亲子早教对孩子的重要性
亲子早教是以亲缘关系为主要维系基础的,根据我国特有的家庭状况,这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人——看护人与幼儿之间的关系,从而形成看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。所以,“亲子早教”是以爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标,以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。
亲子早教对孩子来说有什么重要性
国内外研究表明,零岁至6岁是儿童智力发展最快的“关键期”。在这个时期,儿童对外界的刺激特别敏感,容易接受外界信息。儿童的先天潜能发挥得最好最 充分,从而容易获得某种能力。抓住“关键期”进行良好的教育,能收到事半功倍的效果。
成长中,家庭、社会和学校三种教育缺一不可,对幼小的孩子来说,家庭是最温馨的学校。但现在很多家长是独生子女,再加上早教是生理学、心理学、教育学和营养学的交叉学科,专业性很强,所以家庭亲子教育应该与社会机构的教育结合起来,为孩子营造一个社会化的早教氛围。
一个美国孩子摔倒了,母亲说:“宝贝,自己站起来!”然后用鼓励的眼神望着孩子,直到孩子自己站起来;一个非洲孩子摔倒了,母亲没有说话,只在孩子旁边反复模仿摔倒并站起来,以无声的实际行动教孩子自己站起来;一个中国孩子摔倒了,母亲马上跑过去,扶起孩子,不停地说:“宝贝,别哭,摔着没有?”有的还直跺地面:“都怨地不好,让宝宝摔倒了,妈妈打地,宝宝乖!”于是,孩子不哭了。这是一个小而简单的故事,可是当你听完这故事时,你是否会觉得还有一点其他的什么味道吗?久久回味着!你想知道这三个不同国度的孩子以后会怎样吗?让我来告诉你:将来成长的孩子中,美国的孩子独立坚强,从小就学会了照顾自己;非洲的孩子也能自己照顾自己,从小就离开父母去闯生活;而中国的孩子似乎永远生活在父母的“保护伞“中,无风无雨时尽情享受父母的照顾,有风有雨时,更是躲在父母的怀抱中,不敢独自去面对。让孩子学会面对挫折,应付挫折,会让孩子活得更好。父母过多的保护往往使孩子的翅膀越来越软弱!
一、挫折教育的目的和意义
孩子在成长的过程中,既会有愉快的成功,也会遇到各种挫折,即所谓的“碰钉子”。心理学上认为挫折是:当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态。挫折教育的目的和意义是让孩子在体验中学会面对困难并战胜挫折,培养孩子的一种耐挫折能力。他不仅包括吃苦教育、生存教育、社会教育、心理教育,也包括独立、勇气、意志及心理承受力等方面的培养。也就是说挫折教育的内容是多方面的,它的目的不只是让孩子吃点苦、受点挫折,而是时时地、潜移默化地从各方面着手培养孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。
二、儿童常见的几种心理挫折
对于儿童来说,由于处于身心发展时期,他们的生理、心理都发生着巨大变化,很容易受到挫折。常见的心理挫折有学习挫折、交往挫折、情感挫折等。
1.学习挫折
由于学习上的失败或偶尔失败而给孩子造成的心理障碍就是学习挫折。
2.交往挫折
由于在人际交往中感到不适、惶恐,害怕与人接触。这种情绪体验就是交往挫折。
3.情感挫折
朋友之间的交流、沟通、可以获得情感满足。当朋友欺骗了自己,或是背叛了自己,因为朋友之间的变故而造成情绪、情感波动就是情感挫折。
实例分析儿童遇到挫折的反应
1.焦虑。
