我们的教育是与孩子做朋友，鼓励学习鼓励思考！家长要对教师多些理解、多些帮助，用心教育孩子是每一个家长与教师的责任与使命！那么，教师除了教学，还有哪些责任与义务呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《悉心呵护幼儿的心理健康》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题，其中很大的原因是由于家长的过度保护造成的，家长们力图不让孩子受一点伤，不受一点打击。
孩子心理健康问题主要表现在两个方面：第一，挫折容忍度低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二，缺乏与人交往和应对人际关系的能力。那么，如何培养幼儿的心理健康呢？
1.创设良好环境
幼儿园是学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园环境包括实物环境、心理环境、语言环境等多层次、多侧面的内容。应按照教育目的为幼儿提供新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富、补充和更替交换，以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全、欢乐、自尊、自信，从而获得成功。
如新小班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时，会有或多或少的分离焦虑。同时有的幼儿看到别人哭他也哭、别人笑他也笑，情绪不稳定。这时，我们会给孩子们准备一些能够吸引孩子注意力的东西，比如色彩鲜艳的毛绒玩具等等，或者在教室里贴上幼儿与家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子。在日常活动中经常抱一抱、摸一摸幼儿，帮幼儿穿好衣物、脱鞋子，拍着幼儿睡觉，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感，使幼儿身心需要不断得到满足，这样孩子就不会哭闹，反而会喜欢幼儿园的生活。YjS21.COM
2.发挥游戏功能
在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处，自我意识得到良好发展。
3.积极地正面引导
结合本班幼儿的实际发展水平及个体差异制定切实可行的活动目标，选择适合的活动内容，并认真做好充分的准备，包括物质材料准备和知识准备。在教育活动中多用鼓励的方法，因人而异地指导幼儿，使幼儿表现得自信、主动。
教师要广泛搜集幼儿在幼儿园、家庭中有关的信息，善于发现幼儿的优点，以积极的态度对待幼儿，客观、具体、明确地评价幼儿。如利用入园、离园、家访、开放活动等时间向家长了解幼儿在家情绪、行为等方面的表现，及时肯定幼儿的优点。日常活动时经常引导幼儿说说自己和同伴在哪些方面有进步，对幼儿的进步给予表扬和鼓励。同时引导幼儿少与别人比，多与自己比，既指出他优秀的地方，又要指出他的不足。使幼儿正确地评价自我，形成健康的自我意识。
4.注意个别差异
每个孩子都具有自身的特点，我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。可以通过开展个别辅导的形式，对问题突出的孩子还要和家长联系，咨询专家，进行心理治疗。
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幼儿心理健康的培养
在现代社会，人们越来越重视对孩子的教育。但有相当一部分成人将教育的重点放在对幼儿智力的开发或某项特长、技能的训练上，而忽视了在幼儿健康成长过程中占重要地位的心理健康的培养，以至于有许多幼儿存在一些不良的心理问题。幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所，应把幼儿心理健康的培养放在重要的地位。
心理健康有狭义与广义之分：狭义的心理健康，主要的目的在于预防心理障碍或行为问题；广义的心理健康，则是以促进人们心理调节；发展更大的心理效能为目标，使人们在环境中健康生活，保持并不断提高心理健康水平，从而更好的适应社会生活，更有效的为社会和人类做出贡献。
1946年第三届国际心理健康大会曾为心理健康下过这样的定义：“所谓心理健康是指在身体智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。”综合来看，心理健康并不是一种固定的状态，而是一种不断发展的过程。心理健康者也不是对任何事物都愉快的接受，而只是在对待环境和问题的反应上，能更多地表现出积极的适应倾向。
联合国曾经于1959年颁布了“儿童基本权利宣言”《宣言》着重于满足儿童在生活、营养和受教育方面的需要。随着现代社会的发展和进步，人们对儿童健康，以及认知、情绪和社会性发展具有极大的影响。国际心理学会议认为儿童心理权益有加强之必要，因而于1979年国际儿童年提出了“儿童基本心理权益宣言”，并明确指出，儿童应当享受“个人身份”“心理安全”“从游戏和想象中学习”“免除身体受伤害的恐惧心理”“被鼓励”“培养愉快人际关系”“个人优点不断成长”“恰当决断”“适应教育“”享受专业服务“等十个方面的基本心理权益，以唤起公众对儿童心理健康问题的注意，把维护儿童心理健康和发展提高到了重要的位置。
