现在向您介绍幼儿园教案《班主任在工作中应注重心理教育》
心理学研究表明:影响儿童心理发展的因素很多,可归结为遗传和环境两大类。遗传和生理成熟是儿童青少年心理发展的物质前提,环境和教育是儿童青少年心理发展的决定因素。每个学生只有保持健康的心理状态和良好的心理素质,才能具有接受其他方面素质的心理条件。因此,加强学生的心理教育,是广大的教育工作者义不容辞的责任。
作为与学生朝夕相处的班主任,更应该注重学生的心理教育,多年的工作经验,我总结出了一套有效的教育方法,那就是:摸透学生心理,分别因势利导。
在我教初四毕业班的时候,有一个成绩不错的学生,但在中考中第一门本是强项的数学却发挥失常,巨大的精神压力使他无法静下心来迎接以后的考试,家长的劝慰他一点也听不进去,嘴里喃喃地说着:完了完了,重点高中我是考不上了,下午我不考了。父母没有办法,只好来找我。我也非常着急,但我冷静地思考了一下:这个学生此刻的心情是焦虑的、抑郁的,一般的安慰话他肯定听不进去,不如来个“反弹琵琶”——以不合理的思维方式代替合理的思维方式,帮助他减少或消除情绪障碍。于是,我寻问他的答题情况,他说自己知道做错了两道,还有一道没做。他说完后,我假装吁了一口气,如释重负地说:“我以为多差呢!就你还想全做对?咱班的XXX(我班的数学大王,这个同学的竞争对象)还有2道题没做完呢!”“真的?”这个同学一改那副萎靡不振的样子,惊讶中有了许多放松。我趁势劝导:“人家可不像你这样脆弱,看他精神多好。后面的考试你如果发挥好了,你们俩说不定谁上谁下呢!”话说完了,这个同学的脸上已有了笑意,“行,我们俩又处在同一起跑线上,我不会轻易被他甩下的。”结果,他的心理负担去掉后,在后面的考试中竟超常发挥,语文、英语都考出了前所未有的好成绩。而事实上,我班数学大王的数学成绩几乎满分。
还有一例是我在教初一时,发现我班的班长与同学的关系越来越紧张,最后发展到她哭着跑到我跟前要撂挑子不干了。我没有立即答应她的要求,而是多方面了解原因。原来,这个学生在小学阶段成绩一直名列前茅,深受老师同学的器重,在班里也是说一不二。升入初中后,随着竞争的激烈,她的优势不再明显,自己感觉受到了别人的歧视,老师也不喜欢她了,内心就产生了焦躁和自卑的情绪,受情绪的干扰,在处理班级的一些事情上不冷静,引起了同学们的反感,导致了关系的紧张。了解到原因后,我开始了对她的三步心理教育法。
第一步:通过谈心,我向她指出她的思维方式是不合理的,老师对班里的每一个同学都会公平对待,不管你是成绩好的还是成绩差的。
第二步:帮她指出情绪困扰和交往障碍的原因所在。不是同学们冷落她,而是她自己的心理在作怪。
第三步:也是最重要的一环,我与她用辩论的方法来助其认清其心理的症结所在,并放弃这些不合理的想法。
例如,有一次在她组织的班干部会议上,几个同学对她的决议提了几条建议,本来是很好的想法,她却认为人家在同她对着干,不仅没有采纳,还对人家耿耿于怀,结果,那几个班干部对她也是意见很深。我对她说:“为什么你总可以给别人提意见,而别人不能给你提?”“为什么大家认为很好的建议你却不采纳?”通过辩论,她意识到了自己的心理障碍是“想要别人都迁让自己”,也知道了只有平等待人才能与人友好相处。
拥有健康的心理是每个学生的渴望,我们教师应多关注学生的心理问题,掌握心理教育的方式方法,为每个学生创造良好的环境,促进他们人格的发展与心理的完善,培养出全面发展的高素质人才。
现在向您介绍幼儿园教案《班主任应掌握的八种心理效应》
班主任应掌握的八种心理效应
一、名字效应。名字,是一个人与他人在社会交往时的“全权代表”。心理学研究发现,一个人的名字对于拥有这个名字的人来说,是最甜美、最富有感情的声音。记住学生的名字并响亮地叫出学生的名字,在教育工作中具有十分微妙的作用。
