程介绍
本课程是陶艺专业的主要专业课程，它的任务是：以陶瓷雕塑的观念、材料、技法为内容，以陶瓷雕塑的发展过程及其作品分析入手，通过对陶瓷雕塑的学习，使学生了解和掌握一定的陶瓷雕塑工艺知识与技能。
陶瓷雕塑课程介绍----重点与难点
教学重点：
1、了解我国陶瓷雕塑发展的几个代表性阶段。
2、分析近代我国各大瓷区陶瓷雕塑特征。
教学难点：
观察和分析陶瓷雕塑造型、纹样和釉色，并能表达出自己的独特观点。掌握良好的雕塑技法，掌握烧成预期效果。
陶瓷雕塑课程介绍----教学目的与要求
课程目的：掌握陶瓷雕塑生产工艺，通过造型的设计及制作，注浆、脱胎、整形、粘接施釉和烧成工艺的实践，能独立操作完成陶瓷雕塑全部工艺流程，做出成品。
知识和技能：
了解陶瓷雕塑的概念、中国陶瓷雕塑优秀的历史、以及当代我国各大瓷区陶瓷雕塑的特点。
方法和过程：
学习陶瓷雕塑历史发展的过程，从陶瓷雕塑的外形、纹饰及釉色等方面欣赏陶瓷艺术的方法，掌握陶瓷雕塑技法，学会陶瓷雕塑制作流程。
情感态度与价值观：
学生潜移默化中感受到陶瓷雕塑给人的外在美感和陶瓷文化的精神底蕴，在学习中国陶瓷雕塑文化情节的同时获得更深层、多元的文化积累。
陶瓷雕塑课程教学计划（4课时）
第一章陶瓷雕塑概述
教学内容：1，陶瓷雕塑的概念2，中国优秀的陶瓷雕塑历史3，中国近代陶瓷雕塑
教学重点难点：了解陶瓷雕塑历史，了解近代陶瓷雕塑发展现状
第二章陶瓷泥料
教学内容：1，泥料的特性和类型2，粗制泥料3，细致泥料
教学重点难点：熟悉泥料性质
第三章陶瓷雕塑的成型技法与特点
教学内容：1，泥条盘筑2，泥板成型3，石膏模具成型4，拉坯成型
教学重点难点：掌握几种成型技法
第四章陶瓷雕塑的造型分类及装饰手法
教学内容：1，陶瓷雕塑造型分类2，陶瓷雕塑装饰手法3，陶瓷雕塑美感表达
教学重点难点：培养对陶瓷雕塑美感的提升
第五章陶瓷雕塑创作的基本步骤
教学内容：1，素材收集2，构思立意3小稿与素描稿4，大稿放制
教学重点难点：掌握陶瓷雕塑创作步骤
授课内容：
第一章陶瓷雕塑概述
引言：陶瓷雕塑与雕塑的关系
雕塑是有实在体积的形象，我们用手就可以摸得着。绘画是平面的，在平面上表现三维的空间。
雕塑是造型艺术之一，是雕刻和塑造的总称。是用可塑的(如粘土、胶泥等)或可刻的(如金属、木、石等)材料，制作出各种具有实在体积的艺术形象。
第一节，陶瓷雕塑的概念
陶瓷雕塑是以陶或瓷做为物质材料来塑造可视和可触的实体性的立体艺术形象，是反映社会生活、人文精神，具有独立的审美特性和审美理想的一种艺术形式，并且它可以通过釉料和窑火进行的洗礼，形成具有生命力的作品。其工艺性和材质特性渗透于造型创作的整个过程中，表现出强烈的神秘感和独特的艺术表现力。
第二节中国优秀的陶瓷雕塑历史
•一，原始社会——陶塑文明的起源
1，原始陶塑的工艺
•2，原始陶塑的形式（拟形器、陶塑构件）
3，原始陶塑的艺术特征（模仿与随意、夸张与变形、自由精神的传达）
•二，夏、商、周——青铜时代的陶塑艺术
•1，青铜器与陶器关系
（陶冶、陶铸）
2，丧葬制度的改革与陶塑的兴起