目前在我国幼儿中主要有以下几方面心理健康问题：
小儿多动症。
社会行为问题。包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、强欺弱、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、有破坏行为、偷窃等。
性格和情绪问题。包括人性、自私、固执、娇气、胆却、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过度幻想等。
神经功能障碍。包括排泄机能障碍、语言障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等。
不良习惯。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等。
学习上的问题。包括注意力不易集中，反应迟钝等。
幼儿是祖国的希望和未来。未来需要的是健康、充满自信、乐观进取、有爱心和责任感、有独立思想和创新精神的孩子。只有具备这些优良品质的孩子，才是一个真正心理健康的孩子。他们在以后的道路上才能经受挫折，才有勇气迎接新的挑战，才能适应社会的需要，推动社会的发展和进步。要培养这样一代高素质的人才，我们必须从幼儿期开始注重心理健康的培养。
那么，如何注重心理健康的培养呢？我们认为必须遵循幼儿教育的规律和原则，为幼儿提供与教育内容相适应，集科学性、适应性、灵活性为一体的宽松环境。从幼儿一日生活中的各个细微环节入手，采取灵活多样的教育形式和手段，对幼儿进行潜移默化的教育。
一、转变教养观念，尊重幼儿心理权益，把心理健康教育落实到教育行为上。
理解幼儿、尊重幼儿、解放幼儿是我们转变教养观念的有效措施。我们要将幼儿视为一个独立的整体来对待。在理解和尊重幼儿的前提下，对幼儿的心理发展加以正确的培养和引导。教师应成为维护儿童心理权益的典范，用亲切的微笑驱散幼儿的自卑，用信任的目光消除幼儿的胆却，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞许的话语肯定孩子的成功。如：对待单亲或性格内向的孩子，应给予更多的关心和爱护，对他们讲话要亲切和蔼，多鼓励，慎批评，让他们敞开心扉，在接受爱的同时学会关心他人，帮助他们树立起做人和学习的自信心。在对待固执、任性的幼儿时，则应对其循循善诱，而不是横加干涉，或按教育者的愿望行事，使其产生逆反心理，使教育结果不如人意。
二、拓宽教养思路，在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育，营造幼儿身心健康发展的良好氛围。
活动育人是我们根据新的教养思路所采取的教育手段之一。因为幼儿活动的过程，也是个性和品德形成的过程。所以科学的安排幼儿一日生活，精心设计和组织丰富多彩的幼儿活动也很重要。如：在活动室门口设三种不同脸部表情的进园牌，称“表情牌”分别放在三个小桶里，幼儿每天进园要在自己的名字下面放一个表情牌。如果不高兴，就选一沮丧的表情牌，心情一般，就挂一个表情一般的牌子。幼儿心地纯真，不会掩饰自己的内心世界，教师如果发现哪个幼儿连续几天不高兴，就可以与家长一起寻找原因，设法改变幼儿的情绪，让幼儿心情愉快地生活。这个活动一是在于每天都做，十分自然；二是用适合孩子的方式，让孩子把真实的心理状态表达出来；三是对每个幼儿进行心理“调查”及时掌握每个幼儿的情况，通过挂牌引导幼儿释放不良情绪，这对幼儿心理健康是十分有益的。
为给幼儿营造心理健康发展的良好氛围，教师应从幼儿上午入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师努力做到以下两个方面：一是无条件的爱孩子。只有爱孩子，才能保持亲切感，使幼儿与教师保持积极愉快的情绪和合作态度。二是充分接纳和尊重幼儿。教师在与幼儿的接触中，要通过积极的，带有鼓励性的语言，对幼儿注视、微笑、点头、肯定性的手势给予鼓励和认可，使幼儿有一种充分的被重视和被接纳的感觉，使他们感觉到沐浴在温馨和谐的气氛里。从而引导幼儿主动参与到心理健康活动中来。
三、以游戏为主，寓教育于游戏之中，对幼儿产生潜移默化的影响。
我国著名教育家陈鹤琴通过数年的研究分析认为“各种道德几乎可以从游戏中得来，什么自制、什么克己、什么诚实、什么理智的服从，这种种美德之形成，没有再比游戏这个利器来得快，来得实。”游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式。将心理健康教育的内容贯穿于游戏之中，可以使幼儿比较容易接受有关知识。幼儿不仅可以自己变换动作，多次重复自己感兴趣的活动，满足自己身心的需要，并且可以获得影响与控制环境的能力，建立起行为准则。在完成游戏的过程中，也就培养了他们形成良好的行为，生活习惯，构成一种有益于幼儿心理健康的心态定势，促进幼儿心理健康发展。