焦虑是孩子预感要发生不良后果时产生的一种复杂的情绪状态,是孩子处于挫折时最普遍的心理反应。主要特征是恐惧和担心、烦躁不安。例如:我们班有个叫顾**的小朋友,他常常是一个人玩,你时常看见他一个人独处。班上的几个调皮的小朋友每次看见他一个人玩就喜欢去做“恶作剧”,此时他受到了交往方面的挫折。他不知道怎么和同伴说,不知道怎么来解决这件事。他的表现是:先大叫,然后跺脚。还不解气满教室的乱跑,嘴里还不停地边哭边说“干吗呀,干吗呀,怎么办呢?怎么办呢?”此时他的焦虑、他的烦躁不安、他的担心与恐惧油然而生。
2.冷漠。
有些孩子在受挫折后,并不表现出自己的愤怒情绪,而是压抑自己,以极为冷漠的态度对待挫折,这种挫折反应形式称为冷漠。冷漠是表面上漠不关心,实际上并不是不在乎不在意这件事。例如:我们班有个叫王**的小朋友,他对于学习不感兴趣。特别是数学。一次数学课上,小朋友都在做题目了,他看看旁边小朋友都在动笔,他无动于衷地看看,然后在纸上乱画。老师问他,他说不会。表现出一种冷漠、无所谓的态度。此时他遇到了学习方面的挫折。当老师耐心教他,他会了以后,高兴地拿着作业本给每个小朋友看。说明他的冷漠是表面现象,他的内心还是很想得到老师的帮助与肯定的。
3.攻击。
攻击是孩子遭受挫折后所采取的一种激烈的行为方式。攻击行为又可分为直接攻击和转向攻击。直接攻击是指当孩子受到挫折后,所引起的愤怒情绪,从而对对方发起直接攻击行为。例如:我们班的张**是个很有自信心的小朋友。总是觉得自己最好。什么都好。在一节美术课上,A小朋友说他画的不好看。他立刻大声的辩解:“我画得就是好。”他们的争吵引来了一组的小朋友。结果大家都支持A小朋友的观点,一起指着张**的画说不好。张看这么多人都指正他,他越来越难过,然后哭了起来。边哭边说:“就是好嘛,就是好嘛。”此时他看见了人群里的A同学,想起就是他挑头的,立刻捶了A同学一拳,两人都哭了。此时的张**遇到了情感的挫折,因为大家都不认同他,他的一拳属于直接攻击行为。那么转向攻击行为又是什么呢?转向攻击指当孩子受挫后,把攻击对象转向于其他的人的行为。例如:我们班的李**小朋友有一次下午和小朋友因为争抢玩具而发生了矛盾,结果他‘吃亏’了,心情很不好。当他外婆来接他时,一进门,他就边哭边拍打外婆说:“你怎么才来呀,我不是叫你早点来的吗。”外婆说:“我已经早了呀。”“没有,我是要你第一个来。”其实李**他是把挫折感通过攻击外婆而发泄出来。
4.耍赖。
耍赖是孩子在遇到挫折后不承认结果的一种行为方式,也是最常见的一种受挫后的表现方式。例如:我们班的汤**小朋友下围棋很好,一天他主动要和老师下。结果下着下着他感觉自己快要输了,把棋子一扫说:“我不想玩了。”此时他遇到了挫折,他输不起,只能赢不能输。不敢面对事实。
5.逃避。
逃避指孩子在受到挫折后,不敢面对现实,拖延时间,陷入一种幻想之中,在想象中寻求满足。例如:我们班王**小朋友过生日那天,他请了许多小朋友去参加聚会。而且是在下午来接时一个个当面发出邀请的。刘依然很自信地认为自己能被邀请到。可是一个、两个、一直到10个还不是她。她心里有点难过,一个人到旁边没人的地方去玩了,等妈妈来接她时久久不愿离去,她还在等,因为王**和被邀请的小朋友还没有走,她想看看是不是到走的那一刻自己才被邀请。一直在拖延时间,处于一种幻想的境界。当他们都走了以后,发现自己还是遭遇到了挫折才哭了起来。
在不同的挫折情境下的反应形式各不相同。我们大人应该从孩子受挫后的反应中及时去感知孩子的挫折以及原因,而对孩子进行有效的疏导,让孩子顺利地走出挫折。
如何帮助孩子走出挫折
首先,家长要让孩子走出大人爱的保护圈,放开手脚,不要怕孩子摔着、碰着、饿着、累着。孩子能做的事情,要让孩子自己去做;自己能解决的事,家长不要去帮忙。如:孩子摔倒了,要鼓励他自己爬起来;想要玩具,就得自己去拿;衣服呢?要自己去穿、去脱……切不可把他们成长过程中的困难都由家长去包办代替,把他们前进道路上的障碍消除得干干净净,要让孩子渐渐学会独立面对生活中的一切。