•三，秦汉时代的陶塑——从博大恢宏到活泼生动
•1，空前绝后的兵马俑（气势恢宏、高度写实、模塑结合）
•2，别开生面的汉俑
•3，建筑和陶塑（瓦当、画像砖）
•四，魏晋南北朝——人性时代的明器陶塑与青瓷
1，陶塑和佛教造像
•（魏晋南北朝佛教兴起）
•2，青瓷——瓷塑与典雅的青瓷拟形器
•北朝陶俑的艺术风格深受佛教造像的影响。北朝时期佛教流行。据《洛阳伽蓝记》记载，孝文帝迁都洛阳后，全国寺庙增至三万余所，僧尼200万。著名的龙门石窟，也是在这一时期开始开凿的。
五，隋唐时期——熠熠生辉的釉陶艺术
•1，隋代陶器——冷静的转型期
2，唐代陶塑——丰富的形制和种类（南青北白、三彩）
六，五代宋辽——瓷塑艺术的辉煌
•1，五代十国
•2，两宋瓷塑——艺术的高峰
3，辽金陶艺——别具风格的地域特征
七，元明清陶瓷雕塑——巅峰后的余晖
•1，过度时期的元代陶艺
•2，明代——传统陶艺的余晖
3，清代陶艺——传统的终结
第三节中国近代陶瓷雕塑
•1、景德镇的瓷塑艺术
景德镇瓷塑材质白里泛青，以釉上、釉下彩绘装饰为主。造型和彩绘相结合，产生了艳丽华贵、雅俗共赏的艺术特色，并体现了较强的平民意识，增强了艺术性与商品性相结合。（特点：白如玉,明如镜,薄如纸,声如磐。青花、玲珑、粉彩、颜色釉，合称景德镇四大传统名瓷）
2、福建德化瓷塑艺术
•福建德化瓷塑一般不作加彩装饰，以体现材质的滋润晶莹、胎釉如脂、质洁无暇和玉白剔透的地方特色，素有象牙白之称。开创了捏、雕、镂、堆、接、修八字技巧。德化瓷塑精雕细刻，衣纹圆润，疏密均匀，柔和典雅的风格。
•3、佛山石湾陶塑
•石湾陶塑历史悠久，其风格古雅淳朴、厚重刚健、生动传神、题材广泛、釉色绚丽。
•石湾艺人来自四面八方，基础深厚，且善创善仿。人物陶塑多以仙佛、达摩、渔、樵、耕、读，以及民间民俗为题材进行创作。人物脸部一般不上釉，以保持胎色的形象清晰，注重脸部神情刻画。
•
•第二章陶瓷泥料与雕塑成型
•第一节泥料的特性和类型
一.泥料的特性
1.可塑性
2.结合性
3.收缩
二．泥料的类型
1.粗质材料
2.细质材料
•第二节粗质材料
•一．粗质材料的类别
•二．粗质材料易表现的形式（成型过程中，随意性强、干燥后不易干裂和变形，易做大件雕塑作品和一次性完成的作品。）
•
•第三节细质材料
•一．细质材料的特性
二．细质材料易表现的对象（细腻写实的手法为主，多表现女性和儿童为主）
第三章陶瓷雕塑的成型方法及特点
•第一节：泥条盘筑成型
•概念：泥条盘筑成型是最古老的一种成型手段，远在新时期时代的陶器就采用此方法成型。泥条盘筑成型是将泥料搓成均匀的圆条，在根据所需形体造型一层层叠加或用一根长泥条作螺旋形向上盘旋筑造成型的一种技巧。
•小结：通过实践我们可以明显感觉用泥条盘制法制作陶艺，一方面是泥条可以自由地弯曲与变化，方便制作一些比较复杂的、不太规整的、较随意的陶塑，再者就是它能够保留泥条在盘筑时留下来的手工痕迹和一道道盘旋的纹理，当然也可以修整得不留痕迹。但也可以利用泥条的塑性有意让泥条具有粗细变化，盘筑后形成疏密的、韵律的的美感.