接一个新班,老师很快记住学生的名字,而且能很轻易地叫出学生的名字,有利于唤起学生良好的情绪反应,缩短师生交往的心理距离;记住学生的名字,并能响亮地叫出来,能够激发学生的信服心理,有利于教师树立威信。一些调皮淘气的学生,在老师未能记住他的名字时,往往会“混水摸鱼”干一些“坏”事,甚至糊弄老师。如果老师叫出他的名字,他的反应会是:“嗬,想不到老师这么厉害,刚见面,就知道我的名字!老实点儿吧。”他的调皮淘气因受到老师的“威慑”而自觉地加以控制。所以,不管你是班主任还是科任教师,当你刚刚与新学生接触时,要想尽快赢得学生对你的好感,一个简单易行而又有着神奇作用的方法,就是记住并叫出学生的名字。
二、异性效应。在人际关系中,青少年的异性交往不仅会产生一种特殊的相互吸引力,同时还能产生约束力,对男女青少年的工作、学习和生活产生微妙的影响,这种心理现象称为“异性效应”。异性效应产生的条件是男女两性的年龄差别不大,在同龄人中比较显著。若是异性年龄悬殊,则不可能产生异性效应。如果正确和有效地利用异性效应,可以培养学生良好的思想品德,增强集体生活的凝聚力,增强学生的性别角色意识。青少年男女之间的正常交往,犹如白云红日,交相辉映,大大方方,堂堂正正,没有什么大惊小怪的。向往异性,本是人在青春期的一种生理反应和性心理现象,是人的情感世界中美丽而珍贵的一部分,并不是什么可怕的“魔症”。男女同学正常交往,在学习上互相帮助,在生活上互相关心,在思想上共同进步,对于增进身心健康、陶冶高尚情操大有益处。
三、亲密有间效应。亲密有间效应是指班主任与学生之间,在感情上应该保持亲密的态度,在空间位置关系上应该保持适度的距离。如果“亲密无间”,一点“缝隙”都没有,反而不利于师生间的“感情保温”。俄国文学家赫尔岑说:“人们在一起生活太密切,彼此间太亲近,看得太仔细、太露骨,就会不知不觉地、一瓣一瓣地摘掉那些用诗意簇拥着个性所组成的花环上所有的花朵。”所以,老师与学生之间保持适度的距离,有利于保持老师在学生心目中的神秘感和新鲜感,有利于建立老师的威信。在班级管理中,班主任应该学会利用“亲密有间效应”,与学生保持适度的心理距离。既不能离学生太远,太远了难以取得心灵的沟通,也不能离学生太近,太近了会产生“角色混淆”。
四、角色期待效应。社会心理学认为,每个人都在社会生活中担任着一定的角色,与他人发生社会互动,并由此参与社会生活。“角色期待”是每一个角色在人们心目中形成的、确定的行为模式,亦即社会、团体、他人对这一角色如何待人处事所形成的看法、期望和要求。学生对班主任的角色期待是:期望老师尊重、理解自己,关心爱护自己;期望老师知识渊博、品德高尚;期望老师讲课生动有趣,启发引导学生积极探索;期望老师能帮助自己进步,给自己指点迷津;期望老师成为自己人生道路上的引路人。(班主任)社会对班主任的角色期待是:教育方针的执行者、科学知识的传播者、儿童智能的开拓者、思想品德的陶冶者、学生集体的组织者、校园生活的管理者、人生旅途的引导者、人格修养的示范者等。作为一名班主任,心要诚,情要浓,眼要明,脑要灵,腿要勤,手要能,观念要新,方法要活。
五、评价增益效应。班主任对学生的思想意识、行为表现给予满怀期望的、热情鼓励的评价,从而使学生明是非、懂美丑、知荣辱,提高道德认识,激发上进的积极性;同时,班主任对学生的学习情况做出及时的、恰当的评价,还能帮助学生改进学习方法,提高学习成绩。教育心理学把这种现象称之为“评价增益效应”。班主任对学生的评价,一般分为两种:肯定性评价和否定性评价。肯定性评价能激起学生的光荣感、自豪感;否定性评价能激起学生的愧疚感、自责感。青少年学生的年龄特征是喜欢表扬鼓励,容易接受肯定性评价。因而,班主任对学生的评价应以表扬为主,以批评为辅,坚持正面教育引导,使学生良好的思想意识和行为苗头及时得到强化,让学生身上的优秀品质发扬光大。