儿童的抗挫力是随着知识经验的积累和各种能力的提高而增长的,所以要扩大儿童的知识面,丰富儿童的经验,才能有效地提高抗挫力。1.有针对性地组织幼儿讨论:当接到陌生人打电话找你家人,却只有你一个人在家,你怎么办?当你在公共场所与父母失散了,你怎么办?遇到火灾怎样做?遇到困难怎样寻求帮助?等等,通过讨论使幼儿懂得一些基本常识.2.教给幼儿一些生活小常识,如:不小心烫伤了手脚应赶快把烫伤部分在冷水中浸泡;沙子入眼不能用手揉,要不断眨眼用泪水冲掉沙子,并尽快找成人帮助;蜜蜂蜇人后会死去,你不去惹它,它不会随便蜇人等。有了一些常识,儿童遇事就不会惊慌失措,而且慢慢学会了独立应付偶发事件。
适当地给予批评,尝一尝失败的滋味,也是一种培养孩子接受挫折教育的好方法。许多处于“众星捧月”地位的孩子,聪明伶俐、骄横傲慢、好胜好强,常受到老师和家长的喜爱,在各种游戏和竞赛中,父母总是让孩子胜利,做事情总是表扬孩子做得最好……这样孩子久而久之产生只能接受表扬、而不能接受批评的心理;偶尔接受批评,便会沮丧、恼怒或丧失信心。这样的孩子走上社会后,往往不能正确对待生活道路上的各种挫折和失败,所以平时对于这样的孩子,应及时引导适当批评,指出其缺点和不足,并予以适当的约束,是非常必要的。比如,在游戏活动中,不一定每次都让这些孩子做主角,经常让他们和其他孩子一起做做配角,在竞赛活动中,也不要想尽办法让他们胜利,适当地让他们体验一下失败的滋味,知道成功的艰难,以增强其抗挫的能力,使他们今后能经得去大风大浪的考验。
根据孩子的年龄特征和个性特点,有意识地设置一些难度不等的情景训练。正常情况下,儿童遇到的都是一些日常生活中的一些困难和问题,因此家长和老师应在日常生活中为孩子设置一些困难,并及时给以语言和态度上的支持和鼓励,让孩子自己想办法去解决困难,以增强他们的生活能力,培养他们克服困难,战胜挫折的勇气和意志。家长在平时的生活中有意识地给孩子设置障碍,培养孩子更好的分析问题、解决问题的能力,使他们在遇到挫折时有足够的心理准备,并能冲破阻碍、重新站起来,实现自己的目标。让孩子自己去想办法解决,培养孩子面对困难和解决困难的能力。同时老师和家长要教给他们摆脱困境、解决矛盾、克服困难的方法,让他们凭着自己的努力去战胜它、克服它。不过设置的情景应适合儿童的心理承受能力和理解水平,把握好困难和问题的难度,避免孩子产生畏难情绪不敢去做,从而产生一些不良后果。
利用社会和自然环境锻炼孩子的抗挫折能力。孩子生活在大千世界里,总会遇到各种难题,家长要充分利用孩子接触社会、认识自然的机会培养孩子的抗挫折能力。与同伴交往,是孩子接触社会的开始,作为家长要多为孩子创设与同伴交往的机会,这样可以使儿童发现与自己不同的观点,从而更好地认识他人和自己,克服自我中心。在同伴群体中,儿童往往会经历一些挫折,如观点不一致,屈从于被领导的地位等,这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处,如何合作,从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高儿童的耐挫力。另一方面,同伴之间的相互交流和指导,也能够帮助儿童更好地克服困难、解决问题。特别值得一提的是:如果孩子在与同伴交往中发生了矛盾,哭着向家长求援,家长不要急着去帮忙,对孩子所遇到的这种挫折应该和孩子商量解决的办法,培养孩子解决问题的能力。家长在平时孩子遇到困难时,教育孩子采取不回避的态度,鼓励孩子面对现实,勇敢的向困难发起挑战。一句“你行的”“你真勇敢”“好样的”“瞧你做得真好”……帮助孩子树立信心,激励他努力去克服困难,当孩子一次次战胜困难时,他们便增添了勇气,激起了战胜困难的愿望。这使家长的“你行”也就变成了他们自己的“我行”!