游戏不仅能让幼儿表现道德行为，暴露行为中的缺陷，而且能通过挖掘其中潜在的品德心理教育因素，及时进行适应未来社会需要的引导。如：在“做做玩玩”的活动中，幼儿是否尊敬他人的劳动，有责任心；在“小医院”“美容院”等角色游戏中是否能够共同作业，大胆表现。教师根据幼儿在游戏中表现出的问题有针对性的加以引导，促进其心理向健康方面发展。
四、家园合作，共同对幼儿实施心理健康指导，塑造幼儿美好的心灵。
家长是幼儿教育中不可忽视的后备力量，任何活动的展开如能得到家长的支持与配合，往往能收到事倍功半的效果，幼儿健康心理的养成也不例外。幼儿心理健康教育方面的问题，大多与幼儿家长的教养态度和方式不当，家庭人际交往缺乏等因素有关。教师要加强与幼儿家长的联系，使幼儿园与家庭对幼儿的要求保持一致，与幼儿建立平等的关系，才是对幼儿的尊重。幼儿园可采取召开家长会，开办家园联系栏，建立家长学校，实行家长开放日等形式向家长介绍宣传幼儿教养知识，与家长交流教养体会，加强家长对幼儿心理健康培养的意识。
作为家长首先要帮助教师全面了解自己的孩子，便于老师较快地掌握每个幼儿的特点，做到因人施教。其次，家长要积极参与幼儿园的有关活动，以便了解幼儿教育的内容、形式及方法，这样既有助于家长形成正确的教养观念，有可与教师保持教养上的一致。再次，家长要主动承担教育子女的责任。家庭是幼儿生活的主要场所，所以家庭和幼儿园应为幼儿心理健康的培养形成一股教育合力，让幼儿生活的集体环境和家庭环境教育一致，使幼儿身心达到和谐发展的目的，成为一个真正健康的人。
总之，幼儿期的心理健康是孩子长大后走向成功的关键。所以，我们在注重幼儿智力开发和身体健康的同时，应该注重幼儿心理健康的培养。
能按成人的要求去观察事物，记得快、记得住、记得对。能就具体直观的事物进行概括。肯动脑筋，想象力丰富，善于对周围的事物和现象提出各种问题，并能解决一些日常生活和学习中的简单问题。
具体表现为：
·爱父母，爱老师，爱小朋友；热爱劳动，爱惜物品。
·对人有礼貌，会用礼貌用语，有同情心，适度怕羞，能恰当地表达自己的喜怒哀乐。
·跌跤或受点儿轻伤都不哭，游戏输了不胡闹。
·不以满足自己的需要而提出过分的要求。
·喜欢种花和饲养小动物，喜欢听音乐、看图册、唱歌、跳舞、绘画和参加各种智力游戏，并能从中感到快乐。
·能对自己的行为做具体、简单的评价，能分清自己和他人的东西。
·服从约束，能接受别人的批评和建议。
·与大家在一起时比一个人独处时愉快，能遵守游戏规则和顺序，在玩法上服从大家的意见，懂得同伴的感情和需要，不故意找别人的麻烦，肯帮助其他小朋友，能为小朋友取得成绩而高兴。
·不惧怕黑暗和某些形象怪异的小动物；在新环境或不熟悉的人面前，不过分的拘束害怕；不向小朋友、客人要东西吃。
·能自己到商店买一些简单的生活日用品，能在车辆较多的马路旁的人行道上独自行走。
幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。幼儿期的心理是孩子性格形成的关键，孩子性格特征的优劣，直接影响孩子今后的健康成长和对待未来的态度。
看看下面的15个问题，再对照一下自己的宝贝，然后回答两个答案：“是”或“否”。
1.孩子能否轻易被逗笑？
2.孩子是否经常耍脾气？
3.孩子能否安定地躺下睡觉？
4.孩子是否总把家人激怒？
5.孩子是否挑食？
6.孩子的饭量是否稳定？
7.孩子吃饭时是否经常耍脾气？
8.孩子有没有要好的小朋友？
9.孩子是否经常失去自制力？
10.孩子是否总是需要看管？
11.孩子是否能够做到夜间不尿床？
12.孩子是否有吮手指的习惯？
13.孩子是否经常抽噎、啜泣？
14.孩子能否安静地独自呆一会儿？
15.孩子是否有恐惧心理？
看看你的宝宝得了几分？
题号1、3、6、8、11、14选“是”记1分；题号2、4、5、7、9、10、12、13、15选“否”记1分。
对号入座，看看你的宝宝心理健康程度？
A.得分在11分以上，说明你的宝宝心理很健康，但也不能因此而放松对他的要求，从小培养良好习惯，可激发孩子在生活和学习中更大的潜力。
B.得分在6~10分，说明你的宝宝心理健康中等，存在一定的隐忧。孩子成长的道路有时不可能是一帆风顺的，父母应注意培养孩子战胜失败、消除恐惧的技能，磨炼孩子的意志，提高孩子的抗挫能力。例如孩子对黑有恐惧心理，不敢独自一人睡觉时，父母可在3岁孩子的卧室放一盏调光台灯；对于4岁的孩子，父母则可关灯，让孩子边听录音磁带里的故事边进入梦乡。研究表明，最初的成功对幼儿以后的学习有着极大的影响，因此，父母要创造条件让孩子体验成功的喜悦，这有利于培养孩子的毅力及健康的心理状态。
C.得分在5分以下，说明你的宝宝心理健康指标较低，这可能是由于多方面的原因造成的。作为父母，让孩子的身体和心理健康成长，责无旁贷。你可以针对宝贝相应的弱点慢慢地有耐心地寻求解决的方法，例如：为宝贝树立模仿的榜样，时时处处以自己乐观向上的情绪去感染孩子；多带孩子去参加集体活动，培养孩子与人合作的意识，增加孩子的合作能力。如果必要时你也可以去寻求心理专家的帮助。
影响幼儿心理健康的因素
如今的教育都以素质教育为主，幼稚园也不例外。素质教育的一个重要基础，就是使幼儿健康的、全面的发展。而科学教育、知识技能的学习，有时会与精神卫生和身心健康构成矛盾，因此我认为不管是学校还是幼稚园都应该抓好孩子们的身心、精神健康的质量，这样才能保证科学教育和学习活动的正常开展。