•第二节：泥板成型
•泥板成型概述：泥板成型是现代陶艺中最为常用的成型方法之一，它制作便利，有较强的站立性，便于表现棱角转折清晰的造型。泥板成型不仅能做有棱角的器形，也能做一些同心圆的造型。例如：宜兴紫砂器皿很多造型都是泥板成型或是泥板拍打成型的。
泥板成型种类：
1，泥板镶结成型：可以像布一样成型，
•2，泥板卷制成型
•由于泥板面积大，不易直立，在制作时可以利用一些辅助手法使其成型(例如用纸)。泥板法创作时利用泥的柔软性，可像布一样折叠。
小结：比较湿软泥板可以扭曲、卷和等方法自由变化，随意造型；稍干的泥板可以镶接制作成比较挺直的器物。泥板的厚度随器物制作大小而定，但应注意泥板的厚度要均匀。
•第三节：石膏模具成型
概念：利用石膏加水后可以凝固，在这种材料干燥后，有较好的吸水功能。在陶艺创作中，利用石膏做模具，可以很快将泥料、泥浆里的水分吸收，使泥料、泥浆硬化、干燥而成型。
石膏模具成型：
１、模具印坯成型
•２、模具注浆成型
•石膏模具成型的特点：便于复制，对造型复杂的纹饰和异形的造型来说，石膏模具的成型方式尤为方便。
•第四节：拉坯成型概念：
拉坯成型是最为广泛应用也是最方便的一种成型方法，拉坯成型是陶瓷历史上一个重大的革命，不仅提高了工作效率，而且制作的器物更加完美和精致。拉坯成型是在快速转动的轮子上（拉坯机），将手探进柔软的黏土中，借助螺旋运动的惯性，让黏土向外扩展，向上推升，形成环形的坯体的过程。
•拉坯成型的特点：
•拉坯成型制作出来的造型，挺拔、规整。但它是一种技术较强的成型工艺，对泥性干湿、轮子转速的快慢以及手的动作的运用等，都有较高的技术要求，对于初学者来说，要经过相当长的时间进行训练，才能掌握这种成型技术。
几种成型方法特征对比：
•泥条盘筑成型法：便于塑造比较复杂的形体、特别是一些扭动和弯曲的造型。
•泥板成型法：便于表现棱角转折清晰的造型。
•石膏模具成型法：便于复制，对造型复杂的纹饰和异形的造型来说，石膏模具的成型方式尤为方便。
•拉坯成型法：制作出来的造型，挺拔、规整。但它是一种技术性较强的成型工艺，需较长时间训练才能掌握。
•第四章陶瓷雕塑分类及装饰手法
•一，陶瓷雕塑在造型形式上包括：
圆雕、浮雕、镂雕、捏塑。
•二，从装饰手法上可分：素胎类、色釉类、彩绘类、以及综合装饰。
•三．陶瓷雕塑美感表达
•1，材质美感
•粘土、釉色
•2，肌理美感
•刻画、镂空、堆贴、拍击、挤压、模印、彩绘、打磨等人工肌理，还有很多仿竹、滕、草、金属等自然肌理效果。
•3，视觉质感
•陶瓷材料肌理的视觉质感表现为流、柔软、坚硬、光亮、轻重等。
•第五章陶瓷雕塑创作中的基本步骤
•一，素材收集
•1，直接经验
•2，间接经验
•二，构思立意
•1，主题构思与立意方向
•2,确立创作手法
•3，确立材质选择
•4，确立工艺制作方法
•5，立意与烧成方法和釉料、色料装饰
•三，小稿与素描搞
•四，大搞放制
•1，比例与动态
•2，结构与体积
•3，神态与形态
•课程时间安排：
第一周：收集资料、设计作品造型（素描稿与泥塑稿）
第二、三周：放大及完善作品
第四周：模具制作
•本课程作业：
•制作题目与要
【反思】
这种课看似简单，实则并不好上。因为这种欣赏课的内容一般离孩子们的生活较远，他们大多对学习内容不太感兴趣。如何让学生了解中国古代的陶瓷艺术，并且让他们学会欣赏陶瓷艺术的方法。我想首先要解决的问题就是要抓住学生的注意力，让他们对所学的内容感兴趣。
教学时，我通过谈话，让学生知道我国是“瓷国”的原因，了解陶瓷发展历史，让学生通过比较原材料烧制的温度、制作工艺上、制作材料上、胎质、敲击声等了解陶瓷的区别。从外形上、纹饰上、釉色上来欣赏陶瓷艺术的美。在这一环节，我先让学生谈谈对这件陶器或瓷器的感受，我再总结。在欣赏陶瓷艺术的过程中，让学生认识中国陶瓷艺术在人类文化史上所做的贡献，增强了学生的民族自豪感，并用线描的形式描画自己喜欢的瓷器，装饰纹样。但因为时间的限制，学生欣赏时不够深入。
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