六、避孕套效应。避孕套效应原意是指女孩子利用避孕套来保护自己的社会现象,推而广之,是指一个人在遭受可能的伤害时要学会自我保护的人生哲理。避孕套效应缘于一个近乎荒谬但又很真实的故事:一个13岁的女孩子到澳大利亚留学。第一节课,她的班主任拿来一盒避孕套,给每个女生发了一只。老师说:“我建议女孩子随身带一个避孕套。澳大利亚是一个安全的国家,但不等于没有意外。万一你们碰到强暴,可以使用避孕套,这样至少有三个作用:第一,你不会怀孕;第二,你不会染上性病、艾滋病;第三,也是最重要的,那就是无论出现什么意外或不幸,请记住,保护自己最重要,生命最重要。”我们要加强对未成年人安全防范和自我保护意识的教育,让他们学会拒绝各种各样的不良诱惑;要向未成年人强调,当受到突如其来的侵害时,首先应想到自救,然后要向他人求救。对付豺狼不仅要勇敢,更要有智慧和计谋。
七、禁果效应。禁果效应又称为逆反心理效应。这一心理效应由《圣经》中亚当和夏娃偷食禁果的故事而得名。由于逆反心理和好奇心理在作祟,越不让知道的,人们偏偏要知道;越不让做的,人们偏偏要做;越掩盖的事情,偏偏越要张扬。例如,原国家教委发出了《关于在中小学严格制止宣扬凶杀、色情、迷信等有害书刊流传的通知》。为了贯彻《通知》精神,查禁坏书刊流传,某校在宣传橱窗里贴出了一张布告,赫然公布了一批禁书名单。布告一出,宣传橱窗前人头攒动,群情哗然,有的奔走相告,有的边看边记。没几天,学生便相互传递着那些“榜上有名”的禁书,即使是上课时,也有学生偷偷犯禁。面对这种严峻的形势,校长下了一道命令:“今后谁再看禁书,将给予记大过处分,屡教不改者开除其学籍!”然而,事与愿违,学生看禁书由校内转移到了校外,不但屡禁不止,反而愈演愈烈。这便是禁果效应的现实表现。我们要提醒广大的教育工作者,在实行某一教育措施的时候,要想一想会不会发生禁果效应;如果一项教育措施会引发禁果效应,那么这样的措施要慎重。
八、良药爽口效应。良药爽口效应也叫“忠言悦耳效应”,这是从一句名言得来的社会心理现象。过去人们常说“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,而现在随着医药事业的发展和科技的进步,人们已经有办法使苦口的良药不再苦口——在药丸外面裹上一层糖衣,就变得甘甜可口了。同样,那些劝人思过从善的忠言,特别是那些“触及灵魂”的批评话,也可以说得适人、适情、适度,调动听者的兴趣,也会变得顺耳、悦耳的。说话是一门艺术,会说话叫人笑,不会说话叫人跳。做思想教育工作的人,要想使教育工作卓有成效,就必须讲究说话的技巧,把话说得入耳中听。我们班主任应该树立这样一个新理念:良药爽口更利于病,忠言悦耳更利于行。
现在向您介绍幼儿园教案《班主任应具有的六种能力》
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者,是学生主要的“精神关怀者”。因此,班主任的能力直接影响教育的效果。
作为班主任老师要想做好班主任工作,应具备哪些基本能力呢?我们说能力是个人顺利进行某种活动的个性心理特征。能力的种类很多,主要有一般能力和特殊能力之分。特殊能力大致包括模仿能力、创造能力、认识能力、操作能力和社交能力等。
对于班主任而言,一般应具有以下六种能力:
班主任是班级的管理者,班级的各项工作都由其负责。一个优秀的班主任必须具备良好的组织管理能力。班主任的组织管理能力主要包括计划能力、常规管理能力、组织开展活动能力、判断能力、决策能力、指导能力以及协调能力能。