幼儿时期又是人生发展的一个重要时期，个性和很多心理品质都是在这个时期形成的，而这个时期是人生发展的关键期。
然而，这几年陪同许多孩子一路走来，看到孩子们一个个表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社会交往能力差等不良个性特征。这些都有可能成为孩子们产生心理问题的隐患。所以，我认为家庭是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境，它对孩子的心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上，更表现在家长的感情态度、个性、价值取向及心理品德对孩子的影响上。
刚涉足幼教时，觉得孩子就像一张白纸，他的喜怒哀乐完全可由成人掌控。可随着给孩子相处的时间长了，会发现：他们有自己的思想、思维，甚至于一些解决处理问题的能力，他们也会因为家里的事情影响情绪。所以渐渐的我对孩子入园时的情绪产生兴趣。他们表现出的欢喜，悲伤的感情，有可能就给周末在家发生的事情有着某种联系。所以我会留心那些情绪异常的幼儿，并给家长进行电话联系了解其原因。结果表明家庭因素是影响幼儿心理健康的重要因素。
如今的孩子大多数都是独生子女，他们大多数都缺乏关爱他人的实践和体验。所以常常会因为家庭、父母的矛盾而影响其心理健康。随着社会的发展，人们生活水平的逐步提高，这种因家庭原因影响孩子心理健康的案例层出不穷。还记得，我看过这样一则案例：有一个小朋友叫淇淇才10岁，聪明伶俐。在学校表现的非常活跃，深受老师、同学的喜爱，但没想到她竟用两团棉花塞住鼻孔，采用憋气的方法来“自尽”，起初妈妈还以为她是在做游戏，可没想到她竟冒出一句：“活着没意思，还不如死了算了”这句话实在让妈妈吓了一大跳，原因她偶然一次听父母要离婚，并且爸爸不要她，而妈妈要再婚，而她将面临被送到一个亲戚家里寄养的命运。从此，一个活泼可爱的小女孩完全变成了另一副摸样：老气横秋，整日惶恐不安，没有了一点灵气。像这类案例很明显，淇淇很无辜，也是不幸的，因为在一夜之间，昔日心疼她、爱她的父母竟然都要弃她而去，小小年纪如何经受得起这么大的打击！像这样遭父母抛弃，再好个性的儿童也会从此产生忧郁。
许多事实证明了，那些遭父母抛弃的小朋友在个性上的变化比那些丧失父母的儿童还要严重。他们会变得软弱无能，或者冷酷无情，又或者自私自利，又或者报复心强等极端的心态。因此淇淇的心理问题完全来源于家庭因素。
另一案例：小强今年10岁就读某小学四年级，该孩子对人感到恐惧、行为不安，在学校中不适应，孩子是正常的，知识人际关系不好。这种现象最终也是由于家庭原因造成的。因为孩子小时候语言发展不太好，父亲在进行强化训练时，孩子不能接受，父亲就用打骂能方法教育孩子，而母亲则很爱孩子。夫妻之间的关系终因孩子教育问题恶化，最终协议离婚，但协议离婚期间，双方意见对立，父亲总在关键协议场合中不出现，故意回避。所以小强在此期间情绪处于强烈的不安，恐惶中。最终在学校情绪不稳定。成绩倒数第一，学校对其有看法，导致孩子最终不愿意上学。
以上两个案例均说明孩子心理的健康部分是来源于家庭的，那么影响孩子心理健康的主要家庭因素有哪些呢？以下几点可作为家长们的参考：
一、家庭教育中教育方式不恰当
在有的家长看来，家长的任务是让孩子吃好、穿好、不生病，家长对孩子的衣食及身体保健舍得投资，却忽视了孩子心理健康。现代化的家庭中，存在重健康知识灌输，
轻行为习惯培养；重饮食营养摄入，轻情感需要的满足；重成人包办代替，轻孩子独立性培养。独生子女现象，造成对孩子溺爱非常普及。如：有的孩子被别人拽了一下衣服，他便冲上去抓打别人，老师看到正准备给他谈谈，他就大声哭着说：“我爸爸知道你批评我会心疼的。”而家长知道后却是一笑了之。又如：孩子在家中谈论幼儿园的开心事或问一些问题，家长嫌烦，不理睬。孩子感受不到情绪上的快乐和满足，长久下去自然会冷淡。
二、家庭教育中父母榜样的作用
家长总会希望孩子改掉坏毛病，一旦发现孩子的问题，都免不了一通数落甚至责打。然而，家长却没有意识到自己的言语已经在孩子的身上起到潜移默化的作用了。例如：家长的性格很随意，对发生的事情不介意，得过且过，他想要求孩子事事严谨就很难。另外，离异家庭对孩子的心理影响也是非常大的。孩子见了准备离婚的父母之间的战争，感到害怕，会变得非常胆小。也有孩子为避免受欺负而主动出击打骂同学。所以，孩子身上发现的心理问题，家长首先要分析一下自己是否行为不当之处。
三、家长的教育观点不一样
有不少家长在心理咨询中反映孩子有说谎的毛病。说谎的原因有很多，比如学龄前幼儿分不清现实和想象，家长把孩子说出来的想象误以为是说谎，这实际是幼儿趋利避害的本能，但也有家长需要检讨的地方，例如：如果幼儿在幼儿园出现问题，幼儿园教师找家长，父亲回家批评一下，让孩子改正就可以；找母亲的话，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又总结出来可以从父亲那里得到好处。久而久之，孩子在父亲和母亲面前说不一样的话，在老师面前和家长面前也说不一样的话，说谎的坏习惯就养成了。
四、以成人的视角看问题