在人生浩瀚的大海中,挫折是汹涌澎湃的海浪,拍打着生命之舟从起航到彼岸。生命之旅无坦途,挫折是每一个人要面对的问题。无数的事例已经证明,能否正确的对待挫折,将会影响一个人的人生之路。时代对人才素质提出越来越高的要求,未来世界的主人必须学会竞争才能生存,而面对竞争只懂得某方面的知识还是不够的,他们还要具备坚强的意志,要充满自信,有适应社会和承受挫折的能力。因此我觉得对孩子进行挫折教育很有必要。也是当前儿童教育中的一个重要课题。作为小学孩子,他们的社会交往正处于一个高涨期,他们迫切的希望与同伴之间的交往、交流。在这期间你会发现他们犹如一个个的社会人,扮演着不同的社会角色,特别是在游戏中。角色的增加,交往次数的增加,那么遇到的挫折也就会随之增加。因此,小学孩子的挫折教育就尤为重要。
挫折教育并不是一朝一夕的事情,也不是单靠几件事情就能见效的,应该在生活的方方面面有意识地进行,坚持不懈地培养孩子的抗挫折能力,最终孩子拥有强劲的翅膀,能在人生的天空里自由翱翔!
爸爸在儿童教育中的作用
1.有利于孩子的心智发展
据美国耶鲁大学的科学家研究表明,由父亲带大的孩子智商更高,他们在学校里的成绩往往更好,将来走向社会也更容易成功。
2.有利于孩子的人格健全
爸爸能让孩子学会坚强、变得阳刚,更能让女孩子学会如何做女性。父爱的缺失,孩子容易表现出焦虑、自尊心不强,缺乏热情、自制力弱、有依赖性等等。缺少父爱的孩子,也缺少着爱人的能力,在未来感情路上容易遭受挫折。
3.有利于孩子的全面发展
爸爸会经常鼓励孩子去尝试新鲜的东西,去独立面对挑战、去冒险、去探索更多,这样更利于孩子的身心健康发展。
爸爸应该如何做
每周与孩子一起读一本书,做一次运动,以及爱妈妈。
爸爸应该如何在孩子的成长过程中扮演正确的角色?
0-3岁丨做孩子的保护盾
3岁以下的孩子不懂得什么是安全和危险,他们什么都敢做。所以父亲要做好孩子的保护盾,让他远离危险区,对于不能做的事父亲应该以简短的语言告诉他“不可以”。
(刘强东陪女儿“爬行”)
3-4岁丨多陪伴,少责骂
这个时期的孩子没有是非观,不能对他实行太严厉的惩罚,让孩子对父亲产生恐惧感。不要强迫孩子做不愿意做的事情,经常陪孩子玩耍,增加孩子对父亲的感情。
(贝克汉姆带娃逛街)
4-5岁丨挖掘孩子的兴趣爱好
孩子上了幼儿园,对世界充满了好奇心,父亲应该多注意启发孩子的潜能,讲睡前故事、做亲子运动、培养孩子的兴趣爱好,把兴趣转化为特长。
(韩寒带小野卖萌)
5-6岁丨正确示范
父亲要特别注意规范孩子的言行,让孩子懂礼貌、讲文明,讲卫生,学会分享、借得同情、怜悯等,多与孩子在一起游戏、交谈,倾听孩子的心声,承认孩子的爱好和感受,分享孩子的兴趣和快乐,甚至癖好。
(黄磊带多多郊游)
7岁以上丨保护好奇心
孩子开始具有一定的理性思维,对自己感兴趣的东西,都想自己去寻找答案。这一阶段他们大多处于小学阶段,父亲在这个过程中要积极鼓励孩子去探索未知的世界和事物,学会主动地、自发地学习。
请注意
1、幼儿园布置的亲子小任务,是给忙碌的父母一个绝好的机会,请爸爸们静下心、放下手机陪伴孩子。
2、孩子一直在模仿家长的言行,如果爸爸们都如此“心大”,孩子学到的只能是粗心大意。
3、爸爸们要及时查看老师给的通知留言,多多关心幼儿园发生的事情。4、爸爸要懂得一些儿童心理学,理解孩子敏感期行为背后身心发展的需求,并提供更好的外界支持。
5、家长永远是孩子最重要的老师,若是自己不重视教育导致孩子成长缓慢,请不要来责怪老师或你的另一半没教好!