班主任是否具备较强的组织管理能力,决定着班级的面貌,也影响着学生的成长。
班主任工作是一项创造性的工作,没有也不可能有固定不变的模式。要想做好班主任工作必须不断更新,有新思维,新内容,新举措,这就要求班主任有创造性和创造力。
这是班主任的首要任务。做好首先教育工作是做好整个教育工作的基础和前提。所以班主任要善于做好学生的思想教育工作,具有较强的思想教育能力。
班主任要善于与家长、社会联系,取得家庭和社会的支持,形成教育合力,共同对学生实施教育。
自我反思是班主任提高自己工作水平的重要途径,班主任是班级的组织者、管理者,起工作对象的复杂性、特殊性和多变性,要求班主任必须经常进行反思,反思不仅体现在问题出现后,还应体现在日常教育管理中,每堂课、每件事、每、每月,每学期都应该有反思。反思自己的工作方法是否得当,有没有处理好学生的问题,会不会对学生产生不好的影响;反思自己的言行是否一致,有没有出现说一套做一套的现象;反思自己的知识储备、能力水平是否满足学生的需求,学生是否有所收获;反思是否全面地了解每个学生,是否给予学生全部的爱……反思的内容很多,班主任身上的担子不轻。因此,我们常说班主任工作是一项良心活,总之,班主任要勤于反思、善于反思、不断提高自己的工作水平。
班主任工作繁杂,上接学校领导,下连每个学生,对外要与家庭、社会加强联系,对内还要与任课教师加强沟通。总之,凡是与学生教育相关的方方面面都要照顾到。所以,班主任在工作中难免会遇到这样或那样的困难,出现不顺心的事情。自己辛勤的工作得不到领导的重视和认可,学生不接受,出言顶撞,家长、任课教师不理解自己的教育理念等,遇到这样的事情,都要引起情绪的波动,因此,越是这个时候,越应该理智,学会控制自己。
现在向您介绍幼儿园教案《偶遇班主任》
回老家喝喜酒,恰巧碰上当年的高中班主任兼数学老师。
依然清楚地记得,我们在18班,听他说“X,Y,Z”,每个字母调子拖得很长,连隔壁17班都能听到。依然清楚地记得,我每次数学考不好,欲哭无泪的悲痛心情。依然清楚地记得,分班走时,我们像逃兵一样走出理科班的悲凉。
我远远地看到他,他正在和别人在酒席上聊天。我却始终没有勇气走过去打声招呼。想当年,我严重偏科,酷爱语文和英语,数学极差,拖了班级多少后腿啊!若干年后,见到老师,我觉得非常不好意思。
我犹豫半天,还是没有勇气。最后,是老师的20年前的学生,提起我也在喝喜酒。班主任让我也过去见见。
我怀着怯生生的心情走去了。老师远远地看到我,冲着我微笑。我走上前跟老师打了声招呼,叫了声老师好。老师的微笑,融化了内心的胆怯,心中暖暖的。
我说:“老师好,多年不见了,我其实早想给您打招呼。想到我当年数学太差了,实在不好意思!”老师笑着说:“我们都是同行啦!很好啊!”
若干年后,老师的一句鼓励,依然充满力量。
其实,内心里一直惦记着教过我的老师们。从心底,特别感谢他们。但是,这么多年同学聚会,我一次也没参加过。跟同学相比,我没有混出什么名堂,不好意思见到老师。这几年,成熟了,想开了。自己也当了老师,我突然发现,学生在校时,我希望他们能学习好,以后能念个不错的大学,尽量少走弯路,走出社会,我觉得他们只要能过得开心,我就开心了。
谢谢那些教过我的老师们,有了他们的教导,我学到了知识,学到了做人的道理。虽然不能经常看到他们,但是时常惦记他们。自从自己当了老师,才真正理解他们当年的用心良苦,只可惜,当年年少青涩,不能理解,也因此错失了努力学习的机会。如果时光倒流,一定努力学习,不让自己的人生留下遗憾。只可惜,人生的路永远不能重走。只希望我的学生能早早地领悟,努力学习,用心做人。
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