有些事情对 孩子来讲是好事或无所谓的事，而有些家长看待这些事的角度却有问题，如：看到老师让幼儿在幼儿园捡树叶而自己聊天，家长认为这样的话老师自己不参与，幼儿也就不用再做了。家长从成人的角度认为这样是对孩子不公平，而幼儿则认为这是集体活动，很有趣，是小朋友和小朋友之间的游戏活动。这样，家长的观点和孩子的感受就完全相反。反而让孩子无所适从，或者是长大后就学会在人际交往中斤斤计较，偷懒耍滑。还记得以前我班上有个小朋友每天睡觉起床以后都会很紧张的找她的橡皮筋，起初我还以为孩子的习惯挺好的，自己的东西知道自己收拾；可后来发现她老是紧紧将橡皮筋捏在手里等着老师给她扎头发，甚至握到手心都冒汗了，便忍不住问起她的原因来，后来她回答：“妈妈说以前在其它班上就老是掉橡皮筋，现在到这个班就千万不能再掉了。”听她这么一说，我便体会到了孩子以上种种表现都是情有可原的。再后来我就很留心观察孩子，的确她在平时生活中对小朋友总是斤斤计较的，铅笔、橡皮从不轻易借给别人，做什么事情都小心翼翼。这不由得让我觉得，孩子仅仅因为家长、成人的一句话，失去了很多与别人交往、交流的快乐，甚至为了保护成人眼中一点点自己的东西而终日小心谨慎。这样的童年似乎好像挺“悲哀”的。
五、祖辈与保姆代养的问题
一般情况下，很多父母忙于自己的工作而无法全身心照顾孩子，这时必然就会请家里的老人，又或者是保姆帮助照看孩子，像这类情况就会出现以下方面的问题：一方面祖辈和保姆的知识水平通常都比父母较低，他们的主要任务就是看管孩子，而不是教育孩子，所以他们给孩子心理成长上的帮助就不如父母；另一方面看祖辈和保姆为避免孩子受伤，总是限制孩子的活动，或吓唬哈子有危险，这也使孩子的生理、心理发展受到影响，比如：运动能力差、不敢尝试新事物、胆小懦弱、夸大危险、依赖等。行为活动中的过多限制和过多干涉，需求上的过多满足和过多 “给予”，在金钱和宠爱编织的温床上长大的孩子，被剥夺了“独立”的自由。众多的不会，降低了孩子的自身免疫力，埋下了未来潜在的危机，养成了自私、骄横、任性、孤僻、懒惰、依从、懦弱、惟我独尊的不良心理品质和不良行为习惯。
那么如何来缓解各种家庭因素给孩子带来心理上的影响呢？有以下几点建议，希望能帮助部分正因家庭因素在影响我们孩子心理健康的家庭：
1、要不断给孩子以积极的评价，并且要及时地表扬，为每一个微小的进步都给予孩子肯定的表扬，这样坚持做下去才能使孩子恢复自信心，逐渐做的更好。
2、要注意改变家长自己的形象，如果你不满意孩子的某些特点，检查一下自己是否也有类似的表现，如有，要鼓励孩子和自己一起来改正。
3、要给孩子的进步留有余地，给孩子提出的要求应该是孩子经过努力能够做到的，否则会挫伤孩子的积极性和自尊心。
4、作为家长要积极调整自己的心态，尽可能看到事物好的一面；与同事交往，对社会的态度尽可能从善意的角度来理解评价，这样才能在内心产生宽容的心态，对自己孩子的评价才能是积极向上的。
5、为孩子创设良好的家庭环境，营造和谐的家庭氛围。让孩子参与家务，充分发挥合作的功能，让孩子在家中享有民主平等的地位，加强与孩子的交流。
6、加强与幼稚园教师的联系，及时与孩子同伴家长的交往，及时了解孩子的状况。
7、家长可通过各种途径掌握一些幼儿身心健康的基本知识，如碰到自己解决不了的有关孩子心理困扰，心理障碍时要及时找专家咨询。
以上几点家长可以作为参考，希望孩子们在您的科学的引导下更加活泼、健康、快乐的渡过他们美好的童年。
小班幼儿的心理健康教育
（一）、小班幼儿的心理健康教育
1、指导家长对幼儿认知培养过程中的心理健康教育
小班幼儿健康的认识心理表现为他们是以好奇的眼光，快乐的心境去不断地接触周围世界，不断主动去适应生活的过程。但如果3-4岁幼儿经常表现出没有明显的好奇心理和求知欲，不活泼好动，遇事默然视之，也就是达不到上述的一些认识发展指标，则可认为认识心理不够健康。
对于这类幼儿，家长应采取一系列措施培养幼儿认识的兴趣。
（1）护好孩子的感觉生理器官：眼、鼻、耳、手、口等。用丰富多样的方式训练器官的感受性，使其灵活敏捷。如：用色彩鲜艳的蜡笔与幼儿玩色；用筷子敲击各种器皿，让幼儿听音辨色；为幼儿自制各种拼图形的玩具，让幼儿填拼各种三角形、圆形、方形，从而认识掌握这些图形；与幼儿一起唱歌，念儿歌做游戏，发展他们的语言能力。
（2）正确启发孩子提问，积极回答孩子的提问，保护其求知欲望。现在许多父母由于工作的繁忙，生活的紧张，有时会懒得回答孩子的问题，父母之间相互推委，但正是由于这方面的疏忽，使孩子刚萌发的求知欲望被扼杀。也有一些孩子语言表达不够理想，想问却词不达意，所以提问也要父母循序渐进地培养。
（3）意保护童真，创造条件引起孩子的注意，以激发孩子的好奇心和探究欲。如阳台上有三盆植物，成人可以带孩子瞧瞧问问：“三盆植物的叶子谁最圆，谁最尖？哪种叶子最厚？哪种最薄？哪种叶子最绿？”……生活环境是培养幼儿的大课堂，父母与孩子间应进行口语交流，既能矫正语言上的错误，又能传授知识，启迪思维保护心理健康，增进感情何乐而不为呢？
2、指导家长对幼儿情感培养过程中的心理健康教育
小班幼儿在相应条件下，能够自然地产生喜怒哀乐这些基本形式的情感，并有了最初的同情感、责任感和道德感这些社会化情感。但小班幼儿的情感发展也有一定的局限性。容易冲动，情感不稳定易变化，情感外露，控制能力差，这属于正常的幼儿心理水平。
家庭中可通过适当的方式培养小班幼儿良好的情感。