《三字经》写道:“养不教,父之过。”爸爸在家庭教育中的地位不言而喻。而同时我们也需要给爸爸一些锻炼的空间,谁也不是天生的教育达人,不要老是打击爸爸的参与积极性,相反,要多些鼓励。创造一切机会让爸爸和孩子亲近的机会。慢慢成长为理想的好老公、好爸爸。
早教是胎教的自然衔接,在胎儿出生前,一部分父母会给宝宝做胎教,比如胎教音乐、胎教语言、胎教抚触等,这些刺激会在胎儿的脑部形成一定数量的信息,并且对胎儿的感觉器官、大脑产生一定的影响,从而促进神经元结构的形成。其实,对新生儿的教育是胎教的进一步延续和深化,也是胎教和幼儿早期教育的衔接,有助于开发幼儿的早期智力,意义重大。
三年的大脑发展黄金
宝宝从出生到6个月之内是大脑细胞增殖的高峰期,到3岁以前则是神经系统髓鞘形成的高峰时期。新生儿和胎儿一样,不仅需要充分的营养供给,还需要外界给予持续不断的适度刺激,才能进一步地促进他的神经系统发展。所以,胎教和新生儿的早期教育是互相自然衔接的。
感觉+视觉+触觉的刺激
孩子出生时大脑只有成人的三分之一,神经细胞还未成熟,神经纤维也没有完整的髓鞘,相互之间的联系几乎没有形成。在宝宝刚出生时,就应当给予他大量的感觉器官刺激,通过感觉细胞传达到大脑,这样才能促进神经细胞的成熟。另外,同时还要给予他各种声音的刺激,其中包含语言和音乐。这种适度和适时的感觉、视觉、触觉的刺激,也正顺应了早期教育的内容,两者之间是相互紧密联系的。
婴儿期是早期教育的启蒙期
看着新生儿纯真无邪的小眼神,父母总会觉他除了吃和睡外什么都不懂,怎么教育呢?其实,新生儿出生后就能从各种嘈杂的声音中辨认出自己的母亲,只是他的表达能力有限,无法告诉你他有多聪明,所以千万别小看他的能力。如果说新生儿只知道吃和睡,那么人生的早期教育就应该从婴儿期的吃和睡抓起。道理很简单,那就是教育孩子迟早要做,那为什么不早点开始呢?父母越早开始做出这方面的努力,孩子将来为此付出的代价就会越小,但收获一定不小。
规律应该从婴儿期建立
美国的心理学家对那些智力超群的孩子研究发现:他们都有一个良好的睡眠规律,且睡眠质量佳。相反地,对那些有多动症的孩子研究发现:他们在婴儿期都有不规律的睡眠习惯,且睡眠质量不佳。国内外越来越多的专业研究也证实:父母能否成功地就婴儿的吃睡问题上建立好规律,这件事对孩子将来的情感发展和认知等都具有重大意义。首先,这不仅会关系到孩子身体是否健壮。其次,还会影响到他的智力、行为的发展。以美国为例,无论是科学的育儿杂志还是通俗的育儿知识书都强调要给孩子从小设定界限,即遵循规律,并且呼吁这样的界限设定应该从婴儿出生后就开始。
婴儿期问题对成年后有影响
对婴儿的“早教”可以从规律的喂养开始,给他建立每日吃、玩、睡有节律的生活,这也是宝宝拥有良好睡眠的前提,对他的智力发育有所帮助。值得一提的是,国外在孩子还是个小婴儿时,就会训练他独自睡觉,但国内的父母则截然相反。其实,在“同床”这件事上,宝宝如果从小在睡眠上就养成了对父母的依赖,这就会让孩子丧失与身俱来的独立自然入睡能力,成年后也会造成一些行为、情感发展上的不独立、怯懦、依赖父母等问题。
感官能力培养的关键期
感官能力的发展和培养是新生儿时期最重要的事情之一,这也是他发展自身能力的黄金时期,切勿错过。比如,孩子出生后2~3周,他的眼睛就具备了认知色彩的能力,此时可对其进行视觉方面的训练;2~3周大的孩子还能聚精会神地听声音,此时就可以给他播放之前胎教时播放过的音乐,以此来唤起他对音乐的回忆和感受。此外,父母还要抓住这个事情,尽可能用简单的单词说给他听,训练他听音,为他日后学习说话作好准备。在情绪教养方面,此时的孩子也是最易接受的时期,父母要养成日常亲切对话的习惯,这对于孩子良好情绪发展有莫大的帮助。
很多人会问早教教什么?