（1）为幼儿制定科学、合理的生活制度，丰富生活内容，使幼儿愉快。因为幼儿生活在活泼多样化的环境中，不仅有利于幼儿的身体健康，而且还能使幼儿积极、活泼、富有朝气、情绪欢快，尽量避免单调枯燥的活动，防止幼儿因之产生不愉快和厌恶的情绪。
（2）父母在待人接物方面要做表率，给孩子潜移默化的影响。小班幼儿模仿性强，情绪容易感染，父母对待周围事物的态度，无时不刻不在影响着幼儿，直接影响孩子道德情感的发展。
（3）利用艺术作品培养幼儿的高级情感。许多优秀的幼儿文艺作品，角色形象鲜明，情节生动，富有感染力，为幼儿所喜欢，而且这些作品中往往富有一定的情感教育内容，如友爱、合作、诚实等。借助故事、儿歌等进行情感教育不失为一种好办法。
3、指导家长对幼儿意志培养过程中的心理健康教育
意志是人们自觉地克服困难来完成预定任务的心理过程。三岁左右的儿童往往表现出强烈的独立行动的愿望，时常要求“我自己来”“我自己穿衣服”等，这是幼儿意志行动开始发展的标志。综观幼儿期 ，儿童的意志发展都很差，而小班更是如此。比如自制力，明知上幼儿园时哭不好，可到时仍忍不住要哭，明知要互相帮助友好相处，可有时还是会去抢小朋友手中自己喜欢的玩具，以至影响他人游戏。而不健康的表现有：胆小、娇气、怕失败、独立性差、任性、固执等，这脆弱、过份的表现是需要加以纠正的。
坚强的意志是人们达到目的，获取胜利的重要条件，所以在幼儿意志萌发的小班时期，家长可以有意识地进行培养。
（1）经常帮助幼儿确定行动目的，鼓励孩子做事坚持到底。
（2）建立严格的生活制度、纪律与游戏规则，促进他们自制力的发展。
（3）利用故事和周围生活中的榜样人物去感染孩子，去激发他们模仿，并以实际行动来培养意志品质。
4、指导家长对幼儿个性培养中的心理健康教育
三岁小孩由于独立活动的能力逐渐增强，知识经验有所积累，所以他们对自己很有信心，这是儿童个性发展的“第一反抗性”，我们认为这是幼儿个性发展的敏感期。
每个人的个性是有差异的，在当前的幼儿教育中，从小就以培养幼儿活泼开朗的个性为中心，允许差异存在，这个问题是正确的。健康个性的养成是遗传、环境和教育三方面共同作用的结果，遗传是基础，而家庭和集体生活环境起决定作用，教育起主导作用。家长们应注意创造和睦美满、民主融洽的家庭气氛，给予孩子适度的爱，培养孩子形成以活泼开朗为主流的个性，并注意利用游戏活动发展其个性。
一个健康的人，不仅身体健康，心理也要健康。儿童心理健康的标志是什么？这是家长必须了解的。
对于幼儿的心理健康，近年来国内外有不少教育工作者同心理卫生专家共同研究，他们对此提出了初步看法，认为一般心理健康的幼儿有如下特点：智力发育正常，喜学爱问，情感丰富，情绪开朗；行为活泼而有一定的自我控制能力；合群、乐群，能适应集体生活，能与同伴友好相处。
具体说来，他们在生活、学习、劳动以及与人相处等方面，应有如下表现：
1.情绪基本上是愉快、稳定的。不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。
2.求知欲较强。喜欢提问题并积极寻求解答；学习时或完成任何力所能及的任务时，注意力集中，记忆力正常；爱说话，语言表达能力同年龄相符，无口吃情况；生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依赖别人的帮助，能比较认真地完成别人委托的事。
3.能合群。爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴；在集体中能愉快地生活，在成人指导下，愿意为集体和所能及的好事。
4.诚实而不说谎。很少说不符合现实的话；不私自拿别人的东西或损坏别要的东西；做错事不隐瞒，肯承认错误。
5.有自尊心和一定的自信心。对称赞感到高兴，对批评、指责感到羞愧，希望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事；不过分的畏难、胆怯等。
三至六、七岁的孩子处于幼儿期，也叫学龄前期。这个年龄阶段的孩子有的长托在幼儿园，有的仍在家里。家庭和幼儿园都应重视幼儿的心理卫生问题。
首先要让孩子摆正在家庭中的地位，“扮演”好他应当担当的“角色”。存在决定意识，存在也决定一个人的性格形成。幼儿正处于性格勾画蓝图的时期，也是个打基础的时期，家庭成员对他的态度，尤其是把他摆在什么位置上，让他担当什么角色，都对他的性格形成起巨大作用。出于母爱之心，人们对独生子女尤为珍爱，这是人之常情.但不少人往往把母爱和溺爱混淆起来，以孩子为核心，娇生惯养，要啥给啥，说啥是啥，把孩子惯得不像样子。这从眼前看，孩子随心所欲，欢欢乐乐，父母快慰，心情舒畅。但从长远观点看，并不利于孩子成长，尤其有害于孩子但心理健康。因为这样娇惯的孩子，大都任性，自我中心、自私、无礼，缺乏独立性，怯懦等。这样一些不良的性格特点一旦稳定下来，就会变成习惯化了的行为方式。将来一旦失去家庭的保护，父母的仗恃，就会变得胆小、畏缩，人际关系紧张，势必在心理上遭受更多的冲突与创伤。另外，娇生惯养的孩子往往缺乏独立性，缺乏克服困难的毅力和顽强精神，这对他们长大成才也是有影响的。搞好幼儿心理卫生，应当注意以下几点：
1.让孩子多多感受和睦家庭的温暖。这个问题对培养孩子良好的情绪和性格都有重要意义。在一个和睦家庭里，人们敬老爱幼，互相关心，互相爱护，这种和谐而又温暖的气氛，是有利于幼儿心理卫生的。有人甚至认为，这对形成他终生的道德情操都有意义。相反，有的家庭今天吵嘴，明天打架，有的还拉着孩子盲目参战；还有的夫妻不和，把孩子夹在中间，拉来推去，弄得孩子无所适从，恐惧不安。有人研究证明，这样的孩子易患口吃、夜尿症和胃病等。尤其是破裂家庭，对孩子的影响更大。据一项少年犯罪的调查来看，少年犯罪出现率最高的是四岁丧母或丧父的人。另对135名少年罪犯调查，其中有40%的人出身于破裂家庭。在破裂家庭中，父母离婚对子女的影响更坏，因为丧父母的孩子常受人同情，而离婚者的子女易受人歧视，更有害于心理卫生。
2.正确对待相处理幼儿的口吃和遗尿等疾病，口吃多是因幼儿模仿或精神突然紧张造成的，男孩大约有4%，女孩大约有2%。口吃看起来是件所谓“小事”，可对孩子的心理挫伤很严重，往往形成孤独、退缩、羞怯、自卑等不良性格待征。所以.家长要防止孩子口吃，患了口吃不要讥笑他，更不要打他骂他，要鼓励他树立信心，精神放松，慢慢纠正。再是五岁以后的孩子尿床，这叫患遗尿症。遗尿症除少数是生理原因以外，大都是由于精神紧张造成的，也有的是父母对孩子溺爱不加训练造成的。五、六岁的孩子尿床，自己感到不好意思，家长万万不可再用羞辱甚至责骂的办法来企图治好他的遗尿症。因为孩子越紧张，遗尿症越难治好。同时，因遗尿而受责打很容易形成、孩子焦虑、抑郁、自卑等不良性格。
3.正确对待孩子的过失和错误。孩子小，知识经验少，能力不强，许多是非不清，因而出现过失和犯错误都是不奇怪的。成人尚“吃一堑，长一智”，孩子更是在过失和错误中不断学习增长见识的。基于这个道理，对于孩子的过失和错误要心平气和，教育要耐心细致，尤其要讲清道理，不要让孩子心里感到委屈。打孩子，骂孩子，都不是好办法，因为经常损伤孩子的自尊心，孩子就更不易接受批评和教育，甚至形成不良的品德和人格。批评教育孩子时父母口径要一致。假如一方批评，一方袒护，就会使孩子非混淆，不愿接受教育。批评教育孩子的目的不是父母出气，或是让孩子服软，而是要引导孩子认识错误，鼓励孩子心情舒畅地改正错误。
4、支持孩子多做游戏。游戏是幼儿的主导活动，是幼儿的天职，也是身心健康发展的重要途径。要让孩子多玩自己爱玩的游戏，要支持孩子们在一起玩，成人不必多加干涉。孩子们多在一起玩，就是学习，就是交际，而且更能饱尝游戏中的乐趣，这对他们身心健康发展是有益的。
最后，不要无视孩子的独立愿望。幼儿在心理发展上有个自我中心时期，三岁就可表现出独立的愿望。虽然他们本领不大，但往往这要自己来，那要自己干，显得不太听话了。常听有的父母说：“真气人，才三、四岁的孩子就有主意了，就不听话了！”其实，这正是孩子心理发展的一个明显标志，是独立性开始发展的表现。有人称这时为孩子的“第一个反抗期”。这个提法也好，有助于提醒家长和教养员对孩子独立性的重视。这时孩子要求独立，有时不太听话，正是儿童心理发展的客观规律，只宜因势利导，切不可违背规律硬是要治服孩子的“强劲”。否则，不仅影响孩子的心理健康，甚至会留下精神创伤，等长大成人易罹患某些心理疾病。
在日常生活中去解决，我们要用孩子能够接受的方法，六岁的孩子已经有一定的审美感了，可以让他看看芭蕾舞剧，小朋友表演节目，解放军走步的样子，重点引导他体会其中优美的走路姿态，然后再选择他喜欢的榜样，提示他向他们学习。
问：孩子已经六岁了，我们发现他走路时候会走成八字形的样子，我们也给他指出，要求他改正走路姿态，但他还是会有这种习惯，我想请教老师，我们要怎么做才能纠正孩子这个不好的习惯？
幼儿美术活动与心理健康
答：关于这个问题，排除幼儿的生理原因，大多数是因为遗传，可以看一看家长自己是不是也这样走路。涉及到孩子遗传和生理的问题，要有专门的行为矫治训练，可能效果会更好，但是孩子不太容易接受。
在日常生活中去解决，我们要用孩子能够接受的方法，六岁的孩子已经有一定的审美感了，可以让他看看芭蕾舞剧，小朋友表演节目，解放军走步的样子，重点引导他体会其中优美的走路姿态，然后再选择他喜欢的榜样，提示他向他们学习。还可以把他走路的姿态在不经意间拍照或者是拍录像，让他自己体会到这样走路不太美，这时候再鼓励他自己寻找到走路美的方法，他会更乐意接受，主动地去改。总之，要变为孩子主动想做、愿意做的行为，这是一个不大的毛病，也不是很不好改的毛病，但确实长大以后走路姿态不美会影响他的自信心，而且改起来会更不容易，因此从小要引导他改变，但关键在于他自己愿意改才行。
问：孩子的心理承受能力太小，举些例子：有时候在家里画画好好的，突然用力把油画棒给断两截了，孩子顿时像接受不了事实一样的大哭，非要我用胶布给缠好，轻声和他讲过很多次，断了也可以画的，不一定要恢复原状才能用，依然哭得很伤心。有时候正在沙发上玩的车掉地上了，也好象掉了块肉的趁机乱发脾气的哭。当自己的要求被拒绝的时候，或者自己的东西被别人抢了去，马上表现出委屈想哭，不会自己想办法解决。搭个积木或者砌个什么小房子(做手工)试几次都达不到他的意愿就会很烦躁的想哭，怎样才能改变我家孩子动不动就哭的性格，谢谢！