作为父母,需要具有思辨的头脑,不要因为看到别人说错就是错,别人说对就是对,尤其是在针对孩子的成长问题上。父母需要客观分析自己在面对孩子教养问题上的不足,甚至是错误,理性思忖孩子成长需要的究竟是什么,以及作为父母的需求是什么,两者之间如何达到平衡。当父母拥有了自我反思的能力后,也才会有教育的审美能力,才会产生有质量的选择,知道孩子早教该学什么。
早教首先教育的是父母
早教首先教育的不是孩子,而是父母本身。孩子的成长是建立在父母的自我成长之上的,因为所有教育的选择都是父母思想的体现。如果不能从两人世界的夫妻成熟蜕变成三人世界中的父母,那么就极有可能会对早教做出错误的判断:一种是早教等同于应试学习;一种是认为早教不需要。只有当父母能够正确认识了早教,才会能意识到陪伴孩子成长才是早教的核心价值,父母的角色无人能够替代,这也是早期教育的一部分。只有父母学会了如何和自己的孩子相处,并且在相处的过程中理解孩子的行为,通过不断完善自我、家庭的教养氛围,从而才能在家庭环境中给予孩子成长所需要的成长元素,这才是早教学习的第一步。
在家庭教育中汲取素材
早教需要父母根据家庭情况进行选择,所以父母需要根据孩子早期发展的个体差异,全方位的考虑孩子成长的需要都有哪些,能满足孩子哪些需求。比如,一个搞艺术工作的母亲,她的家庭就充满了艺术氛围,所以她可以提供给孩子足够的认知艺术的机会和艺术体验。在农村生活的家庭,可以借助先天的自然条件,让孩子有更多的机会接触,并了解自然风貌。
通过外界获得成长机会
父母作为早期教育的实施者,并不能包办所有的家庭教育。因为,当父母客观地分析自我后,会意识到在某些方面自己的能力无法完成对孩子早教的部分时,就可通过外界的资源来完成对孩子早教的补足,比如幼儿园、早教机构等。但这种补足必须结合孩子的特点、父母的能力,从而形成一种良性的互补。比如,一个不知道应该怎么和孩子玩的父母,就很可能需要借助一个亲子班来开拓自己的思维,从而学会如何与自己的宝贝玩耍的技巧,这就是一个补全的过程。比如选择某个早教,他们独特的课程综合了精彩趣味的游戏、运动、体操、音乐、舞蹈、接力比赛、骑乘游戏等,在每周一次的结构性的适龄性课程中,孩子们在获得无限欢乐的同时收获力量、平衡、协调、敏捷和灵活性的发展,进而发展社交能力,并树立良好的自信心和自尊心。
亲子关系对宝宝的重要性
一个人的基本态度、行为模式、人格结构,在婴儿期的亲子互动过程中早已奠定基础, 再经其后的儿童期、青年期等身心发展的重要阶段,逐渐形成个人的独特人格。亲子关系直接 影响子女的生理健康、态度行为、价值观念及未来成就。
亲子关系主要有三大影响
1、对语言发展之影响:语言的发展更多收益于母亲
2、对人格形成之影响:家庭失和协造成幼儿口吃、紧张、易怒,长大后有神经官能症和少年犯罪
3、对社会人际关系之影响:良好亲子关系中感受到被爱、被需要、被欣赏、被接受,奠 定了孩子与他人之间良好的适应基础,家庭冷淡、无爱的孩子长大后不易相信别人,不善建立 良好的人际关系。
亲子关系是一项难以驾驭的学科,但又确实是一门非常艺术的科学。现在大多都是独生子女,不好管教是父母最头疼的问题。关系太亲密了,怕产生溺爱;关系疏远了,又担心孩子抱怨。
从生活的点点滴滴开始做起,读懂宝宝的眼神,读懂宝宝的心思。家长和孩子的心是由一条管道连接的,如果亲子关系是正面的,证明这条心灵管道是畅通的,那沟通就不成问题。
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