答：有些孩子的气质类型就是很爱哭的那种，他哭的背后可能是您说的这些原因，还有可能是他自己说不清楚，我们也没体会到的原因。因此在他哭的时候，我们大人一定要冷静，一个是找到他不高兴的真正原因，并且要帮助他学会自己解决问题，比如像油画棒断了，他完全可以学着自己用胶布粘上。但还要想一想他是否因为其他原因而不高兴，比如画没有画好，自己不满意，或怕家长不满意，家长还要想一想自己是不是平时对孩子的要求过高过于严厉，孩子怕做不好，就找其他的借口。还有一个方法，当孩子不高兴要哭的时候，跟他说可以把自己不高兴的心情画出来，也许这样会好受一些，这应该是一个很好的方法，能够让他把自己的不快释放宣泄出来，之后再让他讲出来就更好了，大人也可以更加细致真切的了解到他哭的真实原因。一般孩子在宣泄之后心情就能够转变，因为在宣泄的过程中他们也总会把一些积极的因素画到画里面，我们在听孩子讲述的时候多鼓励他体会那些积极的因素，就会覆盖掉他不快的心情，这就是通过绘画进行心理治疗的主要方法。
问：现在我们在组织幼儿美术活动的时候，怎么把握让幼儿自由创造和临摹的尺度？比方说，有个年轻老师在园级交流活动中组织了一次美术活动《可爱的小猫》，通过激趣--感受--讲解--教师示范--幼儿临摹开展活动，环节很清晰，总体来说活动中幼儿也比较感兴趣，做为一次常规的美术活动，大家还是认为幼儿的思维受到限制，可是，老师若不逐步示范，幼儿就不能把握技巧，若是分步示范，灌输的成分又太多，应该怎么把握好呢？
答：我是很不赞成老师示范，让孩子模仿这种学习方式，这样给孩子的创作空间太小了，而且不能够让他学会学习，因为孩子是“画他知道的，而不是画他看到的”，他本身是有创造符号的能力的。因此我们要多选择一些猫咪的图片让孩子来观察，并把教学的重点放在引导幼儿观察和回忆猫的形象和可爱的形态上，激发起孩子的兴趣和创作的热情。还可以进行进一步的物象分析，比如猫的头是什么形状的，身体、尾巴、四肢是什么形状？长在什么部位？让小朋友学一学小猫走路、游戏的样子，把起笔的第一步猫头画在什么位置上，在纸上示意一下，为孩子的表现搭建一些桥梁，此时再让孩子进行创作，他们一定会画出栩栩如生的小猫。
中班儿童的心理健康教育
1、指导家长对幼儿认知培养过程中的心理健康教育
（1）对中班幼儿感知觉培养中心理健康教育
中班幼儿的家长同样应保护好孩子生理器官，有意识的训练幼儿视觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。
可有意识、有计划地训练幼儿的听力，平时要定期测量幼儿听力情况，及早治疗和防范。
让孩子逐步辨认：红、黄、橙、绿、天蓝、蓝、紫等色，并逐步按名称选色及按色讲名称。
教孩子用手摸，辨别物体的粗细、软硬、轻重、粗糙、光滑。
用捉迷藏或找物的游戏培养孩子逐渐辨别上下、前后、左右。如用同类物体摆成不同的空间位置，让幼儿指出方位。又如用娃娃摆成一上一下、一前一后、一左一右等。
家长可以通过带领孩子做一些观察记录来培养孩子的时间知觉。如带孩子观察母鸡→生蛋→孵小鸡→母鸡带小鸡的图片，并讲出先后顺序。还可以通过故事、童话等帮助幼儿掌握“从前”、“很久很久”、“后来”、“开始”、“结束”等词汇。
（2）对中班幼儿注意培养中的心理健康教育
中班幼儿的无意注意高度发展，对周围事物极感兴趣，到处看、听、闻、说。因此，活动能力、生活范围、知识量都增长、扩大、增多了。中班孩子有意注意得以发展，如果我们做到使幼儿明确观察任务，选材又适合幼儿知识水平，利用有趣的声音、动作、鲜明的颜色，必定能把幼儿的注意力集中到预定的观察目标上。
（3）对中班幼儿记忆培养中的心理健康教育
中班幼儿有意记忆逐步增长，能记住情节和有关词句，复述故事，描述自己所经历的事情。他们的理解记忆比机械记忆效果好，即记忆自己所熟悉的、所理解的比不熟悉的不理解的内容效果好，理解对幼儿有很大作用。
（4）对中班幼儿思维培养中的心理健康教育
中班幼儿感知动作思维水平很高，他们可边动作边说边记，形象思维占主导地位，但逻辑思维水平差，处于萌芽状态。他们掌握实物概念时能概括出实物主要特征,特别是功用特征。家长可以经常与孩子玩“找错”的游戏,如家长讲“马是拉车的”幼儿讲“对，马是拉车的”，“水果是扔掉的”，“错,水果是吃的”。中班的数概念可掌握到“10”，词汇的掌握也随着年龄增加，这为幼儿口头语言书面语言的发展创造了条件,有条件的家长可以让幼儿学书法、学绘画、学语言。
（5）对中班幼儿想像培养中的心理健康教育
想象的对象和内容深广得多了，特别是对贴近幼儿生活的想象显得具体而细致，甚至大人忽视的细节，他们也想象到了。他们会幻想着与星星、月亮做游戏、乘坐火箭在太空中的运动会上夺金牌，其中也许包含着想象的创造性成份，这是很可贵的，应予以启迪保护。
2、指导家长对幼儿情感培养过程中的心理健康教育
中班幼儿的情感仍带有明显的外露，易冲动及易变的特点，但在教育的影响下，幼儿情感也会向着稳定而深刻的方向发展。幼儿社会性情感、道德感、美感、理智感、道德评价都有些发展，家长应帮助他热爱幼儿园的班级群体与朋友建立良好的联系，互相报出电话号码，鼓励他们在平时晚上或双体日互通电话。
3、指导家长对幼儿意志过程中的心理健康教育
中班幼儿意志品质发展很不成熟，所以家长要让幼儿自我控制时，一定要幼儿明白行动的目的，因为只有当行动的目的为幼儿理解而感兴趣时，才会出现较好的自觉性、坚持性和自制力。另外家长在家中不妨采取一些游戏的方式让幼儿遵守某些规则。
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